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[課前請(qǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)《春江花月夜》、《藍(lán)色多瑙河》。

[上課鈴響。

師：上課！（師生問(wèn)好）同學(xué)們，今天這節(jié)閱讀課，我想和大家一起去親近世界上最精粹的文學(xué)樣式——詩(shī)歌。（打投影）我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：你喜歡讀詩(shī)嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：（三人舉手）

師：嘗試過(guò)寫(xiě)詩(shī)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：（舉手者寥寥無(wú)幾）

師：真是“星星之火”！是啊，走過(guò)了唐詩(shī)宋詞的全盛時(shí)期，中國(guó)的詩(shī)歌如今頗有些落寞，頗有些迷惘，頗有些無(wú)奈。請(qǐng)大家看講義上的詩(shī)。哪位同學(xué)來(lái)讀一讀？

生：（讀全詩(shī)）

詩(shī)人

這個(gè)菊花在陽(yáng)臺(tái)上呼喚東籬的季節(jié)

我瞧見(jiàn)我們的詩(shī)人比黃花還瘦

這些活在人群中的五百羅漢

為什么落到這般地步

他們一定是把子瞻的明月

當(dāng)成燒餅充饑了

他們一定是把摩詰的清泉

當(dāng)成美酒暢飲了

他們?cè)谔圃?shī)宋詞的美味館里

只一碟五絕小令

就能消受半個(gè)黃昏

剩下的半個(gè)黃昏

他們摸著不長(zhǎng)胡須的下巴

想吟出一句絕唱

可家人把燈光搶了去

說(shuō)，寫(xiě)詩(shī)干啥

勞神，又費(fèi)電

師：讀得很好。請(qǐng)大家揣摩一下，作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的心情。

生：我想詩(shī)人本來(lái)是滿懷激情地想要抒發(fā)自己的情感，但并沒(méi)有受到社會(huì)上甚至家人的理解。

師：回答得不錯(cuò)。我們一起來(lái)看詩(shī)中的某些句子。“菊花在陽(yáng)臺(tái)上呼喚東籬”的句子是什么意思？實(shí)際上用了一個(gè)典故——有誰(shuí)知道相關(guān)詩(shī)句？

生：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。”

師：很好。菊花應(yīng)在大自然中開(kāi)放，但是現(xiàn)在放到了陽(yáng)臺(tái)上成了一個(gè)盆景，并且到處都在用它賣錢，這是一個(gè)什么樣的社會(huì)？（生：經(jīng)濟(jì)社會(huì)）或者可以說(shuō)是物質(zhì)社會(huì)。在這個(gè)物質(zhì)社會(huì)里詩(shī)人活得好不好？

生：（齊答）不好。

師：怎么個(gè)不好法？從哪兒可以看出來(lái)？

生：比黃花還瘦。

師：照例說(shuō)這些人應(yīng)當(dāng)是五百羅漢，為什么會(huì)落到這樣的地步？他們?yōu)槭裁磿?huì)活得不好？下面讓我們一起來(lái)探討。

師：子瞻是誰(shuí)？

生：蘇東坡。

師：蘇東坡寫(xiě)的最有名的詩(shī)作是——

生：《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》。

師：摩詰是誰(shuí)？

生：王維。

師：王維最著名的詩(shī)句之一是什么？

生：“明月松間照，清泉石上流。”

師：對(duì)。他們把東坡的“明月”當(dāng)作燒餅來(lái)充饑，把王維的“清泉”當(dāng)成美酒來(lái)暢飲，這些都是他們?cè)谑裁捶矫娴淖非螅?/p>

生：精神方面的追求。

師：對(duì)。他們的追求甚至包括夜夜在燈光下苦思冥想，只為吟出一句絕唱。在物欲橫流的社會(huì)里，詩(shī)人的精神追求有沒(méi)有被理解？

生：沒(méi)有。連最親近的家人都不理解，更不用說(shuō)我們讀者了。

師：這正如剛才所說(shuō)，詩(shī)歌很無(wú)奈。（稍作停頓）這首詩(shī)是我前不久參加全國(guó)詩(shī)歌會(huì)議時(shí)寫(xiě)得一首隨感詩(shī)。在這次詩(shī)歌會(huì)上，我遇著詩(shī)人舒婷，她送我詩(shī)集，名字叫《最后的挽歌》。我說(shuō)詩(shī)歌不應(yīng)當(dāng)成為“最后的挽歌”。

師：這堂課我的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ビH近詩(shī)歌，去感受詩(shī)歌，去喜歡詩(shī)歌。尤其是要感受詩(shī)歌的真、詩(shī)歌的善、詩(shī)歌的美。

