雕塑考察報告
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雕塑考察報告范文第1篇
培育市場帶動產業搞活經濟富裕群眾
――赴江蘇、浙江等地學習考察市場培育建設情況調研報告
為學習江浙地區培育和建設市場的經驗，提高我區市場建設水平，帶動區域經濟跨越式發展，按照區委主要領導的指示，××××年×月×日到×月×日，區委常委、常務副區長陳福興帶領相關部門有關同志，先后對江蘇省常熟市招商城、浙江省義烏市國際小商品城和永康市五金城等市場的發展情況進行考察學習，考察期間與各地政府主管領導和部門負責人廣泛接觸，認真交流，并擠時間與義烏國際商貿城市場開發機構、浙江傳化企業集團等部門和企業就招商引資等工作交換了意見，宣傳大港區的優勢和政策，考察取得預期效果?，F將考察學習情況報告如下：
一、市場培育發展的類型和取得的突出成效
幾天的學習考察，使我們真切地感受到江浙地區部分縣市充分利用當地群眾善于經商的傳統，高度重視市場培育和建設，走出一條依托產業發展市場、依靠市場帶動經濟的成功之路。分析其市場發展過程，我們認為主要有兩種類型：世界秘書網版權所有
（一）市場自發形成，政府適時引導型。江蘇省常熟市招商城和浙江省義烏市小商品市場屬于此種類型。這類市場的明顯特點是市場興起時間比較早，清晰地經歷了從馬路市場、棚亭市場到現代市場的遞度推進過程。由于這類市場“先有市后有場”，市場建設的風險小，政府收益大，但是市場的培育時間較長，一般需要經過十幾年的時間。政府在市場成熟階段開始介入，并把市場規劃建設與特色產業發展、塊狀產業群建設和城市建設有機地結合起來，逐步形成“買全國貨，賣全國貨”的市場格局，最終成為輻射國內外的商品集散地。全國最大的服裝服飾批發市場常熟市招商城。常熟市面積平方公里，人口萬，××××年實現億元，財政收入億元，其中地方收入近億元。××××年招商城市場交易額達億元。常熟市招商城建于年月，經過近年的開發建設，目前已成為全國最大的服裝服飾批發市場之一。商城轄區面積平方公里，建有招商市場、五金市場等個市場，有服裝、裝飾面料、五金、電器等家專業批發市場。商業用房萬平方米，店鋪、攤位萬多個。來自全國各地萬多經營人員落戶商城開店做生意，市場旺季日均人流量達萬人次以上。年至××××年市場商品成交額連續八年超億元，其中外貿出口占以上。強勢打造國際化購物天堂的義烏市中國小商品城。義烏市面積平方公里，全市人口近億，其中本地人口萬，外來務工經商人口萬，流動人口近萬，××××年實現億元，財政收入億元。商城創建于年，由國際商貿城、篁園市場、賓王市場三個市場群組成，擁有個行業、萬種商品，囊括了工藝品、飾品、小五金、日用百貨、電子電器、玩具、襪業、服裝等所有日用工業品。其中，飾品、襪子、玩具產銷量占全國市場強。多年來，經歷四次搬遷八次擴建，現擁有營業面積多萬平方米，攤位余個，從業人員萬多，日客流量多萬人次，××××年市場總成交額達億元，其中外貿出口占強，連續年位居全國工業品批發市場榜首，是我國最大的小商品出口基地。
（二）政府主導形成，造勢擴大規模型。浙江省永康市五金市場屬于此種類型。這類市場的特點是市場興起時間較短，一般興起于九十年代中期，從松散市場到成規模的集約化特色市場的發展較快，主要表現在由政府主導，實行行政強力推動，具有“先有場后有市”的特點，市場建設的風險大，但是從市場發展過程看，從市場培育到形成成熟市場的時間會大大縮短，只要有產業支撐，善于抓住機遇，加大廣告宣傳造勢，能夠迅速提高市場知名度，提高其在同類市場中的競爭力和生命力。政府在市場建設中的主導作用，帶有強烈的行政推動成分，并結合市場發展的規律，把市場建設與特色產業發展、產業群建設有機地結合起來，成為重要的產地市場和重要的商品集散地。中國五金科技之都，鑄造世界名牌的永康市五金城。永康市面積平方公里，人口萬，××××年實現億元，財政收入億元，××××年五金城實現交易額億元。永康市五金城建于年，目前已發展成為專業市場個，全市規模以上企業家入駐市場，銷售超億元的達家。永康五金城年到年為創立階段，在這個階段了出現了有場無市狀況，為此，政府加大推動力度，除在稅收、管理費政策和戶籍管理的傾斜外，對于在市場內正常營業的商戶政府給予補貼，盡力保持商城人氣和人流，以此克服有場無市造成的影響；同時為各鄉鎮分配市場攤位指標，并列入年度政績考評，確保市場有足夠滿的攤位；與此同時，一邊抓招商入場，一邊強化對市場的宣傳，僅中央電視臺，每年廣告投入就達萬元以上，現在已發展為家店鋪，外地經銷商近家，從業人員萬人以上，并定于每年×月×日召開五金博覽會，以此擴大五金城在國內外的影響力和知名度，為廣大商戶創造更多的貿易機會。
通過對上述市場的學習考察，提升了考察人員對建設市場的認識，同時也感到江浙地區以市場建設活躍經濟發展的根源所在：一是在扶持企業、開拓市場方面發揮了重要作用。這些市場一開始都是為滿足當地不同層次消費需求而發展起來的，是城鄉工業品供應的重要載體，隨著經濟發展，這些地區把傳統經商習俗與本地小商品生產緊緊地結合起來，特別是解決了新建企業在市場開拓方面的局限性，成為企業開拓市場的窗口和貿易洽談的場所。二是在促進大市場、大流通的形成方面發揮了重要作用。這些市場的建立，突破了傳統的僅靠商業零售和批發的流通模式，有效地解決了分散的小生產與大市場之間的矛盾，成為現行流通模式中不可缺少的組成部分。三是在活躍當地經濟、推動相關產業發展方面發揮了重要作用。通過建立市場，一方面為本地企業產品找到了銷售渠道，另一方面又為企業調整產品結構提供了市場需求信息，形成以商促工、工商聯動的發展格局，并帶動了交通運輸、通訊、旅游、加工業的發展，義烏市僅每年的購物旅游收入就數十億元以上，并促進了交通運輸業的發展，日貨物吞吐量達余噸。四是在解決富余勞動力，促進社會穩定方面發揮了重要作用。市場的規模和發展速度，為解決群眾就業提供巨大的容量，這些地區幾乎沒有下崗之說。據介紹，義烏市、常熟市招商城等商品市場從業人員高達數十萬人，這些市場中還有相當多的外來人員，義烏市的外來人口超過本地人口，其中，外國人達到人以上，超過南京市，為提高城市的國際化水平奠定基礎。五是在指導生產、形成價格方面發揮了重要作用。這些市場發展到目前的規模和水平，更加注重信息化工作，通過市場供求信息的傳遞，及時向本地企業提供市場供求動態，為企業調整產品結構提供了依據。同時，進一步加快了外地產品的本地化步伐，考察中了解到盡管這些市場容量很大，但本地產品僅占左右，其余均為外地產品，義烏提出外地產品本地化目標今后要達到以上，對提高區域經濟規模必將起到巨大的促進作用。世界秘書網版權所有
