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液壓傳動課程設計范文第1篇

關鍵詞：“液壓傳動原理及組成”；課堂教學；教學設計

一、導入環節，巧引新課

課堂導入是吸引學生注意力的首要環節，也是培養學生興趣的有效方式。課堂導入方法主要有類比導入、實驗導入等，結合本節內容特點，筆者采用實驗導入法。

實驗：四名學生分為兩組，一組學生做如下實驗，一名學生站在液壓叉車上，另一名學生用一只手不斷擺動起升手柄，結果這名學生很快被輕松舉起；另一組的兩名學生則嘗試用一只手去抱起另一名學生，結果非常吃力。

問題：同樣是一只手工作，區別為什么如此之大呢？

實驗吸引了學生的注意力，激發了學生對新知識的學習興趣，順利引出新課。

二、動靜結合，導出概念

1.圖片引導，感知含義

采用機床和工程機械圖片投影的方法介紹液壓傳動的實際應用。采用這種方法不僅增強了直觀性，而且拓展了學生的知識面，豐富了學生的知識，使其對液壓傳動的含義有了更深層次的理解。

2.動畫演示，形成概念

用視頻介紹液壓傳動應用的工作過程，并提出油液在機器中起什么作用和哪些機器用到了液壓傳動兩個問題。教師通過問題引導學生積極思考，從而為后續播放動畫作鋪墊，進一步增強了學生的求知欲望。

3.順勢總結，強化概念

在學生回答完問題之后，教師在問題答案的基礎上引出液壓傳動的概念，并進行歸納總結，從正反兩個方面使學生對概念進行深入理解。

三、師生互動，剖析原理

1.教師演示，感知原理

（1）千斤頂是生活中應用最廣泛的液壓設備，也是學生最熟悉的，故采用播放其工作過程的動畫引導學生感知原理，且動畫為學生的學習增強了直觀性，降低了學習難度。提問能啟發學生的思維，提高學生分析問題、解決問題的能力。（2）播放動畫，讓學生觀察液壓千斤頂的工作的三個過程，并思考以下三個問題：①油液是如何進入大活塞缸的？②油液是如何進入小活塞缸的？如何進行配流的？③帕斯卡定律在此是如何應用的？一連串的問題層層遞進，可以提高學生的注意力，鍛煉學生的思維能力。學生通過觀察、思考、類比、分析，掌握液壓傳動的工作原理，同時培養了自身的協作意識。

2.理實結合，深化原理

選取學生比較熟悉的針管吸水實驗，讓學生通過實際操作理解液壓傳動的工作原理，使其對所學知識的理解更加深刻。學生通過操作、觀察，理解液壓傳動原理，達到了探究學習的目的。

3.深入追問，點出實質

通過提出“液壓油是被吸入的還是被大氣壓壓入的？”的問題，引導學生思考、辯論，最終由教師點評，使其對原理的理解更加清晰。

四、善用探究，鞏固知識

1.學生探究，理解知識

（1）明確任務。能通過操作液壓傳動的工作原理動畫及工作原理圖，將液壓元件分為動力、執行、控制、輔助四部分（以學習卡的形式實施）。（2）探究實施。教師帶領學生到液壓實驗臺前對所有的液壓元件進行熟悉和認知，然后分組并要求各組學生把各個元件的職能符號繪制出來，然后對其進行分類，與液壓傳動系統的四部分一一對應。學生如遇到問題要及時與教師溝通，在教師的指導下完成探究任務。這樣不僅使學生學到了理論知識，而且與實際進行了緊密結合，可謂學以致用，為學生今后的工作打下了堅實的基礎。任務與要求的提出為學生的學習指明了方向。學生通過觀察、分析、討論、類比理解液壓系統的組成，提高了探究能力。分組探究讓學生在合作、討論、交流的過程中相互學習，提高了自身的綜合能力。教師的巡回指導可了解學生的學習情況，也照顧了不同層次的學生，實現了分層次教學。

2.辨析討論，鞏固知識

（1）學生通過抽簽的方式對所學知識進行分享和展示。本組學生自評，其他組學生互評，形成了濃厚的提問、追問和反問的教學氛圍，強化了所學知識。（2）教師應從知識、技能和情感態度三個方面對學生進行全面的評價，即要有量化評價，也要有口頭表揚，以鼓勵學生，增強其信心。相互討論、啟發能使知識進一步得到鞏固，教師可檢查學生的學習情況，鍛煉學生的表達能力，提高學生的參與度。

參考文獻：

[1]徐美剛，李雪平.工程機械液壓傳動[M].北京：中國勞動出版社，2008.

