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社會調查研究報告范文第1篇

一、高速公路建設過程中存在的主要問題

（1）生產生活設施受到損壞，處理不及時，村民求解心切與施工方發生矛盾糾紛。高速公路開工建設，各施工單位在新修施工便道，拉接電線，搭建工棚等損毀村民林木、莊稼，農田水渠、飲水水源，、機耕道、人畜通道設置雖然進行修復和補償，但達不到農戶的要求；涵洞進出口排水系統不完善，從而壓占、損壞農田；施工爆破作業中，房屋等建筑設施是否受損、受損程度等認定結果意見不統一。

（2）鄉村公路損壞嚴重，車輛受阻，村民出行困難而與高速公路建設者引發矛盾糾紛。我縣境內新修的通鄉油路被運輸高速公路材料的貨車過度碾壓，載重量一般在20至60噸之間，造成道路損壞情況較重，路面開裂，坑坑洼洼，給過往車輛和行人出行帶來不便。部分道路被截斷，阻車現象經常發生，造成村民通行非常不便，特別是遇到下雨天，路面滿是泥漿和積水，且非常打滑，春播秋收時節，拖拉機、小型賀車等農用機械不能正常通行，影響農作物生產。再者多個路段的涵洞、橋梁被施工單位載重貨車過度碾壓裂斷，已成危橋，如：水口——龍額叉路口路段的兩座橋渠三個涵洞均已斷裂，過往行人車輛存在較大的安全隱患。

（3）征地拆遷補償標準不統一，農戶不理解，而與施工單位引發矛盾糾紛。因高速公路征遷與其他項目征地折遷在經濟補償標準上有所不同，不同拆遷時段的經濟補償和涉及的征遷戶所在的鄉鎮在具體補償政策上也視實際情況略有差異，有的征遷戶以此進行攀比，要求給予較高的經濟補償。補償款延遲發放。因高速公路指揮部資金籌措沒有及時到位、上級主管部門資金下撥延緩及缺乏與被征遷戶的溝通等因素，部分村民在簽訂拆遷協議后較長一段時間仍未領到補償款，造成部分群眾的抵觸和不滿情緒。未簽協議先行施工。個別農戶因經濟補償或房屋安置等問題，提出一些過高要求，往往多次協商無果，施工方為不影響高速公路建設的整體進度，在未簽訂相關協議的情況下，先行施工，造成矛盾激化，對立情緒加劇。

（4）個別村民法制觀念淡薄，“地頭蛇”思想嚴重，明拿暗盜高速物資與施工單位引發糾紛。高速公路建設者在施工過程中為了與當地村民搞好關系，在一些施工地段雇用了當地民工，個別民工因法制觀念淡薄，私欲彭漲，明拿暗盜高速公路鋼筋，機械設備等物資，當被施工單位看守人員發現后，揭力絞善，又不準看守人員報案，同時拉攏親朋好友威脅恐嚇或毆打看守人員，有些村民壯著自己是本地人，向高速公路建設者提出強運沙石料以及做，“霸王”工的無理要求，用工單位根據用工條件，無法滿足當地部分村民愿望，由此引發矛盾糾紛。

（5）污染周邊環境，村民怨聲較大。在高速公路路面工程建設中，有的施工單位忽視了對車輛在運輸過程中產生大量灰塵采取必要的措施，特別是干燥天氣，車輛在運輸材料途中及在堆場拌料過程中，往往產生大量灰塵，影響行人和行車司機的視線，同時附近農戶家無法開窗、無法晾曬衣服，正常生活也受到嚴重影響。河道污染，有的施工人員在施工時將部分橋梁鉆孔灌注樁泥漿直接排入附近小河內，導致河道淤塞，河床升高河水受阻，流水變死水，又臟又臭，如遇山洪，小河周邊大量的農田被淹沒，農作物損毀，村民怨聲較大；噪聲污染，施工方為趕工程進度，有時會通宵作業，有的甚至連續通宵達數十天，施工車輛往返、路面填筑材料塘渣、攪拌機等機器作業產生的聲響，影響附近村民正常生活和晚上休息。

