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三年級數(shù)學個人總結(jié)范文第1篇

一、小學三年級數(shù)學作業(yè)個性化設(shè)計的理論基礎(chǔ)

三年級數(shù)學作業(yè)個性化設(shè)計與實施的研究，以新課程改革理論為指導，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，使不同水平的學生都有發(fā)展的機會，在智力水平上得到提高。有效整合“三維目標”，突出創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)等基本素質(zhì)。以維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”為教學活動的目標，教師在教學活動中，不僅要關(guān)注學生的最近發(fā)展區(qū)，而且要在教學活動的過程中不斷創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，并且使其逐步轉(zhuǎn)化成為學生的現(xiàn)有發(fā)展水平。確立學生學習的主體地位，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習探究欲望，積極為學生搭建探究平臺，提供探究空間。建構(gòu)主義認為，世界是客觀存在的，由于每個人的知識、經(jīng)驗和信念不同，每個人都有自己對世界獨特的理解。因此，在教學活動過程中更要關(guān)注學生的獨特感受和理解。在新課程標準理念指導下，數(shù)學作業(yè)設(shè)計以書本知識、理論知識為基礎(chǔ)，加強課程內(nèi)容與學生生活實際以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，注重學生的學習經(jīng)驗和興趣，突出學生的參與性，發(fā)展學生個性，鼓勵學生合作探究；培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、運用新知識、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。

二、小學三年級個性化作業(yè)的實施形式

作業(yè)形式的多樣性是作業(yè)個性化設(shè)計突出表現(xiàn)特征之一，在保留c繼承、借鑒與吸收的基礎(chǔ)上，大膽改革作業(yè)的形式和內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學學科特點，不斷創(chuàng)新了作業(yè)的形式，保留了傳統(tǒng)的文本型的作業(yè)形式，創(chuàng)新實踐了以下作業(yè)形式：

1. 實踐型作業(yè)。學有所得須學以致用是學習的最基本功能。因此，設(shè)計了系列數(shù)學實踐活動型作業(yè)，以提高學生興趣，加深學生對知識的理解與應(yīng)用。如，學習 《圓的認識》 章節(jié)后，設(shè)計布置了“畫出各種看到的圓”等實踐型作業(yè)，要求學生根據(jù)實際看到的實物畫出圓的圖形。

2. 探究型作業(yè)。自主、合作、探究學習方式是新課程改革亮點之一。因此，個性化作業(yè)設(shè)計要鼓勵學生合作探究，學會主動求知，培養(yǎng)學生研究性學習能力和科學求知的精神。

3. 學法交流型作業(yè)。學好數(shù)學方法很重要。因此，根據(jù)學生學習實際設(shè)計些學法交流型作業(yè)，不僅可以讓學生經(jīng)驗共享，而且還可以讓學生自己教育自己，同時還鍛煉了學生的表達能力和交流能力。

4. 日記型作業(yè)。學生在學習過程中經(jīng)常會產(chǎn)生一些很好的念頭和想法，這些思想非常有用，但又轉(zhuǎn)瞬即逝，如不及時把它們記錄下來，便留不下什么痕跡。只有記錄下來并深入思考，才能使這些思想逐漸變得明確、易記憶，并在今后的學習中發(fā)揮作用。因此，設(shè)計了日記型作業(yè)。如對課堂數(shù)學概念、計算方法及理解和運用情況；對課程內(nèi)容、課堂講授方式及作業(yè)、考試等問題的意見；自由表達關(guān)心或渴望傾訴的問題，包括自己的收獲、學習中存在的問題等日記型作業(yè)。

總之，小學三年級數(shù)學個性化設(shè)計的研究是結(jié)合學生年齡的特點、個性特點、知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)出創(chuàng)新作業(yè)的新形式，以提高學生數(shù)學作業(yè)的興趣，加強學生學習的主動性、獨立性以及個性的培養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展學生能力的目的。設(shè)計研究的內(nèi)容與方式一方面要從傳統(tǒng)的作業(yè)模式入手，另一方面不斷創(chuàng)新方法和手段，了解學生對知識掌握的情況。

