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提高閱讀文言文的能力，除了對課本的文言文熟讀成誦外，還要拓展閱讀范圍，其中一個方法就是讀一些課外的淺近文言文篇目，本次練習(xí)所選的文段就是很耐人尋味的文字。

孔子發(fā)憤忘食

葉公問孔子于子路。子路不對()。子曰:“女()奚不曰:‘其為人也，發(fā)憤忘食，樂以（）忘憂，不知老之將至云爾?！?/p>

（《論語》）

染絲

子墨子言，見染絲者而嘆曰：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變，五入必[同畢]，而已則為五色矣。故染不可不慎也。非獨染絲然也，國亦有染?！?/p>

《墨子·所染》

與腐鼠

惠子相梁。莊子往見之。或謂惠子曰：“莊子來。欲代子相?！庇谑?，惠子恐，搜于國中三日三夜。莊子往見之，曰：“南方有鳥其名為，子知之乎？失發(fā)于南海，而飛于北海，非梧桐不止，非練實不食；非醴泉不飲。于是鴟（鷂鷹）得腐鼠，過之，仰而視之，曰：‘嚇！今子欲以子之梁國而嚇我邪？’”

《莊子·秋水》

閱讀上面三篇短文，回答下列問題

一、解釋“孔子發(fā)憤忘食”中加黑詞的意思：

二、墨子由染絲聯(lián)想到什么？把突出文章中心的句子用橫線劃出來。

你能用一個成語把這個故事概括出來嗎？

三、解釋下邊句中加黑的詞：

惠子相梁（），莊子往見之（）。或（）謂惠子曰：“莊了來欲代子相（）?！?/p>

四、“于是惠子恐”、“于是，鴟得腐鼠”這兩句中的兩個“于是”的意思和用法是否一樣？

五、莊子對惠子所講的“與腐鼠”這個故事用意何在？試加以說明。

六、古漢語中“而”字常用作連詞，用來連接詞、詞組和句子，表示并列、相承轉(zhuǎn)折、修飾等關(guān)系。

（1）表示并列關(guān)系的，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“并”、“并且”“和”等等，有時不必譯出，例如：“康肅笑而遣之，”（“而”即“并”，連接兩個動詞。）

（2）表示相承關(guān)系的，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“就”、“便”、“而”等等，有時不便譯出。

例如：“有賣油翁釋擔(dān)而立睨之?！保ā岸保凹幢恪?，也可以不譯，連接兩個動賓詞組）。

（3）表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的，相當(dāng)于“卻”、“可是”、“然而”等。例如：“自錢孔入而錢不濕”。（“而”、“卻”、“可是”，連接偏正詞組和主謂詞組）

（4）表示修飾關(guān)系的，放在修飾語和被修飾語之間，相當(dāng)于“地”、“著”，有的不便譯出。例如：“久而不去”（久久地沒有離開。“而”相當(dāng)于“地”。）

試分辨下邊句子中的“而”各屬于哪一種用法，在句末括號內(nèi)注明。

1、子墨子言，見染絲者而嘆曰（）

2、彼知顰美而不知顰之所以美（）

3、夫發(fā)于南海,而飛于北海（）

4、退而習(xí)之（）

5、后狼止而前狼又至（）

6、終日而思（）

扁鵲見秦武王

醫(yī)扁鵲見秦武王，武王示之病，扁鵲請除。左右曰：“君之病，在耳之前，目之下，除之未必已也，將使耳不聰，目不明?！本愿姹怡o，扁鵲怒而投其石，曰：“君與知之者謀之，而與不知者敗之”

《戰(zhàn)國策·秦策二》

閱讀上文，回答下列問題：

一、下邊兩句話都有兩種以上的解釋，你認(rèn)為哪一種解釋正確就在句末括號里打“√”

