摘要:高校為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，但現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，影響了教學(xué)效果。尤其在現(xiàn)今就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻的情況下，師范院校的非師專(zhuān)業(yè)應(yīng)以為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為發(fā)展目標(biāo)，所以必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革?，F(xiàn)就實(shí)際教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，以期能夠找到更為有效的教學(xué)方法，更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè);經(jīng)濟(jì)法;教學(xué)改革

一、高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)與法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)沒(méi)有明顯區(qū)分

經(jīng)濟(jì)法課程在我國(guó)興起于20世紀(jì)80年代，是法學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心主干課程。現(xiàn)代高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)懂外語(yǔ)、懂法律、懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，所以高校的非法學(xué)專(zhuān)業(yè)也普遍開(kāi)設(shè)了法律課程。經(jīng)濟(jì)法是高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，但是主講經(jīng)濟(jì)法的教師多數(shù)是法學(xué)專(zhuān)業(yè)出身，大多還是沿用法學(xué)的傳統(tǒng)教育模式，注重理論知識(shí)的傳授、注重法律思維的培養(yǎng)，而沒(méi)有意識(shí)到經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為發(fā)展目標(biāo)，這種教學(xué)現(xiàn)狀是不適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的。

(二)教學(xué)方法單一

一、根據(jù)經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，制定與各專(zhuān)業(yè)相匹配的的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，構(gòu)筑高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容新體系結(jié)構(gòu)

經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)眾多，各專(zhuān)業(yè)之間相互交融卻又各自獨(dú)立。在高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)遵循以下原則：首先，高等數(shù)學(xué)課程是為專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)和奠定基礎(chǔ)的；其次，通過(guò)高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的數(shù)學(xué)分析能力。因而在高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)以專(zhuān)業(yè)要求為準(zhǔn)繩，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)靈活選擇課程內(nèi)容，達(dá)到高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與相關(guān)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，做到學(xué)以致用。通過(guò)對(duì)高等數(shù)學(xué)課程傳統(tǒng)內(nèi)容的精練，重組和改造，在新的教學(xué)內(nèi)容上力圖做到簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中為追求結(jié)構(gòu)體系的完整，在內(nèi)容上面面俱到，遠(yuǎn)離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，遠(yuǎn)離學(xué)生，啟發(fā)性不夠的缺陷。在廣泛調(diào)研經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及其人才培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)高等數(shù)學(xué)的需求的基礎(chǔ)上，面向?qū)W生、面向?qū)W科專(zhuān)業(yè)，構(gòu)筑高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容新體系結(jié)構(gòu)。如果不在現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容及體系上做出改變，一味為追求高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系的完整而編入大量相關(guān)定理、性質(zhì)的證明及理論推導(dǎo)，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也使得高等數(shù)學(xué)課程信息化教學(xué)改革難以實(shí)現(xiàn)，極大的影響了高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的進(jìn)程。

二、以學(xué)科結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，優(yōu)化高等數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮高等數(shù)學(xué)課程為專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)和奠定基礎(chǔ)的作用

我們大家知道，課程作為學(xué)科人才培養(yǎng)的載體，承載著對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳播、改造和拓展。課程建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，其水平、質(zhì)量、狀態(tài)直接影響到學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，繼而影響整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)作為課程建設(shè)的任務(wù)之一，主要是指在課程形式上必修課與選修課、理論課與實(shí)踐課、講授課與研討課之間的比例關(guān)系的確定與選擇。常年來(lái)在多數(shù)本科院校，高等數(shù)學(xué)課程多以微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)三門(mén)必修課的形式出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，且多以講授課為主，形式極為單一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與變化，經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，而與之格格不入的是高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容及形式的一成不變，極大地影響了高等數(shù)學(xué)課程在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的作用。針對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的需求，通過(guò)恰當(dāng)開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的高等數(shù)學(xué)選修課、研討課等方式豐富高等數(shù)學(xué)課程形式。只有根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與變化，以學(xué)科結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展對(duì)傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課程的形式進(jìn)行改造，形成與學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色相配套的高等數(shù)學(xué)課程形式，才能使高等數(shù)學(xué)課程在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的作用得以充分發(fā)揮。

三、加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)課程教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師在高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)中的主導(dǎo)作用