三、小學三年級個性化作業(yè)實施的原則

小學三年級數(shù)學作業(yè)應(yīng)該按照“有所布置”、“有所不布置”、“有所增加”、“有所減少”。“有所布置”是指對于靈活性、操作性強的、實際應(yīng)用的作業(yè)應(yīng)該有的放矢地進行布置；“有所不布置”是指對于實用性不強、陳舊脫離實際的數(shù)學作業(yè)應(yīng)該不布置；“有所增加”是指對于創(chuàng)造性的、新穎的、綜合能力全面協(xié)調(diào)的作業(yè)可以增加布置；“有所減少”對于理論化的、重復的、脫離實際的作業(yè)應(yīng)該少布置。在布置作業(yè)的時候，教師應(yīng)具有目的性，對于每一章節(jié)每一段內(nèi)容應(yīng)基于教學內(nèi)容與教學目標之上進行作業(yè)布置，同時還要注意調(diào)動學生的積極性和動手能力、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維以及趣味愛好，將新穎的作業(yè)方式不斷地融入其中，使其更加地活躍。

根據(jù)學生素質(zhì)、基礎(chǔ)、接受能力的不同，教師應(yīng)對其進行層次化布置作業(yè)。對于優(yōu)秀的學生，基礎(chǔ)知識扎實，小學數(shù)學的基礎(chǔ)理論以及簡單的課本練習就可以盡量少留或是不留，將學生從重復的已經(jīng)掌握的作業(yè)中解放出來。對于良好的學生，基礎(chǔ)知識較為扎實，小學數(shù)學的基礎(chǔ)理論和簡單的練習還需要鞏固和復習，留出適當?shù)臅r間對作業(yè)的難度進行延伸。對于及格的學生，基礎(chǔ)知識較為薄弱，小學數(shù)學的理論基礎(chǔ)需要不斷的練習、掌握、復習，并且對原來相關(guān)的知識還要溫習，所以可以在數(shù)學基本功方面進行作業(yè)的布置，以夯實基礎(chǔ)為主攻方向，循序漸進地進行學生創(chuàng)造意識和能力的提高。

結(jié)語

三年級數(shù)學個人總結(jié)范文第2篇

目前人們及一些教師仍然持著關(guān)于閱讀對提高數(shù)學學習能力作用關(guān)系不大的觀點，認為數(shù)學語言簡單枯燥，沒有閱讀美感。從而在小學生低年級數(shù)學教學中忽略了數(shù)學語言及其相關(guān)文化的教學和感受，數(shù)學課本純粹是一本習題集司空見慣，教師布置看書作業(yè)時也是草草了事，小學生們往往錯過了自我理解數(shù)學語言中的數(shù)學思想的機會，也“看”不出書中的問題和自己獨到的體會。

二、關(guān)于小學生對數(shù)學閱讀存在的現(xiàn)狀分析

當前的小學低年級數(shù)學課堂教學中，大部分教師都不側(cè)重培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀能力，多半是教師在念、學生在聽；教師講解，學生記。以至于許多小學生認為學習數(shù)學就是聽老師講公式和記結(jié)論，做做習題聽老師講解。導致這種現(xiàn)狀有三種原因：數(shù)學閱讀僅是一種口號，缺少實踐；數(shù)學課堂教學缺乏趣味性；缺少數(shù)學閱讀方法。

1.數(shù)學閱讀僅是一種口號，缺少實踐

所謂口號式的數(shù)學閱讀表現(xiàn)于課堂教學上教師一面提倡多閱讀課本，一面卻在課堂結(jié)束前幾分鐘就布置好作業(yè)，接下來的幾分鐘給學生自由“閱讀”課本，往往學生就在這幾分鐘完成作業(yè)，課后的閱讀也只是一種形式和敷衍。這幾分鐘的放羊狀態(tài)不僅表明教師沒有把學生當作教學的主體，還是一種填鴨式的教學脫離實踐，以至于學生認為數(shù)學閱讀可有可無，只要完成作業(yè)就算是完成數(shù)學學習了。

2.數(shù)學課堂教學缺乏趣味性

與語文、英語、體育等其他科目比較，小學低年級數(shù)學教學并沒有語文教學那樣親切生動的字詞句，也沒有英語那般充滿新鮮感，也沒有體育那般活潑，有的僅是數(shù)學符號和一些枯燥的公式，也因此課堂教學上缺乏趣味性。

