為加強企業高技能人才隊伍建設，加快企業高技能人才的培養，現根據我局《關于開展企業高技能人才評價試點工作的意見》（錫勞社培[*]34號）精神，制訂本實施計劃。

我市首批企業高技能人才評價試點工作力爭在年底結束，整個工作共分三個階段進行，其主要內容如下：

（一）啟動階段（*年5月-*年6月）

該階段要根據文件精神，確定試點企業，做好調查摸底，制定實施方案。主要工作是：

1、研究部署。制定“關于開展企業高技能人才評價試點工作意見”文件，召開各市（縣）、區、局會義，學習討論文件，部署試點工作。

2、確定試點企業。全市計劃確定試點企業10-15個。試點企業由各市（縣）、區、局確定后報我局培訓處。

培訓半年工作總結

上半年工作小結和下半年工作計劃

培訓中心在學院領導下，全面貫徹黨的教育方針，堅持與時俱進，開拓創新，加快發展深化改革的原則，面向市場，努力拓展多元化辦學途徑，在學歷教育、技能培訓、繼續教育、安全評估方面做了一些工作，技能部和學教部上半年的工作總結與下半年工作思路如下：

綜合辦上半年工作總結：

上半年共收入8萬元（主要是房屋出租費、復印費、古泉校區食堂款），做好培訓中心協調與管理工作。協調開班，服務到培訓單位。

綜合辦下半年工作思路：

摘要：隨著高等教育的擴招，我國大學畢業生人數不斷增加，就業形勢十分嚴峻，在此背景下，大學生職業規劃能力對于其自身未來發展有著重要影響。然而，當前大學生職業規劃能力評估的研究相對匱乏，本文針對大學生的職業規劃能力評估進行研究，針對大學生職業規劃能力存在的問題進行剖析，探索出大學生職業規劃能力評估路徑，以期幫助大學生提升職業規劃能力，提高就業競爭力。

關鍵詞：新時代；大學生；職業規劃能力評估；策略

隨著高等教育的擴招，我國大學畢業生人數不斷增加，2020年高校畢業生人數約874萬，就業形勢依舊嚴峻，大學生“就業難”的問題越發凸顯。現行的高校就業政策是大學生自主擇業，為了選擇合適的職業發展路徑，大學生應該增強自身職業規劃能力，培養正確的就業價值觀，避免沖動就業或不理性就業[1]。為了提高大學生職業規劃能力，應該對大學生職業規劃能力進行評估，借助理性分析，為大學生提出科學、合理的建議，促進大學生的綜合素質發展，使其在未來職業中體現自我價值。

一、新時代大學生職業規劃能力概述

《辭海》中對“能力”的解釋是：做成一種活動的本領，是腦力、體能、知識、技能的綜合結合。大學生職業規劃能力是：大學生根據自身職業發展的主客觀基礎，結合大學這個職業生涯發展時期的特征，確定自身相對應的職業生涯發展目標，制定實現目標的實施計劃，并賦予確定時間期限的能力[2]。通俗地講，大學生職業規劃能力是個人對自身的職業愛好、實際能力、知識等進行綜合分析的條件上，結合時代特點和現實環境，確定某一時期的最優職業奮斗目標，并為實現這一目標而做出的一系列實際行動能力[3]。

二、新時代大學生職業規劃能力評估的重要意義

摘要：高職院校護理專業健康評估教學是護理教育發展的重要轉變，同時也是臨床護理課程完善的重要發展形勢。能夠對被評估者的健康狀況進行診斷，及時掌握健康信息。是開展臨床護理的基礎。高職院校護理專業學生需要充分的掌握健康評估基本知識，創新實踐方法。本文對高職院校護理專業健康評估教學進行相應分析。

關鍵詞：高職院校；護理專業；健康評估教學

護理理論不斷創新完善對于護理教育的開展產生深遠的影響。整體護理模式的建立強化了病人的中心地位，對于病人的狀況進行健康評估。這是護理實踐的重要體現。健康評估教學是高職院校護理專業的重要組成部分，對于后續臨床工作的開展具有直接的影響。因此，高職院校要重視護理專業健康評估教學的開展。