（6）施工單位個別民工道德觀念淡化，違反當地民風習俗，村民反感，引發矛盾糾紛。高速公路建設期間，施工單位為強化工程進度，從全國各地招用了大量的民工到各工區務工，個別民工一般文化水平差，道德水準低，法制觀念淡薄，例如：個別民工到集市買菜時說臟話侮辱菜農，進村入寨，偷放村民飼養的雞、魚；年輕民工進寨玩耍時，在村寨周圍亂拉屎拉尿，做一些公然違反民風習俗的行為，激起村民憤恨。

（7）違法使用民工，引起涉法涉訴，影響社會穩定。施工單位為加快工程進度，臨時從全國各地招用的民工即沒有與民工簽訂用工合同，又沒有經過勞動部門進行專業培訓取得資質，技術水平低，施工進度慢，工程質量差，工程監理不合格，得不到足額的勞動報酬而引起涉法涉訴；有的民工因在施工過程中，缺乏安全知識，操作失誤，造成人身傷害，施工單位又沒有合理賠償而引起涉法涉訴。

二、高速公路建設過程中存在問題的原因

（1）施工單位對在施工過程中可能引發的社會矛盾和問題認識不夠，處理不及時。個別施工建設者認為，高速公路建設是國家重點工程，任何人都不敢干涉工程建設，損害村民的一些利益是小事，引發的社會矛盾和問題由當地政府負責處理，因此施工單位只顧抓工程進度和質量，忽視對損害村民利益的處理，能推則推，能躲則躲，致使小大事，小糾紛引發。

（2）當地政府事前準備工作不充分，協調不到位。高速公路施工單位進場施工了才臨時成立領導機構，制定工作方案，因抽調人員沒有經過專業培訓和外出考察學習，對在高速公路可能引發的社會矛盾和問題缺乏預見性和可操作性，形成“哪庠抓哪”的簡單工作方法，導致信息反映遲緩，工作被動，處理不及時。

（3）施工單位和當地政府對高速公路建設工作重要性和必要性宣傳不到位，與群眾溝通、交流不夠。農戶對政策不了解，認識不深刻，從而產生抵觸情緒和對抗心理，一旦遇到釋放點，便會產生非正常行為，導致公路建設工作難度增大。

（4）有些施工單位對民工管理松散，沒有與民工簽訂勞動合同和安全生產責任書，對民工沒有進行上崗培訓，施工不文明，極易引發涉農矛盾。

三、保障高速公路建設順利推進的幾點建議

（1）妥善處理矛盾，文明規范施工。各施工單位和施工人員在施工過程中要切實做到文明施工、規范施工，盡可能避免和減少由于施工對沿線村民帶來的生產生活影響，各級高速公路建設指揮部要加強教育督促和協調，對群眾反映的由于施工過程中引發的一些問題，要認真做好接待受理，耐心作出相關解釋，加強溝通反饋，積極爭取他們的理解、支持與配合。對需要進行作進一步調查的投訴反映件，要及時組織有關人員進行調查，妥善處理。特別是對一些反映較為強烈的住房質量受損等投訴問題，縣，鄉（鎮）高速公路建設指揮部、所在地的基層組織與施工單位要及時派員到現場踏勘和調查，及時處理。

（2）緩解交通壓力，加快施工進度。交通建設要進一步體現以人為本的理念，施工單位要在確保施工質量的同時，以“周期短、見效快”為原則，配足配好施工人員，抓緊施工進度。有關職能部門要督促施工單位做好便道的日常清理和整修，并會同有關鄉鎮、落實涉及村寨的改路工程等相關工作，確保施工期間的交通安全。待高速公路各標段主體工程基本結束后，對受損道路抓緊落實維修方案，并盡快予以實施。對于高速公路建設中出現的道路交通擁堵問題，有關部門除了在各施工路段豎立警示標志外，要加強與相關部門的協調，如施工過程中涉及一些主干道路的，在人流、車流高峰時段，臨時可適當抽調交警或當地派出干警現場執勤，以維護交通秩序，緩解交通壓力。