3.課堂教學上缺少閱讀方法

一些數(shù)學教師存在著一種主觀觀念，認為小學生的閱讀能力培養(yǎng)在于語文教學上，因此在數(shù)學教學過程中忽視多小學生的閱讀方法指導。小學生的各方面學習能力還處于初始階段，缺少主動性和探究性，他們也就以一種冷淡的態(tài)度對待數(shù)學閱讀。

三、新課標下小學低年級數(shù)學中閱讀能力的培養(yǎng)對策分析

小學低年級數(shù)學的新課程標準中提到“自主探究、動手實踐、獨立思考、合作交流、自學閱讀等都是關(guān)于學習數(shù)學的主要形式”。結(jié)合小學生對數(shù)學閱讀存在的現(xiàn)狀，可以從以下幾個方面對小學生數(shù)學閱讀能力進行全面的培養(yǎng)：課前預習、課上精讀、體會數(shù)學語言中的語感、“動靜”結(jié)合、討論與讀結(jié)合。

1.課前預習

課前預習是為了讓學生初步了解課堂上要將的內(nèi)容，學生在預習的過程中有了自己的初步印象，遇到一些自己感興趣卻費解的知識也會在腦海中形成一個獨立的疑問空間，而這個空間在一定程度上引領(lǐng)學生關(guān)注課堂上教師教學。可以讓學生在書上畫標志，嘗試提問自己等方式來指導學生如何課前預習。如蘇教版三年級下冊中《除法》，學生初步預習該節(jié)內(nèi)容，認識除法，并帶著疑問怎么去用除法運算。

2.課上精讀

課上精讀重在教師的引導，在數(shù)學課堂上，教師給學生傳授概念時，應(yīng)該逐字逐句以及精心閱讀，同時要求學生在聽的過程中琢磨思考教材中的例子，從教材中的例子歸納總結(jié)出除法的概念及如何運用。如除法的概念中換成其他字或者省略某些字或者加上其他字等這種提問方式來引導學生精讀課本。這種培養(yǎng)方式不僅可以防止學生因口誤或者記錄筆記時產(chǎn)生的概念性錯誤，讓學生更能夠準確地去掌握知識概念，提升授課效率。

3.體會數(shù)學語言中的語感

數(shù)學語言具有兩個顯著的特點：簡潔和嚴謹。教師口頭講授不一定能夠獲得預期的效果，因為學生的領(lǐng)悟?qū)τ谑斋@知識起到關(guān)鍵性的作用。蘇教版的小學1～3年級數(shù)學教材，并沒有給出完整的數(shù)學相關(guān)知識的概念，章節(jié)結(jié)構(gòu)基本是“例子導讀――想想做做――試一試――練習――活動――復習”。這種教材結(jié)構(gòu)模式更加充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。教師教學中就更應(yīng)該注重引導學生體會數(shù)學語言的語感，讓學生掌握閱讀數(shù)學的方法，閱讀課本中的數(shù)學語言，從中領(lǐng)悟歸納總結(jié)數(shù)學思想、方法和觀點。如蘇教版三年級下冊第八課《認識分數(shù)》中我們需要通過閱讀課本中的內(nèi)容，領(lǐng)悟出分數(shù)的形式以及分數(shù)的是怎么讀，而課本中沒有明示給出怎么讀，此刻教師就起到引導學生去體會數(shù)學語言，從中掌握分數(shù)這個概念及用法。

4.“動靜”結(jié)合

“動靜”結(jié)合中“動”指的是動手操作，“靜”指的是用腦思考。解題方法通常是產(chǎn)生于學生的動手實踐與動腦思考過程中，閱讀與寫結(jié)合，有助于學生的數(shù)學思維發(fā)展，提升閱讀能力。蘇教版的小學低年級數(shù)學課本中設(shè)計模塊中的做做與想想、試試，就是為了讓學生“動靜”結(jié)合。如第三冊下《認識圖形》中，課外擴展的“奇妙的剪紙”模塊，學生在教師的輔助下閱讀，嘗試剪紙。學生在完成剪紙這一任務(wù)時必須要閱讀課本中介紹的圖形，并且按書上介紹的步驟來操作，通過手腦結(jié)合訓練閱讀能力，提高學生的自主學習效率，還可以使課堂氣氛活躍起來。