師：課前，我布置了一個(gè)難度較大的練習(xí)，讓大家畫(huà)一幅畫(huà)，用畫(huà)的形式回答一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)是什么？我收上來(lái)一看，畫(huà)得五彩紛呈。我挑了一些同學(xué)，讓他們制成膠片。現(xiàn)在大家來(lái)看一看他們對(duì)詩(shī)歌真、善、美的理解。

[投影第一張膠片：五線譜。

師：這是錢學(xué)杰同學(xué)的作品。錢學(xué)杰，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看詩(shī)是什么？

錢：我認(rèn)為詩(shī)是美妙的音樂(lè)。

師：音樂(lè)是很美妙的。還記不記得課前我們欣賞了哪幾首曲子？

生：《藍(lán)色多瑙河》、《春江花月夜》。

[投影：燈塔。

師：我們?cè)賮?lái)看焦松松畫(huà)的。焦松松，你認(rèn)為詩(shī)歌是什么？

焦：我認(rèn)為詩(shī)是昏黃夜色中的導(dǎo)航燈。

師：導(dǎo)航燈能穿透迷霧。

[投影：呈利劍狀的“詩(shī)”。

師：再來(lái)看看姚成同學(xué)的。姚成，請(qǐng)你解說(shuō)一下。

姚：我認(rèn)為詩(shī)是一把無(wú)形的劍。

師：你能舉個(gè)例子嗎？

姚：比如杜甫的《石壕吏》。

師：那么，這把利劍指向誰(shuí)呢？

姚：指向封建統(tǒng)治者。

師：很好，請(qǐng)坐。

[投影：裝著酸甜苦辣四味的調(diào)料瓶。

師：這是婁旭璋的作品。婁旭璋，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為詩(shī)是什么？

婁：我認(rèn)為詩(shī)是人生況味的結(jié)合。

師：或者說(shuō)，是人生況味的寫(xiě)真。

[投影：一個(gè)信封。

師：路婷，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看你的理解。

陸：我認(rèn)為詩(shī)是維系你我友誼的紐帶。

師：這個(gè)“你”當(dāng)然是泛指吧？（眾生笑）——你把詩(shī)的功能也指出來(lái)了。

[投影：箭穿雙心。

師：周玲，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

周：我覺(jué)得詩(shī)是人與人之間心靈的交流。

師：可是你畫(huà)的是一支箭（生大笑）。這不是一支普通的箭（生再次大笑）。這應(yīng)當(dāng)是丘比特手里的箭吧？——同樣是愛(ài)的表現(xiàn)，有的人表達(dá)方式就不同。這是梅鑫的作品：

[投影：一男一女手拉手在海灘上奔跑。

[投影：頭頂書(shū)本的莘莘學(xué)子。

師：同學(xué)，你來(lái)解釋一下。

汪：我覺(jué)得詩(shī)是我們閑暇時(shí)發(fā)泄的工具。

師：是閑暇時(shí)嗎？你畫(huà)的是書(shū)、考卷。我看是苦惱、痛苦時(shí)的發(fā)泄。（生笑）

[投影：一座房屋。

師：陸葉你來(lái)解釋一下。

陸：我覺(jué)得詩(shī)是人最好的歸宿。

師：其實(shí)是精神的歸宿。我覺(jué)得這幅畫(huà)技巧上有點(diǎn)兒?jiǎn)栴}：人都要進(jìn)去了，門(mén)卻是緊閉的（生笑），門(mén)應(yīng)當(dāng)開(kāi)著。

[投影：滿天繁星。

師：這是最后一張，誰(shuí)來(lái)描述一下？

生：我認(rèn)為詩(shī)是天上的繁星。

師：很燦爛。

師：從以上圖片可以看出，大家對(duì)詩(shī)歌的真、善、美理解得不錯(cuò)。但我有一個(gè)疑問(wèn)，既然大家對(duì)詩(shī)歌的真、善、美有這樣大的把握，為什么不喜歡讀詩(shī)？

生：讀不懂。

師：讀不懂——那為什么不寫(xiě)詩(shī)呢？

生：不會(huì)寫(xiě)。

師：讀不懂，不會(huì)寫(xiě)，這是一個(gè)客觀存在的問(wèn)題。這里最主要的問(wèn)題，我看是對(duì)詩(shī)歌特征把握不夠。詩(shī)歌不僅是生活的全部，而且是生活的提煉。

[投影：詩(shī)——生活的全部；生活的提煉。

師：請(qǐng)男同學(xué)朗讀講義上的第一段文字，女同學(xué)讀第二段。

男：（讀）哦，停電了，第二次停電了！別的班的同學(xué)都沖回家了，可我們班卻把中秋節(jié)留下來(lái)的蠟燭點(diǎn)了起來(lái)。大家有的繼續(xù)看書(shū)、做作業(yè)，有的兩三個(gè)人圍棋來(lái)討論問(wèn)題。在燭光下，一切都顯得那么有情趣。