液壓傳動課程設計范文第2篇

【關鍵詞】液壓傳動 教學方法 教學研究

Brief analysis of the teaching method of the fluid drive

Li Jian

【Abstract】The fluid drive has a character that its project practice quality is very strong. Facing the present situation that the theory teaching time is shortened and the new product and new technology keep coming forth, to discuss how to combine the course character and the self cultivation goal of the school to study out a set of effective methods of teaching has become one very significative thing. According to years’ experience of teaching the fluid drive, the writer has made an expatiation from the method of teaching, the improvement of the experiment teaching as well as the course design, hoping to offer a few commonplace remarks by way of introduction so that others may come up with valuable opinions.

【Keywords】Fluid drive Methods of teaching Teaching research

自從帕斯卡提出靜壓傳遞原理以來,液壓技術已經發展了三百多年。二戰期間,由于武器工業的發展,大大促進了液壓技術的發展。到了現在,隨著制造業和材料科學的發展,以及其它行業對大功率應用場合的迫切需要,更是極大地刺激和帶動了液壓行業的長足發展,再加上計算機控制技術,更是如虎添翼。可以說,液壓行業的前景十分看好。隨著市場對從事液壓和氣動技術方面的人才需求日益增加,培養具有液壓與氣動技術理論基礎知識和應用能力的機械類人才尤為迫切。下面就液壓傳動的教學談一談筆者的一些看法。

1.興趣是學習的動力,在課程初期就要激發學生們的興趣。通過數字統計和實例來反復強調《液壓傳動》這門課程的重要性。比如說,在機械工業中,目前機床傳動系統有85%采用液壓傳動與控制,在工程機械中普遍采用了液壓傳動,如汽車起重機、平地機、壓路機、挖掘機、輪胎裝載機、履帶推土機、自行式鏟運機等;如車、磨、銑、刨、拉、及組合車床等;在農業機械中,目前已用于拖拉機、聯合收割機;在汽車工業中,液壓制動、消防云梯等方面都得到了廣泛的應用;在輕紡工業中,諸如注塑機、橡膠硫化機、造紙機、印刷機、紡織機械等;在冶金工業中,如電爐控制系統、軋鋼機的控制系統、手爐裝料、轉爐控制、高爐控制等;在船舶工業中,如全液壓挖泥船、打撈船、采油平臺、翼船、氣墊船及船舶輔機等;在國防工業中,陸、海、空三軍的很多武器裝備都采用了液壓傳動與控制,如坦克、飛機、火炮、導彈和火箭等。總之,一切工程領域,凡是有機械設備的場合,均可采用液壓技術,使用領域和設備越來越寬、越來越多。(以上的這些均通過大屏課件演示給同學們看一些相關圖片和視頻。)還有,要以切身經歷進一步激發他們的學習興趣,給他們介紹一些在外企從事液壓相關工作的技術人員的待遇和工資標準,說明從事液壓工作的工人薪資大幅度超過了一般機械技術人員,這對學生也是個激勵。

2.用多媒體課件手段輔助理解。液壓元件和液壓基本回路這兩部分內容知識的銜接性很強,是教學的重點和難點。為了強調重點、突破難點,這兩部分內容的教學可以利用多媒體輔助教學手段。在這兩部分的多媒體教學課中儲存了大量的液壓元件的圖形符號、影片、動畫,運用仿真軟件可以設計繪制各種液壓基本回路,并對回路進行仿真測試和元件描述。在教學中,在講授液壓元件這部分內容時,可以利用幻燈片和動畫結合的辦法。如講解液壓控制閥內容時,先通過幻燈片講解這些閥的結構、工作原理,然后再通過動畫將閥體的動作過程演示出來,突破了教學過程的難點,為學生的學習進程掃清了障礙。現代設備的液壓系統,不論其如何復雜,總是由一些基本回路組成,掌握基本回路的組成、工作原理和應用情況,對于液壓系統的分析和設計十分重要。在講授液壓基本回路這部分內容時,可利用仿真軟件提供的液壓圖形符號繪制各種基本回路,通過啟動仿真測試軟件檢查油路連接是否正確,是否達到預期的設計功能,還可以通過調整系統參數,進行元件描述。在講解每種基本回路后,布置一些回路設計習題,讓學生自己設計,并進行仿真測試。通過多媒體教學和運用仿真測試軟件,增強了學生對液壓元件和回路部分課堂教學的感性認識,突破了難點,加強了學生運用知識的能力。

