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寄宿制學校管理范文第1篇

【關鍵詞】寄宿制；初級中學；學校管理

大部分寄宿制學校都存在于農村或經濟水平相對較差的地區，由于資金投入較低，學校的管理與建設并不完善，由此也造成了很多管理隱患的存在，這對學生的成長與發展來說是不利的，因此需對這些問題予以重視，并及時解決學校管理中存在的問題，為學生的健康成長奠定良好的基礎。

一、寄宿制初級中學在學校管理中存在的問題

（一）基礎設施不夠完善

首先是宿舍數量不足，雖然部分初級中學提出了寄宿制，但是并不是全員寄宿，學生可以自主選擇，因此在建設宿舍時，學校為了節省空間與資金投入并沒有按照全員的數量設計宿舍數量，而后來初級中學逐漸擴招，住宿的學生也越來越多，宿舍數量并不能滿足實際需求。

其次是洗漱間、廁所等無法滿足實際需求。部分中學的洗漱間、廁所數量較少，甚至有些學校的宿舍內并沒有洗漱間與廁所，這對學生的日常生活來說是極為不便的。

最后是食堂、圖書館等設施不匹配，除了住宿需求外，寄宿學生的飲食需求、學習需求等也應該得到滿足，但是由于重視度不足、資金投入不到位，食堂與圖書館建設質量較差，無法滿足學生的日常需求。

（二）日常管理能力較差

第一是安全管理。寄宿制初級中學的日常管理較為薄弱，尤其在安全方面的管理較差，很多學校僅安排一到兩名教師或工作人員負責每日的住宿管理，沒有形成全面系統的安全管理責任體系，夜間也很少安排專人進行巡邏，致使安全隱患發生。另外，學校對消防問題的關注度也不足，宿舍經常能發現吹風機等大功率違規電器的存在，甚至部分宿舍還存在著電源、消防設施不全等情況，嚴重影響著學生正常生活的展開。

第二是生活管理。部分宿舍會選擇在夜間斷電，但是學生對電的需求較大，手機充電、學習照明等，斷電將為其學習與生活帶來極大的不便；在開水供應方面，學校也存在著一定的不足，很多學校并不供應開水，同時也不允許學生使用燒水設備，學生的生活尤其是冬季生活極為不便。

第三是衛生健康管理。大部分初級中學都沒有配備高質量的醫療服務室，一旦學生發生疾病，很難得到及時的救治。另外如果學生需送醫院救治，醫療費需要由班主任或學校墊付，過程極為復雜。

（三）課下活動較為單一

為了豐富學生的生活，學校應當組織豐富多樣的課下活動，但是當前很多初級中學并沒有意識到這個問題，圖書館與活動室建設并不完善，學生除了學習并沒有其它的活動，生活較為枯燥，在這種情況下，學生的可能會對寄宿生活產生厭惡，甚至是排斥的情緒。

二、提高寄宿制初級中學學校管理水平的途徑

（一）完善基礎設施建設

初級中學應當完善基礎設施建設，為學校管理奠定良好的基礎。首先，院校應當根據學生的數量以及當地發展的實際情況，合理安排宿舍數量，如有必要則可以適當擴建；其次，院校應當完善宿舍內部的基礎設施建設，如洗漱間、廁所等，一方面要保證數量能夠滿足實際需求，另一方面要保證設施的質量能夠滿足實際需求；最后，應當加強對食堂的建設，提高食堂的管理質量，保證學生的健康成長。

（二）提高安全管理能力

學生的安全是學校應當關注的重點問題。第一，學校應當建立全面的安全管理責任制度，明確各位教師與宿管人員的責任，定期對宿舍樓進行巡查，保證宿舍內部的安全；第二，應當加夜間管理，組織具有專業性的巡邏人員在校園內進行夜間巡邏，保證夜間的安全；第三，管理人員應當定期對校園的電路、消防設施等進行檢查，避免出現嚴重的安全隱患。