女：（讀）漫漫長(zhǎng)夜，人影彷徨。幽幽燭光，裝飾安詳。看那無(wú)聲的世界，此刻不再輝煌。而僅有一處充滿熱情的地方，閃亮，閃亮……

師：這兩段文字都是同學(xué)們自己寫(xiě)的。題目都叫《停電的夜》。請(qǐng)大家看一下，哪一段是詩(shī)，哪一段不是？

生：第二段是詩(shī)。

師：為什么？

生：我覺(jué)得第二段文字讀起來(lái)瑯瑯上口，第一段相對(duì)比較平，所以我覺(jué)得第二段文字是詩(shī)。

師：這是從詩(shī)歌的語(yǔ)言方面來(lái)講的。這段文字瑯瑯上口，富有音樂(lè)性，而且它的語(yǔ)言優(yōu)美，字?jǐn)?shù)相對(duì)較少。好的，語(yǔ)言優(yōu)美、凝煉，富有表現(xiàn)力，這是一個(gè)角度。有沒(méi)有誰(shuí)能從其它角度來(lái)談?wù)劊?/p>

生：第二段文字表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。

師：請(qǐng)朗讀相關(guān)詩(shī)句。

（生有感情地朗讀）

師：讀得不錯(cuò)，請(qǐng)坐。有沒(méi)有其它感想了？

生：第二段更富有想象力。

師：何以見(jiàn)得？

生：從一些詩(shī)句中可以看出。比如“閃亮，閃亮……”這句，給人無(wú)限遐想。

師：很好，請(qǐng)坐。把大家剛才的發(fā)言歸納一下，我們就得到了詩(shī)歌的特征：最集中、最概括地反映社會(huì)生活；具有強(qiáng)烈的感情和豐富的想象；語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確、富于表現(xiàn)力。（投影演示）什么是詩(shī)，什么不是？我們可以用這三條來(lái)衡量。由此我想到了昨天晚上的一場(chǎng)足球賽——中國(guó)隊(duì)對(duì)韓國(guó)隊(duì)。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)結(jié)果——是我們班的超級(jí)球迷。（生大笑）

汪：1比1踢平。

師：請(qǐng)你就這場(chǎng)比賽完成一篇口頭百字文。

生：昨夜，一個(gè)黑色的星期五，中國(guó)隊(duì)對(duì)韓國(guó)隊(duì)生死決戰(zhàn)，一個(gè)角球，把中國(guó)隊(duì)逼進(jìn)了死胡同，中國(guó)隊(duì)痛失出線機(jī)會(huì)，中國(guó)球迷心在泣血……

師：已經(jīng)比較有感情色彩了。只要語(yǔ)言再精煉一點(diǎn)兒就是一首詩(shī)了。我昨晚也難以入睡，今早起床后寫(xiě)了一首詩(shī)。開(kāi)始寫(xiě)了四行，來(lái)到學(xué)校后，舍務(wù)處的老師告訴我，你們班男生昨晚講話扣一分，于是我又寫(xiě)了兩行。

[投影自己寫(xiě)的詩(shī)]

師：姚成，請(qǐng)你讀一下。

姚：（大聲朗讀。朗讀時(shí)，底下不時(shí)傳來(lái)笑聲）

昨夜

中國(guó)球迷的心集體越位

上半場(chǎng)補(bǔ)時(shí)階段韓國(guó)隊(duì)的一粒角球

把中國(guó)隊(duì)進(jìn)軍奧運(yùn)會(huì)的夢(mèng)想洞穿

梁豐中學(xué)高一7班的男生因?yàn)闅鈶?/p>

從舍務(wù)處老師那兒領(lǐng)了一張黃牌

要我說(shuō)，與其黑燈瞎火地罵娘

還不如捂著被子悄悄地彈淚

不知7班的小伙子們有沒(méi)有想過(guò)

下個(gè)禮拜還有一場(chǎng)球賽在等著他們

而梁豐中學(xué)的綠茵場(chǎng)上

是從來(lái)也不設(shè)替補(bǔ)席的

師：請(qǐng)坐。大家體味一下，我表達(dá)的感情除了悲憤、悲痛外，還有沒(méi)有其它的意思？

生：最后一小節(jié)好像有點(diǎn)特別。

師：大家一起把最后一節(jié)朗讀一下。

生：“不知7班的小伙子們有沒(méi)有想過(guò)，

下個(gè)禮拜還有一場(chǎng)球賽正等著我們，

而梁豐中學(xué)的綠茵場(chǎng)上，

是從來(lái)也不設(shè)觀眾席的。”

