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醫學精英教育范文第1篇

醫生的職業性質和特點決定了醫學教育必須是精英教育。與其他行業不同的是，醫學是生命科學，“健康所系，性命相托”，因此，從事醫療工作的人員必須具備極高的素質、專業理論水平和技能。社會和醫學在飛速發展，對醫療行業的要求越來越高，這也意味著醫學教育需要與時俱進。“質量高于數量”、“質量決定成敗”應當成為醫學院校辦學的基本理念。此外，發達國家的經驗顯示，精英教育更適合醫學教育的發展，是世界醫學教育的主流。從19世紀開始，大部分著名醫學院校逐步改變以往的簡單向學生傳授醫學知識的做法，開始有意識地打造精英人才。19世紀70年代，醫學院校相繼提高了招生標準，實行本科畢業后教育即醫學預科教育，要求進入醫學院的學生必須持有正式認可的大學授予的文科或理科學位，同時通過嚴格的入學考試。目前，世界上大多數國家的醫學教育都建立了不同形式的醫學預科教育制度，要求學生通過為期2~4年的預科課程后才能正式進入醫學院學習，此舉大大提高了醫療工作者的素質?？v觀醫學科學和醫療衛生事業發展的歷史，做出重大貢獻或在臨床為患者提供良好服務的醫學家和優秀醫生們無一不是精英教育的受益者。

2精英教育對中國現階段醫學教育的重大意義

2.1精英醫學教育更適合中國現階段醫療衛生事業的發展

實施精英醫學教育是滿足現階段人民群眾醫療保健需求的有力保障。我國正處于社會轉型期，在工業化、城鎮化和人口老齡化的進程中，患者越來越多，疾病也越來越復雜，醫療的需求迅猛增長，群眾對健康水平和醫療質量的要求日益增高。但是我國現有的醫學教育體系對好醫生的有效供給量卻在逐年下降，供求矛盾突出，人民渴求有高素質的醫生。精英醫學教育可以有效改善現有的衛生人力資源結構，完成從要求數量到重視質量的轉變。根據政府部門統計，中國并不缺少醫生，但是嚴重缺少好醫生。2001年的統計結果顯示，我國醫療衛生從業人員的數量趨于飽和，特別是醫生在每千人口中的數量已達到甚至超過世界衛生組織關于“人人享有初級衛生保健”的要求。因此，我國醫學教育不宜再單純追求教學規模的擴大，今后工作的重點應放在“控制規模、優化結構、深化改革和提高質量”上來。提示精英教育更適應當今中國醫療衛生的發展。

2.2中國醫學教育的現狀迫切需要精英教育概念的植入

近年來越來越多的醫學教育工作者意識到醫學教育必須采用精英教育模式。一項有關醫學生對當前醫學教育看法的調查顯示，86.8%的醫學生認為醫學教育應該是精英教育，但僅有4.4%的醫學生認為國內的醫學教育達到了精英教育水平?，F實的差距促使我們尋找深層次的原因：

2.2.1盲目擴大招生規模，造成生源質量下降據統計，2009年我國高等醫藥類專業的招生數達到了499582人，在校生人數達到了1788175人，是2000年的3倍以上，每年增長速度超過10%。這樣一來，“精心挑選優質生源”就成為一句空話。而歐美等發達國家醫學生人數雖然有一定的增幅，但畢業率在20多年間（1955~1983年）僅增長4.3%，其規模始終保持著精英教育的特色。美國現有醫學院127所，平均每所醫學院年招生量為130人，在校學生400~500人。澳大利亞共10所醫學院校，每年培養醫學生人數為1300人，平均0.72人/（年•萬人）。因此不得不承認，中國的醫學教育已經淪為大眾化教育，完全不符合醫學教育本身的屬性。