（三）管理中堅持以學生為本

無論是生活管理還是學習管理，管理人員應當堅持以學生為本，考慮學生的特點與實際需求。在開展管理時，教師應當詢問學生的意見，對學生予以足夠的尊重，讓學生感受到學校的關懷，使其能夠安心在學校生活。在供電方面，學校應當適當減少斷電時間，保證學生用電的充足性；在供水方面，學校應當為學生提供開水，滿足學生日常使用需求；在其它需求方面，管理人員應當定期與學生進行溝通與交流，了解學生的問題與困難，并盡全力幫助他們解決。

（四）加強衛生健康管理

為了保證學生的健康成長，初級中學應當加強衛生健康管理，校園內部應當建設高質量的醫療服務部，如果學生出現突發疾病，醫療服務部的專業人員能夠對學生予以及時且必要的處理。同時，在流行病多發期，醫療服務部應當做好全面的預防工作，在校園內進行全面的消毒，避免疫情的大量爆發。

（五）豐富學生課余生活

初級院校應當定期組織學生開展課余活動，豐富學生的課下生活，讓學生感受到初中生活的美好。院校內部可以設立社團，鼓勵學生參與不同類型的社團，使學生的精神需求與娛樂需求得到滿足，使其愿意參與到寄宿生活中。

三、結語

寄宿制初級中學在管理中存在較多的問題，如設施不完善、管理不健全、學生課下活動枯燥單一等。這些問題的存在嚴重影響著學生的健康成長，也不利于學校的綜合發展，因此初級中學應當對此予以重視，加強投入，完善宿舍基礎建設、完善管理制度、豐富學生的課余生活。

【參考文獻】

[1]鄒聯克，羅忠勇，任世晟.貴州省寄宿制初級中學管理現狀與對策研究[J].貴州教育，2011（11）

寄宿制學校管理范文第2篇

摘 要：寄宿制學校必須在各個方面加強學校的管理制度，以此來管理學生在不同階段的心理思想變化、行為變化等，在加強學生學習成績的同時，也重在培養學生健全人格品質的塑造。主要闡述了在現代化的寄宿制學校中如何加強管理制度，希望通過分析能夠對學校的管理提供一些幫助。

關鍵詞：寄宿制；管理模式；初探

一、寄宿制學校的重要責任與現狀

現階段，我們國家從小學一直到大學不同階段，都有寄宿制學校，年齡不同，我們的寄宿制學校管理制度也要隨著學生年齡的變化隨之改變。在對寄宿制學校學生進行管理的時候，我們要明確寄宿制學校對于學生的成長有利也有弊，利是能夠加強學生之間的互動，增強他們的團體合作意識。能夠培養學生自立自強的學習和生活能力，增強他們的自信心。但同時，在寄宿制學校長時間生活的學生，很容易在性格上產生極端的表現，比如，很多學生由于遠離家長的照顧，性格比較內向，學校教師如果沒有及時進行開導，最終會導致性格孤僻、自卑。對學生的整個人生都有著十分嚴重的影響。因此，在寄宿制學校中，教師不僅要提高學生的學習能力，也同時要引導他們的性格和行為能力在正確的道路上健康成長。更要有明確的意識加強寄宿制學校的學生管理和安全管理。

隨著我國的經濟實力和科技水平不斷提高，人們的生活水平和對生活質量的要求也在不斷增加。但是，隨著生活水平不斷提高的同時，我們的生活壓力也隨之不斷加大，我們把時間過多地用到了工作中，在面對家庭的時候難免有所忽略。因此，據調查表明，越來越多的學生自愿或者被動地選擇了住宿式學校，孩子選擇了住宿制學校，不H減少了家長的時間，也同時方便了學生和老師之間的管理和互動。但是，隨著學生年齡不斷增長，作為教師的我們有必要在他們學習的過程中幫助他們建立健全完整的人格魅力，提高他們的文化素養，提升他們的自主學習能力，不能讓學生覺得遠離了家長就無人管制，形成叛逆的性格。