5.討論與讀結(jié)合

討論與讀結(jié)合，指的是由課堂討論促進學生閱讀，在師生交流、學生之間的交流閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，并共同解決問題，加強學生對課本知識的認識和了解，并且積極創(chuàng)新的一種培養(yǎng)學生閱讀能力的對策。教師指導學生對課本閱讀的過程中，并大膽提出問題，在課堂上開展討論，從不同出發(fā)點上啟發(fā)學生去深思，從“要我讀”轉(zhuǎn)向“主動讀”，最后做到“我能讀”，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，開發(fā)學生思維的多樣性和創(chuàng)造性。如蘇教版三年級下冊《除法》中“想想做做”模塊中“一共有448人，平均排成7個人方隊，每個方隊有多少人”，先讓學生閱讀，然后一起討論，最后再讀，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題的根本所在以及找出解決方法。

四、意義

加強小學生的數(shù)學閱讀能力是數(shù)學教學及學生學習的重要環(huán)節(jié)，同時這也是符合現(xiàn)代先進的教育思想“終身學習與教育”。培養(yǎng)學生的閱讀能力有助于教師的教學中對于學生的指導、文本以及教師之間的對話過程順利完成，同時也是一種啟發(fā)學生數(shù)學思維能力的直接手段。

參考文獻：

＼[1＼]喬曉燕.淺談小學教學閱讀能力的培養(yǎng)＼[J＼].焦作日報，2009，（6）：9-10.

三年級數(shù)學個人總結(jié)范文第3篇

我區(qū)數(shù)學教研工作，要繼續(xù)在課改精神指導下，貫徹落實“數(shù)學課程標準”要求。以“數(shù)

學課堂教學活動化的研究”為學科發(fā)展方向和操作把手，立足課堂教學實踐潛心鉆研、大膽探索，努力在課程實施、教育科研、隊伍培養(yǎng)等幾方面做出成績，初步形成鐘樓數(shù)學學科教學特色。

二、主要工作：

1、加強學習，更新教育教學觀念。

進一步加強理論學習，更新教育觀念是深入進行教育教學改革的基礎(chǔ)前提。在實踐中，

我們要豐富學習內(nèi)容、變換學習形式、扎實學習過程、提高學習成效，這之間相互聯(lián)系、互為因果。學習內(nèi)容的選擇要結(jié)合學校學科發(fā)展情況以及教師自身需求情況，學習的形式可以是個人自學，可以集體研修，也可以專家輔導。各校數(shù)學教研組要把準本校教師學習的需求情況，對癥下藥，有條件的學校還可針對學習內(nèi)容和學習形式的不同采用菜單式選擇的方法，為教師的個性化學習提供有力的后勤保障，切實提高學習成效。

在學習的基礎(chǔ)上，要積極引導教師結(jié)合實踐撰寫課程故事、案例分析、教學論文，及時地反思行為、總結(jié)經(jīng)驗，形成工作的新思路。努力爭取將這些所思所感在各級各類雜志上發(fā)表并獲獎，本學期將繼續(xù)組織參加省、市“教海探航”征文活動（區(qū)投稿截止時間：5月15日~18日）。期初，鐘樓教育網(wǎng)站“教研之窗”的“小學數(shù)學”專欄進行了重新改版，調(diào)整為三大板塊：信息速遞、教材教法、“數(shù)學課堂教學活動化的研究”專頁。信息速遞主要介紹各方的教育改革信息（也包括我們區(qū)內(nèi)各個學校的研究情況）和一些課改前沿資料；教材教法又包括教材資源（主要是一些教材分析）、優(yōu)秀課例、推薦論文、精彩題目；“數(shù)學課堂教學活動化的研究”專頁中又涉及了課題方案和實施階段成果。這一專欄的創(chuàng)設(shè)，無疑又為教師展示才華提供了舞臺，為教師間相互交流架設(shè)了橋梁，希望老師們能向大家推薦你認為有價值的學習材料，并將自己的學習成果（撰寫的課程故事、案例分析、教學論文、精彩課例等）與大家分享，來稿可發(fā)送至：ming555@21cn.com。

