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一、教學目標

1、語文知識

掌握“立論”這一論證方式及本文的論證方法掌握議論文“提出問題，分析問題，解決問題”的基本結構。

學會運用課文中“輕描淡寫”等詞語。

2、思想品質

了解反對自由主義的必要，樹立來自覺維護革命紀律，堅持個人利益服從集體利益的思想。

二、教學重點

自由主義的各種表現及其危害。

三、教學難點

自由主義的思想方法與性質的理論分析。

四、教法指導

一、教學設計思路

1．在閱讀全文的基礎上，指導學生歸納要點，理清文章論證的思路；理解文中幾種主要的論證方法。通過對自由主義的種種表現及危害、根源等分析，引導學生領會作者層層分析層層推進的方法。同時使學生認識自由主義的危害性及反對它的必要性。掌握本課運用對比、排比句式，加強語盲氣勢的特點。

2．要求學生按文章的提出問題，分析問題和解決問題的基本結構理清論證思路。結合練，掌握文章主要內容及論證方法。并在教師指導下進行議論文語盲準確性、嚴密性的體味。

二、課文預習內容

1、熟讀課文，了解文章內容。

2．查字典，理解下列詞語，尤其是加點詞的意義：泰然處之輕描淡寫明哲保身但求無過敷衍了事

五、教學時數：二課時

[第一裸時]

一、教學目標

1．正確流暢地朗讀課文，掌握：蝕、處、懈、渙、襟”的讀音，理

解文中詞語的意思。

2、歸納各段要點，理清文章思路。

3．了解立論這種論證方式，掌握本文所運用的論證方法。

二、教學過程

1、導入新課。

在日常生活中，當集體利益和個人利益發生沖突的時候，你將會怎么做?是以集體利益為重，還是強調個人“自由”?今天，讓我們一起來學習同志的《反對自由主義》一文，看看同志是怎么說的。

2．朗讀課文，正字正音。

①正音：庸俗渙散松懈泰然處之敷衍了事襟懷坦白腐蝕分歧

3。議論文根據論證的方式，可分為立論和駁論兩類。所謂立論，就是正面闡述自己的觀點，一般是先提出論點，再用論據來論證論點的正確性。本文就是一篇立論文。請再次默讀課文，并思考下列問題。

(1)本文要樹立的是一種什么觀點？

(3)自由主義有什么表現？

(3)它的危害是什么？

(4)為什么會出現自由主義?

(5)我們如何克服它?

4。針對上述思考題組織討論，在討論的過程中歸納文章要點，逐漸理清文章思路。

明確：文章的觀點——反對自由主義(第1—2段)；

自由主義的表現——(第3一16段)；

自由主義的危害——第17段；

產生自由主義的根源本質——第18—20段；

克服自由主義的途徑，—第2l。22段。

據此將文章分成提出問題、分析問題、解決問題三大部分，其中分析問題部分又可分為二層，即：

第一部分，提出問題(第l一2段)

第二部分，表現(第3一17段)——擺事實

分析問題(第8—一20段)實質(第18—20段)——挖根源

第三部分，解決問題＜第3l一28段)

5、講讀第一部分。

(1)分析句子。第一自然段第一句中的“它“之”分別指代什

么?

明確：它——積極的思想斗爭。

之——黨內和革命團體內的團結。

(2)一、二兩段的中心意思分別是什么?二者如何聯系？

第一段講馬克思主義“主張積極的思想斗爭”，第二段則講“自由主義取消思想斗爭”，其中間用“但是”作轉折聯系。這么一轉，一正一反，兩相對比，讓我們明白，自由主義同馬克思主義根本對立，它對革命事業有極大的危害，它可以使“腐朽庸俗的作風發生，使黨和革命團體的某些組織和某些個人在政治上腐化起來”，我們必須堅決反對。對比之中，文章的觀點“反對自由主義”就十分鮮明了。

6．講讀第二部分第一層。

（1）議論文的論證方法一般有擺事實和講道理兩種。同志在列舉自由主義的表現時，就運用了擺事實的方法。那么，自由主義究竟有哪些表現?這些表現又可歸納為哪幾類呢？

在學生討論中，教師適當點拔，最后形成共識：

第1—5種，對別人、對事情、對組織方面。

第6—8種，對革命利益、群眾利益方面。

第9一10種，對工作、對學習方面。

第11種，對自己方面。

(2)擺出的這些事實，對論證中心起到什么作用?

