（一）教學資源管理應用系統的重要性

計算機網絡的發展促使知識經濟迅速發展，打破了人類活動的時空障礙，使信息領域變得更為廣泛，空間與時間的阻隔在國際互聯網消失了。克服了時空障礙以后，遠程教育打開了新的一頁。遠程教育以現代化的信息技術為手段，以適合遠程傳輸和交互學習的教育軟件為教材，建立起一個現代化教育的新模式。

遠程教育的核心是教學資源建設。教學資源建設可以分為四個層次：（1）素材類教學資源建設，包括題庫，素材庫，課件庫和案例庫；（2）網絡課程庫建設；（3）教育資源管理系統的開發；（4）通用遠程教學系統支持平臺的開發。

適于遠程教育的教學資源有

（1）媒體素材：包括文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動畫素材；

（2）題庫：按一定學科的知識結構組織起來的試題的集合和相應的統計分析工具；

摘要：隨著網絡技術的發展和教育技術的發展，使基于互聯網的遠程教育壯大和發展起來。遠程教育的核心是教學資源的建設，將如何對教學資源的科學管理和高效應用提到了重要的位置。本文論述了一個教學資源管理應用系統的方案構想和初步系統設計。

關鍵字：遠程教育，教學資源管理應用系統

DesignofTeachingResourcesManagementApplicationSystem

ShuaiFeishao

Huashi-hongdaInformationIndustryLimited.,Guangdong(future@)

Abstract:Withthegrowthoftechnologyinnetworkandeducation,tele-educationbasedonInternetisdevelopingrapidly.Itissosignificanttomanageandutilizetheteachingresourcesefficientlysinceconstructionofteachingresourcesisthecoreoftele-education.ThisarticleprovidesarudimentarydesignprojectofManagementofTeachingResourcesApplicationSystem.

一、計算機網絡教育的特點

計算機網絡教育是現代教育的一種新的形式，也是現代教育的一種重要補充。網絡教育的迅猛發展，一來是依托于計算機網絡技術、計算機軟件技術的發展，二來也是因為網絡教育的自身優勢。較之于傳統的教育，網絡教育具備獨特的優勢，網絡教育可以充分提升學生的主體地位，學生可以根據自己的興趣、愛好、學習、知識儲備等選擇豐富的教學資源，學生還可以根據自己的時間安排，合理地選擇學習時間、學習地點、學習環境，此外學生還可以自行地組建學習小組，及時地運用在線交互軟件實現與教師的良性互動。總之，網絡教育可以極大地擴大課堂教學的信息量，提高課堂教學效率，多媒體網絡教學是通過多媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享來實現教學的教學模式，其實質是通過多媒體教學信息的傳輸和共享來實現教學。建立在網絡基礎上的多媒體系統，將多媒體技術與網絡通信技術緊密地結合在一起，大大地擴展了單機多媒體系統的功能，促進了教育資源的有效利用。

二、軟件開發技術在計算機網絡教育中的重要性

網絡教育是一種新型的教育形式，這種教育形式的產生與運用離不開軟件技術的支撐。隨著網絡教育的不斷擴展，現有的軟件技術已經難以適應愈加豐富、愈加發展的網絡教育，因此亟待對軟件技術進行優化設計，不斷進行軟件開發技術工作，努力研制新的網絡軟件，最終促進網絡教育水平的不斷提升，促進網絡教育的更高更快地發展。

（一）教育資源庫的開發為網絡教育提供了非常廣袤的教學資源

網絡教育的應用與發展，離不開網絡教學資源庫的支撐作用。可以說在網絡教育發展中，網絡教育資源庫是根基。教育資源庫的開發工作能夠極大地豐富網絡教育的教學資源來源，能夠實現教學資源的優化與整合，能夠綜合性地提升網絡教育的快速發展。在教育資源庫的開發工作中，多媒體教學系統的構建與開發設計，能夠及時地將教師的講課視頻或者教師的講課屏幕及相關的課件內容傳遞給網絡面前的學生，使學生能夠在網絡教育中，如同坐在教室中一樣，身臨其境地進行學習。各類學科資源科、開放式教育資源庫、資源中心等教學資源與資源數據庫的緊密結合，大大地提高了資源管理的效率。利用教學資源庫的軟件，學生無需緊緊盯著黑板，只需要通過計算機操作，就可以及時地快速地捕捉教師的課程講解，同時還能夠定格教師的教課過程，通過系統回放、暫停等多功能軟件，對學習過程中的難點內容進行反復的推敲與學習，加深學習的印象。對于很多教師而言，利用這種開發設計的教學軟件，教師可以極大地節省課程備課的時間，可以全身心地投入到教學過程中，而且在教學過程中還可以實現一邊教學一邊輔導。網絡教育的發展離不開軟件開發技術的發展，通過教育資源庫的設計，教師可以有效、順利地按照教學計劃的內容，進行合理的教學組織工作，學生也可以利用教育資源庫進行知識的反復練習，不斷提升學習的興趣，不斷提升學習質量。