二、加強學校的衛生安全意識

首先，我們要知道，在寄宿制學校學生是群體生活，這個時候我們更要保證學生的安全。這些安全問題主要包括課上安全、戶外安全和飲食安全。這些當中最重要的就是飲食安全，很多的新聞和網絡上都在不斷報道，中小學生的食堂飲食不斷出現問題。學生集體中毒、學生飲食不健康等問題的不斷出現，不僅人心惶惶，也同時側面說明了我們大部分學校對于食堂的飲食管理不到位，沒有一個強制的安全措施來維護和管理學生們的飲食健康問題，無法對學生的飲食安全提供保障。因此，作為寄宿制學校我們首先要做的就是加強對學校食堂的飲食安全管理，確保學生的飲食健康。加強食堂人員的服務意識，注重他們的穿著整潔，加強對食堂管理人員的培訓和人員素質管理，提高他們的衛生安全意識，保證他們在準備食物時能夠干凈衛生。同時，學校管理人員要加強對食堂的巡視，經常性地對食堂進行清理和消毒，從根本上杜絕學生的飲食危害和學校內環境導致的病毒的產生。

三、加強對學生的保護措施

寄宿制學校中，學生在學校里生活和學習，一天二十四小時都呆在學校里，因此，我們要知道學生的安全問題是最重要的。我們不僅要加強飲食安全的管理，也要保障學生在其他方面的安全管理。尤其是學生集體活動時的安全管理，中小學生處于一個成長的階段，他們的精力旺盛，集體活動時往往容易造成摔傷和磕碰。所以我們要提高學校的安全管理，加強學生的安全意識，增加安全課堂的培訓。通過事例向學生說明安全的重要性，提高學生的警惕性，確保他們自我安全意識的保護。

四、增加學校的戶外活動

尤其是在寄宿制學校，我們更要加強學生的戶外活動學習，增加他們與自然的接觸，增加課堂與實際生活的聯系，讓學生在活動中感受到生活的魅力，增加他們對生活的熱愛，提高他們的自信心和幸福感，更好地去面對生活中的好與壞。并且通過戶外活動來增強學生互相合作、互幫互助的能力，培養他們團結協作的能力。并且通過活動來增強他們自身的思維擴散和創造性思維。

綜上所述，隨著我們的生活水平不斷提高，越來越多的家長和學生選擇了住宿制學校。不僅節省了家長的時間，也同時提高了對學生的管理，幫助學生更好地學習。在寄宿制學校中，學校的管理制度對學生的成長和發展有著十分重要的影響。因此，我們要不斷完善現代住宿制學校的管理，跟隨時代進步的步伐，不斷改變教學和管理方式，提高師資水平，加強對學生的學習和人格魅力的建設，最終達到提高學生自主學習能力，讓他們擁有健全的人格魅力。

參考文獻：

[1]魏少庭.農村寄宿制初中“留守學生”德育策略有效性初探[J].新課程（下旬），2016（8）.

寄宿制學校管理范文第3篇

【關鍵詞】農村 寄宿制學校 管理

農村寄宿制學校的問題

1.學生管理方面

管理水平滯后。寄宿制管理的內容很多，范圍很廣，特別是初級中學寄宿制管理更有其特殊的方面。管理水平滯后可以概括為三點：重制度輕細節，重結果輕過程，重“管”輕“育”。

第一，重制度輕細節。對于寄宿制學校的負責人來說，要保證學校的有序運行首先要制定相應的制度，根據制度責任到人。制定制度的目的就是為了能夠按照其內容來執行來管理，但在學校的實際運行中，由于主觀因素的影響，繁多的管理制度很少能夠自始至終嚴格落實下去。

第二，重結果輕過程。在農村寄宿制學校，學生的安全、日常秩序的安寧是學校工作中的首要任務。確保學生的校園安全是絕大多數寄宿制學校難以完成的目標。這個目標使得學校在管理中過于追求結果使管理過程中暴露出了很多問題。

第三，重“管”輕“育”。“重結果輕過程”是重“管”輕“育”的根本原因，學校的教育思想決定了它所采用的管理模式和方法。初級中學寄宿制學校學生人數多且年齡小、自律性較差，因此學校在管理工作中傾向于選擇機械、保守的管理方式，不愿或不敢做一些對學生成長有利但管理成本較高的嘗試，寄宿生得到的是看管而不是真正的教育，更談不上享受素質教育了。

