摘要：高校開設化學專業主要是為社會培育更多化學方面專業性人才，然而思政教育可以使當前教育方面對高校教育提出的大量要求得到滿足，同時還可以直接影響高校學生今后身心健康的全面發展。所以，高校化學專業的教師在進行教學過程中，需要充分認識到在化學教育中融入思政教育具有的重要作用，同時樹立“以學生為中心”的教育觀念，進一步發現加快思政教育和化學專業課整合的教育方法，從根本上為學生今后成長為社會高素質、高水平，以及滿足當代社會要求的人才打下堅定的基礎。

關鍵詞：思政教育；高校化學；融入；整合

1高校思政教育概述

1）高效思政教育內容具有多元化的特征，教育需要遵照很多原則。2）高校非常有必要全面實施思政教育，我國獨有的歷史文化、格局，要求我國務必加快高等教育的發展，其可以對我國今后發展產生直接影響，能夠快速實現為人民服務、為社會服務的偉大目標，同時還可以完善中國特色社會主義制度。大學生是社會不斷發展的接班人，需要對國家發展形勢進行充分了解，同時可以強化大學生跟隨時代發展的意識，防止游走于喪失道德、迷失價值的道路上。通過思政教育還可以讓大學生更快地適應社會，為社會做出巨大的貢獻，這樣才可以使個人價值、道德品質及政治覺悟得到直觀展現，才能夠為社會、為國家及為人民提供更優質的服務。3）高校思政教育落實期間還存在很多缺陷，這就要求高校和教師進行深入探究，同時在新時代背景下，采取恰當的方式、行為加快課程教育和思政教育的有機整合。唯有這樣，才能直接影響學生的思想，同時還可讓學生認同先進的思政思想。

2思想政治教育融入高校化學專業的必要性

2.1有助于實施國家教育方針

一傳統建筑專業教學的不足

1.教學結果遠遠重于教學過程

以往的教學模式都是老師在課堂傳授專業知識于學生，留有作業讓學生在一定的課后時間去完成。老師只看重的是學生完成課后作業的數量，卻沒有重視學生在做作業的過程的質量。由于學生缺乏自覺性，很多時候不能合理的安排作業時間，往往作業前期進展較慢，后期到了要交圖稿的時間，學生只能匆忙的應付了事，只是努力完成了老師布置的作業數量，卻沒有很重視自己的作業質量，對于專業知識的鞏固過程效果不好。老師過于重視教學結果，輕視教學過程的話難以調動學生自主學習的積極性跟自覺性。

2.教學模式過于單調

隨著工作的越來越繁瑣，建筑專業問題分析越來越細化，只有專業知識技能的學生已經不能滿足于現如今社會工作崗位的需求。建筑工作中員工間的交流、團隊合作、集體創造顯得尤為重要，這是建筑師未來投身工作中最重要的職業素養之一。所以，過于單調的老師講、學生聽的教學模式已經不能跟上時代的腳步，各高校更應該注重的老師與學生、學生與學生之間對于專業的溝通和協作，在建筑設計方案中相互探討，學習。以提高不同程度的專業水平。

3.學生成績評定體系的缺陷

一提高少數民族大學生專業課程教學效果措施

1解決化學工程與工藝專業漢語詞匯的認知

困難為解決民族大學生在后期專業學習階段在接受化學工程與工藝專業知識方面的困難，新疆南疆地區高校針對民族大學生可在大學一年級開設一門化學工程與工藝專業漢語課程會是一種重要且行之有效的方法。該專業漢語課程主要為少數民族大學生介紹化學工程與工藝專業的相關詞匯和一些基礎理論及公式，以普通話為主、民族語言為輔進行教學，逐漸過渡到完全以普通話教學為主。有效避免在后期專業課程學習中由于專業詞匯不熟悉而阻礙專業課的正常學習，有利于激發他們的學習興趣。

2積極構建普通話交流的語言環境

南疆地區高校可以嘗試通過積極構建有益于少數民族大學生學習普通話的語言環境，來提高他們的普通話交流和理解水平。具體來講：第一，在學習上，相關教師在課堂教學中要求并鼓勵民族學生積極用普通話回答問題。第二，在生活上：可以嘗試安排少數民族學生和漢族學生合住宿舍，這樣在一定程度上可以杜絕民族大學生“課上講普通話、課下講母語”的狀況，在提高少數民族大學生普通話水平和專業課程學習的同時，加強了民族團結。

二開展具有針對性的創新教育

[摘要]《高等有機化學》課程是化學類學生一門專業必修課程，是對有機化學知識的進一步提升。《高等有機化》學涉及許多有機理論和反應類型，知識點龐雜；同時，可融入課程思政教育的結合點較豐富。將課程思政融入《高等有機化學》，有助于提高專業課的學習興趣和學習效果，更有利于守好課堂這一思想政治教育主陣地，也是培養德才兼備型高層次人才的必然要求。本文總結了“師生同向”課程思政的探索，以供理工類課程的課程思政研究作參考。