2.2.2醫學教育投入嚴重不足，影響教學質量醫學教育的特點決定了醫學生的教育成本遠遠高于其他專業?？稍谥袊c巨大的招生規模相比，醫學教育的投入嚴重不足。美國哈佛大學2001年學費標準為28000美元/年，而這只占培養一名醫學生所需經費的12%。澳大利亞醫學院校收費標準為每年5870澳元。除了學費以外，這些國家的醫學教育經費來源非常多樣化，如服務性收入、聯邦研究基金和政府撥款等。我國醫學人才的培養成本為1.5萬~1.8萬元人民幣/（人•年），與醫學教育發達國家相比差距較大。不僅如此，一些醫學院校大規模擴招導致在校醫學生培養成本下降到3000元/（人•年），師生比大于1∶9，甚至超過1∶16（國外一般都在1∶2~1∶3或者2∶1）。如此一來，不但減少了醫學生的操作實踐機會，而且由于臨床實習的床位數難以保證，大大影響了臨床教學質量。3.2.3學制和人文課時不合理，不利于醫學生綜合素質的培養國外的醫學教育大體分為兩種模式。一種為本科教育，學制6年左右，包括2年預科和4年醫學基礎和臨床學習；另一種為研究生教育，即在獲得學士學位后再進入醫學院學習，學制4年左右，包括2年基礎課程和2年臨床課程。而我國的醫學教育學制則為3、5、6、7、8年不等，主體為3年制和5年制。國外的醫學課程基本上由自然科學、人文社會科學和醫學三大部分組成，強調學科之間的相互滲透，其中，哲學、人文等課時占總學時的比例為10%~26%，英國、日本最低，德國最高。中國醫學教育的人文社會課程僅占總學時的4.0%~9.3%[9]。非精英教育的直接后果是中國醫學生畢業后人文素質差，專業面窄，知識結構不合理，缺少創造性思維，綜合素質低，在與患者的溝通方式、技巧、同情心、保護患者知情權、隱私權方面存在嚴重的不足。

2.2.4對繼續教育缺乏足夠的認識，難以保證醫學人才培養的持續性科學技術的發展一日千里，在校教育早已不是教育的終點。重視醫學生畢業后的繼續教育是未來發展的方向。一個國家整體醫療水平的高低取決于是否有一個嚴格規范的住院醫師培訓制度。因此，國外形成了以醫學院校教育為基礎，以畢業后教育為核心，并且通過繼續教育把教育培訓同持續終身的職業生涯統一起來的完整的高等醫學教育體系。但因為教育體制以及教育經費的原因，中國的醫學院校教育常常就是臨床醫學的最終學位教育。同時，因為我國畢業后教育和繼續教育制度不健全，無法保證醫學人才的可持續性培養。

醫學精英教育范文第2篇

【關鍵詞】英語 語境教學

教師在課堂教學中應時常創設更多的語境，把生活實際與語言教學有機結合起來，使學生不僅完成特定的某項任務，而且也激活了自身語言，況且，從目前的中、高考試題趨勢而言，淡化語法考察，注重英語知識在語境的運用也是大勢所趨。那么，如何在英語教學中搞好教學語境的創設及應用呢？

一、明確教學目標，合理創設語境

語境的創設必須牢固把握《英語課程標準》，教師應對教材內容作認真分析，始終圍繞所學的知識點（詞匯、語法和交際重點）進行合理設計、精心創設，使學生如臨其境般的去進行語言的學習，從而培養他們的語言認知及交際能力。因此，認真分析教學內容，準確把握教材所強調培養學生認知能力以及情感教育，并且再把這些內容在某些特定語言中去實踐、探究，才更能印證教材中所包含的語境，激勵學生自主學習英語的積極性，創造性。當然，教師在創設語境中要力求做到有的放矢，運籌帷幄，對于不同的學生，在語境的創設及應用上也應有所不同，也可謂“因材施教”。誠然，教師不能流于一種形式，不是在“做秀”，而是踏踏實實地讓學生去感受知識，去理解知識，在輕松愉快中去自主的學習交流。

二、靈活應用語境，順利完成課堂教學

1.擺脫顧慮，大膽創新，全英式組織英語課堂，給學生創造濃厚的英語學習氛圍。日常生活中，大多數教師都存在著顧慮，學生基礎差，聽說能力有限，幫在組織課堂教學中一邊是英語，一邊是漢語，這其實卻是阻礙了學生學習英語的動力。因此，教師應擺脫顧慮，多用英語去組織課堂教學，人為地去為學生創造意境，讓他們去思索，去合作，顯得尤為重要。