一、高職院校護理專業健康評估教學的重要性

整體護理模式的實施傳統護理工作已經不能夠適應現代護理發展的要求。在護理過程中強化健康評估使對傳統護理工作體現的重大調整。符合未來護理工作發展趨勢要求。現代醫學的發展重視健康評估工作，也是現代護理工作的重要環節。高職院校學生通過對患者進行診斷明確患者的健康狀況，對患者進行全方位的身體狀況評估。根據患者的身體狀況制定全面的護理計劃。健康評估使護理人員專業技能，是綜合素質的體現。在健康評估的過程中能夠反映護理人員的人文知識以及專業素養。護理人員利用嫻熟的操作技能對患者進行周密的判斷，歸納患者的健康狀況。只有獲取患者的基本健康狀況才能夠制定計劃恢復患者的身體。健康評估是護理人員技能、理念的體現。高職院校學生需要對護理工作進行全面的了解，注重學習的全面性。觀察事物表面發展的同時還要能夠通過表象獲取內在信息。在健康評估教學的過程中學生需要樹立整體護理觀念，將護理現代化發展融入到知識與技能中。健康評估效果水平的提升將會促進高職院校學生專業化發展。

二、高職院校護理專業健康評估教學開展

評價標準的科學性分析

本研究評價指標整體框架及各級指標內容的構建，是在廣泛臨床調研和大量文獻回顧基礎上結合臨床護理技能質量控制需要而完成的，并應用德爾菲法，經過3輪專家咨詢、修訂確立了以護理程序為指導的護理技能操作評價指標體系。大量的文獻資料表明，德爾菲法廣泛應用于各領域評價指標體系的研究，均取得了較好的效果。這說明本課題采用的研究方法、理論基礎科學、可靠。3輪咨詢問卷有效回收率達100、91．67，專家權威系數0．861(>0．70)，表明專家對本研究高度重視且權威程度較高；經過3輪專家咨詢，對指標內容及其權重的專家意見進行統計處理，結果顯示各級指標的均數均大于3．5，變異系數均<O．2，說明專家的意見趨于一致；第3輪專家咨詢后一、二級指標的協調系數分別為0．503和0．422，顯著性檢驗P<0．05，說明專家協調程度好，以此結果擬定的各級指標權重具有合理性。

評價標準的現實意義

沒有標準就沒有質量[5]。護理技能操作質量直接影響臨床護理效果及患者的安全、舒適度。本研究構建的護理技能操作評價標準可為檢測護生及護士的護理技能操作水平，并為護理管理者進行科學決策提供重要的參考依據：①為護生提供護理技能訓練學習和自我評價的參考，使其發現操作中的不足，及時改進，起到積極的導向和激勵功能；②為護理教師提供教學和教學效果評價的依據，起到客觀評價和反饋作用，以及時調整教學策略；③為臨床護士提供護理操作質量評價的標準，以提高護理工作質量。

評價標準的應用分析

護理質量管理的最終目的是滿足護理對象的需求并讓其滿意。因此，本研究根據護理專業培養目標及臨床護理質量評價的要求，在護理評估中增加了護士職業素質、操作目的及操作可能潛在的風險，評價指標包括了知識、態度、技能及效果的綜合評價，這意味著在護理技能培訓及考核中，既要注重護生相關知識及操作技能的訓練，也要注重其良好職業素養的培養，使護理操作真正達到令護理對象滿意的效果，體現“以人為本”的護理服務理念。為了檢測評價標準的應用效果，將本研究制定的評價標準應用于教學實踐。在應用新、舊標準實施教學后，教學效果評價結果顯示，實驗組護理對象的滿意度除護士儀表、服務態度外，其他各條目評分顯著高于對照組(P<0．05，P<0．O1)，尤其在健康指導、操作安全及舒適度方面更為顯著。其原因有：新標準強調了評估的全面性及真實性，操作前須根據護理對象的實際情況預測操作可能潛在的風險，做好充分的應急處理準備、解釋溝通及健康指導，使其密切配合，最大可能地減少其不適，從而提高其滿意度。實驗組護生自我評價滿意度除評估、準備、操作技術方面外，其他各條目評分顯著高于對照組(P<0．05，P<0．O1)。分析原因有：兩組護生按照各自所學的標準評價其操作中的評估及準備情況，各自認為所學內容均做到了，因此，滿意度比較差異不明顯。而護生的應變能力、護理對象配合情況方面比較，差異有統計學意義(P<0．O1)，表明操作中應變能力及護理對象配合情況的優劣與評價標準的指標內容密切相關，凸顯其導向功能的重要性，評估是基礎，只有評估全面、準確，才能做到準備充分，操作中因人施護、靈活自如，利于護生的應變能力和創新能力的培養，從而保證操作安全、有效。為了提高護理對象的配合能力及滿意度，在完善評價指標體系的同時應注重操作中解釋溝通、健康指導的技巧及效果，使護理操作真正達到令護理對象滿意的效果。