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一、學習目標分析

（一）學習目標的確定依據

《課程標準》

《模塊學習要求》

補充說明

以烷、烯、炔和芳香烴的代表物為例，比較它們的組成、結構、性質上的差異。

以烷、烯、炔和芳香烴的代表物為例，比較它們的組成、結構、性質上的差異。

以具體物質為例，分析官能團的特性及其相互轉化。

通過認識各類有機物典型代表物的組成、結構和性質的差異，引導學生上升到對一類化合物組成、結構和性質的認識。引導學生歸納有機物之間的轉化關系，形成有機化學主干知識網。

能根據上述有機化合物的結構和特性，正確書寫相應的化學方程式。

知道煤、石油、天然氣是烴的

重要來源。

舉例說明烴類物質在有機合成和有機化工中的重要作用。

3.1知道烴類物質在有機合成和有機化工中的重要作用。

（二）學習目標

在烴類物質中，芳香烴的結構和性質最復雜，用途也非常廣泛，對社會生活有非常大的影響。因此本節(jié)內容是烴類教學的重點和難點。苯是最簡單的芳香烴，也是重要的化工原料。教科書在復習苯的結構和性質后，重點介紹了苯的同系物。教學時，要注意引導學生從苯的結構和性質，遷移到苯的同系物的結構和性質；從烷烴的同分異構體的規(guī)律和思考方法，遷移到苯的同系物的同分異構體問題。要注意脂肪烴和芳香烴的結構和性質的對比；要善于通過實驗培養(yǎng)學生的能力。

知識與技能目標

（1）理解苯和苯的同系物的結構和性質

（2）了解苯的同系物的命名規(guī)則

（3）通過苯和甲苯的化學性質的研究，加深對取代、加成等有機反應類型的認識。

過程與方法目標

（1）通過設計苯的鹵代及硝化的實驗方案，加深對苯及同系物性質的認識，提高設計、評價及優(yōu)選實驗方案的能力。

（2）通過對比苯和苯的同系物的結構和性質，進一步了解結構決定性質這一研究元素化合物的基本學科思想。

（3）通過對比苯和苯的同系物的結構和性質，初步確立有機基團之間相互影響的觀念。

情感態(tài)度與價值觀目標

（1）閱讀苯及苯的同系物的結構發(fā)現歷史，體會想象力和創(chuàng)造力在科學研究中的重要意義；

（2）通過設計苯的硝化和溴代的實驗方案，培養(yǎng)學生嚴謹治學、執(zhí)著追求的科學態(tài)度；

（3）通過讓學生調查研究苯及同系物的作用及危害，使其辯證認識科學技術在社會生活中所起到的作用,通過對科學知識的學習來培養(yǎng)其深切的人文關懷。

二、教學重點與難點分析

（一）教學重點

苯及苯的同系物的化學性質。

（二）教學難點

苯及苯的同系物的結構與性質及其相互聯系。

三、教學內容安排

（一）本節(jié)內容特點

本節(jié)教材的內容是在必修2苯的基礎上拓展到苯的同系物及芳香烴的來源和應用。“苯的結構與化學性質”從不同的角度讓學生回憶、鞏固苯的特殊結構與能發(fā)生的化學反應（燃燒、取代、加成），并提出更高的要求：根據苯與溴、濃硝酸發(fā)生反應的條件設計制備溴苯和硝基苯的實驗方案；“苯的同系物”通過實驗引導學生注意苯環(huán)與側鏈烴基的相互作用；教學時可以通過比較苯和甲苯的結構與化學性質的不同，使學生認識基團間的相互影響。圍繞“苯及其同系物使人中毒”的話題，課前布置學生進行查閱資料或實地調查的實踐活動，把活動的結果做成簡單的課件或宣傳文稿，由學生來展示，達到主動參與，自我教育的目的。

