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第一課時
教學目標
1.了解多幕劇和單幕劇的區別
2.學生分角色朗讀劇本
3.初步了解獨幕劇結構嚴謹、矛盾集中的特點
教學過程
1.了解劇情、劇中人物身份。
2.分角色朗讀劇本,了解該劇矛盾集中特點。
3.分析劇本的矛盾沖突,了解劇本的結構,開端、發展、高潮、結局四個很完整過程。
分析情節結構:
開端:吳太太繼續開幕破前的口角,成眾來找楊長雄下棋。(虛寫女仆打碎花瓶、賠不起,以鋪蓋抵押,被辭退等情節)
發展:圍繞李嫂該不該賠花瓶和該不該典押李嫂的鋪蓋,楊與吳進行正面交鋒。
高潮:第三次交鋒,楊忍無可忍,打碎吳的另一只花瓶。
4.指導學生分析矛盾沖突的焦點,本應是女仆與女主人的沖突,如何轉移到大學生與女主人的沖突并成為焦點。劇本著重描寫了這個焦點,即他們之間的三次交鋒,這些交鋒,層次清晰,由發展到高潮,結尾以打碎另一只花瓶解決沖突,收到了出人意料的藝術效果。
在矛盾沖突中,大學生楊長雄是替女仆說話,義正詞嚴,據理力爭,而女主人吳太太胡攪蠻纏,尖酸刻薄,顯示了鮮明的性格特征。
5.總結擴展
本劇把看似平談無奇的事件,安排點染得波瀾起伏,表現了富有現實意義的主題。
6.布置作業
1.閱讀劇中反映楊長雄與吳太太沖突的部分,歸納他們之間三次交鋒的焦點。
2.找出丁西林的獨幕劇《一只馬蜂》或《壓迫》,閱讀欣賞其諷刺幽默的喜劇特點。
附:板書設計
結構人物劇情
開端吳太太→自言自語埋怨女仆
楊長雄→坐著看書與友下棋
發展吳太太逼仆賠錢典押鋪蓋
(兩次交鋒)楊長雄不應賠錢不應典押
高潮楊長雄忍無可忍打碎花瓶
吳太太爭吵謾罵不依不饒
結局楊長雄握緊拳頭掏出紙幣
吳太太一時語塞搶過紙幣
第二課時
教學目標
1.分析劇中主要人物性格。
2.欣賞本劇諷刺和幽默的語言。
教學過程
1.讓學生重溫上節課歸納的楊長雄與吳太太的三次交鋒,注意這兩個主要人物的語言。
2.分析劇中人物形象,找他們的語言、行動。
大學生楊長雄敢想敢說,能言善辯,鋒芒畢露。如“有花瓶的人,不會把花瓶打破,因為他沒有打破的機會。動花瓶的人,擦花瓶的人,才會把它打破……娘姨有打破花瓶的機會,有打破花瓶的權利,而沒有賠償花瓶的義務。”
如舞臺說明提到“楊面白手顫,忍無可忍。忽然看到了花幾上放著的花瓶,急忙地走去,搶在手中,走到吳的面前,雙手將花瓶拼命的往地上一擲,花瓶粉碎。”
這些言行都充分表現了他仗義執言,好打抱不平的性格。
女主人吳太太從出場時的嘮叨,自言自語,話語尖酸刻薄,狡辯謾罵,如“我已經看過她的包袱和她身上,她只有三毛錢……這是她的鋪蓋。這條巷子的對面,就是一家當鋪。我請你帶著她把這個鋪蓋拿到那家當鋪去押三塊錢交給我。”“你沒得說了是不是?剛才你很會說話,怎么現在連屁也不放了?”
這些語言充分顯示了她自私、吝嗇、胡攪蠻纏的個性。
3.賞析語言的特征
楊長雄:發牢騷,泄不滿的語言,模仿吳太太上場時說話的語調:“我的三塊錢用處多得很這個年頭,自來水筆,賣到六十賣塊錢一支,鋼筆頭,兩塊錢一打,九毛錢一瓶墨水,一毛錢一只信封。從來沒聽說過!”這些話像是抱怨,實際上是對吳太太的嘲諷,充滿機智和詼諧,能使觀眾產生會心的微笑。
成眾:語言不多,面對楊長雄的氣憤則說道:“和一個女人打架?不太妙”。可是我贊成給她一個教訓。當吳太太要他證實楊長雄罵人,他則說:“對不起,我在下棋,沒有留心到我四周圍的環境。”這些低緩、風趣的語言,則與他的沉著穩重和幽默的性格分不開的。
4.總結、擴展
語言是構成劇本的基礎,是人物心理、動作的外觀。我們在欣賞這幕劇時,首先要品味個性化的人物語言。動作等影響而形成的思想感情和個性特點。其次要品味富有動作性的人物語言。動作性有時表現為人物的動作沖突,如楊長雄站了起來,好像真想動手的樣子說:“這樣的女人,除了拳頭的教訓,沒有別的辦法。”有時表現為人物內心的活動,如吳太太聽說當鋪的人給李三塊錢,但不要李嫂的鋪蓋后,趕快把警察引走。
5.布置作業
完成練;課后朗讀人物對話。
附:板書設計
人物
語言特點
形象特征
女主人
吳太太
說話嘮叨、出言不遜“……花瓶,五年前……在九江買的”,“我為什么不能多講?”
“我已經看過她的包袱和身上,她只有三毛錢……這是她的鋪蓋……對面就是當鋪”
“你沒得說了是不是?剛才你很會說,怎么現在連屁也不放了”?
吝嗇、自私、尖酸刻薄
逼人太甚、缺乏同情
潑婦罵街、胡攪蠻纏
大學生
楊長雄
“有花瓶的人,不會把花瓶打碎……動花瓶擦花瓶的人,才會把它打破”(語言激憤)
“這個年頭,水筆賣到六十塊錢一支,鋼筆頭,兩塊錢一打……”(表面抱怨,實則譏諷)
“豈有此理!你把她的鋪蓋押了,你叫她睡什么?”
敢想敢說、仗義直言
模仿訴苦,嘲笑對手
見義勇為、肋弱抑強、性格剛烈
大學生
成眾
“和一個女人打架?不太妙,可是我贊成給她一個教訓。”
“我在下棋,沒有留心到我四周圍的環境”
沉著穩重、不乏風趣
冷眼旁觀、暗中助友