2、立足課堂，提高課程實施水平。

課堂教學，是教學改革的主陣地。本學期，我區(qū)數(shù)學組將以三個活動為載體，推進教學改革，提高課程實施水平。

三年級數(shù)學教學研究活動

三年級教材的是第一次試用的國標本實驗教材，教材編寫者根據(jù)新課程理念、課程標準要求設(shè)計編寫的教材形式新穎、內(nèi)涵豐富。與老教材相比，許多內(nèi)容進行了比較大幅度的刪改和調(diào)整，并賦予了它新的價值和內(nèi)涵。因此，如何讀懂教材，準確把握教材要求，適時地創(chuàng)造性使用教材應(yīng)該成為三年級教師培訓的主要內(nèi)容，也是大力推進新課程實施的關(guān)鍵舉措。本學期，我們除了組織教師參加市統(tǒng)一組織的教材培訓；結(jié)合面上的常規(guī)調(diào)研深入課堂與老師們共同研究、處理教材，設(shè)計教學活動；還要求各校數(shù)學教研組特別關(guān)注本校三年級的實驗情況，經(jīng)常性、常規(guī)化的進班聽課，組織校級層面的年級調(diào)研，為三年級老師提供實驗幫助。同時教研室將組織第二次“三年級數(shù)學教學研討活動”，選擇教材中教師較難把握的內(nèi)容，指導青年教師設(shè)計教學活動，公開教學交流，組織教師進行互動式研討。以此來提高教師的教材理解能力，教學研究能力。

數(shù)學精品課資源庫建設(shè)活動

針對“常州市中小學精品課資源庫建設(shè)實施意見”，我區(qū)數(shù)學學科組將做好組織、指導工作，并以此為契機進一步提高課堂教學水平，同時形成我區(qū)數(shù)學學科資源庫，達到點上深鉆、面上共享的目的。（時間安排：3月10日~20日；10月10日~20日）

“五城區(qū)會課”活動

一年一度的“五城區(qū)會課”活動今年上半年4月將在我區(qū)隆重舉行。作為東道主，我們除了認真做好組織安排工作，更重要的是精推細敲一節(jié)有質(zhì)量的高年段數(shù)學課。這是一次鍛煉隊伍的過程：研究課的過程是團隊集體作戰(zhàn)的過程；這是一次推出新人的過程：青年教師將在磨礪課堂的過程中嶄露頭角，踏上新的平臺；這更是一次“百家爭鳴”、吐故納新的過程：我們將在與兄弟城區(qū)的相互交流中進一步開闊視野、揚長避短。

3、依托課題，推進學科教學研究。

上學期初，我區(qū)數(shù)學組就提出了把握重點、深入研究，初步形成我區(qū)數(shù)學學科發(fā)展方向的想法。經(jīng)過一學期的思考、論證、聽取意見、嘗試實踐，現(xiàn)初步形成了研究課題、研究方案，并結(jié)合實際制定了幾個研究重點、操作變量。

我們研究的主題是“數(shù)學課堂教學活動化的研究”。

所謂“活動”，整合著考慮，包含兩個層面的意思：內(nèi)隱的思維活動和外顯的實踐操作活動。觀察維度：活，是指活躍的學習氛圍、靈活的思維狀態(tài)；動，又可指教師能動地設(shè)計教學，學生主動的參與學習。

所謂數(shù)學教學活動化：是指數(shù)學教學的形式應(yīng)以學生的自主性學習活動為主。教學是一種認知過程，更應(yīng)是一種活動過程，這種活動不僅是為了實現(xiàn)教學的認識任務(wù)做鋪墊，而要使學生的數(shù)學知識、數(shù)學能力、數(shù)學思想方法都得到充分地發(fā)展。

所謂課堂教學活動化：在“數(shù)學教學活動化”思想的指導下，本課題研究的著力點落實在課堂之上。在課堂上讓學生圍繞具體的學習目標，根據(jù)一定的學習材料，自主選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容和獨特的學習方式，并通過交流、評價等而獲得知識、并且運用知識創(chuàng)造性地解決一些實際問題。