（二）學時建議

一學時（關于芳香烴的結構建議指導學生作為課后拓展學習的內容）

四、教學資源建議

（1）教材資源

教材中科學視野部分給出了苯的離域Π鍵分子結構，結合教材補充甲苯的P-Π共軛分子結構，供有余力的同學自學。

（2）實驗資源

實驗錄像：苯的燃燒、苯與溴的四氯化碳溶液及高錳酸鉀酸性溶液反應

苯的鹵代和硝化

教師演示實驗：【實驗2-2】

（3）網絡資源

如/

www.e-/等等。

五、教學方法、學習策略指導

本節(jié)內容可分為三個部分苯、苯的同系物、芳香烴，每部分給出兩個不同方案作為教學、學習的參考。

1苯的結構與化學性質

學生已經了解了苯的結構和性質，因此教學的重點是幫助學生復習再現苯的結構和化學性質，并將苯的結構和化學性質與脂肪烴進行對比，通過對比找出苯的結構和化學性質的特點，從而幫助學生掌握苯的結構與化學性質。

【方案Ⅰ】復習再現,對比思考,學習遷移

復習再現：復習苯的結構和性質。通過計算機課件、立體模型展示苯的結構，通過實驗錄相再現苯的燃燒、苯與溴的四氯化碳溶液及高錳酸鉀酸性溶液的反應。引導學生討論甲烷、乙烯、乙炔、苯的結構和性質的相似點和不同點，并列表對比小結。

提示：從苯的分子組成上看，具有很高的不飽和度，其性質應該同乙烯、乙炔相似，但實際苯不能與溴的四氯化碳溶液、高錳酸鉀酸性溶液反應，說明苯的結構比較穩(wěn)定。這是苯的結構和化學性質的特殊之處──“組成上高度不飽和，結構比較穩(wěn)定”。

學習遷移：

（1）苯燃燒有濃厚的黑煙，同乙炔類似，因為苯（C6H6）和乙炔（C2H2）分子中C、H的原子個數比相同，含碳的質量分數相同，均為92.3%，高于甲烷和乙烯。

（2）取代反應，類似于烷烴的反應，重點討論苯的溴代和硝化反應，與甲烷氯代的反應進行對比。

讓學生設計苯的溴代和硝化的實驗方案，加深對反應條件的認識，增強設計實驗方案的能力。

（1）由于制取溴苯需要用劇毒試劑──液溴為原料，因此不宜作為學生操作的實驗，只要求學生根據反應原理設計出合理的實驗方案。最后給出實驗裝置圖加深理解。

圖2-4溴苯的制取圖2-5硝基苯的制取

【方案Ⅱ】資料展示，研究討論，交流提高

資料展示（情景創(chuàng)設）：教師展示有關苯的各種學習資料。如苯的樣品，苯的結構模型，苯的燃燒、苯與溴的四氯化碳溶液及高錳酸鉀酸性溶液反應的實驗錄像，苯發(fā)生溴代、硝化反應的實驗錄像等。

提示討論問題：從苯組成上看，苯屬于飽和烴、還是不飽和烴？苯和乙烯、乙炔都屬于不飽和烴，為什么它不與溴的四氯化碳溶液、高錳酸鉀酸性溶液反應？苯的結構上有什么特點，對其性質有何影響？

研究討論：學生分組研究有關學習資料，討論上述提示問題，歸納總結有關規(guī)律。

交流提高：由同學代表交流研究結果，教師進行評價和點撥，并進一步指導學生書寫苯與溴在催化劑存在下發(fā)生取代反應、與濃硝酸濃硫酸即混酸發(fā)生硝化反應、與氫氣發(fā)生催化加成反應的化學方程式。