二、市場建設與發展的基本經驗
培育和發展一個成功的市場，來自于諸多因素的作用和影響，通過對重點市場的學習考察，我們認為他們的基本經驗大體可以歸納為五個方面。一是走統籌規劃，政府搭臺的發展路子。培育市場必須建立在統籌規劃的基礎上，這是政府在市場培育和建設中發揮作用的關鍵所在。無論是政府引導型市場、還是政府主導型市場，都離不開合理規劃。實踐證明，只有注重、加強統籌規劃、合理布局，把市場發展納入城市建設中去的地方，才能在強化管理中，促進市場健康有序發展。二是走準確市場定位、辦特色市場的發展路子。市場建設必須依托當地優勢，特別是產業優勢，以此來選擇經營品種和發展規模。常熟市招商城依托當地輕工業產品優勢，建立了以服裝服飾為主的市場，全市家服裝企業全部進入市場，占市場；義烏小商品城，依托傳統產業優勢，發展特色市場，走了出一條市場連加工，加工促市場的發展路子，有意識的培育自己的產業基地，為市場發展打下堅實的基礎；永康五金城充分利用當地五金產業優勢，大力發展特色塊狀經濟，全市有五金企業萬家，品種達上萬種以上，其中汽摩配件、防盜門產量占全國的以上，這些為五金城建設提供了強力的產業支撐。三是走強化市場管理與凈化市場服務，完善市場功能的發展路子。當我們身臨其境，親身感受江浙地區市場繁榮的魅力時，也感受這些大型市場在管理與服務上的規范化、高水平。常熟市、義烏市和永康市的市場主管部門，具有政府宏觀管理而又是企業化運作的部門，充分認識到辦市場并不是簡單的物業管理，而是在強化制度建設，嚴格市場管理上下功夫，對進入市場的業主進行誠信培訓、管理制度培訓和貿易規則培訓，同時大膽創新服務手段和方式，一切以國內外客戶的利益為前提，為客戶提供最優質的服務，提高了市場的聲譽，增強市場的凝聚力。四是走批發市場多種交易模式的發展路子。走出傳統的一手錢，一手貨的簡單模式，積極尋找適合不同市場發展的新型模。這些市場每年都舉辦大型展覽會、展銷會、交易會、博覽會等，使市場得以快速發展與升華，一些市場通過在外地辦分市場，擴大了規模，義烏在全國各地建設了個分市場；××××年中國義烏國際小商品博覽會成交額達億元，其中外貿成交額億美元，占總成交額，義烏國際小商品博覽會已成為我國勞動密集型商品的重要年度展會，以經貿性、外向性和長效性而倍受關注。五是走以股份制形式辦市場的發展路子。從所考察的市場建設情況看，雖然市場培育形式不同，但當市場達到一定成熟程度時，必須走多元籌資的建設路子，只有這樣市場建設才會有持久的活力。常熟招商城市場主體由市場管委會承擔，下設開發公司由政府控股，一名副市長任董事長，相關職能部門參加，主體市場的建設由開發公司進行招商，通過拍賣土地和轉讓攤位獲取政府收益。義烏商城集團是一家上市公司，通過股份制改造，一方面解決了企業辦市場的資金困難，另一方面也促進了經營機制的轉變，有效地實現了市場管理機制創新。
三、準確定位，積極培育，實現我區市場發展的新突破
目前區委、區政府主要領導提出建設市場的問題，應當說是在目前全國經濟快速發展的新形勢下，提出的一個重要課題，也是抓住市場建設機遇、帶動區域經濟發展的重要舉措。下面結合我區實際提出以下建議。
（一）關于我區市場培育和建設的初步想法
緊緊抓住市場建設的有利時機，認真研究市場發展的一般規律，努力適應加快區域經濟發展的要求，科學選擇政府引導市場建設的方式，完善促進市場發展的政策鼓勵體系，依托區域產業優勢和產品優勢，以引入外地產品本地化為基礎，建立以工業品市場為龍頭，以民營經濟為主體，以經營中低產品為定位，逐步形成由產地市場向商品集散地市場的遞度推進，努力建成面向三北、輻射全國的特色市場，實現培育市場、帶動產業、搞活經濟、富裕群眾的目標，為“三步走”戰略的實施營造完善的市場體系。
（二）關于我區市場培育和建設的五個原則
江浙地區的做法對我們加快市場建設具有重要參考和借鑒意義，從他們的做法中，我們認為在我區市場建設中應當把握好以下四個原則：一是市場化建設原則。建設市場必須走市場化路子，政府在市場建設中充分發揮宏觀調控職能，按照市場定位，進行統一規劃，合理布局，這樣能夠最大限度地提高市場效率，加快市場建設效率，減少政府財政支出，增加政府收益；二是滾動開發原則。應通過大量調研和專家論證，結合我區實際確定建設市場的類型，但是市場建設初期不應過大，應從規模適度向大規模建設遞度推進，永康五金城一期畝建成后，才進行二期畝建設，義烏小商品城同樣經歷了四次搬遷八次擴建，這樣一方面能夠保持市場的持續繁榮，同時又能逐步提升市場的商氣和人氣。三是產業關聯的原則。市場建設離不開堅實的產業支撐，義烏不僅成為國際性的小商品流通中心，還要成為國際性的小商品制造中心、研發中心。我區在市場建設中，應以增強產業和企業競爭力為立足點，以六大基地建設為抓手，強化資源整合，優化產業布局，努力形成具有較強競爭力的產業群和產業帶，并在高層次上推進產業提升。四是突出特色的原則。辦市場的競爭如同企業競爭，從國家市場研究部門得出的結論是我國在專業市場建設上，東部沿海地區已基本飽和，爭奪現實和潛在消費客戶的競爭異常激烈。從我區看雖然有個市場（其中個集市），實際交易額為億多，但是有特色的不多，特別是面對塘沽洋貨市場、陶瓷市場、天津大胡同市場和東麗區在建的市場等周邊規模較大的市場，沒有比較優勢，面對臨省市場差距更大，所以要增加吸引力，必須在辦出特色上下功夫，以此促進市場迅速做大做強，提高市場的競爭力。五是與城市建設同步的原則。江浙地區市場建設的突出特點是與城市建設同步，把市場建設與城市功能統籌安排，系統考慮。義烏市整個城市就是一個大市場，大市場又要依靠完善的城市功能作保障。所以我區在市場建設時，應立足城市長遠發展，謀劃市場的布局，努力使市場成為消費的載體，成為城市功能的重要組成部分。
（三）關于我區市場建設的兩個方案
雕塑考察報告范文第2篇
第一部分：所考察各校的特點