2.教師管理方面

農村寄宿制學校在教師管理方面存在的問題主要集中在生活教師、任課教師和班主任的評價考核體系和激勵機制方面。

第一，生活教師。有的農村寄宿制學校沒有為寄宿生配備生活教師，而配備了生活教師的寄宿制學校在對生活教師的聘用、考核標準上也并不完善。學校對生活教師的評價標準也只是完成基本職責，生活教師的獎金與學生宿舍的環境衛生掛鉤，而對他們的愛心、責任心并沒有要求。在這種考核制度下，一些素質比較低的生活教師缺少細致照顧學生的動力。

第二，任課教師和班主任。農村寄宿制學校對任課教師的評價標準仍然與學生的學習成績掛鉤，不同地區對教師和教育的評價體系普遍是圍繞著“考試”這根指揮棒轉。寄宿制學校對任課教師還缺少足夠的激勵機制。班主任老師因工作任務繁重，對學生的管護力不從心，也往往由于激勵不足在工作中缺少持久的責任心和耐心。

3.農村寄宿制學校面臨的困難

第一，財政困難。財政上的困難是學校負責人普遍認同的學校發展建設中的最主要問題。缺少有力的財政保障和支持導致農村寄宿制學校陷入了惡性循環的怪圈。

第二，教學師資不足。財政困難連帶的一個問題是師資不足。由“一村一校”的格局變為集中農村教育資源，提高資源的使用效能。但實際上在師資不足的情況下，這種資源的集中對學生的教育質量并沒有明顯的改變。對于寄宿制學校的負責人來，在規劃學校發展時，他們的思路都局限在爭取更多資金投入、加強基礎建設上，很少考慮學生教育管理和軟環境的改善。

第三，生活教師人手不足。在不同地區生活教師的工作量雖然不同，但他們都普遍感受到了工作中的壓力和負擔。在我們寄宿制學校中，每位生活教師要負責大約200名學生的生活，從早上起床、穿衣到洗衣看護、夜間巡查，工作內容簡單但強度很大。在人手不足的情況下，生活教師夜間巡查常常是連軸轉。農村寄宿制學校生活教師人手不足，在崗的生活教師工作負擔重，必然會帶來工作上的漏洞。

農村學校布局調整的本意在于優化教育資源，形成教育資源的集中效能，讓農村學生享受優質、全面的教育。但是在學校布局調整之后，對于農村寄宿生和家長來說，素質教育及有關課程的不足與他們的需求和現代化教育是不相匹配的。

因此，要真正把農村寄宿制學校辦好，教育環境得到了進一步優化，解除廣大學生家長的后顧之憂，必須做好以下幾個方面的工作：

一、加強安全教育，防患于未然

學校要進一步健全校內安全管理制度，建立安全預警機制和防險救災應急預案，要利用各種方式對學生進行各方面的安全教育，提高安全意識，落實安全防范措施，培養學生的自我防范和救護能力。認真抓好學校防火、學生食堂和宿舍管理、校園及周邊治安環境整治，堅決防止火災、集體食物中毒、交通事故等重大事故的發生。實行安全日志、周一安全教育活動、晨會安全教育活動等。落實安全時時抓，時時抓安全的理念，確保孩子們的在校安全。

二、實行人性化管理與制度化管理相結合的管理模式

寄宿學生每天生活在校園里，接觸社會的面相對窄了，信息來源少了，生活內容也非常單調，富余的時間也多了。學校不僅要安排教師為學生進行答疑、咨詢、輔導，還要將實驗室、圖書閱覽室、機房、運動器材等資源向學生開放，為學生實踐能力的培養提供條件；同時，還要根據學生情況，有針對性地開辦文藝、英語、體育等多種興趣班。生活老師和學生們同吃同住，負責孩子們課堂之外的身心成長。使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。學校同時要改善食堂管理，努力提高學生在校的生活水平，使其健康成長。

三、不斷完善學校的基礎設施

一所學校沒有完善的基礎設施作為硬件條件，那么談不上全面的教學。寄宿制學校應盡量配備完善的設施，為老師和學生提供一個良好的教學環境。如電教室的配置、圖書閱覽室、圖書的更新、音樂活動室、美術活動室、食堂設施的改善、校園的美化、綠化等。只有這樣，才能豐富學生的校園生活，改善學生的生活和飲食條件，促進學生的身心健康。