2.苯的同系物

【方案Ⅰ】活動探究，對比思考，總結講解

活動探究：討論對比苯和甲苯結構的相似點和不同點，實驗探究苯、甲苯分別與溴的四氯化碳溶液、高錳酸鉀酸性溶液的反應，思考有機化合物基團間的相互影響。

通過活動探究，填寫下表：

總結講解：甲苯發(fā)生取代反應時取代基的定位，甲苯被氧化的原因是苯環(huán)與甲基的相互作用使甲基變得活潑。

【方案Ⅱ】結構演繹，觀察思考，遷移提高

結構演繹（情景創(chuàng)設）：對比苯、甲苯、甲烷的分子式、結構簡式，討論分析它們結構的異同點：

觀察思考：完成【實驗2-2】，通過觀察苯、甲苯與高錳酸鉀酸性溶液的實驗，認識甲苯性質的特點，理解甲苯與苯性質的不同。

總結講解：通過苯與甲苯、甲苯與甲烷的性質差異，講解有機分子中基團之間存在著相互影響。

遷移提高：通過甲苯的性質，討論分析乙苯、二甲苯可能的化學性質。

3.芳香烴的來源及其應用

【方案Ⅰ】自學閱讀，討論提高

情景創(chuàng)設（教師也可提供網絡教學資源，指導學生通過網絡自主學習）：教師提出相關問題，指導學生閱讀。

問題提示：芳香烴的主要來源是什么？芳香烴的主要用途是什么？

閱讀討論：閱讀教科書，討論相關問題

小結提高：交流各小組討論結果，聯系生活實際，提高對石油產品及其應用的認識。

【方案Ⅱ】作為示范校，還可以把實踐活動設計成一次課題研究活動。

課題：苯對人體健康的危害

通過查閱有關書籍了解苯的毒性，了解苯對人體的危害主要會導致再生障礙性貧血等疾病。

知道工業(yè)生產中常用苯作溶劑。如油漆稀料、某些品牌的涂改液也用苯作溶劑等。通過互聯網調查發(fā)生的苯中毒事件。

通過研究，提出有關苯的安全使用，防止中毒事件發(fā)生的建議。

六、課堂評價建議

1、知識測評

（1）下列反應中，屬于加成反應的是

（2）甲苯和苯相比較，下列敘述中正確的是

A．常溫下都是液體B．都能發(fā)生取代反應

C．都能使KMnO4酸性溶液褪色D．苯環(huán)上都只有一種一氯代物

（3）珍愛生命，遠離。以下是四種的結構簡式，下列有關說法正確的是

A．的分子式為C13H16ClNO

B．這四種都屬于芳香烴

C．1mol大麻可以與7molBr2恰好完全反應

D．搖頭丸不可能發(fā)生加成反應

（4）某烴含碳某烴的分子式為C10H14，不能使溴水褪色，但可使高錳酸鉀酸性溶液褪色，其分子結構中只含有一個烷基，則此烴的結構共有（）

A．2種B．3種C．4種D．5種

（5）某烴的質量分數為90.6%,其蒸氣為空氣密度的3.66倍,則其分子式為_______。

若該烴硝化時，苯環(huán)上一硝基取代物只有一種，則該烴的結構簡式為_______________

若該烴硝化時，苯環(huán)上一硝基取代物有兩種，則該烴的結構簡式為_______________

若該烴硝化時，苯環(huán)上一硝基取代物有三種，則這三種一硝基取代物的結構簡式為________________，_______________，________________。

（6）下表是A、B二種有機物的有關信息；

A

B

①能使含溴的四氯化碳溶液褪色；

②比例模型為：

③能與水在一定條件下反應

①由C、H兩種元素組成；

②球棍模型為：

根據表中信息回答下列問題：

①A與含溴的四氯化碳溶液反應的生成物的名稱叫做；寫出在一定條件下，A生成高分子化合物的化學反應方程式_______。

②A與氫氣發(fā)生加成反應后生成分子C，C在分子組成和結構上相似的有機物有一大類（俗稱“同系物”），它們均符合通式CnH2n+2。當n＝__________時，這類有機物開始出現同分異構體。

③B具有的性質是（填序號）：①無色無味液體、②有毒、③不溶于水、④密度比水大、⑤與酸性KMnO4溶液和溴水反應褪色、⑥任何條件下不與氫氣反應；

寫出在濃硫酸作用下，B與濃硝酸反應的化學方程式：。

（2）二噁英是嚴重的污染物，很難降解，毒性極大，它常由焚燒垃圾產生，其中一種異構體為，它的分子式為_________________，該分子中的碳原子都以

_____雜化方式進行雜化；它__________屬于芳香族化合物（填“是”或“否”）

2、活動表現評價

通過觀察、記錄和分析學生在各項學習活動中的表現，對學生的參與意識、合作意識、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路等進行評價。

評價標準說明

知識評價部分可采用傳統的測驗評分方式來進行，測評試題中盡量加大了主觀題的比重，盡可能全面的考察學生的知識建構情況。

活動表現可采用系列評價的方式，給學生一系列的自評表和互評表，讓學生在參與活動后形成反思和評價的習慣，促進學習方式的改變和思維品質的提升。