3.在實踐中讓學生掌握液壓傳動的特點。在實際中,大家都知道液壓千斤頂,教學中利用這一具體實例,通過分析讓學生明白,千斤頂的液壓機構與齒輪傳動一樣,也能降低速度、放大力。在此基礎上引入液壓傳動系統,使學生們對液壓傳動有個理性認識,然后再讓學生理解它的工作原理,這樣學生自然就會想到:靠液體的壓力來傳遞動力,靠液體的流動來傳遞運動,然后通過投影演示以及結構示意圖的模型來形象地展現這一系統。這樣從理論上使學生理解這一系統的本質是實現能量的轉換,即機械能――液體壓力能――機械能,再從實踐中使學生深刻認識這一系統的基本工作原理,并掌握液壓傳動的特點。

4.開展專題講座教學。對于比例控制技術,液壓伺服系統等新技術,可以利用課外時間以開設專題講座的方式進行教學,這樣做占用時間少,信息量大,對教學目標的實現起到了補充作用,拓寬了學生的知識面。另外,教師也可以通過開展課外專題講座的方式介紹自己所從事的科研項目中所涉及的與液壓和氣動技術有關的內容,對有興趣和有能力的同學,可以把項目分解,讓學生能涉足有關的技術研究,以鍛煉學生對新技術的實際應用能力和科研能力。[2]

5.幫助學生分析四個基本功能的組成。通過學習,學生掌握了機械傳動是由原動部分、傳動部分和工作部分組成。[3]經對比發現,液壓傳動系統是由動力部分、執行部分、控制部分和輔助部分四個基本功能部分組成。向學生介紹組成四部分主要液壓元件的結構、功能、特點,再分別說明這四個組成部分的功能及應用。在教學過程中,用下面的系統圖來介紹這一問題,讓學生一目了然,能夠較容易地把四個部分理解掌握。

6.結束語。隨著中國經濟和科技的迅猛發展,社會對人才的需求有了方向性的轉變,對專門培養應用型人才的高職教育有了更嚴格的要求。在《液壓》這門學科當中,需要

培養更優能力的技術應用型人才,需要他們主動發現問題,獨立思考問題,并親手解決問題,側重實踐要與理論結合的動手能力。這就需要我們教師本著全方面育人的宗旨與學生保持積極的互動,在以強調實踐的教學過程中和學生互相協調,善用形式,不拘于形式。

參考文獻

1 李芝.液壓傳動[M].機械工業出版社.1992

2 黃忠東.工程應用型本科人才能力結構探析[J].中國教育技術裝備.2006(2)

液壓傳動課程設計范文第3篇

【關鍵詞】 教學方法;液壓傳動及設備;學習興趣

【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-0-02

現在的制造業隨著時代和科技的發展自動化、機械化程度很高，社會各行各業所需要的技術人才越來越多，而現行社會反而就業壓力大，企業招不到所需人才，這是大家有目共睹的社會現象，也是社會矛盾，從而也說明我們的職業教育在培養人才方面存在很多方面的問題，就業的供需矛盾，對學生的培育矛盾，學生的自身矛盾都凸顯出來了。作為一名從事職業教育的工作者，我覺得要拋開一切客觀原因，努力鉆研，克服困難，積極為自己的教學創造機會，打造教學平臺。這就是我的教學工作想法。所以我借助我所教的一門《液壓技術》課程進行教學方法的探討。液壓技術課程是機械專業中的一門較為重要的職業技術課，這一門課對于實踐性的要求是很大的，特別是隨著計算機技術的普及以及自動控制技術的發展和應用，液壓技術已經逐漸的發展成包括控制、檢測、傳動等技術在內的一門較為完整的自動化技術。該課程已經成為紡織、農業、汽車、工程與礦山以及國防產品中不可缺少的重要的一門技術。很可能成為獨立專業來開設，所以又能讓很多的學生來獨立選擇學習和就業，我覺得也是一個方向。但是這一門課程內容比較繁雜，而且理論知識比較抽象，所需的知識面廣，這就使得這門課程教學較為難，學生不容易接受，這就是我所要探討的教學理念和認真思考的教學方法。下面就從幾個方面來談談我的教學思路。

一、學情分析：根據我校的招生模式，寬進嚴出的招生機制，學生大部分來自初中生，學生的文化知識薄弱，應用知識功底很差，空間想象能力不強;而我們的教材使用的是高等教育出版社的《液壓技術》教材;作為四年制高技的機電類和數控類班級學生來講在專業知識的入門上要對學生現有情況進行摸底調查，了解具體的學生情況，必須要對教材內容進行整合，適當降低入門的授課難度。但是，在一開始就要嚴格要求，特別是基本概念掌握和延伸，要精講精練，通過課上精講、課后鞏固練習、檢驗測試等方式確保學生熟練掌握。