2.充分利用實物，吸引學生注意力，提高課堂效果。實物教學更直觀，也更能引導學生去觀察，使他們看到某些物體，自然去用英語思索、解答，當然也更能提高學生學習積極性，增加學習的趣味性，不僅是一種“做中學”，也是一種“樂中學”，這種教學手段在教授詞匯、句型時，的確很實用，的確也更能增強課堂活躍氣氛，提高課堂效果。

3.應用信息技術，提高教學效果。課堂教學中，充分利用電教材料輔助教學。能為學生創設更多的、生動的語言環境，激發他們的學習激情與交際沖動，提高他們的語言學習的真實性，主動性，教學效果會明顯得以提升。

(1)應用信息技術，提高學習英語的濃厚興趣。譬如：教師在講授教學內容時，可對內容加以歸納、總結后制訂一些動畫片，然后設置一些情景，讓學生自行去探究，合作學習(當然動畫片可以設為靜音的)，之后教師讓學生回答事先提出的問題，學生進行聽錄音等，這樣反復播放動畫片，學生跟讀或回答，一定會牢固掌握所授內容。通過現代教學輔助設備，音像合一，更加直觀地映射教學內容，使學生有身臨其境之感。一堂課，始終突顯了學生的主體參與，增加了學英語的興趣，活躍了課堂，提高了教學效果。

(2)應用信息技術，也可以培養學生的非智力因素。教師不僅要培養學生的智力因素，也要注重對學生如：愛好、學習動機、道德、意志、性格等非智力因素的培養。教師在課堂教學中適當地利用現代信息技術，同樣既傳授了知識，又培養了學生道德、情感等，譬如：在講授閱讀理解技巧方面時，師生通過查找相關資料，網上下載等途徑，找出許多像05年感動中國的洪戰輝事跡，學生還有下載了青島碼頭工人許振超事跡，06感動中國的王百姓事跡等，教師把這些人物事跡同錄像片制成課件，讓學生邊看圖片，邊看文章，通過這種形式，寓教于樂，學生不僅學到了知識，同時也接受了一次向先進人物學習的情感教育。

三、自我加壓，努力提高業務水平，開創英語教學新局面

《英語課程標準》指出，初級中學課程英語改革的重點是：逐漸改變授課過程中過分重視語法及詞匯知識的講授與傳授，而忽視對學生實際運用語言的培養的不良傾向，轉而強調課程應從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的綜合應用能力。因此，教師在教學過程中，必須首先提高自身素質，學習和把握素質教育的內涵，具有開拓創新意識，英語語境教學實踐能力。教學中，多給學生營造：合作、探討、開放式、真實性的語境教學氛圍，多給學生思想以啟迪，方法以引導，創造一個活躍的環境，把學習的主動權交給學生，讓學生充分展示其想象力、創造力，發揮其主觀能動性。

醫學精英教育范文第3篇

關鍵詞：小學 英語 情景教學 策略

小學階段，學生的興趣以直接興趣為主。通過語言情景，使抽象的教學內容具有“有聲有色、聲形并茂、生動活潑”的表現形式，使教學活動情理交融，使學生更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。情景教學就是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大的興趣。

一、小學英語情境教學的原則

《英語課程標準》要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動”，口語交際訓練內容和形式盡可能地貼近實際生活，貼近真實的交際行為，貼近有目的綜合運用英語的活只有接近生活的，真實的，復雜的活動才能整合多重的內容和技能。例如：教身體部位這一課時，我會畫出一個人來，把他的眼耳口鼻等身體部位都標記出來，并且把它的英文單詞寫上去，最后我會通過指出我的身體部位來讓學生告訴我它的英文，通過這種方式進行復習。從視覺方面刺激學生，讓學生感受到真實。又如學習了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從Hello！Good morning！到Bye--bye．從姓名What’s your name？到年齡How old are you？除了真人表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。學生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，既感到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。

