各鎮（區）婦聯：

為進一步貫徹落實中央8號文件精神，在家庭教育工作中發現亮點，推廣典型，指導實踐，更好地發揮家庭教育在未成年人思想道德建設中的重要作用，市婦聯決定在全市范圍內開展家庭教育工作創新案例征集評選活動。現將有關事項通知如下：

一、案例要求

1、在開展家庭教育工作中創造的富有新意、影響廣泛，針對性和實效性強，貼近家庭，貼近實際，切實有助于幫助家長更新觀念，掌握科學的家庭教育知識和方法，使家長和兒童明顯受益的活動。

2、近三年來已經或正在開展的工作和活動。可以是各級婦聯組織的，也可以是其他單位開展的。

3、要求填表時文字表達準確規范。

摘要:當前，迫切需要提升中小學教師家庭教育指導能力，因為中小學缺乏專業的家庭教育師資;教師是“讓家庭教育功能和價值回歸”的“主角”;教師家庭教育指導能力關系到我國建設高質量教育體系。從實踐層面看，目前教師在開展家庭教育指導工作時面臨一些困境:教師對家庭教育指導的目標和內容界定模糊不清;教師家庭教育專業知識結構不完整;教師家庭教育能力訓練的實踐不夠等。解決這些問題需要從四個方面改進:職前職后一體化的家庭教育課程學習;家庭教育骨干教師要聚焦在家庭教育課程研發的能力;以問題為中心，注重家庭教育案例的教研;建立教師家庭教育指導工作的可操作化評價體系。

關鍵詞:家庭教育指導能力;家校共育;家庭教育課程

2019年6月，中共中央、國務院在《關于深化教育教學改革提高義務教育質量的意見》中明確指出，要強化師德教育和教學基本功訓練，不斷提高教師育德、課堂教學、作業與考試命題設計、實驗操作和家庭教育指導等能力。這是我國第一次將家庭教育指導能力作為教師教育教學能力寫進黨中央文件，成為教師教育和教師專業建設的一個風向標，對推進教師專業化發展又多了一個重要視角。總書記對家庭、家教和家風有眾多精彩的論述，他指出，每一個家庭都要承擔起“幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個臺階”的重擔。而在家庭教育中，大部分的家長并沒有接受過專業系統的家庭教育培訓，家長們遇到家庭教育方面的問題，最先能想到的求助對象便是教師。因此，教師能否給予家長專業的指導就顯得格外重要。在家校共育中，孩子在學校出現的一些問題，教師也會和家長做及時的溝通，溝通的指導思想和具體的方法非常重要，如果教師的家庭教育指導能力偏弱，而家長本身如果也缺乏基本的家庭教育知識，極易造成本不該發生的悲劇。在近年來媒體報道的幾起學生自殺事件中，看似是家長養育方式不當，實則是教師對家長家庭教育指導不夠，導致家長用了較為極端的方式處理孩子問題。教師在某種程度上成為“加害者”。因此教師在孩子成長過程中，作為家校共育的重要的“媒介”，自身的家庭教育指導能力對孩子的發展狀況起到至關重要的影響。

一、提升中小學教師家庭教育指導能力的緊迫性

(一)中小學教師中進行專業的家庭教育的師資缺乏

以陜西各中小學為例，家庭教育工作總體來看仍處于起步階段，大部分學校都沒有自己專業的家庭教育骨干教師，大部分教師也并沒有接受過專業的家庭教育培訓，教師在平時的家校共育工作中，大多以自身經驗給家長作出指導，然而自身經驗往往有很大的局限性，而一個好的教師并不能直接遷移為一個好的家庭教育指導者，因此教師與家長之間的矛盾沖突也時有發生。由于師資的匱乏，因此學校在開展家庭教育工作時往往采用的是“借力”方式，即邀請專家學者或者培訓機構的教師進校給家長做家庭教育培訓。專家學者知識基礎扎實能帶來科學的理念和知識，但是不能形成常態化的工作，而培訓機構的教師進校卻存在諸多的風險，如師資水平不過關、商業化操作甚至有些觀點有誤等問題。從長遠看，中小學在本校培養一支專兼職相結合的家庭教育指導教師隊伍，既是我國家庭教育相關政策的要求，又是學校開展實際的家庭教育工作的必備條件。

家庭教育不僅是個體家庭的事情，更是整個社會的事情。教育孩子，這是公民必須承擔的責任和義務，不可推卸。蘇霍姆林斯基曾尖銳地批評那些不負責任的家長，疏于教育，這是人性的墮落。有些父母溺愛縱容、甚至忽視放棄自己的孩子，對孩子的教育絲毫不放在心上，總以沒有時間為借口。蘇卻認為“如果沒有時間教育兒女——就意味著沒有時間做人”。因為沒有時間去教育孩子，也不會有時間去思考如何成為一名真正的公民，更不會懂得什么是對社會事業的精神奉獻。因此，他呼吁每個家長要“獻身于社會教育事業，好好教育孩子。使他們成為好的公民、好的工作人員、好兒子、好女兒，未來的好父母”。因為“子女是家長精神生活的一面鏡子”。