一、 深圳高級中學
1. 概況
深圳高級中學創辦于1997年，公辦全寄宿學校。學校占地面積65667平方米，建筑面積67000平方米。現有教學班46個，在校生2500人。專任教師200人，其級教師3人，高級85人，一級98人，本科以上學歷183人，平均年齡36歲。
2. 學校建筑特色
(1) 學校建筑莊重典雅，具有東方與西歐結合的風格。
(2) 建筑群錯落有序，色調統一，現代文化濃郁。
(3) 教學區，辦公區，運動區，服務區劃科學合理。
(4) 學生宿舍帶有衛生間，安裝有空調。
(5) 大型建筑中設置了圖書館和報告廳等公共設施，綠化面積達40%。
3. 校園網絡建設投資大，達1200萬。各教室有多媒體教學設備，學生機房建設六個，教師備有筆記本電腦。
4. 辦學特色
(1)分層教學(a、b、c)。 (2)學生自律管理。
5、 借鑒之處
(1) 在建筑設計上可以借鑒其東西結合的風格，以及建筑功能區劃的思想(如報告廳連體設計)。
(2) 在辦學上可以借鑒其分層教學的做法。
二. 深圳實驗學校
1. 概況
深圳實驗學校于1985年建校，集高中、初中、小學、幼兒園一體，分為四個部分的獨校園。xx年兼并一所民辦中學，現該部單辦高中。
2. 校園建筑特色
整體一般，呈天井形兩進院落。但教學功能區劃合理，學校綠化面積達標，植物種類多，建有房頂植物園和陽臺花卉。
3. 辦學特色
(1) 從管理者到教師在觀念上的轉變明顯。
(2) 隱形課程、壁畫、雕塑、講座。
(3) 固定活動。
10月份為教學開放周，邀請社會各界隨時來校聽課，同時為學校提出意見和建議等。
4. 借鑒之處
(1) 建筑方面：浮雕(深圳高級中學也有)、植物園。
(2) 辦學方面：教育觀念的更新和轉變。
三. 珠海市第一中學高中部
1. 概況
珠海市第一中學占地300畝，現有教學班46個，在校生2500人，于1999年新建，由清華大學設計?？偼顿Y2億人民幣。
2. 建筑特色
(1) 整體規劃科學合理，功能區劃符合現代示范高中的要求。
(2) 各年級的教學樓，學生宿舍樓單列。公用設施：圖書館、體育館、游泳池等一應俱全。
(3) 該校正在新建圖書館和大型體育館，在功能使用上更為超前。
(4) 運動場館，球類田徑分離。
3. 辦學特色
(1) 學校管理制度科學化、程序化。
(2) 教研教成果顯著(出版了多本教師教研成果著作)。外出考察報告范本
4. 現代信息技術
校園網絡、教學監控系統、校園電視臺和多媒體教學共投資xx萬元，屬國內一流。
5. 借鑒之處
(1) 建筑方面：功能區劃，各功能區的連通，以及建筑的外型和色調。
(2) 校園網絡建設。
四. 中山紀念中學
1. 概況
創建于1934年，由中山先生之子孫科創建。校園面積350畝，寄宿制學校，在校生3700人，教職工200多人。
2. 建筑特色
主體建筑群對稱排列，紅墻綠瓦，中軸線最高處為逸仙堂，左右兩側為慶齡堂、壽屏堂、鶴齡堂等，均以中山先生好友命名。近年竣工的科學館、體育館、游泳池、藝術樓與舊建筑遙相呼應，整個校園郁郁蔥蔥。
3.辦學特色
建校60多年來，該校秉承中山先生“為國育人”的遺教，以培養高素質、高層次人才為宗旨，以“中山精神+現代素質”為辦學特色，九十年代以來，高考升學率都在90%以上，被省教育廳譽為“低進高出，加工能力強”的學校，多次評為市級、省級、國家級模范學校。
4. 借鑒之處
(1) 建筑古香古色與現代氣息的交融。深厚的文化底蘊。
(2)校園文化建設。
五、重慶一中
1、概況：1931年建校，占地220畝，建筑面積10萬平方米，教職工400人，學生4000人。該校具有悠久的歷史，深厚的文化底蘊和革命經歷。
2、建筑特色：沿校園中軸線是空曠的廣場和體育場。教學樓、實驗樓、圖書館、體育館。學生宿舍和辦公樓在兩側而立，給人以視野開闊的感覺。
3、辦學特色：(1)教學成績好，每年升入重點院校的學生比例很大。(2)國際交流和聯合上取得喜人的成績，該校與美、英、法、韓、新加坡等國的一些知名中學都有友好往來。(3)“科技四小”活動成果顯著。
4、信息技術教育：投資1000余萬元。每個教室都有多媒體教學設施，教師都有筆記本電腦，連通100兆寬帶。
5、借鑒之處：
(1)建筑方面： 廣場設計與建設，坡地的綠化，建筑的排列。
(2)辦學方面： 對外交流
六、重慶三中(重慶南開中學)
1、概況：重慶南開中學創辦于1936年，完全中學?，F有教學班96個，學生5000人。該校創辦以來，共培養出中國科學院，中國工程院院士31人，省部級領導和將軍20多人，xx年升入清華大學學生49人，xx年升入這兩所大學的學生40人，是一所全國重點中學。
2、建筑特色：中心地帶開闊，兩翼為教學樓、圖書館、藝術館、體育館和科學館，給人以空曠感覺。建校時間長，正在改造原有建筑。
3、辦學特色：
(1) 辦學質量高。
(2) 教研教改工作卓見成效，形成了一支優秀的師資隊伍。
(3)形成深厚的校園文化。
5. 借鑒之處：
(1) 建筑規劃要給人以醒目流暢之感。
(2)在校園文化建設上體現學校特色。(校史展覽館將該校風雨60年的奮斗歷程縮濃該室)
七、江陽華士高中、華士實驗學校國際部
1. 概況
華士高中是江陽市華士鎮屬高中，該校占地100余畝，投資1億多元，正在申報國家級示范高中。華士實驗學校國際部屬社會力量辦學，該校從幼兒園一直至高中，占地面積100余畝。
2. 建筑特色
這兩所學校在設計和建筑風格上有相似之處。突出南方建筑特色，曲線型建筑多。呈井字形狀，四廊相連，外觀美，特別是華士實驗學校國際部。其幼兒、小學、中學的建筑充分考慮到學生的年齡特點和實際教學功能。
3.借鑒之處
(1) 在設計過程中應充分考慮學生年齡特點和不同學段教學功能特征。
(2)規劃中應考慮學生休閑之地(小公園)外出考察報告范本
雕塑考察報告范文第3篇
一、從觀花到探花：關注教育考察的目標
校長教育考察從它的目標指向性來看，有著其特殊性。它既不同于教育行政部門對學校的督導考察，也不是專業研究者的“學術考察”。教育行政部門對學校的督導考察，往往與評價考核聯系在一起，考察的目的是為了對該校的管理進行評價，因而考察活動更多地指向他人；專家所進行的“學術考察”，一般以認識學校、尋找亮點、揭示規律、建構理論為目標，具有極強的理論指向性。相比較而言，校長的教育考察是校長通過觀察其他學校，來反思自己的教育理念和管理行為，從而感悟和提升自己的管理思想和管理技藝。因此，這種教育考察行為更多以提高實踐智慧為目標，實踐指向性強，且更多地是指向自己。