（3）加強環保意識，樹立發展理念。在高速公路建設中要進一步樹立“發展中保護，保護中發展”的理念。在施工過程中，有關部門要加強對水土流失的監測，并對產生的水土流失采取比較合理的水土保護措施進行綜合防治，減少高填深挖。在橋梁施工中，施工單位要注意對鉆渣集中堆放和及時清除；鉆孔樁施工中，對泥漿進行封閉，加大循環利用力度，避免或減少對農田和水質造成的污染。施工單位要科學安排運輸計劃及作業時間，盡量減少夜間施工、運輸，車輛在穿越街道時要減速慢行，減少高噪聲和鳴笛；最大限度地減少對村民生產生活帶來的影響。施工時借用的農田及臨時性堆場，在施工結束后，施工方要及時清理干凈，有關部門和各鄉鎮也要加強對施工單位的督促，避免土地資源的浪費及余留物造成的矛盾。

（4）妥善處理征遷矛盾，推進工程建設。各有關部門和涉及鄉鎮要進一步加強對高速公路建設征遷工作的領導，安排責任心強、政策業務精的同志從事此項工作，具體負責征遷工作的人員要注意做好征遷政策的宣傳解釋工作，提高征遷工作透明度，讓被征遷戶全面了解征遷補償政策、方案及房屋安置方式，避免和減少因征遷政策不了解、不清楚而引發的一些矛盾和糾紛。征遷政策保持相對穩定，各鄉鎮、村之間要加強聯系、銜接，避免存在較大的差異。要及時妥善處理征遷過程中群眾反映的一些具體問題，注意工作方式方法，以確保項目工程的順利開工建設。紀檢監察部門要加大對征地拆遷安置補償資金的監督力度，加強征遷資金的管理，確保專項資金的專戶存儲、專款專用、專項核算，努力減少撥款環節，縮短撥款時間，按程序及早兌現給廣大被征遷戶，確保對征遷戶的補償及時、足額、到位。

社會調查研究報告范文第2篇

關鍵詞：大學生社會調查；思想政治理論課； 教學實效性

為了提高思想政治理論課的教學實效性、針對性，我院思想政治理論課教學科研部《思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學小組從2009年秋季學期開始，開展了大學生社會調查活動。學生圍繞《思想和中國特色的社會主義理論體系概論》的教學內容，貼近生活、貼近實際，貼近專業，深入農村、學校和社區，開展村情、校情和社情調查。學生在社會調查活動基礎上撰寫調查報告，并在每個學期末進行大學生社會調查報告比賽，評選出獲獎作品，進行表彰。任課教師每個學期都會對社會調查進行總結，不斷找出不足，總結經驗，逐漸形成了一套較為完善的大學生社會調查教學模式。

一、大學生社會調查活動的內涵、意義和構成因素

“大學生社會調查活動”是以提高大學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力為目標，在教師的組織和指導下，依據思想政治理論課的課程內容要求，引導大學生走出課堂，到學校、社區等開展形式多樣的社會調查活動的一種實踐教學模式。

開展大學生社會調查活動具有十分重要的意義，這主要表現在：

第一，有利于增強高校思想政治理論課的實效性。組織大學生以深入社會實際，參與社會調查，讓大學生們了解校情、民情、社情，一方面解決了理論教學與客觀實際相結合的問題，促進了理論知識與社會生活的聯系，另一方面又豐富了思想政治理論課的教學內容和教學方法，進一步增強了思想政治理論課的說服力和感染力，提高了思想政治理論課的教學實效性。

第二，有利于實現學生的全面發展。開展大學生社會調查活動，可以將學生的書本知識應用于實踐，從而達到理論和實踐、主觀和客觀、知與行的具體的、歷史的統一。社會調查活動，提高了大學生的洞察能力、運用知識分析和解決問題的能力、社會交往能力、適應社會的能力、創造和創新能力等，實現學生的全面發展。