四、公平合理調配選拔教師

學校要根據本區的實際情況，科學合理地調配教師，讓那些年富力強、具有一定教學經驗的中青年骨干教師安排到寄宿制學校任教，把好每個年級、每個班級的教學質量關，安排好專職的生活教師及后勤管理人員。

五、改革評價制度，激勵教師成長

學校競爭力最核心的就是教師隊伍。學校利用體制活、機制新的優勢，改革教師的分配機制和評價機制。每年對每位教師的工作量、工作責任目標考核、家長反饋與教育管理效果等多維度進行跟蹤評價。然后綜合評出優秀、良好、合格、待合格等次。與工資獎金掛鉤，真正實行多勞多得，優質優酬的分配制度，激發教師工作的積極性，促進了教師專業自發成長。

六、家校聯系：多元化溝通促家校和諧

讓家長了解學校的教學、管理，讓家長參與到孩子每一項活動的評比中來，邀請家長為學校的各項建設出謀獻策，不定期的家長開放日，每學年一次面向家長的無記名校情問卷調查等形式多樣的家校溝通，搭起了一座學校與家長之間的連心橋。達到“學生寫家信、家長寫家書、教師做家訪、校園聯家園”的目的。

每年的開學初和期中考試后，學校都會召開一次大型的家長會。大家一起討論，互相交換教育孩子的意見。

所有管理者、任課老師和生活老師的電話必須向家長公布。學校設立了質量服務熱線，每天有不少家長通過熱線了解孩子學習生活情況，學校及時受理，及時上報、及時處理、及時反饋等。

成立學校家長委員會。由每班推選一位家長組成家長委員會，每個月，管理者都會和家長委員會的成員聚在一起，聽取他們對有關學校各方面情況的意見和建議。老師們針對存在的問題逐一解決，形成書面材料。

引導家長讀書，從理性上提升家長的育人水平，這是新文構建和諧家校的獨特舉措。在校園讀書節中開展書香家庭評選，激發親子讀書積極性。另外，學校還不定期邀請家庭教育專家來學校講學，不定期向家長推薦好的書刊閱讀等。

寄宿制學校管理范文第4篇

關鍵詞寄宿制學校；留守兒童；教育管理

2016年2月，國務院印發了《關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》（國發〔2016〕13號），《意見》指出，“留守兒童與父母長期分離，缺乏親情關愛和有效監護，出現心理健康問題甚至極端行為，遭受意外傷害甚至不法侵害。這些問題嚴重影響兒童健康成長，影響社會和諧穩定，各方高度關注，社會反響強烈。進一步加強農村留守兒童關愛保護工作，為廣大農村留守兒童健康成長創造更好的環境，是一項重要而緊迫的任務”。農村留守兒童作為我國經濟社會發展過程中產生的特殊群體，必將在長時間內存在。另一方面，作為受教育者的留守兒童，對傳統的教育教學和學校管理工作也提出了新的挑戰。就目前來看，校園留守兒童教育管理工作問題凸顯，惡性事件經常見諸報端。調查顯示，由于體制不完善、政策缺失和資金不配套等原因，很多寄宿制學校的留守兒童教育關愛情況不容樂觀，不良狀況亟待改善。本研究選擇地處西部地區的重慶市石柱縣作為樣本，主要考慮到重慶市近年來高速發展，大城市大農村的特征不斷凸顯。而集革命老區、少數民族地區、偏遠山區、三峽庫區為一體的石柱縣是一個特殊縣份，是典型的農業大縣、工業弱縣，常年外出務工人員數量巨大。研究者通過對重慶市石柱縣99所中小學校的農村留守兒童工作開展情況進行統計與分析，重點對58所中小學寄宿制學校留守兒童教育關愛情況進行深度調研和訪談，客觀上指出該項工作中存在的問題與暴露的不足，從完善制度、出臺政策等方面提出了改進建議，以期在關愛保護農村留守兒童的新形勢下對重慶市其他區域產生積極影響。