(一)醫(yī)扁鵲見秦武王,武王示之病，扁鵲請除。

1、名醫(yī)扁鵲拜見秦武王。秦武王把自己的病情告訴了扁鵲，扁鵲就準(zhǔn)備給他治療。（）

2、名醫(yī)扁鵲拜見秦武王。秦武王表示了病情，扁鵲請求除去。（）

3、醫(yī)生扁鵲看見秦武王。秦武王把自己的病情告訴了扁鵲。扁鵲就準(zhǔn)備給他治療。（）

4、醫(yī)生扁鵲見到秦武王。秦武王把自己的病情告訴了扁鵲，扁鵲請求給他治療。（）

（二）君與知之者謀之，而與不知之者敗之

1、您跟懂得醫(yī)理的人商量好治病，又跟不懂得醫(yī)理的人商量了，結(jié)果失敗了。（）

2、您跟懂得醫(yī)理的人商量好治病，而且同不懂得醫(yī)理的人一塊失敗了。（）

3、您跟懂得醫(yī)理的人商量好治病，卻又被您同不懂得醫(yī)理的人一起破壞了它。（）

4、您跟懂得醫(yī)理的人商量好治病，卻被不懂得醫(yī)理的人來破壞了它。（）

二、把“君以告扁鵲”譯成現(xiàn)代漢語，然后比較一下，看看古漢語中這句話省略了一個什么詞，它充當(dāng)句子的什么成分？

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三、在漢語中，常用一個聲音相同或者相近（有時形體也相近）的字來代替另一個字使用，這種現(xiàn)象就叫“通假”（“通”是通用，“假”是借用）。也可以這樣說，通假字，就是古文中通用的別字。例如：《染絲》中“五入必”，“必”通“畢”?！杜c腐鼠》中“今子欲以子之梁國而嚇我邪？”“邪”，通“耶”，都屬于這種通假字。閱讀古代作品，要懂得這種通假現(xiàn)象，否則，就往往造成望文生義導(dǎo)致誤解。試從學(xué)過的文章中找出五個通假字（說明哪兩個字可相通用）

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惠子善譬

客謂梁王曰：“惠子之言事也，善譬。王使無譬則不能言矣”。王曰：“諾”。明曰見，謂惠子曰：“先生言事則直言耳，無譬也。”惠子曰：“今有人于此而不知彈者，曰：‘彈之狀何若？’應(yīng)曰：‘彈之狀如彈。’諭乎？”王曰：“未諭也?！薄坝谑歉鼞?yīng)曰‘彈之狀如弓，而以竹為弦，’則知乎？”王曰：“可知矣?！被葑釉唬骸胺蛘f者固以其所知，喻其所不知，而使人知之。今王曰無譬，則不可矣?！蓖踉唬骸吧啤?。

《說苑·善說》

閱讀上文，回答下列問題：

一、將下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語（要注意將人物的對話弄清楚，將原文省略的主語譯出來）

惠子曰：“今有人于此而不知‘彈’者，曰：‘彈之狀若何？’應(yīng)曰：‘彈之狀如彈，則諭乎？’”王曰：“未諭也”。“于是應(yīng)曰：‘彈之狀如弓，而以竹為弦’，則知乎？”王曰：“可知矣?！被葑釉唬骸胺蛘f者固以其所知諭其所不知，而使人知之。今王曰無譬，則不可矣。”王曰“善”。

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二、這段對話中三個“諭”字的意義和用法是否一樣？解釋出來?！坝诖恕焙汀坝谑恰备髯骱谓忉?？“惠子之言事也善譬”和“王曰：‘善’”兩句中的“善”意思一樣嗎？

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三、“也”字在文言文中用得很廣泛，其主要作用有兩個：一是用在句末，表示判斷、陳述、疑問、感嘆、祈使等語氣。可譯作“了”、“呢”、“吧”、“呀”等，有時不譯。例如：“虎見之，龐然大物也?！保ū砼袛?，“也”可不譯）“他曰，驢一鳴，虎大駭，遠循；以為且噬己也。”（表陳述，“也”可不譯）“夫子嗜魚，弗受何也？”（表疑問，“也”可譯為“呢”）“此明于為人為己者也”。（表感嘆，“也”可譯為“呵”）“愿先生言事則直言耳，無譬也”。（表祈使，“也”可譯為“了”或“吧”）一是用在句中，表示語氣的舒緩或停頓，一般不譯。例如：“惠子之言事也，善譬?！?/p>

試分辨下邊各句中的“也”字的作用

1.一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。（）

2.此寶也，宜為君子器，不宜為細人用。（）

3.故染不可不慎也。（）

4.巢非不完也，所系者然也。（）

5.此乃英雄也（）

作文（上海2002年高考試題）

也許你曾到過海邊，也許你在熒屏、銀幕上見過大海……，請以“面對大?！睘轭}，寫一篇不少于800字（原題為1000字左右）的文章。文體不限（不要寫成詩歌）。

提示：初中時曾學(xué)過巴金的《海上日出》和高爾基的《海燕》，平日看過繪畫或影視作品中的海洋，你也可能讀過海明威的《老人與?！罚阋苍S到過大海邊……請展開想像，寫一篇文質(zhì)較美的文章。

請同學(xué)們做完練習(xí)后再看答案

孔子發(fā)憤忘食（《論語》）

染絲（《墨子·所染》）

與腐鼠（《莊子·秋水》）

一、不對：不回答女：汝以：而

二、

墨子由染絲這件小事聯(lián)想到治國這樣的大問題，從而引起國君的注意。突出文章中心的句子是最后一句話。這個故事后來緊縮為“染蒼則蒼，染黃則黃?！?/p>

三、1.在梁國（即魏國）做宰相

四、

頭一個“于是”是連詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的“于是”。第二個“于是”是介詞和指示代詞連起來用，相當(dāng)于現(xiàn)在的“在這時”。