圍繞以上認識，我們將研究的重點落實在這樣幾個層面：活動目標的確立，數(shù)學活動的設(shè)計（包括材料的取舍、情境的創(chuàng)設(shè)、方式的選擇），活動過程的展開和活動的評價這四個方面。希望通過研究能達到，鍛煉一支具有一定科研水平的教師隊伍，學生的數(shù)學學習水平有明顯的提高，初步形成鐘樓數(shù)學學科教學特色的目的。

本學期，我們研究的形式主要采用點面結(jié)合。點：確立核心研究組成員，在理解課題思想的基礎(chǔ)上于實際教學中嘗試探索。面：即各協(xié)進組可抓住研究內(nèi)容的一個方面作為本學期活動主題，展開深入、細致的研究。

4、鍛煉隊伍，儲備可持續(xù)發(fā)展的人力資源。

我區(qū)已經(jīng)有了一定數(shù)量的數(shù)學學科帶頭人及青年骨干教師，要充分發(fā)揮他們的作用，提升教育教學內(nèi)涵，儲備可持續(xù)發(fā)展的能力。同時，針對學校層面更多的青年教師，各校教研組也要制定務(wù)實可行的培養(yǎng)規(guī)劃，加快培養(yǎng)進程、加大培養(yǎng)力度，努力使他們在已有基礎(chǔ)上再上新臺階。

05年下半年，常州市將舉行新一輪“青年教師素質(zhì)大賽”，內(nèi)容包含教學設(shè)計、評課和上課。主要分兩輪：第一輪：教學設(shè)計和評課，淘汰一半選手，再進入第二輪：上課。“評課、上課”是傳統(tǒng)項目，我們依然應(yīng)緊抓不放。需要各學校教研組關(guān)注的是本次活動的新增內(nèi)容：教學設(shè)計，設(shè)計的內(nèi)容可以是一個片段（新課引入、操作活動的展開、合作學習的組織、練習的設(shè)計安排等等），可以是整堂課的組織安排。各校教研組要在本學期校本教研的過程中有效地安排好這個環(huán)節(jié)的培訓，以此為載體鍛煉青年教師隊伍，為校本教研的高效推進推波助瀾。

三、日程安排：

二月份：

1、一~六年級數(shù)學教材分析

2、“數(shù)學課堂教學活動化的研究”課題組核心成員碰頭會

3、“小學生數(shù)學報”讀報知識檢測工作的具體部署與落實

三月份：

1、貫徹數(shù)學學科教學工作計劃

2、“小學生數(shù)學報”讀報知識檢測初評

3、“華杯賽”初賽

4、小學畢業(yè)考試研討活動

5、教學常規(guī)調(diào)研

6、“精品課資源庫建設(shè)”申報

7、“五城區(qū)會課”前期準備

8、協(xié)進組擬定計劃，組織活動

9、學科基地活動

10、“數(shù)學課堂教學活動化的研究”課題組活動

四月份：

1、“五城區(qū)會課”活動

2、“小學生數(shù)學報”讀報知識檢測復評

3、“華杯賽”復賽

4、三年級數(shù)學教學研討活動

5、第二次數(shù)學教材分析

五月份：

1、常州市小學數(shù)學教學優(yōu)秀青年教師會課活動

2、“數(shù)學課堂教學活動化的研究”課題組活動

3、區(qū)“教海探航”征文競賽

六月份：

1、畢業(yè)總復習研討

2、部分年級分析性檢測

3、教學研討活動

4、“數(shù)學課堂教學活動化的研究”課題組活動

5、期末考試

三年級數(shù)學個人總結(jié)范文第4篇

本學期，我校數(shù)學教研組的工作開展將以《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》為依據(jù)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以學校課題研究為入手，用課題研究有效地解決課程改革中的實際問題，讓課程改革促進課題研究的不斷深入，進一步加強教學科研，探尋解決課程改革中的困惑的路徑與方法，開展“務(wù)實教研，教研務(wù)實”，努力提高我校數(shù)學教學的整體水平。

二、工作要點

(一)、加強理論學習，增強課程改革的意識

1、本學期，教研組要組織教師進行教育教學理論的學習，各位教師要認真研讀《數(shù)學學科課程標準》和《課堂常規(guī)》，并結(jié)合教學中的實際問題有針對性地學習其他學習材料中的相關(guān)內(nèi)容，在尋找策略、解決問題的過程中加深對《標準》的理解和把握。