機關各處室、森林*分局，局屬各單位：

我局是*市農村黨員干部現代遠程教育教學資源建設責任單位。根據市委組織部《關于加強全市農村黨員干部現代遠程教育教學資源建設的實施意見》精神，結合我局實際，現就開展農村黨員干部現代遠程教育林業教學資源建設工作通知如下:

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和黨的十七大精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，圍繞服務我市創建國家森林城市和社會主義新農村建設，堅持需求導向、突出重點、貼近實際、注重實用、講求實效的原則，加強林業教學資源的開發制作，做好林業教學資源的整合利用，豐富林業教學資源的內容和形式，制作具有*林業地方特色的“鄉土教材”和適應遠程教育形式的系列教學課件，逐步建立內容豐富、形式多樣、適用對路、通俗易懂、數量充足、質量上乘、適應農村黨員干部和農民群眾學習需求的林業教學資源體系，提高林業教學資源建設規范化和專業化水平。

二、主要內容

*市農村黨員干部現代遠程教育林業教學資源的主要內容分為政策法規、典型經驗、農村經營管理知識、市場

作者：陳美芳沈友華單位：江西科技師范大學江西城市職業技術學院

職業教育教師本身實踐教學豐富，有很強的自律性和獨立性，學習動機明確，學習的針對性也很強，對學習內容有自己的思考，也積極地參與整個教學決策，注重教學成效，對培訓的教師要求也非常高。他們要求所學內容與他們的工作實際相關，并且能夠學以致用，更希望在培訓結束后，能夠建立一個公共平臺以便繼續與同學和培訓教師之間進行交流答疑和資源共享。

培訓教材與培訓內容的特殊性職教師資培訓既要求加強實踐環節的訓練，又強調教育教學素養的形成。培訓教師希望通過培訓能夠提高自己的專業實踐技能和教學技能，因此各培訓基地在建設課程體系時，一般根據專業特征自主選擇培訓教材和實踐教學內容。職教師資培訓教材必須充分體現職業教育的社會性、實踐性和職業性，然而目前專門針對職教師資培訓的教材并不多，而且對個人和專業能力差異的考慮也不充分。建設恰當的培訓教材和培訓內容，要充分考慮職教學員的差異性，注重實踐動手能力，同時加入企業實訓經驗。可建立立體化職教培訓教材，開發網絡學習平臺，既保證教材和學習內容的隨時更新，避免資料過時，又形成教材體系，促進職教教材的發展。

時間和空間安排的特殊性職教師資培訓因為面向的是職業教育領域的教師和工作人員，時間和空間上無法像全職學生一樣安排培訓，根據對象的不同常常采取長期培訓、短期培訓、委托培訓、規定時間內間隔培訓等不同的培訓模式。但大多數培訓學員受到本職工作的影響，選擇的都是短期或間隔式的培訓，在時間和空間上缺少一定的自由性。建立職教師資培訓資源服務平臺，可以為培訓學員提供一個繼續教育平臺，使學員可以打破時間和空間上的限制，隨時隨地共享培訓資源，促進終身學習。

培訓形式的多樣性職教師資培訓作為成人教育的一種，具有社會性和非正規性。這些特性要求我們突破學歷教育的束縛，大膽的組織形式多樣、非學歷的、非正規的、以滿足職業教育需求和志趣的文化生活教育活動，以繼續教育為辦學導向，培訓的類型也多種多樣。職教師資培訓資源服務平臺結合傳統的師資培訓模式和信息技術，并融入現代教學理念，注重實踐性和非正式教學方式的應用，形成以在線、離線和課堂相結合的混合式學習培訓。

評價的特殊性職教師資培訓是開放性的、非學歷性的教學活動，普通全日制教學側重于課堂教學內容的測試，這種結果評價忽視職教中的實踐操作能力和職業技能的培養，并不適用于職教師資培訓。職教師資評價的內容多元化、動態化，評價的主體也不限于教學的教師，社會企業和學生本人都是評價中的重要主體。因此要建立綜合性的檔案袋，展開多樣化的過程性評價。要建立合理有效的評價機制，必須轉變教師的觀念，如對培訓本身的認識、職業觀、教育觀等。