一、基于FPGA技術的課程教學改革目標

針對課堂教學的局限性，鼓勵學生養成課外積極收集相關專業知識的主動自學能力；鼓勵學生積極參加各種設計競賽，將所學知識靈活應用于實踐，并使學生逐漸形成創新性思維，具有較高的工程素質和實踐能力。

二、基于FPGA技術的課程教學改革策略

1.明確教學目標

即通過對集成電路相關企業進行調研，了解企業對集成電路專業學生在FPGA技術方面所需的應用技能，進一步明確FPGA技術的教學目標。往往每個企業的研究方向不同，所用的開發環境、仿真工具都各不相同。為了滿足學生就業需求，教學目標應該重基礎、求延伸。在基礎扎實的基礎上，在應用方向上尋求延伸，使學生多接觸各種常用的典型開發環境。

2.整合與FPGA技術相關的課程，設計教學內容

生物技術實驗教學平臺為我校動物科學、生物技術、生物技術等本科專業開設實驗課程，從教師的教，學生的學和考核機制三方面入手進行了研究。

1需要培養建設一支高素質的教師隊伍高校教師的業務水平如何決定培養學生能力的高低。通過教師攻讀在職學位、到高校進修，開展各方面的交流活動，教研室所有教師都要參與實驗、實習、課程設計、大學生科技創新等實踐教學環節，不斷提高教師的業務素質和工作能力，將成為人才培養的保障。

2需要建立科學合理的實踐教學計劃根據具體培養要求，在培養計劃中建立一個基本完整的實踐教學模式。按照實踐教學目標體系，整合實踐項目和內容。在學生入學后的不同學習階段，分別在各個實驗室進行學習，按照循序漸進的教學原則，設置各個課程的驗證型，綜合型實驗，另設置基礎和專業課的實習和實訓，雖然這些課程都有專門的培養方案和教學安排，但如何科學安排好各個課程的銜接，還需深入研究。

3需要研究實踐教學體系的組成按照專業實踐能力培養的自身規律性，首先針對本專業的培養目標，體現理論教學與實踐教學相互聯系，建立符合實際、具有科學性和操作性的實踐教學體系，分別包括了實踐教學基礎訓練（課程教學實驗、專業教學實驗）、實踐教學的依托訓練（畢業實習、科研訓練）、實踐教學核心訓練（各種設計性實驗、畢業論文實驗）、實踐教學補充訓練（社會實踐），這四個訓練貫穿整個學程，構成培訓學生基本能力、綜合能力和創新能力的平臺。教學實踐環節可分為四大類進行：認知實踐：結合基礎階段所學理論，激發學生對本專業后續課程的求知欲望，為學習專業基礎課和專業課提供感性認識；課程實踐：選擇一些專業主干課程，根據每門課程的授課內容和教學進度，安排學生實習，加深學生對授課內容的理解；專業實踐：使學生系統參與專業課的具體實踐，培養應用與創新能力，團隊協作和交流能力。落實到各個專業課程的實踐中；綜合實踐：按本科培養方案的要求，撰寫畢業論文，組織答辯。實驗考核的效果能夠反映平時實驗課的成績，考試的目的是為了促進學習，從而進一步保證實踐教學質量的不斷提高。

4改革實習環節，以社會實踐為補充,充實第二課堂內容學生要能夠綜合運用所學知識了解實際問題、能夠獨立分析和解決實際問題的最好途徑是實習。生物技術專業的課程包括教學綜合實習、專業實習和社會實踐三個方面。實踐性較強的課程都加強了課程教學綜合實習。按照專業培養目標的要求，有計劃有組織地參與社會活動，了解現實社會、認識當今的國情、增強年輕人的學習使命感和社會責任意識，在實踐中進一步完善知識體系，使學生增強適應社會的能力。第二課堂在培養學生綜合素質等方面發揮著重要的作用，如組織課題組活動，參與大學生科技創新項目，到實踐基地參觀實習。在教學實踐環節中實驗考核的效果能夠反映學生對待實驗課的態度，進一步保證實踐教學質量的不斷提高。

5需要建立有效的實踐教學考核體系實現教學目標的一個重要手段是在一定的時間內進行教學評價，它是教學工作的重要環節。學習嘗試有些實驗課作為單列的課程，根據各實驗課程的要求及不同情況，采取各自不同的實驗考核辦法。實踐證明實驗考核可以調動學生的積極性，加強學生應對挑戰的能力。總之，通過認真總結、借鑒國內外大學實驗實踐教學中可以采用的方式、方法和途徑，增加交流學習的機會，認真研究高等院校學生的特點、調動同學們參與意識，進一步發揮教學平臺的優勢，創新實驗、實踐、模擬、見習等多種教學方法，為學生提供更多的實踐機會。切實有效地加強大學教育的實踐教學環節的組織和管理，提高實踐教學環節的教學質量，使實踐教學能真正發揮核心作用。