一、相關基礎數據分析

1.農村留守兒童基礎數據及分析從表1可以看出，由于受到重慶市經濟發展的影響，地處渝東地區的石柱土家族自治縣常年外出務工人數不斷減少，農村留守兒童數量也逐年減少，總體占比呈現出下降趨勢。2009年前后，石柱縣結束了不通高速的歷史，2013年渝利鐵路全縣貫通并設有石柱縣站，交通的快捷一方面在吸引外部資金進入石柱開辦勞動密集型工廠，許多留守兒童的家長選擇在家門口務工；另一方面，交通的便利也使得一些常年外出務工的留守兒童家長能夠不斷縮短外出時間，使留守兒童不至于常年留守。據2016年春季學期數據統計，該縣農村留守兒童總計16856人，其中寄宿制留守兒童8793人，占全縣留守兒童總數的52.17%，超過一半；留守女童8105人，占留守兒童總數的48.08%；隔代教養留守兒童12841人，占比76.18%，隔代教養為最主要的養護形式。從表2可以看出，寄宿制留守兒童、留守女童以及寄養狀態下留守兒童數量龐大，他們屬于弱勢群體中的特殊群體，需要加強關愛保護措施。其次，家庭貧困留守兒童3619人，占留守兒童總數的21.47%，應是各級教育行政部門開展教育扶貧工作的重點關注對象。此外，雖然石柱縣有較為成熟的農村留守兒童教育管理“1+4+X”模式，縣域內各個部門、學校、社會愛心企業等形成了合力，但是以家長、知心姐姐、“紅櫻桃”媽媽等為主要群體的留守兒童親情彌補隊伍仍顯不足，對口率僅為65.57%，缺口很大。從表3可以看出，在99所中小學校中，基礎設施設備建設及配備差距較大，整體來看，初中學校明顯優于小學；部分項目成為中小學共同的弱項。建設較好的是食堂（餐廳），但也存在著食堂相關設備缺少的情況。在浴室建設上，小學較差，配備率不足40%，按照小學寄宿制學校34所來計算，配備率也沒有達到90%，而中小學浴室鍋爐供應不足、燃料缺乏、洗浴房間不足是一個普遍問題，無法滿足寄宿制留守兒童的基本生活要求。在調查統計的四個項目中，最讓人揪心的是學生心理咨詢等方面的配備，全縣中小學校有資質的心理咨詢教師僅為4人，超過95%的學校沒有心理咨詢室或者由于缺乏專業教師而導致閑置。值得肯定的是，全縣各學校均為留守兒童提供了對外聯系的免費親情電話。2.寄宿制學校基礎數據截止到2016年春季學期，石柱縣共有寄宿制學校58所，其中中學23所（高完中4所、單設中學13所、九年一貫制學校3所、民辦中學3所），小學34所，特殊教育學校1所。在58所寄宿制學校中，共有教學班級1001個，其中有寄宿制學生的班級868個，占比86.7%；58所學校共有在校生46034人，其中寄宿制學生27420人，占比59.57%，上文提到寄宿制留守兒童8793人，占全縣留守兒童總數的52.18%，在這里占寄宿學生總數的32.07%。依據有關規定，58所寄宿制學校共有46034名學生，應配備教職工人數為3683人，實際配備3342人，差配教師341人，少配備教職工接近10%。直接參與學生早晚自習輔導的教師數為2308人，共計承擔570600節自習課數，平均每人每學期承擔248節早晚自習課，以每節課最少40分鐘計算，共計增加165個小時的工作量，以每學期100天正常上課計算，寄宿制學校教師每天增加1.65個小時工作量。在承擔寄宿制學生管理服務工作人員中，其中臨聘人員114人，其他192人；在編人員1618人，學校領導崗位人員115人，其他21人（參見表4）