教學(xué)是課程建設(shè)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，教師是這一環(huán)節(jié)的主要參與者。作為一名高等數(shù)學(xué)課程的教師，其對(duì)所教授專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向的了解，對(duì)該專(zhuān)業(yè)所需高等數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，將直接影響教學(xué)效果的好壞，從而關(guān)系到課程建設(shè)的成敗。一個(gè)教師的知識(shí)體系、科研成果、思維方法等，將以課程教學(xué)為媒介，在課程教學(xué)中展示和體現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)類(lèi)高等數(shù)學(xué)課程的教師，由于大都畢業(yè)于高等院校的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，所以他們對(duì)高等數(shù)學(xué)的知識(shí)的理解比較深刻，但對(duì)所培養(yǎng)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解就很薄弱。所以在日常的教學(xué)中，大多按照高等數(shù)學(xué)相關(guān)科目的一般要求進(jìn)行教學(xué)，較少考慮高等數(shù)學(xué)課程對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的支撐作用。這就要求我們對(duì)承擔(dān)某專(zhuān)業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程的教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，組織他們參與相應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱，人才培養(yǎng)方案的制定、了解該專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)定位、就業(yè)去向以及對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的需求內(nèi)容、程度，改變固有的教學(xué)思想與觀念，使之成為一名真正的為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)服務(wù)的高等數(shù)學(xué)教師。

【摘要】改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平得到了很大的改善。但是，經(jīng)濟(jì)類(lèi)犯罪案件的不斷增多，對(duì)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的財(cái)產(chǎn)構(gòu)成了巨大的威脅，嚴(yán)重影響了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有序運(yùn)作。因此本文將依據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下經(jīng)濟(jì)類(lèi)犯罪案件的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，分析經(jīng)濟(jì)犯罪案件頻發(fā)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成因，提出相應(yīng)打擊和預(yù)防經(jīng)濟(jì)類(lèi)犯罪的對(duì)策，以更有效的維護(hù)社會(huì)的和諧和穩(wěn)定。

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)犯罪現(xiàn)狀成因?qū)Σ?/p>

一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下經(jīng)濟(jì)類(lèi)犯罪的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在商品的生產(chǎn)、交易、流通和消費(fèi)環(huán)節(jié)，經(jīng)濟(jì)類(lèi)犯罪案件的數(shù)量日益增多。這一方面是由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在建立和完善的過(guò)程中，一定程度上影響了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人們價(jià)值觀念的巨大轉(zhuǎn)變，從而產(chǎn)生了負(fù)面影響。另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，在舊的體制尚未被取代之前，新的經(jīng)濟(jì)機(jī)制的不完善使得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的管理過(guò)程中，存在大量的問(wèn)題和漏洞，使得犯罪分子抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)，最終影響了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康有序發(fā)展。

二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下經(jīng)濟(jì)類(lèi)犯罪的特點(diǎn)

（一）主觀故意性

摘要：“課程思政”是新時(shí)代高校教育教學(xué)改革的重要命題，研究如何將“課程思政”融入經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，如何通過(guò)加強(qiáng)課程內(nèi)外的思政元素實(shí)現(xiàn)思政課程與專(zhuān)業(yè)課程的同向同行，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人與“課程育人”的根本任務(wù)，對(duì)于民族地區(qū)高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)具有重要意義。廣西民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院依托學(xué)校小語(yǔ)種優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“一帶一路”倡議、面向東盟的經(jīng)濟(jì)開(kāi)放等問(wèn)題，將構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化健康發(fā)展的理念融入系列專(zhuān)業(yè)課程，著力研究和挖掘如何在經(jīng)濟(jì)類(lèi)實(shí)踐教學(xué)中突出與中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的結(jié)合，凸顯經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“實(shí)踐育人”特色。

