畢業設計信息化管理流程

多數院校的學生畢業設計從第七學期中期開始，從實際操作上考慮可以劃分為以下七個階段。

1.開始階段，學院教務辦進行時間節點管理，確定如提交題目、學生選題、提交開題報告、中期答辯抽簽、學生提交論文、指導教師評分等重要階段的時間節點，并以公告形式給出立題通知、立題階段的流程，校外做畢業設計學生需準備的材料等，并對系統進行必要的維護工作。

2.資格審核階段，學院教務辦審核畢業生的答辯資格，并導入相應的數據庫。學院同時確定具有資格的指導教師隊伍。

3.出題審題階段，指導教師在指定的時間節點內給出題目及課題介紹、題目類型等的相應說明。系統提供功能，查詢三年之內的重復題目。系統還提供手動審核功能，確定題目是否適合。在教師立題環節中，系統限定網上提交題目的數量、時間，教師提交的題目需要進行三級審核且都合格，才能作為有效題目在學生網上選題時被開放或公開。立題的時間節點為兩周左右。

4.選題階段，學生網上選題采取互動方式，在規定的時間內進行選擇，每人只能選一題，但可以選擇多次。如果所選題被指導教師確認同意，則無權再選擇其他題目。學生還可以自報題目，申請在校外做畢業設計課題。師生雙向選擇結束后，對未競選上的學生學院負責人進行調劑。選題工作結束后網上公布選題結果，同時公示在選題結束至開題之間要做的主要工作內容。系統要提供各類信息的匯總、下載等。

摘要：

城市軌道交通控制專業畢業設計的開發研究既是高等職業教育發展的客觀要求，又是專業建設和發展的需要。從開發和完善畢業設計指導手冊、建立和加強畢業設計流程等方面入手，以控制畢業設計的關鍵節點和提高畢業設計課題質量。

關鍵詞：

城市軌道交通控制專業；畢業設計

1前言

隨著軌道交通行業的蓬勃發展，城市軌道交通類專業目前都處于加速發展階段。高職院校的畢業設計（論文）一般占用一個學期，達高職教育階段的六分之一，它不僅是高職院校人才培養必不可少的重要環節，是學校教育與社會實踐相互融合的重要載體，也是培養學生具有較強的知識能力、素質能力、創新創業能力等高素質技術技能型人才的重要實踐環節。

摘要：在對目前我國本科生畢業設計的現狀進行分析的基礎上提出畢業設計團隊模式，并將團隊模式在天津農學院水利工程學院進行連續五年的實踐，在實踐過程中總結了團隊模式實施過程中的難點，并就團隊模式運行推廣的保障機制進行了探討。實踐結果表明：以團隊模式完成的論文質量有顯著提高，且學生的受益度提升明顯。

關鍵詞：畢業設計；團隊模式；水利類專業；保障機制

一、實踐案例基本情況

本研究團隊從2012屆開始在水利工程學院進行團隊模式的試點研究工作，對團隊模式的最終評價由兩方面數據構成，一方面為硬件，即論文的最終成績，另一方面為軟件，即學生對論文完成過程收益程度的評價。由于每位老師的指導水平不一，為保證評價結果準確，選擇同一位老師連續五年的數據為例進行實踐案例分析，為體現出兩種模式的差別，該教師交替使用傳統模式和團隊模式進行指導，具體為第一年為傳統模式、第二年為團隊模式、第三年為傳統模式、第四和第五年為團隊模式。表1為該教師連續5年的論文題目及成績匯總表。

二、單個案例具體實踐過程

1.課題的分解。團隊的大課題為地面沉降對蓄滯洪區洪災風險及管理影響研究，因為學生團隊的成員人數為5名，所以需要將大課題分成5個子課題。課題的研究主要包括兩大部分：一是蓄滯洪區的洪災風險及管理的影響研究，二是地面沉降對蓄滯洪區的影響，所以劃分后的子課題分別為：A.地面沉降對蓄滯洪區防洪功能的影響研究；B.蓄滯洪區洪水演進數值模擬及仿真的研究；C.蓄滯洪區洪水風險圖編制技術的研究；D.蓄滯洪區洪災損失評估及分散模型研究；E.地面沉降對蓄滯洪區洪災風險的影響研究。這5個課題按照時間節點的先后順序是ABCDE，按照難易程度是BAECD，所以關鍵性的課題是前兩項。

論文關鍵詞：梁柱；節點；混凝土

論文摘要：在鋼筋混凝土結構中，高層建筑框架結構的梁柱節點比較復雜，本文將就混凝土的施工方法及裂縫處理，談幾點個人看法。

1梁柱節點不同強度等級混凝土的常見施工方法

1.1不同等級混凝土鄰接面的留設

在鋼筋混凝土結構中，高層建筑框架結構的梁柱節點比較復雜，由于荷載組合及內力計算的結果，要求同一層的豎向結構（柱、墻）混凝土強度等級高于水平結構（梁、板）的混凝土強度等級。鋼筋混凝土框架結構，水平施工縫通常留于柱腳，柱頂若要留水平施工縫則應留于梁底。若同層的豎向構件和水平構件的混凝土同時澆搗，則柱頂不留施工縫。

1.2梁柱不同強度等級混凝土分別澆搗的施工

1具體實施方案及取得的成績

1.1實施方案

1.1.1初期階段針對中藥學教學規劃和課程設置，此階段在大二下學期選拔成績優異，對科學研究或者中藥企業生產、銷售和研發有濃厚興趣的中藥學學科在校大學生，分別組織申報河南大學大學生創新計劃，或組成興趣小組，于大學二年級暑假進駐到中藥學學科平臺，進行中藥學各學科門類的動手實驗能力訓練。此階段主要進行中藥學學科的科學儀器規范使用訓練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規章制度的適應以及基本的科學研究思路啟蒙。此階段主要進行中藥學學科的科學儀器規范使用訓練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規章制度的適應以及基本的科學研究思路啟蒙。主要考核指標為《科學實驗記錄本》、《跟師記錄本》和《小組活動記錄本》，分別詳細記錄研究日志、與導師交流情況、小組內成員間討論溝通與協作情況;熟悉科研項目的中期檢查、結題、驗收和經費合理使用等基本的常識性內容。

1.1.2中期在掌握了大部分中藥學課程和實驗的基礎上，在創新計劃課題組和興趣小組中篩選具有敏銳思維、動手能力強和學習優異的在校大學生進行課題設計、分析問題、總結經驗和完善研究方案，此階段貫穿大三年級，并在大三年級的暑假結束。此階段主要在課題設計中訓練學生學會使用搜索工具、數據庫、圖書資料和與導師、課題組其他成員的溝通交流。能有效的閱讀中外文專業文獻，歸納總結出課題設計方案，并能在課題的進行中分析和解決出現的問題，并學會撰寫中文論文及工作總結和課題匯報等內容，能積累一定的實踐動手能力和初步的科研創新能力。

1.1.3科研能力培養階段此階段主要與畢業實習相結合，通過初中期的訓練與培育，進人此階段的學生能獨立進行一個小課題的設計、進行和完成。此階段的培養，主要集中在課題中出現的問題如何解決，如何通過閱讀文獻，尤其是綜合分析和解決問題的能力提高達到形成一個獨立思考和解決科研或實踐中問題的能力，并能順利的完成工作總結、匯報和結題，能獨立撰寫專業論文。

1.2取得的成績