一、優化課程設置體系

構建科學合理的醫藥院校生物技術專業人才培養模式。首先必須調整和優化生物技術專業人才培養方案，突出醫藥院校生物技術專業醫藥應用型的特點。具體來說，在2013年新版培養方案中，我們優化了課程設置體系，適當減少了專業基礎課程的學時，同時強化和突出了專業課程和畢業實習環節。根據我校的實際情況，我校生物技術專業的主干學科定位為生物學和基礎醫學。公共基礎課由語言、法律、經濟、管理等人文社科類課程和數、理、化、計算機等自然科學基礎課程組成。主要專業課程有人體解剖學、物理化學、無機化學、有機化學、生物化學、微生物學、遺傳學、細胞生物學、分子生物學、免疫學、生理學、藥理學、基因工程、酶工程、微生物工程、細胞工程、蛋白質工程、生物信息學等。在教材的選用上，原則上采用高等教育出版社、人民衛生出版社等出版的最新教材。在專業課程的整合方面，使其相互銜接，盡量避免重復，使學生系統而深入地掌握專業知識，以適應不同醫藥生物技術相關領域的需求。同時在一些條件較好的課程建設中，比如生物化學、細胞生物學等課程中，我們也加強了雙語課程的教學和精品課程的建設。

二、強化實踐教學體系

對生物技術專業應用型人才來說，具有較高的技術應用能力非常重要。實驗、見習和實習等實踐教學體系是生物技術專業技術應用型人才培養的重要手段。針對我校的實際，圍繞生物技術專業技術應用型人才的培養目標，我們構建了分類設計、分層施教的選修與必修相結合的實踐教學體系。具體來說，桂林醫學院生物技術專業實踐教學體系分為如下幾方面：一是課程實驗（見習）教學。課程實驗（見習）教學安排在各門課程學習期間，通過實驗室教學和校外企業參觀，使理論與實踐相結合，達到掌握實驗技能的目的。為保障學生在課堂實驗教學中有更多的動手機會，強化實踐動手能力培養，在新的人才培養方案修訂中，我們適當增加了各類課程的實驗（見習）學時，加大了實踐課程的比例。必修課程中理論課與實踐課學時的比例：2010年培養方案中從1554∶755（2.1∶1）調整為2013年新版培養方案的1700∶1061（1.6∶1）。二是畢業實習，主要到生物、醫藥及生物制品研究機構、高等院校、疾病預防控制中心等相關企業和部門進行專題研究，在指導教師的指導下完成畢業論文。三是第二課堂，在2013年新版培養方案中，我們增加了早期接觸專業、早期接觸科研和早期接觸社會實踐的“三早”實踐教學方案。此外，第二課堂也包括勞動教育、舉辦專業知識講座和演講等。四是其他實踐，包括入學教育、軍事訓練、畢業教育及就業指導。

三、完善教學方法和手段

當前，一些傳統的教學方法和手段已經不能滿足培養應用型生物技術專業人才的需要，不能滿足培養學生分析問題、解決問題能力的需要，也不能滿足學生創造力培養的需要。因此，我們特別強調重視學生在教學活動中的主體地位，鼓勵新的教學方法和手段的嘗試，以充分調動學生的積極性、主動性和創造性。根據不同的教學目標、教學內容、教學對象，因材施教，采用啟發式、討論式、現場教學等教學方法，為學生自主學習創造更好的條件，培養學生分析問題、解決問題和創造思維的能力。為激發學生學習的興趣，在教學中，我們注重使用多媒體技術等先進的教學手段，合理運用因特網來進行教學。同時加強優質教學資源如教學課件的共享，提高教學水平。為保證生物技術專業技術應用型人才培養目標的順利實現，我們還采取引進、培養、聘請等途徑加強師資隊伍建設，尤其是加強具有醫藥生物技術領域企業工作經歷的教師的培養和引進。