2、根據(jù)本校的教學特點、重點研究的課題、教師的不同需求，采用靈活多樣的學習方式，把集體學習與自主學習相結(jié)合、把專題學習與問題探討相結(jié)合、把學術(shù)交流與教學反思相結(jié)合，提高理論學習的針對性與實效性。

3、充分發(fā)掘我校教師的自身優(yōu)勢，發(fā)揮資深教師的引領(lǐng)作用，以學校教研組的學習培訓為基地，圍繞學科教師在教學中出現(xiàn)的困惑、問題和需求，定期開展學術(shù)研討，帶動廣大教師共同走進新課程。

(二)、扎實教學研究，提高課程實施水平

1、本學期要加強課改年級的教學研究力度，宣傳課改新理念，把課改的精神落實到每位教師身上，提高廣大教師的課改意識與課改熱情。

2、積極開展小學數(shù)學學科課程與教學協(xié)進的研究活動，進一步明確活動目標，改善活動方式，提高活動的水平。本學期要進行新課程理念下小學數(shù)學有效教學的研究，以協(xié)進研究的方式，發(fā)揚互幫、互助、攜手共進的精神，促進教師間的交流，構(gòu)建全校師生共同發(fā)展的研究網(wǎng)絡(luò)，達到教育資源與教學經(jīng)驗的共享。

3、進行教師備課改革的研究，經(jīng)常組織教師集體備課。常規(guī)調(diào)研時將備課檢查作為一個重點，及時了解教師課前、課中、課后研究教材、把握課堂實效的情況。及時總結(jié)和推廣數(shù)學教師的成功經(jīng)驗。

4、教育科研是探索教育教學規(guī)律，使教育教學工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。因而在實施新課程的過程中，教育科研起著保駕護航的作用。用課題研究解決課程改革中的問題，讓課程改革促進課題研究的深入。教研組將不斷提升教科研水平，逐步由“職業(yè)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變。

5、在理論學習、總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，組織教師開展教改實踐，讓教師在文本理論、個人觀點與教改實踐的對話中進一步激活思想，認真撰寫教育教學論文。本學期將組織教師參加市、縣征文活動;收集、整理“教學情景設(shè)計及典型教學案例”，開展“老教材新思路”備課活動，以此來促進教師新理念的內(nèi)化，教學新行為的改善，總結(jié)和推廣教學改革成果。逐步形成具有特色的數(shù)學課堂教學模式。

(三)、抓實常規(guī)管理，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

1、嚴格規(guī)范數(shù)學教學常規(guī)。期初每位教師要認真制定各年級教學計劃，認真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導學生、組織數(shù)學學科的質(zhì)量調(diào)查。配合教導處每月對教師業(yè)務(wù)常規(guī)情況以檢查與考核。

2、加強培優(yōu)輔差工作。加強對學困生的輔導，教師要早一點打算、多一點行動、少一點埋怨、早一點落實轉(zhuǎn)化措施、多一點關(guān)心體貼。要花大力氣來提高合格率和優(yōu)秀率。

3、自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育教學理論指導備課、上課。規(guī)范教師的業(yè)務(wù)行為，切實減輕學生的課業(yè)負擔。

4、繼續(xù)組織好每月一次的業(yè)務(wù)學習。結(jié)合我校本學期的校本培訓，圍繞專著的學習、課題研究，以教材分析、說課、評課為主，定時、定人、定內(nèi)容，提高教師參與活動的積極性、主動性、要求認真準備、積極發(fā)言，繼續(xù)深化我校數(shù)學教研之風。

5、認真組織好教研課，形成教師課堂教學風格。本學期仍要求人人上好教研課，并結(jié)合自己所報科研課題進行，將課題研究與平時教學實踐、教研課、教學專題總結(jié)等結(jié)合起來。組織教師進行說課、聽課、評課，以提高教師的說課、評課水平，推選教師上好校級研究課。通過以上活動，使每位教師能形成自己的教學風格。