二、農村留守兒童寄宿制學校存在的問題

1.硬件建設不足或不達標，無法滿足寄宿生基本需求調查顯示，部分學校學生寢室不標準，仍舊存在著“教室型寢室”“大通鋪”現象，三十甚至四十幾個人一個寢室，空間狹小、空氣污濁、無單獨的廁所或者離廁所距離較遠；在食堂問題上，部分學校食堂十分簡陋，不能夠遮風擋雨，沒有餐桌椅或餐桌椅少，師生吃飯或站或蹲，十分不便；在配套浴室的問題上，多數學校無法為學生提供正常的洗浴，主要受到洗浴場地不足、供水設備缺乏、燃料缺乏等問題影響。2.教職工編制緊缺，寄宿生管理工作繁雜，管理效果不盡如人意縣編辦在核定學校編制時，對有寄宿生的學校按照一定比例增加核定編制用于寄宿生管理，但由于學校管理和教育教學任務重，規模較小的學校幾乎沒有專人用于寄宿生管理，規模大的學校安排有1~2名教師兼職參與寄宿生管理。部分學校存在有留守兒童因家中無人，在雙休日、節假日不愿意回家，仍舊留宿學校且缺乏有效養護的情況。在編教職工兼職管理學校寄宿生，工作量非常繁重。執行績效工資制度以來，八小時之外的工作無相關經費支持，由于沒有相關津補貼，時間較長后，教師工作的積極性變差。在調研訪談中，許多寄宿制學校的教師對工作抱有很大成見，怨氣很大。3.臨聘人員素質不高，學校額外負擔重寄宿制學校一般都要聘請食堂及宿舍管理人員，這部分人員大都是農村留守婦女，其文化素質普遍不高，對寄宿生中存在的各種問題無法處理，管理工作較為粗放，寄宿生活枯燥乏味。另外，學校無任何經營性收入，所有支出全在辦公經費中，寄宿制學校臨聘人員多，其工資支出也多，學校普遍難以承受。而臨聘人員不在學校編制內，但又參與學校部分的學生管理工作，其政治地位和福利待遇不能與老師們相提并論，這一尷尬的處境直接影響到他們的工作熱情和責任心。4.寄宿制學校心理輔導教師缺乏，學生心理問題無處咨詢寄宿制學校是校園欺凌事件發生概率較高的學校，學生之間朝夕相處，容易產生各種矛盾和糾葛，特別是強勢學生針對部分留守兒童、貧困兒童、單親及孤兒的打罵侮辱行為時常發生。由于石柱縣心理健康教師配備嚴重不足，以農村留守兒童為主體的心理弱勢群體日積月累形成的心理問題無處緩解，對他們的健康發展十分不利。

三、解決寄宿制學校管理問題的可行性建議

1.政府應盡快出臺相關政策，提供政策支持（1）出臺增配寄宿生管理人員政策義務教育階段寄宿生管理工作，建議按照每150人配備2名生活管理人員（150人以下按2名配備，考慮男女宿舍管理工作的實際需求），其經費由財政按照本地最低工資水平劃撥；非義務教育階段寄宿生管理工作，建議下發收費文件允許學校部分收費。（2）出臺允許發放寄宿生管理津貼政策在職教師承擔寄宿生管理工作后，撥專款專用給承擔相關額外工作的教師發放相關津補貼，提高教師參與寄宿生管理工作的積極性，按照平均增加工作量數據測算結果每天1.65個小時計算（大約兩個課時），考慮學校實際情況，以超過基本課時補助為基準，可以考慮每天補貼5至15元。寄宿制學校班主任津貼從績效中單列，標準上浮，允許寄宿制學校在班主任額外工作量上給予適當補貼。在財務報銷制度上，從政策紀律層面將寄宿生管理、服務而產生的各種津補貼納入財務專項審計項目。（3）出臺校園欺凌事件相關政策法規農村留守兒童是校園中的弱勢群體，常常成為受欺負的對象。由于和他人朝夕相處，難免發生矛盾，寄宿制學校的農村留守兒童受欺凌的風險更大。國家和地方政府應該針對校園欺凌出臺專用政策法規，加大對寄宿制學生的法制安全教育，完善對留守兒童的法律保護措施，加大對欺凌者的打擊力度，確保農村留守兒童健康快樂成長。2.政府應不斷加強寄宿制學校建設，提供保障政府應完善寄宿制學校建設投入制度。在現有的基礎上，不斷增加寄宿制學校的經費投入，加強對經費的專項統籌管理，防止部分學校過度重復建設，將資金合理分配到宿舍建設及改造、食堂建設及桌椅購置、浴室建設等基礎項目上來，以滿足寄宿制學校學生的基本需求。在義務教育均衡發展的助推下，合理規劃布局學校，逐步按需求完善相關設施的配備，增加留守兒童在校生活的舒適度。3．教育部門應完善工作措施，提升管理育人效果（1）嚴格把關，聘請高素質宿管人員。學校將在條件允許的情況下，嚴格把關，盡量聘請素質較高人員擔任宿舍管理人員，努力創造條件，開展各類文體活動，以豐富學生在學校的學習生活，讓寄宿制學生時刻感受到學校大集體的溫馨快樂。（2）責任明確，加強對寄宿制學生特別是寄宿制留守兒童的關愛保護。在政策支持和制度保障允許的情況下，教育行政部門加強對學校寄宿制管理人員、班主任教師、心理輔導教師的業務指導和工作監督，確保寄宿制學校的各項政策落實到位，使寄宿制學生享受到益處。