關(guān)鍵詞：課程思政；經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！痹谶@一背景下，高校以推進(jìn)“課程思政”教育教學(xué)改革為重心，以學(xué)科課程內(nèi)容為依托，深入發(fā)掘每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的思想政治教育元素，旨在保障思想政治工作進(jìn)一步融入教育教學(xué)的各層次，從而形成協(xié)同育人的合力?！罢n程思政”成為新時(shí)代高校教育教學(xué)改革的重要命題。經(jīng)濟(jì)學(xué)是“經(jīng)邦濟(jì)世、強(qiáng)國(guó)富民”之學(xué)。研究如何將“課程思政”融入經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，如何通過(guò)加強(qiáng)課程內(nèi)外的思政元素實(shí)現(xiàn)思政課程與專(zhuān)業(yè)課程的同向同行，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人與“課程育人”的根本任務(wù)，對(duì)于民族地區(qū)高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)具有重要意義。

1研究現(xiàn)狀分析

2014年出現(xiàn)的“課程思政”概念是以課程載體為依托，深入挖掘課程的思想政治教育資源，在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)融合作用互補(bǔ)的顯性教育和隱性教育，達(dá)到學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育的目的。畢鵬飛、羅萍（2019）總結(jié)了課程思政的三大特點(diǎn)：第一，課程思政是需要協(xié)同存在的，它需要高校將思想政治教育資源延伸至所有課程，使各學(xué)科各專(zhuān)業(yè)形成協(xié)同育人的效應(yīng)；第二，課程思政需要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)相交融，充分體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向，彰顯思想政治教育的重要性和必要性；第三，課程思政是將思想政治教育內(nèi)容潛移默化地傳遞給學(xué)生，從而不知不覺(jué)地影響學(xué)生，最終完成立德樹(shù)人的使命。課程思政的根本是課程，因此近年來(lái)理論探討最多的是在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中如何有效利用課堂教學(xué)途徑，教師如何在課程設(shè)計(jì)中融入正確的價(jià)值觀和良性的思維導(dǎo)向，通過(guò)言傳身教實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的融合。在經(jīng)濟(jì)學(xué)范圍內(nèi)，例如儲(chǔ)麗琴、孟飛（2019）關(guān)于《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，陳新崗、張秀孌（2019）、孫迪（2019）關(guān)于《經(jīng)濟(jì)史》課程，喬雯等（2020）關(guān)于《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》課程，李倩瑤（2019）關(guān)于《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程的思政模式實(shí)踐探索。從實(shí)踐層面來(lái)看，國(guó)內(nèi)很多高校已經(jīng)有了具體的行動(dòng)，并取得初步成效。復(fù)旦大學(xué)是較早研究從“思政課程”走向“課程思政”的高校之一，復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院于2018年成立了思政與教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和專(zhuān)家組，設(shè)立課程思政示范課程教研組，并召開(kāi)課程思政與教材建設(shè)工作研討會(huì)。強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)從“經(jīng)世濟(jì)民”的學(xué)科使命角度出發(fā)，圍繞資源配置等理論原則闡述，針對(duì)性回答青年學(xué)生關(guān)心問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，確立科學(xué)的世界觀。浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院圍繞把好辦學(xué)方向關(guān)、人才培養(yǎng)方案制定關(guān)、課程教學(xué)內(nèi)容更新關(guān)、實(shí)踐教學(xué)關(guān)和師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)等五大方面，扎實(shí)推進(jìn)課程思政工作，積極構(gòu)建全員、全程、全課程育人體系，形成專(zhuān)業(yè)課程與思政課程同向同行的育人格局，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。天津工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院于2018年3月起開(kāi)展“課程思政”建設(shè)項(xiàng)目和特色示范課堂建設(shè)，注重將學(xué)習(xí)貫徹黨的精神與日常教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)老師將《中國(guó)紡織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)賞析》與民族文化自信、《經(jīng)濟(jì)思想史》課程與中國(guó)傳統(tǒng)文化中的豐富經(jīng)濟(jì)思想和道德理念、《工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與當(dāng)今中國(guó)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、《貨幣銀行學(xué)》課程中的金融機(jī)構(gòu)與亞投行建設(shè)等問(wèn)題相結(jié)合，力求在課堂教育教學(xué)充分體現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。學(xué)院設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，支持教師深入挖掘?qū)I(yè)課程的德育內(nèi)涵和元素，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)大綱，做好專(zhuān)業(yè)課程育人教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)防方法，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的育人功能，提升課堂育人效果。綜上，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)關(guān)于“課程思政”的理論研究和實(shí)踐探索仍處于起步階段，尚未形成較為成熟的理論體系和可推廣復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“課程思政”教育教學(xué)改革研究仍有較大空間，對(duì)于高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)具有重要意義。