二、規范教學計劃，突出專業類型：根據學生的學情狀況，學生的專業層次嚴格制定教學計劃。首先在確定降低課程難度的前提下，雖然兩個專業同屬于機械機電制造類，有共性，但他們的職業發展方向不同，所以我們要對教材內容進行嚴謹的討論分析，數控類和機電類的學生在學習本課程時各自應該掌握哪些內容，著重點在哪方面，而且要結合學生以后的崗位工作和就業方向來考慮，所以我們要對教材內容進行細化，然后量化。切不要把不同的專業班級做出了同一個教學計劃，這樣是違背了我們的教學規律。例如：數控類的學生針對本課程的內容學習應該從液壓元件的結構及工作原理入手，能夠拆卸組裝液壓元件，能夠維護或維修液壓傳動裝備，能夠檢測和排除液壓傳動簡單故障等問題。而機電類的學生根據自身的專業導向是以電子電學為主，機械為輔，他們學習本課程的主要內容方向應該從液壓系統的控制裝備入手學習，如電液伺服應用，電液比例控制裝置的應用，PLC程控自動化裝置的應用;能解決電控部分的數據處理，能應用液壓系統軟件處理，傳感技術等問題。這樣解決了不同專業學習同一門課程的教學計劃的制定。

三、專業師資力量培養、教學設備的建設：作為《液壓技術》這么課程課是一個理論與實踐結合性較強的專業技術課，課堂上講述了大量液壓元件及相關系統的結構、工作原理和特點。要求提供的設備多，能給同學們拆裝、連接的液壓設備，設備的添置由簡單液壓設備到自動化程度較高的設備漸進，這樣有利于培養學生的興趣。

對專業課程教師來說，我們的老師專業比較單一，對于液壓技術這個專業領域發展很迅速，程控化、自動化程度越來越高，我們的現有專業知識還遠遠不夠。作為教師也是要不斷地充電，我們必要時一定要下企業去學習新的液壓裝備，同時我們也能用好自己現有的資源，電類、機械類的專業教師可以互相學習和探討，試想在這門課程改革初級階段，把液壓課做成實踐課，由兩個老師來完成教學任務。應該教學效果是有很大的提升空間，這樣有利于學生學，也有利于專業老師授課之間的互補。

四、教學方法改革：這是本文探討的核心話題。我們要改觀學生學習沒興趣，老師教的沒激情。怎么做------

1、打破常規的傳統教學一言堂式，徹底顛覆以書本教學還之書本的教學魔咒。再也不能趴在書本上學點概念、公式、原理啦。我們要立足學以致用，實踐與理論相結合，就是現在所提倡的產教結合，同時建立液壓試驗臺，通過聯系企業做簡單生產和教學液壓實驗來完成教學任務。

2、教學目標的確定、分解以及支撐

確定教學目標，實際也就是指通過對液壓傳動課程的教學，使得所有學生明白應當具有什么樣的技能，或者說應當學會哪些知識，應當學會怎么解決問題的方略;教學目標的支撐其實就是指需要確定本課程的教學內容是什么;而教學目標的分解也就是為了教學方便以及容易實現教學目標，可以將教學的內容分成為幾個模塊，每一個模塊的相應教學都應當實現一定的階段性目標。具體的實現步驟：將培養能力作為目標主線，以加強知識學習當成目標的主干，也就是首先實現知識目標必須學習的基本內容，其次，確定“輔干”，也就是除了需要支撐知識目標之外，達到能力目標尚需具有相應的常識和技能。因此，根據上面所闡述的原則并依據教學所決定的目的，《液壓傳動》課程基本上可以分為六個教學模塊，如表1所示。