第三，有利于提升教師的教育能力和促進教育觀念的轉變。通過開展大學生社會調查，提高了思想政治理論課教師實踐教學能力，增強了教師教學改革的意識，提升了教學、科研以及多方面的能力和水平。

作為一種實踐教學模式，大學生社會調查活動包括五個關鍵因素：理論依據、教學目標、操作程序、實現條件、教學評價。[1]（P.36）其中，大學生社會調查活動的操作程序包括：調查準備階段、調查實施階段、調查研究階段和調查總結階段。實現條件是指能使社會調查活動發揮效力的各種條件因素，如教師和學生的調查能力和水平，調查的方案、內容和方法，調查的體制保障等等。目前，增強思想政治理論課實效性需要從進一步提高大學生社會調查能力、完善大學生社會調查實踐教學大綱、完善大學生社會調查報告大賽三方面入手。

二、進一步提高大學生社會調查能力，增強思想政治理論課實效性

所謂大學生社會調查能力是指大學生正確、全面使用社會調查理論與方法，在明確的問題意識引導下，選擇調查題目，設計研究方案，搜集分析資料，獲得理性認識，深化課堂教學內容的能力。目前，大學生社會調查能力薄弱主要表現在：1.調查準備階段，有些學生的選題過大或過小，過大的題目學生難以把握，有的過小的題目而又沒有實際意義。2.調查實施階段：大多數學生對于常用的社會調查方法不能熟練應用，表現在很多學生不能掌握訪談的技巧，無法深入展開訪談；觀察不夠細致，不能準確把握觀察點；不能正確設計問卷，難以把所要考察的問題轉化為問卷中的調研指標。3.調查研究階段：大多數學生存在的問題是不能對調查資料進行有效地審核、分類、匯總；多數學生不會使用 SPSS軟件進行數據分析，甚至有些學生使用最為機械的筆算方法進行統計，這在一定程度上影響了調查結果的準確性和科學性。4.調查總結階段：部分學生對調查報告的撰寫缺乏清晰地認識，他們不知道如何規范地撰寫調查報告。對報告的結構、報告的語言、材料的選擇等方面都存在不足。

在學生方面。應該對學生進行相關培訓，使學生對社會調查的內涵、類型、程序、方法等有一個清晰的認知。在調查過程中，學生應該明確社會調查工作的具體程序：（1）確定調查課題；（2）設計調查方案；（3）收集資料；（4）整理分析資料；（5）撰寫調查研究報告。學生對每一項程序的工作方法要有明確的認識，比如：學生應該掌握以下幾種常用的調查方法：（1）問卷法；（2）訪談法；（3）觀察法。[2]（P.67）在選擇課題時，要讓學生根據自己的專業特長，量力而行，根據自己研究能力的高低和興趣愛好，選擇難易程度合適的課題。選題時應遵循以下幾個原則，一是代表性原則，選取現實生活中那些有代表性的熱點問題。二是可行性原則，所選主題能有可操作性，學生也有發揮的余地和自由度。三是社會調查的內容既要緊扣教學重點，又要貼近客觀的社會實際和學生的思想實際。切忌選題過于寬泛，大而無當。要“小題目做大文章”，專談一、二個問題，便于剖析。

在師資方面。學校教學管理部門應該聘請校內外實踐教學的專家和學者擔任兼職培訓教師，并在課時與經費上給予保證。并使這一做法制度化、常規化。

在學校方面。高校各部門應相互協調，創新實踐教學管理模式，為大學生社會調查能力的培養提供制度保證。在大學生社會調查能力培養過程中，為了提高教學效率和效果，可能會采用一些現代化的教學工具與手段。這時，需要教學管理部門協調學校各相關部門，為這一舉措提供必要的設備支持。