基于上述基本判斷，校長教育考察在目標定位上首先要從“走馬觀花”轉向“下馬探花”，即要以更新教育理念和提升學校發展智慧為旨歸，憑借自身感官及有關輔助工具，在實際的學校情境中進行自我感悟、自我反思、自主建構。為強化這種目標指向，具體實施中要增強三個意識：一是研究意識。盡可能多地預先研究被考察學校所處地區的經濟社會發展概況、區域教育政策、學校管理風格，以及該校發展的歷史、學校發展現狀、學校的特色與亮點等基本信息。二是問題意識。擬定好考察提綱，帶著自身學校發展和管理涉及的一些現實問題，進入該校逐項去考察。三是主動意識。把自己學校發展的特色和亮點、困惑和迷茫，在與被考察學校互動中，主動交流、主動碰撞。
二、從共性到個性：關注教育考察的內容
外行看熱鬧，內行看門道。校長的教育考察往往是一種雙向的互動和學習，從內容關注的視角看，既要從共性的角度來認識，在共鳴中實現“感同身受”，更要注意從個性的角度來發現，在拓展中做到“豁然開朗”。因此，在教育考察時，以下五個方面的個性化內容要進一步聚焦。
一是校長的思想力。教育考察過程中，帶領參觀校園、介紹學校情況、參與互動交流，被考察學校的校長往往是全場主角，他言談舉止中透露的往往就是該校的文化，他不經意的三言兩語常常蘊含著許多管理的獨特智慧。因此，被考察學校的校長言行背后的思想力，應該成為考察個性化的首要內容。
二是環境的教育力。校園的環境是校園文化的載體和孕育場所，也是一門內涵豐富的隱性課程。進入一所學校后，諸如學校大門的設計，草坪、雕塑、樹木、操場等的設置，各實驗室、展覽室、校史館的陳列，甚至包括學生宿舍等的擺設等都應成為考察留意的對象。仔細挖掘各校環境審美角度之外蘊含的教育意義、個性價值，應該成為考察個性化的重要內容。
三是機制的創新力。不成功的學校背后的原因是相似的，成功學校的成功則往往各有各的妙招，這種妙招，就是其深層次的機制創新力。通過預先的信息研究、進入學校后的觀察、聽取學校情況的介紹、互動交流等綜合考察后，從全面、理性角度發現其與眾不同的創新點，應該成為考察個性化的關鍵內容。
四是師生的幸福力。學校擔負的不僅僅是教育的使命和任務，還應成為提升師生感受幸福水平的樂園。在教育考察過程中，無論所展示的學校是否有特色，影響多大，它能否讓學校充滿生命的溫暖，讓校園更靈動、課堂更鮮活，從而讓學生更快樂，教師更幸福，讓教育回歸人性，應該成為個性化內容考察的核心。
五是文本的借鑒力。被考察學校往往會提供本校在辦學和管理過程中總結或者設計的某些方面的文本，諸如校本課程設計、教學管理創新、教師專業發展手冊、學校評價考核方案，以及校本教研方面的管理制度等。對這些文本和經驗的“拿來主義”，發揮和利用好文本的借鑒力，應該成為考察個性化的必要內容。
三、從單一到多樣：關注教育考察的方法
從筆者參與的一些教育考察活動看，目前，在教育考察的技術層面上也存在一些問題：一是“前考察”不到位，考察者對所考察的學校一無所知，沒有事先通過網絡或其他途徑作必要的相關了解，也沒有必要的主次和重點的分工。二是考察、記錄工具單一。很多考察者全憑自身感官進行觀察，基本不借助輔助工具，記錄工具均為筆和統一發放的記錄本，缺乏必要的考察信息捕捉和處理的技術。三是考察者的站位主動性不夠。大部分站位喜好靠后，不利于近距離觀察、互動、發現被觀察者的情緒狀態、動作、表情等，主動性不足。
因此，筆者以為，首先，教育考察的組織者要有一個通盤考慮，對被考察對象應事先予以說明，最好附帶基本介紹。同時，對考察進行必要的分工，明確重點。其次，考察者的“前考察”準備要充分，應先“備課”再考察，預先確定好自己的考察關注點，以提高針對性。最后，從工具角度看，傳統的筆、記錄本之外，各種多媒體手段如錄音筆、照相機、攝影機、筆記本電腦、移動硬盤等，也要及時跟上，確保信息掌握的全面性、生動性、直觀形象性。
四、從靜態到動態：關注教育考察的效用
一是加強考察之后的反思。結合區域特點、校情、教情、學情，進行必要的比較研究，知己知彼，弄清楚“我有什么？”“我缺什么？”“我要學什么？”在此基礎上思考可以借鑒、改進的突破口，進一步內化教育考察獲得的知識和經驗。
二是開展關于考察內容的討論。通過對手頭教育考察過程中信息的整理、展示，結合自己的思考，形成一份考察報告，供全校管理層、教師，甚至學生進行全面的討論。一方面可以使校長的外出考察活動更透明，避免不必要的誤解。另一方面，也可以集全校之力，變簡單的“移植”、“嫁接”他校經驗，為揚棄基礎上的“為我所用”。
雕塑考察報告范文第4篇
從長白山南坡穿越到西坡基本上是一路下行，比較好走。有兩條路線可供選擇一條是從苔原帶經“秘密小天池”(南坡岳樺林帶的一個鮮為人知的未名湖)、梯子河溫泉到西坡游客換乘中心，另一條路是經錦江瀑布、錦秀花園到西坡游客換乘中心。后一條路線，只因需從錦江瀑布邊的陡崖上下，費些體力。為了既看秘密小天池，又看錦江瀑布，從南坡到西坡我分別進行了兩次徒步穿越。
汽車將我們一行送上了海拔約2200米的南坡苔原帶。從這里再往上走可到達觀賞天池的臥虎峰景區。臥虎峰，位于天池南側，海拔2566米，山勢猙獰，怪石嵯峨，然而并不形似臥虎，據史料記載，“臨池多虎蹤，人不易行”。因有虎徑，故名臥虎峰。說到老虎，長白山自然保護區(也包括周邊的林區)東北虎的消逝時間在20世紀80年代初，消逝的原因一是偷獵，二是周邊森工企業對原始森林的大量砍伐，造成虎的棲息地喪失。殘留的虎的個體又被道路分割，難以繁衍，終于在長白山銷聲匿跡，臥虎峰從此再無虎蹤。
我們的出發處是一片地毯般開闊的篤斯越橘灌叢，時逢仲秋紫色的漿果累累，可用“漫山遍野”一詞形容。品嘗幾粒，酸甜可口。放眼望去，西坡邊防哨所的營房歷歷在目，直線距離看似近在咫尺，但這一段路走起來需要七八個小時。
深紅色的苔原像一幅濃艷的歐洲油畫，山下了葉子的岳樺林只剩下黑白兩色，又好似一幅素雅的中國水墨畫。我們沿著山脊，從油畫進入到水墨畫的世界，真是美不勝收!