表1 教學模塊

模塊 教學方法

1、液壓設備及其功能 參觀并在師傅指導下操作（突出職校學習模式）

2、液壓出愛的系統圖 多媒體課堂教學（提升感性認識）

3、液壓系統的組成 實驗教學（提高學生動手能力）

4、液壓傳動系統的設計計算 課堂教學（典型實例分析）

5、設備使用與維護 企業和實驗平臺教學（產教結合）

6、課程設計 綜合訓練（突出課程教學效果）

3、課程改革方案實施

《液壓傳動》課程方案實施必須按模塊依次實踐：

第一個教學模塊應當安排在生產的現場進行。主要教學內容：選取生產企業中比較常用的液壓機械設備作為貫穿課程始終的案例，如圖1所示。以便讓學生對液壓設備的組成有有所了解，現場感受一下傳動系統的巨大功能，因而能夠使學生對其產生一種好奇感，激發學生們學習《液壓傳動》課程的興趣;與此同時，通過讓學生們去現場調試液壓設備，讓其感到這些設備的使用其實并不很難，因而提高其學習的信心。經過這一個教學模塊的學習，使學生們找到了學習的目標，而且帶著目的性的學習進入到第二個模塊。第二個教學模塊需要在多媒體教室進行學習。主要教學內容：選定該課程涉及到一些液壓系統原理圖;如圖2所示。目的在于通過多媒體技術形象地向學生展現液壓系統的基本原理;靈活地對液壓系統進行組合和拆分，也就是把一個完整的液壓系統進行分解，將其分解為幾個液壓基本回路，以便能夠更形象的分析其工作特性與回路的功能，形象地描述某些液壓元件的工作原理與內部結構特點;此外，通過多媒體技術的大容量優點對各種液壓元件的表征符號以及國家標準的相關規定進行詳細的闡述。在這個教學模塊學習過后，使學生真正學會怎么樣利用所學到的理論知識對液壓傳動的實際問題進行分析與研究。

第三個教學模塊的學習應當在實驗室完成，目的在于使學生通過實物和原理圖的對比，了解不同液壓元件的屬性;通過實際的拆分過程，去熟悉一些比較重要液壓元件（特別是那些出現故障的頻率非常高的元件）的內部結構、基本原理以及拆裝方法。通過第三個教學模塊的學習，使學生真正掌握液壓傳動系統可以實現那些巨大的功能的原因。與此同時，也使學生真正知道為什么液壓系統有時會出現故障，以及哪些液壓元件出現故障的概率比較大。第四個教學模塊的學習在普通教室進行即可，主要目的在于能夠對學生進行訓練與設計;以便可以對其進行分類指導。通過這一個教學模塊的學習，使學生真正知道選擇標準液壓元件的具體方法。第五個教學模塊的學習應當在實驗室和工廠進行，同時對學生的能力進行相應的檢測，檢測的方法主要是人為的設置的一些比較常見的故障，如可以有目的性的減少液壓系統中的液壓設備，或者認為的設置一些液壓設備故障，當然也可以是工廠中機器出現的一些隨機故障。第六教學模塊的學習可以安排一周到兩周的時間，通過這一教學模塊的學習，使學生真正具有接受綜合性訓練的機會，真正提高理論與實際結合的能力

4、結束語

這次的探討教學改革，只是結合了本人的教學想法，事實求是的針對了本學校的辦學模式和學生層次情況，談了我的一些觀點，有很多不足的地方敬請同仁們批評指正，但我還是覺得要想真正培養出與社會的需求相適應，能造就出適合生產建設、技能、服務與管理第一線的技術應用型人才，我們只有也只能通過適當的課程教學改革。這才是我們職業教育工作者的追求。

參考文獻

[1]《液壓與氣動傳動》陳奎生主編，武漢理工大學出版社，2001年8月

[2]《液壓與氣動傳動》章宏甲主編，機械工業出版社，200年5月

液壓傳動課程設計范文第4篇

關鍵詞：能力本位；課程設計；課程改革；實踐

0 引言

在技工院校中，專業教學都是為以后踏入社會做準備的。因此，《汽車機械基礎》課程作為汽車專業中非常重要的一門技術類基礎課程，所以，學好這門課程的重要性可想而知，它為以后的汽車專業課程奠定了基礎。傳統的教學已經無法滿足現代社會的需求，因此在教學中，教師要對教學課程重新進行規劃設計。

1 職業能力導向下的《汽車機械基礎》課程設計

在技工院校中，專業教學都是為以后踏入社會做準備的，因此，在進行《汽車機械基礎》專業課程的設計時，需要讓學生能夠對汽車的構建及材料有非常深入的認識。在對汽車材料的講解中，教師主要需要讓學生能夠正確的辨別各個材料在汽車運行中的作用，能夠正確的使用其材料。本文將《汽車機械基礎》課程體系劃分為四個項目來進行課程設計并簡單闡述。

項目一：汽車在其傳動機構上的課程設計，教師需要將汽車中的帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、凸輪機構、輪系傳動等的工作原理作為重點內容進行設計。

項目二：汽車工程材料。教師在進行課程設計時，所要做的就是將汽車中金屬種類材料在汽車力學性能上以及工藝性能上的特點進行重點內容，同時還要將金屬材料的分類及在汽車中起到的作用做出相應的講解。

