編者按：本文主要從我們加強了學校德育工作，狠抓了學生的行為規范教育；大力開展“師德師風建設年活動”，提高教師敬業愛崗意識；堅持以活動為載體，促進學生和諧健康發展；加強校園文化建設，大力改善辦學條件；強化安全管理，創建平安校園，對教育局領導在家長會講話進行講述。其中，主要包括：加強與學校的溝通、加強與子女的溝通、配合和支持學校的工作，遵守學校的各項規章制度、為了更好的促進孩子的習慣培養，我們印發了家長學校學習材料，希望大家認真讀一讀，，積極實踐一下，使孩子真正養成良好的行為習慣，具體材料請詳見：

尊敬的各位家長；

大家下午好！非常感謝您來我校參加家長座談會，首先我代表全校師生對各位家長的光臨表示熱烈的歡迎，感謝一直以來您對學校工作的關心和支持。距離上次家長座談會一轉眼半年時間過去了，在過去半年里，在教育局的正確領導下，在全校師生的共同努力下，學校的各項工作扎實開展，穩步提高，取得了令人可喜的成績，這些成績與各位家長朋友的大力支持是密不可分的。在這里，我向大家簡要匯報一下

一、我們加強了學校德育工作，狠抓了學生的行為規范教育。培養學生養成良好的行為習慣。我們從治理學生從校門口小攤點亂花錢，買零食入手，通過主題班會，國旗下講話等多種形式，對學生進行教育，通過設立監督崗、加強班級量化評比等手段對學生進行約束管理。在廣大家長的配合支持下，很快收到了良好的效果，徹底杜絕了學生亂花錢，買零食的現象，沒有了市場，小攤點也就自動消失了。為了進一步深化對學生的行為習慣的管理，本學期，我們在各班設立了習慣銀行評比臺，對學生的行為習慣進行量化評比，各月評出各班的習慣之星，利用學校宣傳欄進行表揚。促使學生養成良好的習慣。在縣級優秀小公民評選中，我校有四名同學受到表彰，有一名同學被評為市級十佳少先隊員。

二、大力開展“師德師風建設年活動”，提高教師敬業愛崗意識。按照教育局的安排布署，我們以“正師風、強師德，提師能”為目標，深入開展師德師風建設年活動，健全了各項教師管理制度，通過加強學習，查擺問題，整改落實等階段的扎實工作，全校教師的精神狀態和工作積極性明顯提高。涌現了一批敬業愛崗、默默奉獻的先進典型，大家立足本職，扎實工作，有力地推動了學校各項工作的順利開展的提高。在過去的半年里，我校有一名教師榮獲市優秀教師，一名教師獲縣級名師，四名教師獲縣級骨干教師，兩名教師獲縣級教壇新秀稱號，有兩名教師在縣級優質課評比中獲獎，在全縣三項常規檢查工作中，我校作業、教案和聽課記錄九項指標均獲A級，在全縣五年級語文、品德、科學抽考中，我校三個學科均獲得了全縣第一名的好成績。

三、堅持以活動為載體，促進學生和諧健康發展。為了提高學生的各方面素質，我們堅持開展豐富多彩，形式多樣的課外活動，，我們組織開展了慶六一文藝演出，紀念改革開放三十周年演講、征文比賽，慶祝建國六十周年校園歌手比賽，拔河比賽，組織參加了市中小學生英語口語大賽，市校園歌手比賽，縣消夏晚會專場演出等大型活動。為培養語文素養，我們一至六年級普遍開展了古詩詞誦讀活動，使學生通過六年的誦讀，掌握新課標要求的所有古詩詞，我們開放了學校圖書館，利用下午第三節課和課外活動時間，對三到六年級開設了閱讀課，我們建立了紅領巾廣播站，定期開展活動。

作者：武芙花單位：臨潭縣羊永學校

教師除了教本，就是教參，根本沒有其他可以借助的教學工具；學生學了教材，很少有課外補充學習材料，滿足實際教學活動中需要的優質資源極其缺乏。

軟件建設滯后

近年來，特別是“兩基”實現過程中，各級政府加大了對農村教育的投資力度，撥款新建、翻建、改建、擴建中小學校舍。表面上，各種硬件上去了，而實質上閱覽室中的圖書匱乏，電腦室里的電腦陳舊，加之計算機專業教師缺乏，致使絕大多數學校的電腦室處于癱瘓狀態。再加上農村學生學習生活單調，這就使得部分學生失去學習的興趣，而部分條件優越的家庭，則想方設法把孩子轉到教育條件好的縣城學校去就讀，使得農村小學或教學點上學生外流現象嚴重。

師資力量過于薄弱

許多農村小學無法及時補充新的教師，使得農村學校教師年齡結構、學科結構失衡，中老年教師占多數，英語、信息技術及音體美等學科缺乏專業教師。在農村小學任教的教師大部分是老教師，因信息閉塞，學習培訓的機會少，造成教師教學觀念落后，教法傳統、簡單。由于長期工作在農村，工作、生活條件艱苦，社會、家長對教育的關注度低，導致部分教師不思進取，工作缺乏激情，養成松散習慣，難以專心教學。再加上教育評價機制的不健全，使得教師缺乏競爭意識，沒有危機感、緊迫感、責任感，不注意提高自己的文化知識和專業知識水平，教師整體素質和教研水平不高。