三、活動安排

第1周：備課，做好開學的準備工作。

第2周：做好各年級數(shù)學教學計劃、五年級數(shù)學觀摩課。

第3周：學習新的《課程標準》和《課堂常規(guī)》

第4—5周：一年級數(shù)學課例研討，主講人：郭田

第6—7周：四年級數(shù)學集體備課，主講人：張立茹

第8—9周：主題研討：低年級數(shù)學高效教學。主講人：張豐福

第10周：期中階段總結(jié)。

第11—12周：數(shù)學計算過關(guān)抽查。

第13—14周：三年級集體備課。主講人：謝學平

第15—16周：主題研討：如何提高學生解決問題能力。主講人：齊云飛

三年級數(shù)學個人總結(jié)范文第5篇

通過近一年的實踐探索，總結(jié)如下：

一、小組建設(shè)是抓手

在實驗過程中，重視學習小組建設(shè)、培養(yǎng)得力的小組長、組建合適的學習小組是突破點。學習小組建設(shè)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、相對穩(wěn)定”的原則，引導和放手學生自己創(chuàng)建組內(nèi)文化，自主研究小組的名字、目標、口號和規(guī)則，形成組間競爭、組內(nèi)默契合作的團隊，以此為突破點落實學生主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生座位的調(diào)換是個難點，為了保持各學習小組的相對穩(wěn)定，形成默契配合的良好局面，座位調(diào)換以小組為單位進行，盡量減少單個調(diào)換。其一，學習小組組成科學合理；其二，老師的管理中主要抓小組長，培養(yǎng)得力的小老師，組員盡量讓組長去管理，兵管兵，兵教兵，鍛煉學生策劃、組織、管理、協(xié)調(diào)、表達、傾聽的能力；其三，建立學習小組捆綁式評價機制，小組之間相互競爭，淡化個體，強化集體。

二、班級內(nèi)課任教師通力合作是助推器

新的教學方式的推行，班內(nèi)任課教師統(tǒng)一思想認識、學主導思想、統(tǒng)一評價方式是助推器。千萬不可以某學科的老師單獨去做，而是一個班的課任教師一起確定學習小組，各班任課教師就是一個班級教學和管理的研究小組，要有共同的方向和目標，相互尊重、協(xié)作、關(guān)心，共同研究學生，研究學習小組建設(shè)策略，共同解決班級落后和疑難的方面。

三、自主、開放的操作系統(tǒng)是保障

教學三環(huán)節(jié)：課前、課中、課后。

教學流程五板塊：問題質(zhì)疑，問題探究，解疑分享，思維拓展，課末檢測。

1.課前。學生獨立嘗試自學，完成《問題生成單》，根據(jù)自學情況，提出1-2個有一定研究價值的問題。樣例見下：

三年級數(shù)學《三角形的內(nèi)角和》問題生成單

2. 課中

（1）問題質(zhì)疑（時間：建議5分鐘）。

各小組長組織交流課前嘗試自學情況，著重討論、比對每位組員提出的問題，篩選出一個本組最有代表性的問題，教師集中各組選出的問題，簡單點評后呈現(xiàn)到教師的投影儀上。教師要對展示了問題的小組或個人進行獎勵。

（2）問題探究（時間：建議10分鐘）。

針對投影上展出的問題，各小組選出自己感興趣的一個或幾個，并依據(jù)教師提出的“學路建議”（學路建議中教師提出流程建議、學法建議和時間分配建議），在組內(nèi)自主學習討論。討論完成后小組成員可以跨組進行交流、互訪，并向全班推薦較為優(yōu)秀的小組或個人；收到退件的小組或個人展示交流自己的學習成果。“學路建議”樣例參考：

三年級數(shù)學《時間計算》學路建議

（3）解疑分享（時間建議：10分鐘）。

各小組代表匯報解決問題的思路和方法，全班分享并可提出各自的質(zhì)疑。教師應(yīng)根據(jù)各小組的匯報情況進行有效指導和重難點知識的點撥，對交流展示成果的小組或個人進行獎勵。

（4）思維拓展（時間建議：5分鐘）。

教師根據(jù)課堂學生探究的實際情況，提出具有拓展性質(zhì)的高一層次的問題，促使各小組成員的再一次學習、探究、討論。

（5）課末檢測（時間建議：10分鐘）。

課末檢測內(nèi)容包含A類基本檢測單和B類拓展檢測單。

3.課后