項目三：汽車液壓技術。在對這一內容進行課程設計時，教師所要做的就是將汽車液壓傳動技術在汽車中的應用及液壓傳動基礎知識作為重點內容進行深入講解。

項目四：汽車運行材料。教師對這一課程的設計需要將汽車的運行材料在使用性能上，各種規格的劃分、評定及選用上都需要作為教學的重點來進行設計。

這四個項目的劃分會隨著市場的需求而進行改進及完善，《汽車機械基礎》課程是學好汽車專業其他課程的前提，因此，《汽車機械基礎》課程的設計就尤為重要了。

2 汽車機械基礎課程能力本位的改革探索與實踐

（一）調整教學標準，優化整合課程

在汽車機械基礎課程中，需要對市場需求及行業動態有著非常密切的關注，隨時了解其最新的動態，這樣教師才能及時的調整教學計劃，將教學內容進行有效的整合，通過精簡理論知識的教學方式來增加實踐教學的時間。精簡的《汽車機械基礎》課程是將上文中提到的四種項目來進行教學的。通過對汽車行業的了解，結合其實際需求來將教學內容中可以略講的內容進行刪減，提煉出重點內容來進行理論教學，這樣才能讓學生能夠擁有足夠的時間去進行實踐學習。

（二）教學方法和教學手段的改革

由于汽車機械基礎課程所涉及的內容較為廣泛，因此，學生在學習時常常會有信息太多太雜，難以接受的感覺，基于這一問題，教師的教學方式會直接對教學的質量及效果產生很大的影響。所以，教師要將自身上課的方式進行改變，以此來使課程的能力本位能夠順利的變為學生的知識和能力。

（1）探索并采用與技工院校生源特點相適應的教學過程、教學方法和手段

由于技工院校學生的學習基礎相對于普通高中的學生來說普遍較低，因此，對于其的教學方式應該側重于及感性認知的教學模式。技工院校教育要針對學生的這一特點來設計教學的方式，利用各種有效資源來進行多樣化的教學，并將傳統教學與現代化技術想結合起來，使教學不再枯燥無味。

（2）改革傳統的閉卷考試形式，采用以職業能力為基礎的項目考核方式

我國傳統的考試體系都是以閉卷為主，很少會采用其他形式的考核。但是由于閉卷考試非常的局限性，很難真實的對學生的實際情況進行考核，因此，這就需要對傳統的考核體系進行改革，通過多種形式相結合的考核來對學生進行各個能力的綜合情況來進行考核，讓學生能夠對自身的學習情況做個總結，激發學生的求知欲。

（3）實踐性教學環節的改革

在傳統的教學中，知識的獲取都是在教室中進行的，但是隨著教育的改革，實踐性教學也已經越來越受到重視，這不僅能夠培養學生實際動手能力，還能培養學生對汽車各部件的真實情況的認知度，讓學生能夠直觀的去了解，而不是僅靠教師口頭描述。在技工院校教育中，動手能力才是最為主要的教學目的，汽車機械基礎能力本位課程通過實踐教學能夠讓學生能夠掌握汽車各方面的實用技能，為社會培養出高技能，實用性的人才，為以后學生踏入社會出一份力。

3 結語

汽車機械基礎能力本位課程是汽車專業技能的基礎教學，因此，技工院校學校要對其格外的注重，只有將這門技術知識掌握牢固，那么對汽車專業中的其他課程也都有著非常大的影響。為了讓學生能夠擁有更強的技術能力，適應社會的發展需求，技工院校學校還需要通過不斷的努力來進行實踐探索，不斷完善教學體系。

參考文獻：

液壓傳動課程設計范文第5篇

關鍵詞:汽車機械基礎;課程改革;崗位能力需求

0引言

汽車機械基礎是筆者所在學校汽車維修類專業第一學期的一門專業基礎課，是多學科交叉融合的專業基礎課程，涵蓋了機械制圖、材料學、工程力學、常用零部件介紹、機械傳動、液壓傳動方面的知識，涉及到高職汽車類專業人才必不可少的知識結構，對學生掌握機械專業基礎，培養分析和解決工程實踐問題的能力起著重要的作用。學生在本課程之前，還未學習過任何機械基礎知識，不了解機械行業的工程特點和從業要求，機械通用知識基礎比較薄弱，這給該門課的教學帶來了一定的難度。為了保證教學效果，提升教學質量，我們加強了該課程的教學研究。