環境對人們生活、學習有著深刻的影響。良好的活動環境，為幼兒潛移默化的情緒體驗提供了有利條件。為幼兒創設一個良好的環境，既能能滿足幼兒的探索欲望，又能讓幼兒不斷操作、實踐與表達。下面來探討如何創設一個良好有效的活動環境。

一、注重環境審美性，優化活動環境

1.幼兒園大環境當幼兒走進幼兒園就能感受到整潔、優美的環境。感覺到具有一定審美價值的布置：大廳上方飄舞著彩旗；兩側貼有各班幼兒活動時的情景照片；裝飾在走廊上的每一幅畫都是出自幼兒的各類手工作品及繪畫作品，具有代表性的人物、花卉、建筑等都在一定程度上提高了幼兒的審美能力。大環境可以根據時令季節、幼兒園近期活動開展的不同而隨之變換創設的作品。

2.班級小環境要根據本班幼兒的年齡特點、發展水平來設置教師要提供合理、豐富的材料，提出相應的要求，突出幼兒的創作過程，使環境布置內容具有幼兒特色：一是造型可愛，二是色彩鮮亮。如為豐富自然角的內容，使其更活潑生動，我們開展“裝飾水果”活動，共同收集各種水果后，將水果運用各種材料及方法進行裝飾。教師提供一些創作范例，要求大家自由創作、大膽想象。幼兒作品形態各異，琳瑯滿目：用蘋果做的娃娃臉蛋、用香蕉做成的蝸牛、用葡萄串成的項鏈……體現了小朋友的豐富想象。

二、注重環境開放性，開闊幼兒視野

提供豐富、合理的操作材料，讓幼兒主動參與主題活動環境創設。主題墻布置是主題活動環境創設的最直接的體現。它著眼于豐富知識，增長能力，激發幼兒的好奇心和求知欲。實施過程中，豐富的主題內容吸引了幼兒：有慶祝各種節日的主題，有愛祖國、愛家鄉的主題，反映四季特征的主題，也有孩子們所喜愛的動物主題……孩子們在與環境和材料的相互作用中學習、探究，激發了學習興趣和求知欲望。如在主題活動“秋天到”中，我們結合秋天落葉的季節特征，開展了撿樹葉活動。并一起討論了這些樹葉的用處———制作樹葉粘貼畫。在老師的啟發下，孩子們用各種各樣的樹葉拼貼成了各式的圖案：有花草、房子、人物、動物等，這些作品裝飾了主題墻面，培養了幼兒的想象力與創造力。游戲區角環境的創設，使幼兒自主參與活動的積極性得到了充分的體現。首先，老師為幼兒提供了多個學習活動區角，如語言區、科學區、建構區、醫院……每一個區角內有著豐富的學習材料，孩子們可以自由選擇。為更好地開展游戲，我們在活動室設立了一個“材料箱”，里面有許多材料，如瓶子、包裝紙、毛線、記號筆等。孩子們在游戲中根據自己的需要來利用這些材料。其次，區角的材料最好能與主題相結合。這樣，孩子們在交往互動游戲中，能推動主題的進展。

摘要學生的態度對他的學習發生很大影響。形成和改變學生的態度，使學生對所學課程持積極態度，是教師在教學中不得不面對并試圖解決的問題。本文論述了教師可以在教學中用以形成與改變學生態度的一些策略。

關鍵詞教學學生態度策略

AbstractStudent’sattitudeaffectsalotonhisstudy.Changingthestudent’sattitudetomakehimbevigorousinstudyistheproblemwhichtheteacherhastofaceandtrytomanage.Thepassagediscussedsomestrategyforteachertochangestudent’sattitudeonstudy.

Keywordsteachingstudentattitudethestrategy

在教學中，學生對所學課程的態度將直接影響學生學習該課程。這種影響主要表現為：學生對該課程的態度是學生學習該課程的前提；學生已有的態度，對于學習與他的態度相一致的材料有助益，而對于學習同他的態度相矛盾的材料則有阻礙；學生具有積極態度時，學習材料通常不會同他的已有觀念發生對抗，有可能同認知結構中的相應觀念形成更清晰、更牢固地聯系，因而學習以后不易遺忘。因此，形成和改變學生的態度，使學生對所學課程持積極態度，是教師在教學中不得不面對并試圖解決的問題。

一、基于態度結構的態度策略

摘要學生的態度對他的學習發生很大影響。形成和改變學生的態度，使學生對所學課程持積極態度，是教師在教學中不得不面對并試圖解決的問題。本文論述了教師可以在教學中用以形成與改變學生態度的一些策略。

關鍵詞教學學生態度策略

AbstractStudent’sattitudeaffectsalotonhisstudy.Changingthestudent’sattitudetomakehimbevigorousinstudyistheproblemwhichtheteacherhastofaceandtrytomanage.Thepassagediscussedsomestrategyforteachertochangestudent’sattitudeonstudy.

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在教學中，學生對所學課程的態度將直接影響學生學習該課程。這種影響主要表現為：學生對該課程的態度是學生學習該課程的前提；學生已有的態度，對于學習與他的態度相一致的材料有助益，而對于學習同他的態度相矛盾的材料則有阻礙；學生具有積極態度時，學習材料通常不會同他的已有觀念發生對抗，有可能同認知結構中的相應觀念形成更清晰、更牢固地聯系，因而學習以后不易遺忘。因此，形成和改變學生的態度，使學生對所學課程持積極態度，是教師在教學中不得不面對并試圖解決的問題。

一、基于態度結構的態度策略