1.信息技術與通用技術概述

信息技術是利用計算機與通信技術相結合的方式來處理一些實際中的信息，在高中的教學過程中，信息技術主要體現在教學過程中利用的多媒體技術等教學方式上，包括對教學資源的收集、課件的編輯以及利用。利用信息化技術，可以將原本略顯枯燥的課堂變得生動，也能將較為抽象的教學知識變得具體。另外，利用信息技術，實現了教學經驗的共享，使得教學逐漸的脫離了封閉的狀態，慢慢的走向開放。而通用技術是在日常活動中利用較為廣泛的技術，具有很強的基礎性以及通用性。在高中教學過程中，通用技術主要指的是一般的教學課程，并不是指單純的對學生技能的訓練，與一般高中教學中的勞動技術科具有本質的區別。通用技術教學，注重培養學生的實踐能力，讓學生在實踐的過程中，培養自主創新的學習能力。

2.信息技術背景下高中通用技術教學優化策略

在信息技術背景下高中通用技術教學優化，就需要將通用技術與信息技術進行有機的整合，包括教學目標、教學內容、教學策略、教學資源以及教學評價與信息技術的整合。

2.1高中通用技術教學目標與信息技術的整合高中教學課程中的通用技術課程與信息技術課程在教學目標與教學要求上具有很大的相似性，都同屬技術學科。高中通用技術課程主要是通過教學實踐，來增強學生自主創新的能力，培養學生的技術素養，促進學生全面發展。信息技術課程算是一門輔助工具課程，可以通過信息技術教學，培養學生掌握信息技術，并利用其達到教學的目標。所以在高中教學過程中，在利用信息技術的同時，還應該加強對通用技術課程教學任務的完成，將信息技術整合到通用技術課程教學目標中。

2.2高中通用技術教學內容以及教學策略與信息技術的整合高中通用技術教學過程中，可以利用信息技術來豐富教學內容，是教學的方式向著多元化的方向發展，這樣不僅可以豐富學生的知識，還可以全面的提升學生的學習效率，減少教學難度。關于高中通用技術教學內容與教學策略與信息技術的整合，主要體現了以下幾個方面：第一，利用信息技術對通用技術教學內容進行整合，可以豐富高中教學的方式，并且能更加形象、直觀的將教學的內容進行展示。利用信息技術手段，不僅僅在通用技術教學的課程設計上，還可以利用多媒體等信息技術手段進行各個階段的通用技術課程教學。第二，高中通用技術課程中，有許多章節都是在教學實驗室中完成的，這主要與通用技術課程注重實踐能力的培養密不可分。在此過程中，利用信息技術可以實現學生之間的交流、討論，并利用信息技術去解決實際的技術問題。學生要在通用技術課程中很好的掌握電子技術，就必須通過大量的實驗，并通過討論、總結，這樣才能更好的掌握相關的知識，使掌握的知識更加的牢固。我們有很多高中學校，其實并不具備讓學生進行大量實驗的條件，所以可以用專業的仿真軟件來進行模擬實驗，這樣也能達到原來的教學目的，這也是通用技術課程的教學策略、內容與信息技術的整合。通過信息技術對高中通用技術教學內容以及策略的整合，不僅簡化了較為繁瑣的課程，降低了教學的難度，而且能夠讓學生在更加生動、形象的氛圍下學習知識，大大提升了學習的效率。

一、基于學生創新能力培養的教學改革方案

（一）改革目標通信工程是實踐性很強的專業，必須要在實際動手操作過程中來加強記憶與理解課本知識。所以本專業課程的改革體現在加強實踐教學環節，在課程教學中，結合教材的重點、難點，強化學生實際動手操作與應用能力，了解本專業的特點與研究方向。現代工程技術項目都是以團隊為單位進行，因此還要強化我們的學生的實際工程應用能力與團隊協作能力的培養，加強實踐動手能力的培養。我們還要清晰認識到，由于我國通信技術起步較晚，本專業的先進技術主要由美國為代表的發達國家所掌握，所以許多專業文獻都是以英文發表，這就需要我們的學生加強雙語學習以及專業文獻資料查找的能力。作為一名合格的大學生，除了注重培養專業能力外，還應提高自主學習能力，這樣才能較快學習到科技飛速發展帶來的新的知識。這點需要教師在平常教學與學生溝通中多多強調。

