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新課程要求學生具有扎實的語言基本功，以及一定的審題、想象、表達、評價能力等。這就要求教師在平時的教學中應進行寫作的系統(tǒng)訓練。

一、抓基礎、重落實

平時教學中，要注意學生的單詞拼寫、句法知識的積累，讓學生分清主、謂、賓、定、狀、補等句子成分，這樣才能形成規(guī)范、地道的英語句子，進而成文。同時注意單詞中的動詞不規(guī)則變化、形似詞的分辨、詞性的區(qū)別等。另外，我經常讓學生進行一句多譯的訓練。通過訓練，可幫助學生創(chuàng)新思維，提高學習的積極性和主動性。總之，只有寫好單詞、句子，才能成文。

二、寫前活動——構思

1.審題——明確目的

一開始，教師就要激發(fā)學生對寫作話題的興趣，然后用簡單明了的語言布置寫作任務，闡明寫作要求與目標。學生在審題時應先圍繞寫作主題和要點，邊構思邊用英語寫出各段主題句，并依次根據(jù)主題句的選材，構思能支撐主題句的有關內容，并用英語寫出關鍵詞與短語，為撰寫初稿作準備。

2.撰寫初稿

審題后，要考慮文章開篇的交代句和結尾的點題句，然后再添加支撐句、主題句，擴展成段落，最后把各個段落按邏輯順序連成一體，形成一篇語義連貫、層次分明的草稿。注意只要求學生將要點、詞組、重要單詞寫出即可。

三、正式成文

將草稿內容認真書寫在稿紙上，注意改正書寫錯誤、大小寫、名詞單復數(shù)、分段及單詞的詞性。組句謀篇時，要盡量準確運用詞匯、短語和句型結構，多用高級詞匯，出現(xiàn)各類從句、強調句和倒裝句，使其成為文章中的閃光點，使作文的檔次更上一個臺階。增加必要的細節(jié)，根據(jù)句子間的內在聯(lián)系或描述情況的先后順序，合理調整要點順序。語句間應使用必要的過渡詞，以表達時間先后順序、并列、遞進、因果、轉折關系等。另外，學生很容易出現(xiàn)句與句之間不使用連接詞的錯誤，這是英語寫作中的大忌。總之，全文要做到內容要點齊全，語言正確無誤，結構緊湊，表達連貫。

四、批改

學生完成書面表達后，教師必須進行批改，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，以免再犯。如在時間緊的情況下，可抽查部分學生的作文，重點抽查中下水平學生的作文，采用當面批改的形式。教師要從審題、要點、句子、單詞等方面檢查，既要肯定優(yōu)點，將學生優(yōu)美的句子標出，以示贊賞、鼓勵，又要認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。教師要盡量使用激勵性的評語，這樣可激發(fā)學生的學習興趣。在批改過程中，教師的指導作用在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當?shù)脑u價。

五、講評

教師要從標題概括性、審題正確性、構思巧妙性、層次清楚性、段落間緊密性、過渡自然性、語言流暢性、表達準確性、時態(tài)運用合理性等方面進行層層分析，各個擊破。通過講評，使不同層次的學生在每次習作中都能有所獲。同時，可將學生的范文印刷，或用投影儀投放，讓學生當場背誦或記住關鍵句。要求學生注意寫作中的常見錯誤，如書寫潦草、缺乏轉承詞語、句子簡單堆砌，以及單詞的單復數(shù)、詞性、語態(tài)，句子無主語、無謂語等。另外，還可讓學生多背誦名言警句、美文欣賞、佳篇誦讀、常用詞組等，反復記憶，鞏固掌握，并做到靈活運用，舉一反三。

因此，通過書面表達的系統(tǒng)訓練，可使學生獲得一定的寫作技巧，形成良好的寫作意識，必將為其今后的英語學習打下堅實的基礎。