情景教學的目的是為了學生學習對話，一節課只有四十分鐘，主要時間應放在新授上，因此情景要簡單易行，只要對學生交際語言起到真正的輔助作用就行，不要為了創設一個情景浪費很多寶貴時間。在英語教學中創設完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學生愉快地合作，自主地學習，從而真正培養學生學英語的興趣，實現培養學生實際運用語言能力的目標。

二、如何進行小學英語情境教學

1.借助實物或利用多媒體實行情景教學

在英語教學中，教師如用貧乏的語言講解新知識，學生記憶力不強，學習效果也不佳。所以，這時充分利用實物進行教學，既能調節課堂氛圍，也能加深所學內容，便于學生理解和掌握。學習“Look and learn”時，特意事先備好一些實物，諸如：copybook、tap e、story book、knife之類，放在一個大塑料袋中帶到教室。通過展示實物與相應的單詞，練習What’s this? It’a/an…Is a/an…?Yes， it is…No， it is n’t…等句型。也可以讓學生從袋中摸出一樣東西，用英語一問一答，答對了給些小獎品，這樣學習情緒逐漸高漲，學習興趣逐步提高?，F代教學也不能停步在過去的黑板+粉筆的模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段，如掛圖、錄音機、幻燈機、電視錄像、計算機等設置情景教學。如用錄音機先錄下狗、貓等動物的聲音，結合課文內容的錄音，讓學生有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。

2.通過扮演角色，訓練口語能力

學生學習英語遇到的困難之一，就是英語課上缺少用英語的環境和場合。所以，教師在課堂上要努力提供情景，給學生操練的機會。表演能使學生熟練地掌握所學內容，增強運用所學句型的能力，提高口語的表達能力。如講授PEP四年級下冊Unit5 Let’stalk時，學完新單詞，學生預習一遍對話，三個學生自告奮勇做表演，一個扮Mom，一個演Amy，另一個是Assistor。兩位同學一同走進“服裝店”選購衣服、問價錢等。同學們輪流表演，教師也不時加入其中，同時教師鼓勵學生根據所學課文內容靈活自由地表演。這樣，能強化所學知識，又能進一步讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。

3.利用有趣的故事創設情景，幫助學生建構知識

眾所周知，小學生都喜歡故事。因為故事的有趣性、豐富性符合小學生的身心個性特點和認知特點。英語教師可以在課堂上通過故事情節把小學生帶到情景中，體驗故事中人物的角色或身份，幫助學生在故事情景中體驗那份童真快樂，這有利于激發小學生學習英語的興趣，增強小學生的學習動機，體驗英語魅力，最終建構語言知識。筆者聽過小學英語四年級的一節英語課，句型是“What’s the matter？I’m...”及表示感覺的形容詞“cold， hungry， thirsty， ill， tired， hot”。這位教師在課中引入了“賣火柴的小女孩找奶奶”這一故事情景，讓學生和小女孩一起經歷從I’m cold， I’m hungry，I’m thirsty， I’m ill，到I’m tired，夢見了和奶奶一起坐在火爐邊取暖、品嘗美味的食物感覺到I’m hot。學生們在教師的漸進引導下很投入，帶著同情和關心仿佛走進和小女孩一同找奶奶的童話故事中，在不知不覺中就學會了用英語詢問、表達的感覺，運用英語的能力得到了培養。

4.運用體態語，創設活動情景

低年級的學生好動，活動量大，在教學英語動作的單詞時，我就利用這一特點邊教邊做動作，讓學生也邊說邊跟著我做動作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就做飛的動作。Dance，我就做跳舞的動作。他們學得輕松，我教得也輕松。等學生基本掌握之后，就讓學生上臺表演各種動作，學生對這種活動最感興趣，每個學生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學習任務。積極參與面可達100%，學生學得快，掌握得也快。

三、結束語

總而言之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果。因此，教師要通過多種激勵的方式，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。

參考文獻：

[1]張麗.小學英語教學中如何實施情境教學[J].教育革新,2008,(09)

醫學精英教育范文第4篇

關鍵詞：情景教學 創設情景 新標準

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，并認為這是教學中的“金科玉律”。情景創設要求教師深入了解學生的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生“親其師，信其道”。教育心理學家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”