1背景

根據汽車專業類學生的從業范圍、崗位能力要求，結合該專業的課程設置體系，對機械基礎課程教學內容進行合理設計，包含基本機械制圖、材料性能、鋼鐵材料及熱處理、有色金屬以及非金屬材料、力學基礎知識、構件強度計算、常用汽車零部件、齒輪傳動、皮帶及鏈傳動、液壓傳動等內容，存在大量的公式、圖表以及國家標準需要學生掌握，具有知識結構全面、內容覆蓋面廣、信息量大、工程實踐性強等特點。而現階段大部分專業教師的企業工程應用經驗不足，只能依照教材的知識結構進行教學設計，如何貼近工程實際進行案例教學還存在很大的改進空間。以上教學現狀已經不符合現代職業教育的發展理念，即要結合當今中國的機械技術發展現狀，以新時代高職學生的學情特點為基礎，充分利用信息化手段，重點提升學生對知識的應用理解能力，強化工程素質的培養，提升學生的學習興趣。所以有必要對目前的汽車機械基礎課程進行教學改革，制定一個科學合理的“課程標準”。

2課程改革內容及措施

2.1優化課程標準

課程講授的內容不應該完全受到教材目錄的限制，而要以滿足崗位需求為目標，按照人才培養計劃，制定科學合理的課程內容，要側重對接社會經濟的發展特點、緊貼最新科學技術發展趨勢，邀請相關行業企業的專家對課程框架進行研討和確認，最終編撰出來的課程內容能夠適應技術發展趨勢，具有發展性和先進性。目前各個職業院校在該課程的授課內容基本包含機械制圖、工程力學、材料學、機械傳動與計算等。要求學生必須掌握汽車零部件圖紙的設計、機械零件的設計與強度校核，更加偏重于機械基礎的理論學習，違背了職業院校培養高素質技能應用人才的理念。筆者學校經過對東風悅達起亞、北京現代、長安福特等汽車售后經銷商企業的崗位進行調研，通過與企業技術帶頭人進行多方交流和研討，認為要側重對圖樣識讀、機械裝置的拆裝方法、常用工藝知識的應用、企業標準和規范意識等方面的能力培養，而機械零件圖設計、復雜傳動系的設計及校核、深入的力學計算等在實際工作中應用較少，在課程教學上可以予以刪除。所以，在對汽車售后維修企業及相關行業專家進行走訪、調研的基礎上，對教學內容進行修訂，將與崗位相關的多個機械基礎技術模塊作為一個系統，明確各個模塊在整個系統中的作用，對課程內容上與汽車發動機、底盤構造交叉重復的知識點進行精簡，制定新的課程標準，將教學內容優化調整為汽車零部件識圖、常用材料及熱處理、構件力學分析、標準件與通用件、常用機構傳動、液壓傳動六個模塊，滿足企業實際工作崗位的能力要求，降低企業重復培訓的人力成本。

2.2編撰輔助教材

筆者學校已經使用的《汽車機械基礎》教材近十本，但這些教材大致還存在理論性強、知識重復、實踐案例少、沒有弘揚工匠精神等問題，部分章節看不到與汽車有關的知識，沒有突出汽車專業的特色。進行市場調研，我校與上汽大眾、北京奔馳、長安福特、北京現代、起亞等多個品牌開展了深度的校企合作，各品牌旗下的經銷商企業對應用型技能人才的需求很大，每年為我校汽車專業畢業生提供了豐富的就業崗位，深入企業一線崗位，了解企業對畢業生的知識、技能和素質要求，了解崗位對課程的要求，收集學生反饋的學習效果，邀請行業專家、技術骨干對崗位的知識體系進行研討，確定任務目標和課程體系。在此基礎上設計《汽車機械基礎》的項目模塊，對每個項目進行實踐任務的分解，突出任務的主題和重難點，優化整合各種驗證性、創新性、綜合性實驗，把理論知識有機穿插在各個實踐任務中，將理論與實際相綜合，促進知識向能力轉化。試編校本教材，以教學項目為框架，在機械基礎知識、原理、基本方法和技能等方面進行多樣化展示，明確教材的知識結構主線，強化汽車機械故障的診斷與排除，并將工匠精神貫穿于教材的主要知識環節。試用校本教材，通過學生反饋、專家審閱和行業企業評議的方式，進行教材編寫質量的論證，并不斷修改完善，最終質量評價良好的教材可以公開出版發行。