秘密小天池坐落在一片長勢稀疏的岳樺林和茂盛的高山草甸的接合部。這里大概還沒人進行過科學考察，我也從未見到過有關她的考察報告。秘密小天池的形狀與長白山北坡的小天池相似，呈圓形，但面積稍小+其成因看似長白山的另一個火山口湖。在長白山，多半湖泊的成因都是息火山口積水，較著名的還有北坡的園池(又名天女浴躬池)、西坡的王池，均景色絕佳。秘密小天池池水甘洌清澈，池畔的一側齊刷刷地密生著像一堵矮墻似的美麗水草，水中倒映著長白山西南坡海拔2543米的梯云峰，環境恬靜、優雅、宜人。
每次上長白山，最令我流連的是充滿詩情畫意的高山苔原、亞高山草甸與岳樺林的林草交錯帶。岳樺是一種落葉小喬木，本屬于勘察加烏蘇里植物區系的植物，在第四紀大冰期南移，冰期過后在長白山上形成帶狀分布。一般高山植物的分布規律是闊葉林在下，針葉林在上i而在長白山，在針葉林分布的上限又出現一片岳樺組成的闊葉林帶，成為一道獨特的風景。為適應長白山風力強勁的氣候特點，岳樺在這里長成了多主干的矮曲林。又由于高山帶的土壤貧瘠、氣候嚴寒，年生長期只有區區70天，岳樺生長緩慢，一株只有小碗碗口粗的岳樺，就是一個“百歲老人”。
岳樺生長稀疏，林下光照充足，密生陽性花草，躑躅其問，給人無限溫馨愜意之感。每逢秋日，霜染岳樺一片金燦，苔原呈現塊塊殷紅，襯著雪峰藍天，構成一幅幅美不勝收的畫卷，只需用好光，構好圖，便不難產生攝影佳作。
在長白山西南坡，有一種被人稱作“松樺戀”的有趣現象，即作為闊葉樹的岳樺常與針葉樹相依相伴，互相依偎著生長，好似一對對情侶。仔細觀察，那些在岳樺周圍生長的魚鱗云杉實際是利用岳樺提供的庇蔭長高長大，隨著它們越來越多地剝奪了本屬岳樺獨享的陽光和土壤養分，岳樺也就漸漸衰老死亡了。所以，“松樺戀”并不浪漫，只是一種植物之間的共生現象，還涉及到植物的自然演替。在長白山北坡，長白落葉松也常常上侵到岳樺林帶。據此，一些學者對岳樺林帶穩定性心存疑惑。長白山岳樺林帶是否只是一種過渡性林帶，遲早會被其下部的暗針葉林取而代之呢?我知道，這是個在學術上有爭議的話題。盡管人們對岳樺林情有獨鐘，不希望它消失，但大自然自有它的運行法則，結果如何還需要時間驗證。
離開了秘密小天池，發現梯云峰下的亞高山草甸被野豬拱得像翻過的莊稼地一樣，一片狼籍。由于野豬的天敵――大型食肉動物東北虎，遠東豹的消失，一度曾造成長白山野豬數量的過快增長。奇怪的是，與人們在高山草甸和苔原上亂采濫挖的破壞不同，被野豬拱過的地方第二年草會長得更好，而被人破壞后則難以恢復，往往發生退化。為什么野豬拱過的易恢復，人挖過的不易恢復7因為野豬的行為如翻地，疏松土壤，不破壞植物的自然更新能力，而人的行為則往往是將植物連根鏟掉并取走。
錦江瀑布分上下兩層，疊加在一起，總高度估計超過了長白山北坡67米的天池瀑布。崖陡且無路可行，我們只能摸索著攀爬。在錦江瀑布下游有一個深80多米，寬約200米，長數十公里的V型大峽谷，已開辟為長白山西坡的旅游區，它與南坡的鴨綠江大峽谷，北坡的石林都有異曲同工之妙，是由質地疏松的火山灰和各種顏色的火山噴出物構成的。在鴨綠江大峽谷兩側，深厚的火山灰斷面分層明顯，有如年輪一樣可以清晰地數出經歷了幾次火山噴發的累積，還可以根據每層火山灰的厚薄推測當時火山噴發的強度。錦江大峽谷在流水的侵蝕切割之下兩岸峭壁形成了怪石嶙峋的石林，從淺灰、鐵灰，土黃到赭紅，五顏六色，有如自然雕塑博物館。一些石峰的峰尖上長著樹，恰似黃山的“夢筆生花”，配上懸崖上粉紅色的興安杜鵑，更是給她在奇險之中平添了幾分溫柔，幾分嫵媚。
這種奇形怪狀并且隨著時間推移處于不斷變形之中的“火山灰林”，是長白山獨具的自然地理景觀。2003年夏，我邀請北京林業大學教授徐化成先生到長白山考察，他說，“由火山灰構成的’火山灰林’十分奇特。云南昆明的石林，是石灰巖體被流水溶融而呈叢林狀的地質現象：云南元謀土林、達扎土林還有四川涼山土林，都是大自然以泥土為原料，以水為動力塑造的：而在長白山的錦江大峽谷和鴨綠江大峽谷的火山灰林這種景觀我過去沒見過，也沒聽說過，感到很驚奇”。
地處梯云峰麓，錦江畔的錦秀花園是長白山諸多云間花園中最坦蕩開闊的一處。錦秀花園芳草萋萋，點綴著白色、黃色和紅色的野生花，襯著中景山坡上秀美的岳樺林和遠景雄偉的長白山火山錐體，步步都是風景，如詩似畫。
這里只有一條起初是人踩，而后稍加修整的砂石小路，“曲曲彎彎細又長”，與山野環境十分諧調，適合徒步遠足。但愿別再搞什么“路面升級改造”，建什么“游客服務中心”，給生態旅游，回歸自然留一點空間吧!
在這條砂石路上，我們發現了兩只馬鹿和一只猞猁的清晰足印。記得30年前，我剛到長白山保護區工作時，每年七八月在芝盤峰下西大坡的高山草甸，經常可以見到數以百計的馬鹿集群。而民間也素有“鹿鳴翠谷，雕飛芝盤”之說。有一回，我在西大坡與一只火紅的狐貍狹路相逢。我們相距咫尺，剎那間，我瞅著狐貍，狐貍瞅著我，全怔住了。還是野生動物反應快，狐貍一搖尾巴走了，我還呆呆地站在原地，對這只金紅毛色的美麗狐貍贊嘆不已!2008年夏舊地重游，登上西大坡，滿山遍野一片沉寂。什么馬鹿，什么狐貍，早已蹤影全無。遠處有一處小房子，何許人把房子蓋到核心區來了?一打聽，又是旅游公司!長白山保護區的動物專家樸正吉告訴我，最新一次野生動物調查，情況很不好，保護區內的馬鹿只剩下30只左右，猞猁只有兩三只，狐貍沒見到。能在錦秀花園發現馬路和猞猁的腳印，實在難得，慶幸之余我更感到悲哀!