五、

其用意在于說明自己潔身自好，根本沒有取代惠子的相位的意思，并表明自己對功名富貴無比蔑視?；葑拥膽n慮是以小人之心度君子之腹。

六、

1.表示相承關(guān)系，“就”、“便”。

2.表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，“卻”、“可是”。

3.表示并列關(guān)系，連接兩個動賓詞組，不譯。

4.表示相承關(guān)系，“就”、“便”。

5.表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，“然而”

6.表示修飾關(guān)系，相當(dāng)于“地”

扁鵲見秦武王（《戰(zhàn)國策·秦策二》）

一、（一）1.(√)（二）3.(√)

二、

秦武王把近臣的話告訴扁鵲。

古漢語中這句話省略了代詞“之”（近代臣的話），它充當(dāng)句子的賓語。

三、

1.擔(dān)中肉盡，止有剩骨。（“止”同“只”）

2.學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?（“說”同“悅”）

3.扁鵲望桓侯而還走。（“還”同“旋”）

4.在腸胃，火齊之所及也。（“齊”同“劑”）

5.風(fēng)吹草低見牛羊。（“見”同“現(xiàn)”）

惠子善譬（《說苑·善說》）

一、

惠子說：“現(xiàn)在如果有一個不知道‘彈’是什么東西的人在這里，他問你：‘彈的形狀象什么？’如果回答說：‘彈的形狀就象彈’，那他明白嗎？”梁王說：“不明白?！被葑咏又f：“在這時就應(yīng)該改變說法回答他：‘彈的形狀象把弓，卻用竹子做它的弦’，那么他會明白嗎？”梁王說：“可以明白了?！被葑诱f：“說話的人本來就是用人們已經(jīng)知道的東西來說明人們所不知道的東西，從而使人們真正弄懂它。現(xiàn)在您卻叫我不打比方，這就行不通了?！绷和跽f：“你講得好?！?/p>

二、

頭兩個“諭”是明白、理解的意思，動詞。第三個“諭”是“說明”的意思，動詞。

“于此”，當(dāng)“在這里”講；“于是”，當(dāng)“在這時”講。

“惠子之言事也善譬”中的“善”，是“善于”、“擅長”的意思。“王曰：‘善’”中的“善”，是表示贊許、同意的語氣，可譯為“你講得好”、“對”等。

三、

1.表陳述，不譯。

2.用在句中，表示語氣舒緩和停頓。不譯。

3.表感嘆，可譯作“啊”。

4.第一個“也”表判斷。不譯。第二個“也”表陳述。不譯。

5.表判斷?？勺g作“啊”。

作文參照

惠特曼《海邊幻想》

我小時候就有過幻想，有過希望，想寫點什么，也許是一首詩吧。寫海岸——那使人產(chǎn)生聯(lián)想和起劃分作用的一條線，那接合點，那匯合處，固態(tài)與液態(tài)緊緊相連之處——那奇妙而潛伏的某種東西（每一客觀形態(tài)最后無疑都要適合主觀精神的）。雖然浩瀚，卻比第一眼看它時更加意味深長，將真實與理想合而為一，真實里有理想，理想里有真實。我年輕時和剛成年時在長島，常常去羅卡威的海邊和康尼島的海邊，或是往東遠至漢普頓和蒙托克，一去就是幾個鐘頭，幾天。有一次，去了漢普頓和蒙托克（是在一座燈塔旁邊，就目所能及，一眼望去，四周一無所有，只有大海的動蕩）。我記得很清楚，有朝一日一定要寫一本描繪這關(guān)于液態(tài)的、奧妙的主題。結(jié)果呢？我記得不是什么特別的抒情詩、史詩、文學(xué)方面的愿望，而竟是這海岸成了我寫作的一種看不見的影響，一種作用廣泛的尺度和符契。（我這里向年輕的作家作提供一點線索。我也說不準(zhǔn)。不過，除了海和岸之外，我也不知不覺地按這同樣的標(biāo)準(zhǔn)對待其它的自然力量——避免追求用詩去寫它們；太偉大，不宜按一定的格式去處理——如果我能間接地表現(xiàn)我同它們相遇而且相融了，即便只有一次也已足夠，我就非常心滿意足了——我和它們是真正地互相吸收了，互相了解了。）

多年來，一種夢想，也可以說是一種圖景時時（有時是間或，不過到時候總會再來）悄悄地出現(xiàn)在我眼前。盡管這是想象，但我確實相信這夢想已大部分進入了我的實際生活——當(dāng)然也進入了我的作品，使我的作品成形，給了我的作品的色彩。那不是別的，正是這一片無垠的白黃白黃的沙地；它堅硬、平坦、寬闊；氣勢雄偉的大海永遠不停地向它滾滾打來，緩緩沖激，嘩啦作響，濺起泡沫，象低音鼓咚聲陣陣。這情景，這畫面，多年來一直在我眼前浮現(xiàn)。我有時在夜晚醒來，也能清楚地聽見它，看見它。