2.3改革教學方式

汽車機械基礎的傳統教學方式偏重于以理論為主，教師一般通過多媒體PPT的方式進行授課，由于PPT的可復制性強，眾多教師的授課PPT在內容上趨同，大量的公式推導、照片和動畫等知識點的堆積，導致PPT信息化大、重點知識多。在教學過程中，教師為了完成教學任務，照本宣科和走馬觀花的情況嚴重，學生對PPT中的知識容易麻木，教學效果大打折扣。(1)擺脫單一多媒體授課的局面。以傳統黑板板書的知識要點為主線，采用啟發式和引導式教學講授方式，在提出問題的教學設計上下功夫，引入學生進行思考，形成一環扣一環的講授思路。通過實踐教學環節拓展知識主線，從如何提升學生技能和創新思維的角度，根據課程教學內容的重難點，增加機械基礎知識實訓和工程實踐環節，通過安排與汽車先進檢測技術、制造工藝等相關的實驗內容，按照“提出問題、分析問題、實踐認知和分析總結”的教學層次，培養學生自主實踐和思考工程問題的能力。適時邀請汽車制造和售后市場的行業專家走進校園，通過技能展示與現場互動，讓學生體驗工匠精神的底蘊和內涵，拓展學生的學習思路和專業視野，有利于培養學生良好的職業素養。(2)注重利用現代信息技術。以建立學生對機械的感性認識為目標，采用網絡資源平臺上的教學課件、素材、機構動畫和工程視頻等開展教學，將信息化資源有機融合到“案例導向－問題驅動－分析拓展－歸納總結－應用創新”的一體式教學體系中，讓學生通過網絡深入到自修、討論、互動答疑等開放式的教學環節中，突破時間和空間的限制，培養其自主學習的能力。專業教研室也可利用各種技術手段，按照機械基礎的模塊化特性，系統搭建各種實踐教學，讓學生在課外獲取和補充汽車機械工程實踐中需要的相關知識，讓教與學在資源共享中進行傳遞，達到事半功倍的效果。

2.4創新考核評價方式

進一步深化人才培養的考核方式，以汽車崗位的需求作為質量標準，堅持多元化的考核方式。注重在機械基礎學習過程中進行考核，在調研汽車機械維修類企業一線崗位工作需要的基礎上，結合行業發展對人才的新要求，與時俱進制定理論知識、技術實踐能力和綜合素養方面的考核標準，通過過程中的工程實踐項目考核與期末理論考核相結合的方式，讓學生在職業精神、工程素養和技術能力上得到培養和提高。以材料及熱處理章節為例，在學習材料的機械性能、工藝性能和熱處理等理論知識的基礎上，根據汽車維修過程中遇到的發動機活塞磨損、螺紋孔損壞和懸架連桿變形等故障檢修案例，設計相應的工程實踐項目進行考核，制定技能和素養過程考核標準，并納入相應的職業資格能力的認定中，讓考核體系更加貼近實際工作崗位和技能等級認定體系。

3改革成效分析

經過我校教務處和專業教學委員會的同意，《汽車機械基礎》的課程改革自2016年開始實施，校本教材在汽車檢測與維修、新能源汽車技術2個專業使用，截至目前已經有兩屆學生完成課程學習并參加就業。從畢業生、企業和專任教師的反饋信息進行分析，課程改革具有較好的成效:

3.1學習效果

教學模式的創新在一定程度上提升了學生對該門課程的滿意度，改變了該門課程理論知識繁多、學習過程乏味、實踐操作性不強的印象，學生學習的積極性有所提升，部分學生還能在崗位實踐中，繼續就深層次的工程問題與專業老師進行探討。新的教學模式也得到了汽車維修企業相關技術人員的認可，他們認為授課內容與企業的工作崗位更加貼合，相比之下，學生的操作技能和分析問題的能力強、職業發展速度更快，降低了企業的培訓成本。

3.2后續建設方向

(1)《汽車機械基礎》課程的后續改革，始終以學生為主體，堅持理論與實踐并重，強化對機械實踐能力的培養，強調工程應用實踐能力的職業性，在課程教學內容和手段上持續創新，最大限度的利用課程資源和教學環境，采用多種學習手段和途徑，創造思考問題、動手實踐和討論提高的學習氛圍。(2)豐富課程內容，根據企業發展需要和崗位實際工作任務需要的知識、能力和素質要求開展資源庫建設，在工程認知、模型實驗、案例訓練和能力競賽等方面建設開展多方位的實踐教學平臺，緊跟學科的前沿技術，在新工藝、新方法和新設備上不斷拓展資源途徑。(3)加強校企合作，圍繞職業崗位技能鑒定、從業人員的職業成長歷程、典型的工作任務，構建多級別的課程學習體系，緊跟行業企業的發展動向，以工學交替的人才培養模式為載體，建立課程設計、教學反饋和持續改進的聯動機制，讓課程改革不斷滿足企業的發展需求。