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[案例]

第二課時，在學生對課文內容熟讀成誦的基礎上，課前布置學生思考：至少用兩種方法表達自己對某個季節的喜愛，并準備相關材料，在課堂上進行交流。

師：一年四季多奇妙啊！她們各有各的特點，各有各的美麗。小朋友們，你們喜歡哪個季節？你想用什么辦法來表達對她的喜愛呢？

生：我喜歡春天。畫了一張畫。看，春天來了，柳樹綠了，花兒開了，小燕子飛回來了，春天真美麗！

師：畫得真棒！你是用畫畫的方法表達你對春天的喜愛的。（板書：畫畫。）

生：我也喜歡春天。我會唱《春天在哪里》。（生唱：“春天在哪里……”）

師：唱得真好！歌聲傳達了你對春天的喜愛。（板書：唱歌。）還有其他方法嗎？

生：我也喜歡春天。我會背古詩《春曉》。（生背：“春眠不覺曉……”）

師：聯想真豐富。（板書：背古詩。）

生：我喜歡秋天。在秋天里，有很多果子成熟了。我會背兒歌《秋天到》。（生背：“秋天到、秋天到，果園里真熱鬧……”）

師：好。用兒歌來表達喜愛之情也是不錯的方法。（板書：兒歌。）

生：我最喜歡春天。我把課文改一下。（生讀：柳樹青青，它親親河水說：“我是春天。”）

師：太棒了！你都成了小詩人了。（板書：寫詩。）

生：四個季節我都喜歡。我把課文讀了幾遍。我會背誦課文了。（生背：“草芽尖尖……”）

師：讀得很有感情！我聽出你對四季的喜愛了，這真是好辦法。（板書：有感情地朗讀課文。）

師：（根據板書小結）你們想到的辦法真多。我相信一定還有很多同學能巧妙地表達自己對四季的喜愛之情的。（板書：……）現在，四人小組交流，把你們的好方法說出來和同學分享一下吧！

（學生四人小組討論交流）

1、小畫家組：裝點四季的色彩。

（1）學生繪畫作品；（2）介紹收集圖片。

2、小擂臺：

（1）唱響四季的頌歌；（2）介紹收集的音樂作品。

3、小詩人組：緊跟四季的腳步。

（1）古詩（2）兒歌；（3）小散文。

4、小作家組：抒寫美麗的四季。

[反思]

根據加德納的多元智力理論，每個人都有相對的優勢智力領域。本教學設計，讓學生自由選擇一兩種自己喜歡的方式表現對某一季節的喜愛，繪畫、唱歌、誦古詩、背兒歌……學生們各顯其才，積極主動地投入到收集資料、學習表演、醞釀展示學習成果等一系列學習活動中去，這一設計關注的是學生優勢智力領域的差異，著眼于發現、開發、展示這些學生用多種方法來表達自己對某一季節的喜愛之情，實現了語文、音樂、美術等學科之間的有機融合，有效地培養了學生的發散性思維，增強了學生思維的靈活性。教師及時引導、小結方法，可幫助學生打開思路，增強思維的廣闊性。