列舉的種種事實告訴我們，自由主義盡管表現形式不一，但都是無組織無紀律的，它們都將使“腐朽庸俗的作風發生”，使某些組織和個人“腐化”起來，其后果嚴重，非反對不可。這樣一來，也就為下一部分從理論上進一步認證作了必要的鋪墊，為論證中心提供了有力的依據。

從結構上看，這一部分是“總、分、總”的形式。先以“自由主義有各種表現”一句總結下文，然后分段列舉種種表現，最后又以“所有這些，都是自由主義的表現”總括上文。列舉的11種表現，前后銜接，連成一氣，為聲討作準備。

（3）指導掌握下列詞語中的加點詞（略）。

[第二課時]

一、教學目標

1．掌握文章的主要論證方法，理解文中對比、排比句的特點

與作用。

2．分析自由主義的本質，感受反對自由主義、開展積極的思

想斗爭的必要性。

二、教學過程

1．導入新課。

上節課講到作者擺出大量事實，為進一步揭露自由主義的實質作了必要的鋪塹。現在就來看看自由主義的實質究竟怎樣。

2．講讀第二部分第二層。

(1)將這一層次分為三小層，并說說用了什么論證方法。

三小層：①分析自由主義的危害。—十分有害；

②分折自由主義樹根源——小資產階級的自私自利性。

③指出自由主義的性質——機會主義的一種表現。

這里主要運用講道理的論證方法。同志先明確指出：“革命集體組織中的自由主義是十分有害的”，“十分”二字強調程度之深；再用一個比喻“腐蝕劑”形象地說明自由主義的危害。這種“腐蝕劑”可以使我們黨和集體“團結渙散、關系松懈、工作消極、意

見分歧”，這一系列富有感情色彩的詞語十分精當而具體地說明了

自由主義的嚴重危害。下一句詢中“失掉”、“不能”、“發生”幾個詞鬧更是觸目驚心地讓我們看到不反對自由主義的后果。就這樣，我們在認識了自由主義危害的同時，也認識到了反對自由主義的必要。文章的說理非常透徹。

如何論證“根源”呢?同志直截了當地指出：自由主義的來源，在于小資產階級的自私自利性”，正因為自私自利，才常常將“個人利益放在第一位”，而把“革命利益放在第二位”。這樣一來，就從階級根源上論證了自由主義必須反對，必須克服的道理，同時也說明要克服自由主義，首先必須鏟除小資產階級的自私自利性。

(2)請學生看第19自然段，用二句話概括自由主義者的思想實質，并說說文章是怎樣來說明的。

言行不一，理論脫離實際。

文中是用三個“不準備”及“說的”與“行的”、“對人”與“對己”

這樣兩個對比句來證明的。接下去，作者又進一步指出了自由主義者的機會主義性質，“客觀上起著援助敵人的作用”一句尖銳指出它的消極性和反動性。既然性質如此，“革命隊伍中當然就不應該保留它的地位”了。

(3）小結。

這一層各段之間聯系緊密，分析說理層層推進，具有極強的說服力。

3．講讀第三部分。

學生讀這一部分后，思考：

①自由主義有這么大的危害，我們如何克服它?

一句話，用“馬克思主義的積極精神”去克服“消極的自由主義”。

（2）什么是馬克思主義的積極精神？

以革命利益為重，堅持正確的原則，關心黨和群眾比關心個人為重。

做到了這三點，就能克服自由主義，文章最后發出號召，要求共產黨員團結起來，反對自由主

4．總結全文。

讓學生回顧全文，再次把握中心論點及論證方法，再次明確文章的基本結構。

5。了解并掌握本文的保句式特點。

(1)找出文中的對比句，并說說渴運用這種句式的好處(學生討論，師生共同作答）

參考答案：

“說的是馬克思主義，行的是自由主義，對人是馬克思主義，對已是自由主義。”

只要組織照顧，不要組紹紀律。

“當面不說，背后亂說；開會不說，會后亂說”

運用對比句式，將互相矛盾對立的兩種事物、兩種意思對立地寫出來，使是非愛憎分明，從而揭露出自由主義者的丑惡面目。

(2)找出文中運用的排比句，并說說運用排比的作用。

參考答案：

“不是為了團結，為了進步，為了把事情弄好》……”

“見群眾不宣傳、不鼓動、不演說、不調查、不詢問……漠然置之。”

“見損害群眾利益的行為不憤恨，不勸告，不制止，不解釋，聽之任之。”

以上排比句，酣淋漓地痛斥自由主義放棄原則，嚴重脫離群眾的惡劣表現，極大地增強了語言氣勢。

三、板書設計(略）：

四、練習輔導

練習一、二、四講課時巳講過，練習三可由學查查字典解決。

練習五要作適當指導：對第三者個練習作指導時要提醒學生，

議論的中心要明確，最好開頭就鮮明地提出；為證明觀點而擺出來

事實，敘述時要盡量簡潔，因為議論文中的這種記敘；只為議論

依據用，不必追求具體生動。第2個練習；關鍵在于補上去的議論

要與原文對口，切忌牽強。要抓準原文的關鍵語句進行補充議論

《張媽付水費》的關健在“識大體顧大局的思想”；《隨手關鐵門》

鍵在“互相關照與互相體諒”，可依此進行議論。本