一、Warming-up階段：靈活激趣，培養興趣

A good beginning is half way to success. 良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師?，F代心理學家之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇Z言學家埃克斯利（C.E.Eckersley）也認為，英語教學中“趣味性”問題是一門不小的學問。興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。而一堂使人學生感興趣的英語課，往往是從每節課的Warming-up環節入手。幾分鐘的Warming-up，運用得好卻可以取得事半功倍的效果，比如我會在每節上課之前叫學生大聲對自己說：I promise I will do my best . Never ， Never， Never，Never give up. 進行熱身訓練。在這環節也可以輪流安排學生在課前的幾分鐘內進行Short play、Daily talk、 Making a guess、A spelling match、Singing a song、A chain word puzzle 等形式的活動，使學生在課前幾分鐘內快速集中思想，增強他們的自信，并活躍課堂氛圍。所以創設趣味性的教學情景，激發學生強烈的求知欲就顯得尤為重要。

二、Pre-task階段：創設情景，導入話題

2.1還原生活，創設情景

生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產物。情景教學中往往可以結合教材中有關日常生活內容創設教學情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導學生進行“現場實況轉播”、“模擬現場”、等形式的英語交際活動。如教七年級下M8 Unit 1 I was born in a small village. 這一課時，模擬見面情景，用英語問答自己，家人，朋友等的出生日期，地點等進行情景會話練習。教七年級下M 2 Unit 1 We’re getting ready for Spring Festival .時，課前準備大量學生感興趣的這個話題的內容，在課上用英語向學生介紹，激發學生的興趣，隨后開展 “work in pair”的活動，引導學生把學到的英語知識運用到交際活動中去。

2.2利用圖畫，創設情景

如教八年級下M2 Unit 2 No one knew who I was .時，掛上這一課的掛圖，指導學生對這一掛圖的人物進行描述，進而對自己好朋友的描述，怎樣認識，怎樣建立友誼，讓課堂教學變得更形象，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

2.3發揮想象，創設情景

在學習教新標準英語七年級下Module 4 Life in the future教師可以給學生創設了一個情景：“二十年后，隨著科學技術的發展，我們未來的生活將會變成什么樣……” 情景給出后，興奮的學生積極暢想著自己未來的生活，枯燥的機械認讀，換成學生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學，能夠熟練地運用已學的句型If ... It will be ...介紹未來的生活，并加上已學過的一些寒暄、問候的話語，如Hello， Hi， How are you？ Nice to meet you ...自主地完成了比較精彩的小對話。

2.4音樂渲染，創設情境

英語八年級上M5 Unit 1 You like western classical music ，don’t you ？先播放了一首著名的歌曲 “The Blue Danuble ”，這時學生被輕松優雅的樂曲所吸引，會唱的學生還跟著節奏輕輕的哼了起來，之后我說：We all enjoyed this music. It’s so nice and some of us can even sing， but do you know who sang this song？ 有些知道的學生就說Strauss. 接著教師問： Where did he come from？ 知道的同學爭先恐后的回答，然后再播放幾首曲子，問他們是屬于那種類型的音樂，西方的還是傳統的，各種類型音樂的特點是什么？自然而然的將學生進入了新的課程的學習。

三、While-task 階段：融入情景，交際操練

學習英語的最終目的是能在真實的語言環境中進行交流，這就要求教師不僅是向學生傳授語言知識，更重要的是培養他們用英語進行現實生活交流的能力， 如：英語八年級下M5 Problems中的教學內容，Do you have a problem？ Write to Diana at New Magazine ，and ask for her advice.一些學生寫下他們現在面對的煩惱和問題，一些學生或是教師自己充當知心姐姐的角色，替他們排難解優。讓他們真正融入情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見和建議，使他們感到英語的實用之處。在真實情景對話中幫助學生迅速掌握所學的句型和詞匯，達到學以致用的目的。