2經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

一、關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的特征

（一）高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有鮮明的時(shí)代性經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，不僅僅是我國(guó)，當(dāng)前世界各國(guó)均在高等院校中設(shè)置了經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，這也是應(yīng)對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才以及經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出全球化趨勢(shì)所出現(xiàn)的。畢竟經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)不同，經(jīng)濟(jì)無(wú)處不在，經(jīng)濟(jì)學(xué)就是對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋的學(xué)科，而經(jīng)濟(jì)學(xué)中那些理論性知識(shí)的來(lái)源就是現(xiàn)實(shí)條件下的人類(lèi)對(duì)于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的提煉與總結(jié)。所以，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際成為經(jīng)濟(jì)學(xué)重要的教學(xué)方式。經(jīng)濟(jì)學(xué)通常又會(huì)被分為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是教授學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去印證現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，從而能夠掌握國(guó)民收入的計(jì)算方法；而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)知識(shí)理解現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從而能夠加深對(duì)于經(jīng)濟(jì)概念或規(guī)律的理解。

（二）高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)兼具抽象思維與邏輯思維值得注意的是，在高校眾多專(zhuān)業(yè)中，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不僅具有抽象思維的特性，同時(shí)還有著鮮明的邏輯思維特點(diǎn)。其抽象性主要體現(xiàn)于經(jīng)濟(jì)學(xué)往往將現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，繼而高度抽象成具有普遍意義的經(jīng)濟(jì)定律或是數(shù)據(jù)模型等，并且正是通過(guò)這些經(jīng)濟(jì)定律或是數(shù)據(jù)模型又能夠?qū)?shù)字結(jié)果高度概括為專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)語(yǔ)言。而經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的邏輯性則主要體現(xiàn)于其研究方法上，眾所周知，在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中最為常見(jiàn)的研究方法就是數(shù)理分析方法。而數(shù)理分析方法最主要的特點(diǎn)就是邏輯性強(qiáng)，采用的是較為嚴(yán)密的邏輯推理原理。正是如此，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在其教學(xué)過(guò)程中就往往徘徊于抽象性與邏輯性之間，從而使得經(jīng)濟(jì)學(xué)成為當(dāng)前較難學(xué)習(xí)的課程。

（三）高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究方法為數(shù)理方法在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中所普遍運(yùn)用的教學(xué)與研究方法就是數(shù)理分析方法，作為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中最為重要的研究方法，數(shù)理分析法采用多種對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)生變化的變量通過(guò)列方程的形式將變量與約束條件之間的關(guān)系予以展現(xiàn)，并且將這種由變量所影響的關(guān)系用幾何或曲線的形式進(jìn)行描繪?？梢钥闯觯瑪?shù)理分析方法的整個(gè)過(guò)程十分復(fù)雜，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏學(xué)心理，教學(xué)過(guò)程也相對(duì)枯燥呆板，從而不利于教學(xué)效率的提高。

二、高校多媒體技術(shù)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）電子教材照搬傳統(tǒng)教材，缺乏新意多媒體技術(shù)能夠輕松實(shí)現(xiàn)電子教案或教材的制作，這對(duì)于教師的備課環(huán)節(jié)而言無(wú)疑是大有裨益的。但是筆者發(fā)現(xiàn)，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的課程，其教材中往往涵蓋了大量的數(shù)據(jù)、表格以及公式等，特別是那些專(zhuān)業(yè)性的圖表在制作電子教案的過(guò)程中對(duì)于部分教師而言有一定的難度。因此，為了節(jié)省備課時(shí)間，部分教師就將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的教案教材直接照搬照抄，這種原封不動(dòng)地“改頭換面”行為無(wú)疑是換湯不換藥，盡管多媒體技術(shù)能夠?qū)⑦@些內(nèi)容通過(guò)大屏幕的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是由于內(nèi)容上同課本相差無(wú)幾，所以很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。過(guò)于密集的圖表更是讓學(xué)生眼花繚亂，不知所云，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)掌握。正是由于對(duì)于多媒體技術(shù)的不合理運(yùn)用，使得多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮，影響了教學(xué)效率。