走到當年進行風倒木生產修筑并廢棄的運材路，這里本是云冷杉林?，F在的這種人為干擾造成逆向演替形成的草地卻毫無美感可言，與自然分布的云間花園――亞高山草甸有天壤之別。
地面上還可以見到很多粗大的伐根，粗度可達60至100厘米，四周清理得干干凈凈，徐化成先生說：“這樣一種景象使人一眼就可以斷定，這是典型的皆伐跡地，而不是風倒跡地。風倒跡地應當具有的特點是，他們具有很大的空間異質性，即有的地段干擾嚴重，有的地段干擾比較輕微。從受到風倒危害的對象來說，主要是大徑級的林木，而很多中小徑木可以保留下來，處于林冠下層的更新幼苗幼樹更不會受到危害。風倒后林地會產生大量的風倒木和風折木，眼前的景象哪里有一點風倒的痕跡呢?”
雕塑考察報告范文第5篇
關鍵詞：通識教育；文明危機；發展方略
中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）05003506通識教育是一種人才培養模式，是一種大學教育觀。通識教育源于19世紀，由一批歐美學者針對大學學術分科過細、知識嚴重割裂的狀況而提出。20世紀以來，通識教育已廣泛成為歐美大學的必修科目。與國外成熟的通識教育相比，中國的大學通識教育還處于起步階段。2011年10月，重慶大學以建筑城規學院為試點，以經典閱讀為核心的通識教育課程正式拉開帷幕。由國內外學術界和通識教育界著名學者組成的授課團隊，以高質量的講座為起點，向全校通識教育課程改革邁出了堅實的第一步。筆者以此為契機，結合建筑專業的學科特點展開分析和闡釋，對通識教育的發展方略等內容進行了深度思考。
一、通識教育的涵義
盧梭曾說：“在使愛彌兒成為一名軍人、教士或行政官員之前，他先要使他成為一個人?！盵1]學者王國維先生提出“教育之宗旨何在？在使人為完全之人物而已……完全之人物不可不備真善美之三德，欲達此理想，于教育之事起。教育之事亦分為三部：智育、德育、美育是也”[2]。關于通識教育解釋比較有代表性的有：美國哈佛大學委員會發表的《自由社會中的通識教育》（1945年），文中將通識教育定義為“學生在整個教育過程中，首先作為人類的一個成員和一個公民所應接受的那部分教育”。中國學者李曼麗在綜合了國內外有關通識教育的表述之后，對其內涵作出了初步建構，“就其性質而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應該接受的非專業性教育；就其目的而言，通識教育旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家的公民；就其內容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育”[3]。二、通識教育的歷史發展背景
（一）近現代高等教育發展背景
工業革命以來，高等學校的課程改革與發展大體有三種不同的指導思想。一是秉承古希臘、羅馬時期的自由教育傳統，輕視甚至完全排斥專業教育科目。二是強調高等教育專業化，甚至把高等教育與專業教育完全等同。三是主張專業教育與通識教育相結合[4]。然而也有例外，賓夕法尼亞大學從建校之初就把通識教育提到戰略高度，視其為學校的靈魂，是實現學校育人理想和謀求競爭優勢的重要手段。
中國高等教育自20世紀50年代初開始學習蘇聯，進行教學改革，形成了較為典型的專業教育體制，技術學院和技術大學構成了大學體系的主體。把莫斯科大學建筑學專業的計劃大綱移植到中國，學制5年，課程安排分為3個部分：政治、體育、俄語、微積分等公共基礎課；素描、水彩、雕塑、投影幾何、陰影透視、測量、施工技術、建筑構造、建筑材料、工程結構、力學等專業技術基礎課；建筑歷史（中國建筑史、中國建筑營造法、西洋建筑史、俄羅斯蘇維埃建筑史、中國美術史、西洋美術史）、建筑物理、給水排水、暖氣通風、建筑初步、公共建筑設計原理、工業建筑設計原理、住宅設計原理、城市規劃原理等專業課，另安排認識實習、工地實習、古建筑測繪實習等[5]。全部課程多達50余門，課程繁雜、時間窘迫，學生超負荷地埋頭苦讀，學生的注意力、理解力和記憶力得到了最大程度地調動，但是，這樣的結果導致學科的偏重性與選擇性不強，內在的連貫性和連續性缺乏。
（二）目前中國高等教育現狀與挑戰
1.過早選擇專業，通識教育輔助學生選擇專業的作用微弱
中國現有的高等教育已經大眾化，不再是精英教育，其根本任務不僅僅是在單一專業上為學生作準備，更強調綜合素質及能力。美國約翰·布魯貝克在《高等教育哲學》一書中指出：“如果一個人是明智的話，他就不只是能更好地謀生而且能更好地享受生活，因為一個人必須不僅為工作做好準備，而且要為工作變換做好準備?！笔聦嵣?，目前中國高等院校學科定位與發展有所偏離，實行的是以專業教育為導向，強調專業科目的訓練，課程的開設缺乏彈性，無法滿足學生個性化的需求進行自主選擇、自我規劃。斯坦福大學校長約翰·漢尼斯曾指出：“如果要給當前中國大學“挑刺”的話，除了中國學生討論少、提問少、質疑少外，另外一個就是讓學生選擇專業的時間太早了”。過早地開展專業教學，限制了學生的視野。國外在選擇專業方面的做法已有相當成熟的經驗，新生入學后不確定專業，先學習1～2年的通識課程，再選擇確定專業。通識教育在幫助學生選擇專業方面起到的基礎性作用，使他們在跨專業的通識知識中尋找到了自己的選擇。
2.發揮通識教育在文明危機挑戰中的本位作用
諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧在第一次中國文化論壇提出“文化自覺”，21世紀中國崛起是一個事實性的現象，但崛起是什么崛起？僅僅是原子彈、航空母艦？這些不是最重要的！崛起的中國人是一群什么樣的人？科學教育的興起是人類文明和教育發展的進步，但是，當科學教育占據主導地位之后出現了文明危機。楊振寧先生從文明危機的角度反思到底什么是我們希望培養出的公民，到底什么樣的人是中華文明共同體的傳人。致力于推動中國通識教育的甘陽教授也指出，西方通識教育應對的是20世紀西方文明的危機，其目的是捍衛“西方文明的認同”。中國大學通識教育的中心任務，是接續斷裂的文化傳統，是加強中國青年對華夏文明的認同。反思國人的道德文明，復興人文教育提到教育界乃至社會議事日程，發揮通識教育在應對人文精神缺失挑戰中的本位作用刻不容緩。
（三）通識教育發展方略思考
對高校而言，通識教育發展方略是一件大事，做得好將極大改善教育效果；做得不好，將浪費人、財、物力，甚至陷入誤區。
1.科學架構課程結構，實現資源的優化配置