師：有沒(méi)有讀出點(diǎn)兒味道了？

生：下個(gè)禮拜要期中考試了。

師：期中考試，我們每位同學(xué)都是參賽者，都是球員。下面請(qǐng)男同學(xué)齊聲把這首詩(shī)讀一遍。

[男生齊讀。

師：相信現(xiàn)在大家對(duì)詩(shī)歌的特征都有了一定的了解。希望同學(xué)下次能用詩(shī)歌的形式完成這篇口頭作文。同時(shí)也希望其它喜歡詩(shī)歌的男同學(xué)能用詩(shī)歌表達(dá)你們的情感。

師：以上講了什么是詩(shī)歌。是不是每一首詩(shī)都值得咀嚼呢？肯定不是。上面我那首即興之作就未必是好詩(shī)。要讀就要讀好詩(shī)。那么怎樣來(lái)評(píng)判一首詩(shī)的優(yōu)劣呢？實(shí)際上還是上面三點(diǎn)。（投影詩(shī)的三項(xiàng)特征）現(xiàn)在我們一起來(lái)看兩首詩(shī)《我不知道——致寶島》、《靜夜思——致寶島》。我想請(qǐng)一位男同學(xué)朗讀第一首。

男：（大聲朗讀）

我不知道

——致寶島

我不知道那里是否有害人的風(fēng)暴

也不知道那里是否有驚濤有暗礁

反正，我已通知明月準(zhǔn)備好

三五之夜伴我同行去寶島

我不知道是否能見(jiàn)著龍飄飄

也不知道是否能會(huì)著瓊瑤

反正，我已通知明月準(zhǔn)備好

三五之夜伴我同行去寶島

我不知道是否能去阿里山登高

也不知道是否能在日月潭洗澡

反正，我已通知明月準(zhǔn)備好

三五之夜伴我同行去寶島

師：第二首請(qǐng)一位女同學(xué)朗讀一下。

女：（朗讀）

靜夜思

——致寶島

便有三百六十五只酒杯

站成今夜

在九百六十平方公里的八仙桌上

斟上十一億思念

祭月

便有婀娜的浣紗女入夢(mèng)

在你憶舊的心湖浣洗

那一片有一片

故鄉(xiāng)的云

（母親的淚痕

在那片片云上

盛開(kāi)了四季）

便有臨窗的月桂

開(kāi)出如詩(shī)的婉約

開(kāi)出《山海經(jīng)·精衛(wèi)》

西飛

便有西山的苦楝

一枚青果一枚青果地流淚

淚水蒼翠了

種啥長(zhǎng)啥的土地

便有

那四十歲的海峽

正寢

在今夜

[生自發(fā)鼓掌。

師：兩位讀得都不錯(cuò)，很有感情。現(xiàn)在請(qǐng)大家評(píng)判一下，哪一首詩(shī)好？為什么？

生：第二首。

師：說(shuō)說(shuō)理由。

[生討論。

師：誰(shuí)來(lái)講講看？

生：我覺(jué)得《靜夜思》第一句用了夸張的手法，表達(dá)的感情比較深沉。

師：詩(shī)歌要有強(qiáng)烈的感情。——第一首詩(shī)感情也很深沉啊，尤其是“反正”一詞，表明態(tài)度很堅(jiān)決的樣子。

生：可是第二首詩(shī)表達(dá)得更加委婉。

師：也就是說(shuō)強(qiáng)烈的感情不一定要外露，可以藏在內(nèi)里，像火山一樣，不到爆發(fā)的時(shí)候就不爆發(fā)。——你能從感情方面著手非常好。——還有其它方面嗎？

生：第二首的語(yǔ)言非常優(yōu)美。

師：舉個(gè)例子。

[生朗讀相關(guān)詩(shī)句。

師：這些語(yǔ)言較富有表現(xiàn)力，相對(duì)來(lái)說(shuō)，第一首詩(shī)的語(yǔ)言就較普通，缺少表現(xiàn)力，有些語(yǔ)言甚至缺少美感。這就是好詩(shī)與壞詩(shī)的區(qū)別。——很不好意思地告訴大家，這兩首詩(shī)都是我寫(xiě)的（生大笑），第一首詩(shī)高中時(shí)候?qū)懙模诙资谴髮W(xué)時(shí)候?qū)懙摹？梢?jiàn)，同一個(gè)題材，寫(xiě)成一首壞詩(shī)還是好詩(shī)，最關(guān)鍵的在于詩(shī)歌的創(chuàng)作技巧。讓我們閉上眼睛，再來(lái)聽(tīng)一首詩(shī)。

[師放錄音。江蘇人民廣播電臺(tái)著名播音員戈弋配樂(lè)朗誦。