（二）改革方案1.課堂教學與實驗室教學交叉進行，增加學生在實驗室實際動手操作的機會，以培養他們的實際動手能力，以實際操作來代替黑板教學，增加學生學習主動性與積極性，適當安排實驗任務，通過視覺教學與切身體驗，鞏固學生對知識的掌握，提高學生實際操作能力。2.強化工程應用能力與團隊協作能力的培養，加強實踐動手能力的培養。采用分組討論及小組整體分工協作完成指定內容的測試的方式將理論學習與應用相結合的方式進行教學。3.培養學生雙語學習以及專業文獻資料查找的能力，除指定的必讀教材以外，給學生推薦比較出色的英文原版書籍，根據推薦的原版參考書中的想關內容進行學習討論，并鼓勵學生自主推薦一名同學用英文PPT做英文發表；另外在課堂教學中結合知識點重的重點和難點部分的內容留一定量的思考題和擴展知識要求同學課后查找資料尋找答案，在第二次課堂上由老師隨機指定同學上講堂講解，并將該環節記入平時成績。4.提高學生自主學習能力以及運用現代電子設計技術進行系統設計的綜合設計與應用能力。設計性、綜合性實驗要在規定的時間內完成幾乎是不可能的，因此實驗室的全面開放無疑起到了重要的作用。實驗室開放后，學生可以隨時利用自己的時間進入實驗室，從事自己的實驗。學生可以根據自己的興趣和特長來選擇實驗項目，這些項目可以是教學規定性實驗，也可以是大綱并未要求但學生自己感興趣的實驗項目。5.考試方式的變革。改變以往課程結業只看理論考試的現狀，本課程結業成績的構成將強化平時的綜合訓練和整體表現，引導學生重視實踐和擴展知識面。

（三）改革方案實施1.第一次課時指導學生分組閱讀指定原版英文教材，每隔一段時間要求學生組織一次閱讀分享討論，要求討論時每組必須制作英文的PPT，并且用英文做發表，從而提高學生的外文閱讀能力和查找資料的能力。2.要求學生以分散進行的形式在開放實驗室完成自主實踐訓練，內容涉及雙蹤示波器COS5020的使用方法及應用；數字實時示波器TektronixTDS210de使用方法及應用；二極管的參數測試及基本應用；三極管的參數測試及基本應用；場效應管的主要參數測試與基本應用；集成運放主要性能參數測試及基本應用等，而且要寫實踐訓練報告，以提高學生自主學習能力與文字總結能力。3.用muitisim或pspice對單管共射放大電路、差分放大電路、負反饋放大電路、OTL功率放大器電路進行仿真分析與測試，將仿真結果與理論分析與計算結果以及實驗室實物調試的結果進行對比分析，給出相應的結論，通過實際動手操作以加強學生對知識的理解。4.用QUARTUSII軟件結合本課程實驗進行仿真分析與測試，將仿真結果與實驗室實物調試的結果進行對比分析，給出相應的結論，并且根據老師指定的資料自由組隊用VHDL編程仿真驗證常用的中規模組合集成電路和常用的中規模時序集成電路的邏輯功能并給出相應的設計報告，通過這些實踐訓練提高學生的EDA設計能力。5.課程考核方式改革。前面所述的所有內容構成本課程的課程成績。具體分配方案為：擴展分享閱讀占10%，分散實踐訓練占10%，驗證性及上機仿真設計占10%，自主仿真驗證占10%，平時回答問題及課外作業與綜合設計占20%；最后的理論考試占課程成績的40%。通過上述改革能將枯燥的理論教學變得豐富多彩，一方面提高了學生自主學習的能力，同時擴大了同學們的專業詞匯量和敢于表現自我的綜合素質，另一方面強化了對同學們動手能力及計算機應用能力的培養，較好的實現了課程目標和專業培養目標，并極大地強化了實踐教學。

二、教學改革的效果在進行

針對學生創新能力的培養的教育改革時，在設計培養方案中考慮了課群的教學關系，強調了課程之間的相關性和銜接性，開設了針對課群的實踐教學環節，以強化學生專業應用能力。在實踐教學中加強“點”和“面”的實踐教學環節，體現多元化實踐教學模式，形成了從基礎課到專業課的“點”的實驗室建設；通過所建設的綜合實驗平臺，開設設計型和創新性實驗，為學生提供一個“面”的實踐環節。并且結合專業特點，對實踐教學進行改革與優化。通過對電子設計競賽、大學生科研創新計劃項目和學生電子興趣小組活動所獲得成功的經驗進行總結，突破舊的培養計劃，構建創新的教學體系。在實踐過程中，發表教學改革研究論文5篇，承擔教學研究項目7項。通信工程的學生積極參加國家或省級的大學生電子競賽、大學生機械創新大賽、大學生數學建模競賽、大學生英語競賽、“挑戰杯”課外學術科技作品競賽和“創業計劃”大賽以及大學生節能減排競賽等各類活動中，取得了一定的成績。