一、家庭教育是學校教育和社會教育的基石和紐帶

蘇霍姆林斯基曾指出：“若只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校，都不能單獨承擔起塑造人的這一細致、復雜的任務。”家庭教育被看作是學校教育和社會教育之間必不可少的橋梁。因為社會教育雖然是一個廣泛的概念和范圍，但無論如何，都需要從家庭教育開始、延伸、擴展。家庭是社會中各個機關組織賴以存在的細胞，家庭教育則成為社會教育的根本和基礎。同樣地，學校教育若想實現其教育目標，就必須建立在良好的家庭教育基礎上。蘇同時也強調，“學校不能沒有家庭的配合，家庭是一個人應該學習做好事的起源之地。家庭每日、每時都在和學校集體的精神生活相接觸；學校不能沒有家庭的配合；學校里集體主義的道德文明在許多方面，就是開在家庭里的許多花朵的果實。”

二、家庭教育的主要內容

（一）培養孩子的義務感

培養孩子的義務感包括兩方面：1.從小培養他們做父母的義務感。這是蘇霍姆林斯基從現實教育案例中得出的結論。在他研究的200多個年輕家庭離婚的案例中，有189個離婚案件是由于之前從未受到過義務感的教育，對家庭沒有責任感的意識，所以才草率地離婚。所以他強烈地呼吁：“親愛的父親們和母親們，要從道德上培養自己的孩子做好父親和母親的準備。”[2]2.從小培養孩子的勞動義務感。蘇認為，“勞動是最偉大的美，同時也是最艱巨的事業。認識這個真理，是教育的奧秘之一。”家長可以從兩個方面入手：一是培養孩子熱愛勞動的情感。即樹立尊重勞動、熱愛勞動的意識。二是培養孩子形成良好的勞動習慣。在日常生活中通過勞動，經過鍛煉形成習慣。

各鎮（街道）婦聯：

一、工作目標及措施：

（一）提高認識，努力增強做好未成年人家庭德育工作的責任感和使命感

未成年人是國家的未來和建設有中國特色社會主義事業的接班人。其思想道德狀況直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家的前途和命運。加強和改進未成年人思想道德建設，是一項重大而緊迫的戰略任務。家庭是未成年人思想道德教育和實踐的重要場所，家長是未成年人的第一任老師，家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用。各級婦聯要從貫徹落實“三個代表”重要思想和國家前途、民族命運的高度，進一步認識家庭教育工作的重要性，將其作為婦聯參與精神文明建設的重要內容，擺上婦聯工作更加突出的位置，納入婦聯工作的全局和重要議事日程，增強做好家庭教育工作的責任感和緊迫感。要明確任務，理清思路，找準定位，把家庭教育工作作為婦聯兒童工作的重點，把促進家庭道德教育作為家庭教育工作的重點，與教育部門緊密合作，擔負起指導和推進家庭教育的責任，做好家庭教育牽頭協調工作，整合社會各方資源，不斷探索研究家庭教育工作中的新情況、新問題，開創家庭教育工作的新局面。

（二）搭建教育平臺，促進家教知識的傳播與普及

婦聯開展家庭教育工作的主要對象是家長，特別是母親；主要任務是幫助家長提高素質，更新家庭教育觀念；主要領域是面向家庭，面向社區。我們開展以“學做合格父母，培養合格人才”為主題的家庭教育知識傳播與實踐活動，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學育子的能力。

第一篇：家庭教育的思想及其啟示

一、馬卡連柯家庭教育思想的主要內容

（一）家庭教育的意義和作用

馬卡連柯認為：“我們的兒童又是我們晚年的希望。因此，正確的教育是我們幸福的晚年；不好的教育是我們將來的苦痛、辛酸。因此，父母們為了自己晚年的幸福，必須從現在開始就教育好自己的子女。”［1］480－483再次，馬卡連柯認為，家庭教育的成敗也關系到社會和國家的未來。“家庭是社會的一個天然的基層細胞，人類的美好力量在這里滋長，兒童在這里生活成長著，如果家庭這個細胞壞了，也會影響到社會這個大細胞的發展的。”他告誡每個父母教育自己的子女不僅關系到孩子的未來及家庭的幸福，更是為了祖國建設的需要。所以，父母必須要重視對子女的教育，忽視或者放棄對子女的教育乃是對社會、對國家不負責任的表現。

（二）家庭教育中的集體主義教育

馬卡連柯認為家庭是一個大集體，父母和孩子都是這個集體中的一員，在這個集體中他們應該是平等的。而家長和孩子的區別在于他們在這個集體中的角色不同，所以其責任和義務就不同，家長是來領導家庭的，孩子則是在家庭中接受教育的。但是家長不能將領導權視為一種隨意可控的“霸權”，應當明白自己只是這個集體中年長的有義務有責任去教育孩子的一名成員，領導權發揮得好才能引導孩子向正確的方向發展。因此，家長要想做一名合格和負責的父母，首先，必須在平時的生活中積極地發揮自己的領導作用，以身作則，從而潛移默化地影響教育孩子；其次，父母應該為孩子提供一個溫馨而美滿的家庭，夫妻間要和睦相處，避免經常爭吵，讓孩子能在這個集體中感受到父母的愛和家的溫暖，從而健康茁壯成長。另外，父母也應將自己的感受輸入到這個集體中，即將自己在工作中的酸甜苦辣、喜怒哀樂等告訴孩子，讓孩子與父母共同感受，也可以讓孩子從小就了解社會這個大集體，從而積極地適應和融入這個特殊的大集體。