參考文獻

[1]國務院關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見[Z].國發[2016]13號，2016年2月4日.

[2]陳景紅.農村留守兒童教育管理的石柱模式[J].基礎教育，2012（2）.

寄宿制學校管理范文第5篇

建立健全寄宿制學校管理制度的學習心得

通過近期的培訓學習給了我很大的幫助。在寄宿制學校學生的生活、學習、心理問題、后勤人員的管理以及以后的制度完善給了很大的幫助。在我校有200多名寄宿學生，學生的安全尤其重要。在排除一系列大的安全隱患（食物中毒、煤氣中毒、消防安全）的前提下。

在學校近幾年發展規劃實施過程中，現代學校制度建設是一項必須要做而且要認真做好的重要工作，因為它是實施依法治校、提高管理績效的前提。我校把現代學校制度定義為以現代教育思想為指導而制定的符合學校發展需要的，以鼓勵與倡導為主的，以促進教師與學生的健康發展為根本目的的學校管理機制。本著這樣的思考，學校近幾年開始了在原有制度基礎上的現代學校制度建設。梳理、修訂、完善、建構的過程是對學校發展規劃的再認識過程，也是對學校文化建設、思想建設、制度建設等的再思考過程。怎樣的制度才是現代學校最需要的？本著“制度建設促發展”的思想，學校召開教職工座談會，學生座談會，職工代表會，討論了學校需要建立健全哪些制度，需要完善哪些制度？對此，展開了有針對性的討論和建設。不盡合理的，力求合理；力度不夠的加大力度，落實各項制度，補充考核細則……學校逐漸梳理出了《考核制度》、《學生管理制度》、《教師管理制度》、《住校生管理制度》、《食堂管理制度》……力求做到了科學，規范，合理，所制定的各類規章制度起到了規范與約束作用。從而盡量減少教師“必須要這么做”“不得不這么做”的心理壓力。以學校文化建設為大背景，以學校辦學品牌與特色打造為根本目的，將教師的注意力引導到為學校建設出力流汗和不斷促進專業成長上來。在學校的“軟肋”上加上獎勵力度，以鼓勵更多的老師爭優創先；在團隊建設和教師專業成長上加大引導力度，讓老師知道可以怎么做以及做得好壞的評價要求。

作為管理者需要時刻思考：在發揮現代學校制度最大作用的過程中如何調動廣大教職工自覺遵守各類規章制度的積極性，如何把教職工的注意力引導到以主人翁的姿態為學校建設添磚加瓦上，如何讓每位教職工實現高度的文化自覺？作為一個冷靜的管理者，千萬不能有“寫在紙上，掛在墻上”的思想，恰恰要有“革命尚未成功，同志仍需努力”的思想準備，更要有“如何讓制度真正內化”的不懈思考與實踐。用好制度，踐行制度，完善制度是管理者重點要思考的問題。

當然，現代學校制度的建設沒有盡頭。當管理者在遇到管理問題的時候，不是一味地發牢騷或泄氣，而是從如何以更健全的制度或機制建設來規范和提高管理質量，解決管理問題，深化管理，使學校走上科學的、可持續的發展的道路。