[關鍵詞]高等有機化學；課程思政；師生同向；教學；探索

當下，世界正面臨百年未有之大變局，社會形勢日新月異，復雜多變。新時代的大學生，正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，容易受到各種思潮的沖擊和影響。高校將“立德樹人”貫穿到整個教學管理過程中，是實現中共中央、國務院提出的有關做好學生思想政治教育工作，實現三全育人，即全員育人、全程育人，和全方位育人的重要環節。而“課程思政”即是以構建三全育人格局為目標，將社會主義核心價值觀等思想政治教育生動具體地融入專業知識講授過程中，以“潤物細無聲”的方式落實“立德樹人”的根本任務，進而為黨和國家培養出合格的社會主義接班人[1]。《高等有機化學》課程是化學、藥化，以及制藥類學生必修的一門專業課程，是對有機化學知識的進一步提升。《高等有機化學》的學習對于培養更加專業的化學化工人才起到至關重要的作用。《高等有機化》學涉及許多有機理論和反應類型，知識點龐雜。但正是因為知識點豐富多樣，給課程思政提供了更多的可結合點[2]。將課程思政融入《高等有機化學》，有助于提高專業課的學習興趣和學習效果，更有利于守好課堂這一思想政治教育主陣地，也是培養德才兼備型高層次人才的必然要求[3]。目前有關《有機化學》課程的課程思政研究較多，許多學者也總結出許多有價值的經驗[4-6]。但是，作為更高層次的《高等有機化學》的課程思政探索，還未見相關報道。本文以筆者在教學過程中開展課程思政的感悟，總結了“師生同向”課程思政的探索，以供理工類課程的課程思政研究作參考。

1師生同向的課程思政理念

課程思政的精神內涵是以專業課課堂為渠道，進行思想政治教育，專業知識和政治修為共融共通，互相促進。值得關注的是，課程思政是一個教學相長的過程。這就要求教師和學生同心同向，才能確保課程思政這一新時代課程觀深入人心，發揮應有的育人作用。在此過程中，教師應具備較為全面的課程思政意識，而學生應抱有學習的主動能動性。首先，作為教師，應該積極主動地提升自身的政治素質和文化修養，具備“又紅又專”的底色，方能給學生積極正面的影響。近年來，相繼報道出有些高校教師在講臺上發表不當言論，影響惡劣。這提醒我們，作為教師僅僅具備扎實的專業知識是遠遠不夠的。學高為師，身正為范，其身正，不令而行。作為高校管理部門，應該對專業課老師定期開展課程思政培訓，健全教學考評機制，注重育人過程和效果的考核。其次，如何提升學生學習的主觀能動性，激發學生學習專業課的興趣，在知識學習過程中得到潛移默化的思政教育是極為重要的。高等有機化學涉及較多理論知識和龐雜的反應類型，學生在學習過程中難免產生畏懼和厭煩心理。在講授專業知識的同時，融入唯物辯證規律，結合時事熱點，植入愛國情懷教育，讓高深的專業知識更加接地氣，激發學生的學習熱情。在教學相長的課程思政教學過程中，師生同向，促進高校思政教育走深走實。

2課程思政的具體實踐舉例

［摘要］有機化學是高職藥學專業的專業基礎課程，復雜多變的結構和深奧的原理使其成為較難掌握的課程之一，學生在學習過程中往往存在畏難情緒。而適當的思政教育可以提高學生的學習興趣和學習熱情。深度發掘有機化學課程中的思政元素，將“培養愛國主義精神”“培養學生的創新精神”“培養學生嚴謹的科學精神和社會責任感”“樹立正確的世界觀、人生觀”“培養學生的環保意識”等思政元素滲透到有機化學的課程教學中，從而實現教育既“教書”又“育人”的目的。開展課程思政的班級，學生學習興趣濃厚，在掌握了專業知識的同時，也能從課程中體會到社會主義核心價值觀。

［關鍵詞］有機化學；課程思政；教學改革；思政教育；藥學專業

在新形勢下，大學生的思想政治教育已成為高等教育的重要任務，思政教育既是大學生思想政治課的目標，又是其他專業課程應該考慮的任務，專業課與思想政治課程相互協調，在各類專業課程中體現各自的思政閃光點，充分發揮專業課程思政的育人功能，實現全程育人、全方位育人，是每一位高校教師面臨的重大挑戰[2]。有機化學課程是藥學、中藥學、營養學、醫學等專業的專業基礎課，為后續的專業核心課程奠定了重要的基礎。本課程學時多、學生覆蓋面廣、出勤率高，因此有機化學課程是開展思政教育的重要陣地。如何利用好這個陣地做好學生思政教學工作，將是我們努力的方向。

一、有機化學課程滲透思政教育的必要性

有機化學課程是自然科學類學科，反映事物的自然規律和運行機理，具有客觀性，看似與思政教育并無關聯[3]。因此，在教學過程中通常只重視傳授專業知識，而忽視價值觀的導向，并未形成系統化的思政育人理念與模式。然而，在“大思政”背景下，這種教學模式顯然已經不能滿足當代教育的大格局。大學階段是學生的世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。當代大學生多數是獨生子女，過度強調自我意識和自我感受，而缺乏集體意識和團隊精神。在應試教育的背景下，從小學到高中階段大多數家長更注重學生的學習，而忽視對學生性格的培養，導致學生步入社會后缺乏社會責任感[4]。因此，教師在傳授專業知識的同時，更應該注重培養學生的綜合素質。有機化學課程理論性強、教學內容繁多，復雜多變的結構和深奧的原理使其成為較難掌握的課程之一，學生在學習過程中往往存在畏難情緒，而適當的思政教育可以提高學生的學習興趣和學習熱情。

二、課程思政融入有機化學的應對策略