在課程結構上，以美國大學為例，課程設置主要包括主修課、通識課程、自由選修課三大類。其中通識課程按照人文學科、社會學科、自然學科的順序而編排設置。通識教育課程設置主要有四種實施類型，即分布必修型、核心課程型、名著課程型和自由選修型。分布必修型明確規定必修領域、課程門類或最低學分，課程多為入門課程，利于拓寬學生的知識面。該模式易于管理，對學校實施條件要求相對較低，是美國和中國高校采用最多的一種形式。核心課程型明確規定必修領域，但與分布必修型不同，它打破了傳統的按學科設課的模式，強調課程設置要有利于培養學生的能力而非某一學科的系統知識。該課程中跨學科的內容分量大，重視加強有關道德、文化、藝術方面的培養，但要求開設課程多、質量高，只有極少數高水平大學能實施，如哈佛大學、清華大學、復旦大學等。名著課程型是美國個別高校采用的特殊類型，其目的是實施自由教育，課程選用各領域的名著，主要以討論課為主。自由選修型，院校不作特別規定，學生可以根據自己的興趣自由修讀[6]。
目前通識教育和專業教育課程體系之間缺乏有機性，通識教育課程內容上應有別于專業性或職業性的課程。不同的學科門類，由于其專業區別，需要開展通識教育的內容理應有所不同。對于文科學生，一方面應多了解自然科學知識，另一方面還要重視通曉本專業之外的人文社會科學知識；對于理工學生，應該在了解人文社會科學和藝術知識的同時，重視本專業之外的自然科學知識的廣泛，為今后的全面發展打下堅實的基礎。如MIT工程學院規定，主修理工科的學生必須學習8門人文、藝術社會科學課程，占學位課程總數的20%；主修文科的學生學習占學位課程16.5%的自然科學課程[6]。
不同的學術訓練造就不同的人才。任何學校都應結合實際，根據院系的構成特點、教師隊伍的專業結構、以及學生的知識儲備等，優選適合自己學校狀況的通識教育實施方案。
2.科學組織課程內容，實現全面協同發展
首先，課程內容設置涉及廣度和深度以及具體的內容。從內容選擇上應減少知識化趨向，凸顯特色性。從寬度模式看，開設一些看似豐富的課程，旨在擴展學生的知識面，把各種導論、通論、概論誤認為是通識課的主流，實則是簡單地從一個狹窄領域走向另一個狹窄領域，最終缺乏知識的連貫性以及融會貫通的認識；從深度模式看，選擇以人文熏陶、思維訓練、學術對話為主導，找尋學科之間的內在聯系，初步建立處理不同學科信息和概念的認識。因此，內容上做到求數量更求質量。甘陽教授指出，通識教育的內容應以中西文明的經典為核心，“給20～25歲的青年一種關于人類興趣的所有學科的準確的、一般性的知識”。從目前探索經驗看，閱讀經典的方式實現了一種從大而全到小而精的轉換。經典的內容立足于中華文明、世界文明的歷史性根基，通過研讀經典著作而具有共同的精神文化根基，汲取和掌握人類共同的文明財產。這正是彌補國人文明缺失的重要途徑之一。往往一門課一個學期只讀一本書，讓學生形成真正的學術素養。事實證明，這些課程正是名校的精華所在。合理處理通識教育中的“寬度”與“深度”問題，取得全面的和諧發展：前者意味著學生不受專業的限制，后者意味著要挑戰學生能力的極限，培養深入事物本質的能力[7]。
其次，通識教育與專業教育的關系既有基礎性的一面，也有非基礎性的一面。中山大學哲學系劉小楓教授指出了通識教育面臨的一個現代教育的悖論，即教育的現代化，首先就是教育的大眾化和技術專業化，讀大學的人越來越多（大眾化），但在大學學習的是實用（技術）性知識。于是，受高等教育絕非意味著品德和人生理解上的長進，而是技師匠人的培養。這是一個關于人格提升與技藝長進之間的關系問題?；诖?，哈佛大學在2004年的一份報告中指出通識教育和專業教育之間的界限相對模糊，且可以實現相互滲透并相互轉化[8]。針對文、理、工科的學生，結合他們的知識背景進行有甄別的開課，能起到事半功倍的效果。如：加州大學洛杉磯分校的通識課程包括定量推理，這對于文科學生來說具有理性分析的意義，以簡單的數學和統計知識為基礎，培養學生的智力技能[9]。這樣的課程內容設置起到了相互補充、相互促進的作用，通識教育通過推動專業教育而獲得新的內涵。再如，建筑史課程目前僅僅面向建筑學專業學生開設，而對建筑學專業之外的建筑相關專業學生而言卻相對陌生，但對他們而言，獲取建筑文化的認知十分必要。了解建筑產生的本源，了解建筑與時代、文化與社會的關系，建立廣闊的歷史觀，對于建筑師們明確思索的方向、找到解決途徑大有裨益。建筑史將為他們提供了一條專業之外的道路。
最后，通識教育的內容要以知識的發展變化為基礎，緊跟學術研究新的發展動態。
3.科學規劃課程體系，實現內核的有機生長
通識中的“通”，其本身的含義不是通才的“通”，什么都知道僅僅是指對信息量的消化，而是指貫通的“通”，即不同學科的知識能夠相互通融。遇到問題時能夠從比較開闊的、跨學科的視角進行思考，與人交流合作，達到不同文化和不同專業之間的溝通[10]。這需要對課程體系建設的各個環節進行精密考量，需要成立專門的團隊開展研討。
注重課程設置的前期調查研究，如重慶大學現在執行的通識教育課程方案藍本—《文理學院戰略規劃》，就是在教師、學生、校友、職工和教學督導等多方人士的廣泛參與下，經過了一年的調查研究和論證最終成文。要科學、完整和有針對性地制訂一項通識教育課程方案，需要進行全方位的調查，征求廣大師生、校內外人士的意見。同時在正式實施前還有必要進行小范圍試驗，以便有機會糾正和改正不足，避免不必要的錯誤和損失。
重視通識教育課程體系內部的組織性、前后連貫性的規劃設計。通識教育不能簡單地被認為是大學本科的基礎教育，應與高中課程接軌，甚至與研究生教育接軌。如在重慶南開中學，定期以“南開講壇”講座的形式開展通識課程，內容十分廣泛、從哲學、藝術、人文、前沿科技，讓學生了解人類最基本的知識領域及其思維方法。從目前大學開展通識教育的情況看，多數集中在大學前兩年，美國的通識教育年限已經逐步實現了從低年級走向中高年級的轉變，穿插在整個大學期間。哈佛大學和京都大學組建新的學習、研究整合計劃，在研究生院進行，可見，通識教育的實施已由本科層次發展到研究生層次[11]。
管理階層工作缺位，無專門實施機構、隨意性較強、師資力量不足、對整體觀和全局觀的把控力度不夠等一系列的問題凸顯，難以形成整體合力，要實現真正意義上的通識教育課程體系還存在一定的距離。
4.科學促進學科整合，實現文化跨越的貫通