四、Post-task階段：擴展情景，演繹對話

該環節中老師擴展交際對話情景，努力創造接近生活的輕松的課堂環境，讓師生互動，生生互動的對話演繹得以實現，從而激發學生學習興趣，增強學習英語的信心，進一步強化學生的英語交際能力。比如，英語八年級上M6 A famous story 我們學習完Alice’s Adventures in Wonderland.《愛麗絲漫游奇境》。故事描述了愛麗絲在一個夏日里做的夢，在這夢的奇境里，白兔戴著白手套，毛蟲吸著煙斗，瘋了的冒匠和三月兔總是在喝茶，而紅桃王后要砍掉每個人的頭……這個故事很奇怪，可是在夢境里什么都會發生。布置學生增加一個結尾內容，還有什么離奇的事情發生？讓學生按自由結合組成三小組，從網上、報紙、書籍等搜集資料。學生根據收集到的資料開展熱烈討論，確定故事敘述的形式，表演時三組學生進行了形式不同的展示。A組是口述， B組以short play形式，C組是故事接龍形式，故事很精彩，學生參與課堂活動的氣氛相當濃厚。教師在創設任務情景中，讓學生融入課外知識，自導自演，發揮了學生的主體地位，在合作中的綜合能力也得到了提升。

醫學精英教育范文第5篇

1翻譯教學在非專業英語教學中的地位不高。除了開設大學英語課程里會摻雜有翻譯的教學外，基本大部分高校都沒有開設英語翻譯課，即使有學校開設了該課程，總體質量也無法得到保障。

2普通高校英語教學大綱并沒有對翻譯教學形成系統、規范的認識，英語翻譯教學沒有得到規范理論的指導，基本上呈現各自為戰的局面。翻譯理論與翻譯實踐活動缺乏交流與溝通，長期以來沒有的得到很好的進步。

3各自為戰的英語翻譯教學，自然就沒有統一的教材、教參。沒有經過規范、系統的指導，英語翻譯教材的質量難以得到保證。教材質量良莠不齊，就很難培養高素質的人才，那么說要想通過單一的課堂教學來提升廣大學生的英語翻譯能力幾乎不太現實。

4目前開設的英語翻譯教學教法落后，仍然以傳統的教師為中心。老師一句一句的翻譯，學生跟著一句一句的抄寫它的中文意思，沒有形成雙邊活動的效應。老師的滿堂灌，學生的被動聽，雙方沒有得到很好的交流與合作，學生的翻譯能力沒有得到有效的提高。5目前英語水平考試是目前測試英語能力最重要的衡量標準，而在四六級考試中翻譯題分值所占比重也說明了翻譯的地位不是很高。分數作為教學的重要依據，那么在具體考試中的比重小，且測試體型不固定，都對翻譯教學起不到很好的引導作用。6教學師資現狀對教學影響也不小。目前高校的擴招需要大量優秀英語人才的投入，但目前來說單一針對翻譯教學的師資力量建設還遠遠不夠。現有的翻譯教師師資水平也良莠不齊，有的老師自己都沒有很好的翻譯理論，那何談去教學生，提升學生的英語翻譯能力。

二、提升大學英語翻譯教學的地位，不斷提升學生的翻譯能力

大學英語從課時上來說，聽力所占比重最多，兼顧了讀、寫和說，但是英語翻譯教學來說，看得不是很重，從整體而言，學習的翻譯水平還亟待提升。在今后的教學過程中必須不但提升大學英語翻譯教學的地位，不斷提高學生的翻譯能力。

1從態度上正確認識翻譯何為翻譯？僅僅是試卷上體現的英譯漢或者是漢譯英嗎，當然答案是否定的。大家可能會有這樣的誤區，我不當翻譯官，用的著學習翻譯嗎？這樣的思想占據了很大的比重，不僅是學生，連英語老師在思想上也沒有得到重視，在這樣的情況下，英語翻譯能力的提高還有非常漫長的道路。在當今世界，中國與外交流日益頻繁，良好專業知識加上優秀的翻譯能力，這樣的復合型人才則顯得非常有市場。老師和學生都要樹立正確的態度，正確認識翻譯理論、翻譯實踐和翻譯的重要作用，只有這樣才有可能學好英語翻譯。