由于歷史、社會等多方面原因，導致目前專業劃分過細、過分強調專業，培養“工匠式人才”的教育觀念與實踐，造成了美國學者史諾（C.P.Snow） 所稱的“兩種文化”的對立，培養出單視野（One-Dimensional） 的受教者?？萍颊系氖兰o是新世紀發展的主流。日本有一門學科叫社會理工學，該學科有學文的、有學理的、有學工的，研究自然科學、人文科學和社會發展的邊界問題，營造了良好的通識教育氣氛，為整合實力的增強創造了條件。
日本建筑學家黑川紀章提出了“共存”（ coexistence）概念，是一個在日本有著廣泛影響的非常重要的哲學概念[12]。它是指通過相異文化之間的共存，進而相互影響產生出新的文化。具有通識的文化素質培養是必要的，在未來的職業領域能夠打破學科專業的局限性與不同的人進行各種必要的交流與合作?！翱鐚W科”概念的提出成為時代使然。所謂的“跨學科”，是在兩個以上的學科之間建立內在的聯系，或者是在學科的邊界線上生長出新的研究領域或知識領域。
哈佛大學倡導“合作的文化”。出現了在一堂通識課由兩位不同專業教師主講的現象。教師分別來自不同學科領域，課堂教學風格迥異，輪番上陣，形成互補。該課被《哈佛公報》譽為跨學科合作的典范。如果說這個例子只是合作的表層，那么，一項有關生命科學的研究計劃項目展開了實質性的合作：從20 世紀90 年代開始，哈佛大學投入遠遠超出10億美元的經費用于一項有關生命科學的研究計劃，參與該計劃的院系有文理學院、醫學院、公共衛生學院等。陸登庭指出：我們取得的最重要的成功就在于建立了交叉學科和教師之間（ 或學院之間） 的合作[ 13]。這是哈佛大學整合資源的計劃，通過這樣的研究合作，學生從中受益。
賓夕法尼亞大學作為早期通識教育開展的先驅，1982 年，時任校長的哈克尼在《選擇賓大的未來》的正文中說到，“賓大吸引高水平學生的競爭優勢來源其學科的多樣性和豐富性，尤其是它的自由教育與職業教育相結合的不尋常的活力。我們的目標是要使本科通識教育成為全校教師的共同責任，要避免過分強調本科階段的職前教育，因此要通過扎實多樣的基礎知識教育，以使通識教育極大地豐富起來”[14]。2004年，該校校長提出賓大追求“從優秀到卓越”的目標，措施之一就是提高跨學科知識的整合。這一點恰是目前國內院校在人才培養方面的欠缺。
5.科學調整教學導向，實現通識的心智培養
這是一個關于教與學的導向問題。
從教的方面看，存在教學模式和教授引導的問題。減少大班教學模式，完善教學助教制度?，F在助教通常由研究生擔任，他們在課程體系中的作用是溝通主講教授和學生的中間環節，采取小班教學，突出表達能力、寫作能力、實踐能力；重視討論、研討課的形式，這也是國外普遍采用的形式。尤其是需要面對面地與學生交流，進行答疑、解惑。這對助教的綜合素質提出了要求，要做好迎接本科學生挑戰的心理準備，同時開發他們的能力，以自己的方式去負責相應學生的討論課，助教與學生在課堂上各抒己見，思想碰撞，引導學生了解學科前沿和新趨勢、新信息，有利于思維的發展。誰來教？如何在少而精的課程中實現通識教育的目標？科學配置師資至關重要。如何讓已經形成的知識組織結構再度開放，以融會貫通的講授方式，讓學生獲得思考問題和解決問題的能力。這對教師教學提出了新要求，既要有學術的造詣，教學技巧，更需要一顆潤物細無聲的真心。有激情、有個性、有深度的課程和有獨到見解的教授更容易引起學生的興趣。更容易讓學生領略思想的深度和力度，幫助他們接受心智訓練并享受其中的愉悅；通過一系列的學術訓練，了解和思考超出其所學專業知識層面的某些超越性問題，培養學生的獨立意識和批判精神[15]。各學校應根據自己的特點，在外聘授課教師的同時，培養自己的師資隊伍。
從學的方面看，一方面應培養學生從功利為導向走向通識的自覺心境。教育不能僅僅淪為一種工具，更要著眼未來為職業服務，而未來的職業是可變的，不具有唯一性。認清職業與能力的關系，培養學生具有通識的心境。據知識折舊定律，就一個人一生所學的知識來說，在校求學階段所獲得的知識不過是他一生所需的10%，而另外90 %以上的知識都必須在以后的自學中不斷獲取。因此，從學生的角度看，訓練最基本的思考能力與行動能力是教育的重要職責。以建筑專業為例，學院的任務是使畢業生具備專業技能，取得執業資格。成為建筑師是進入建筑系學習的主要目的，但是在一個動態的開放社會里，人的活動空間逐漸擴大，就業范圍也不斷擴展，把專業視為歷練人生的過程。這樣的態度才是科學的態度?？虏嘉饕f：“建筑是一種心靈習慣，不是一種職業”。另一方面，恰當的學習方法至關重要?！爸悄鼙戎R更重要”，教育的成敗在于學生是否掌握了接受與運用知識的方法。通識不應該是知識性的介紹，表層的知識，學生是可以通過其他渠道獲得。因此，引導學生批判性地學習新的思想，并將其融入原有的認知體系，以便在眾多思想間建立聯系，將知識進行遷移，獲得解決問題的途徑。在哈佛大學，通識教育必修領域的目的不在于讓學生系統地學習各個領域的所有知識，而是通過該領域內有關知識的學習，達到培養某種能力的目的。因此，在每個必修的領域中，只要能夠提供各領域相應的主要方法和能力訓練即可?？疾榈膬热莶皇亲x過多少本書，而是是否能夠用批判和分析的方法進行研讀。
三、結語
通識教育是“教育如山”思想的回歸，意味著廣博的底蘊。每一所大學，由于歷史傳統、文化背景、校園環境、教風學風及學科優勢的不同，其辦學風格及培養的人才都有其各自的特征。通識教育應該結合學校特點，體現學校特色，突出學校精神。重慶大學通識教育的試點僅僅是一個好的開端，還需要加強研究，在探索中前進，走出一條適合學校的具有可持續性的通識教育發展之路。
“弘深”一詞源自1929年《重慶大學籌備會成立宣言》中的“當有完備弘深之大學一所”之說。“弘深”者，“寬廣深沉、博大精深”也。培養的學生胸襟寬廣、思想深邃、知識淵博、學術精深，成為知識、能力、素質全面協調發展的優秀人才和引領社會的精英。這正是人才培養的真諦。
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Development strategies of general education under the civilization crisis
DAI Qiusi
（a. College of Architecture and Urban Planning； b. Key Laboratory of New Technology for Construction of Cities in
Mountain Area， Chongqing University， Chongqing 400045， P. R. China）