三、進一步完善社會調查活動實踐教學大綱，增強思想政治理論課實效性

2005年初，、教育部下發了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（以下簡稱“05方案”）， “05方案”中規定，要從本科《思想與中國特色社會主義理論體系概論》課現有學分中劃出2個學分，開展思想政治理論課實踐教學，并納入學校教育教學總體規劃和教學大綱。為了落實中央關于實踐教學的要求，我們對教學大綱作了調整，制定了《思想與中國特色社會主義理論體系概論》課社會調查實施方案。社會調查實施方案從社會調查的內容、時間，調查報告的要求、題目、評分標準、會序等方面進行了詳盡說明，可以說方案為任課教師指導學生開展社會調查和參加報告會提供了有效指導。但通過幾年的教學實踐我們仍然發現，在社會調查實施方案中仍存在一些不足。比如在社會實踐教學目的和任務、社會實踐教學內容及計劃安排、社會實踐教學的組織實施方式及過程要求、考核方式方法與評分要求等方面都有待完善。

為了進一步增強思想政治理論課實效性，教務處、學工部、思政部、教學小組以及任課教師應該相互協調，統籌規劃，制定思想政治理論課的社會調查活動實踐教學大綱，以更好地推進大學生社會調查活動的開展。新的實踐教學大綱應圍繞以下幾個方面：1.社會調查的目的；2.社會調查的計劃安排；3.社會調查基本要求；4.參加社會調查活動原則；5.社會調查活動成績考核標準；6.社會調查理論知識學習提綱；7.社會調查報告完成的基本程序；8.社會調查活動選題指導；9.社會調查報告的內容結構；10.社會調查報告格式要求等等，一個較為豐富和完善的社會實踐教學大綱將使《思想與中國特色社會主義理論體系概論》課的社會調查更加有序進行，并產生積極效果和有效作用。

四、進一步豐富社會調查報告比賽內容，增強思想政治理論課實效性

社會調查報告比賽，作為一個展示社會調查成果的一個平臺，可以使大學生在總結自身社會調查經歷中不斷升華自己的思想高度、深度和廣度，增強對社會的認知，而在這個平臺上，不同院系、不同專業的學生可以相互交流，百花齊放百家爭鳴，各種思想相互碰撞，從而能夠使大學生彼此得到新的靈感、新的視角，能夠使大學生得到多維度的社會經驗，增強解決社會問題的能力，使自身的潛力得以發掘！

《思想與中國特色社會主義理論體系概論》課社會調查報告比賽在學院領導的重視下，已經積累了豐富的組織比賽的經驗。在比賽中，教師和學生分工協作，有詳細的評分標準，有非任課教師組成的專家和評委，有知識搶答等豐富多彩的比賽形式，有對獲獎學生的表彰和鼓勵，最重要的是有學生的積極參與和熱情支持。每一次大學生社會調查報告比賽都給教師和學生留下了難忘的回憶。但我們也在不斷總結，發現問題，希望進一步完善社會調查報告比賽，更好地推動大學生的思想政治教育工作。比如，在大學生社會調查報告比賽中，評委人選可以不僅僅局限在思政部，可以打開視野，聘請其他院系的專家、教師、輔導員，這樣一方面充實了評委隊伍，另一方面又擴大了社會調查活動教學模式的影響力，重要的是在不同部門的支持下、參與下也可以使大學生社會調查報告比賽逐步完善。

政治理論課組織學生進行社會調查的目的是提高學生理論結合實際，分析問題、解決問題的能力，提升學生的綜合理論素養。當然，完善大學生社會調查活動還有很多方方面面，因此，我們要不斷總結經驗，堅持長期實施，進一步完善其具體環節，加大對其實施的支持力度，提高調查研究的質量和效果，以此來不斷提高思想政治理論課的針對性和實效性，充分發揮思想政治理論課應有的功能和效應。

參考文獻：

社會調查研究報告范文第3篇

經過2012年的狂飆突進，“擴散和蔓延”將不再是中國移動互聯網下一步發展的關鍵詞，隨著移動互聯網的深入和滲透，“分化和差異”將主導中國移動互聯網的未來走向，這越來越體現在用戶的使用方式、應用體驗、審美取向和價值理念上。

關鍵詞：移動互聯、社會文化

移動互聯網是今后十年全球最重要的技術變革因素，人類的工作、生活、市場營銷、經濟組織形式和政治表達方式將因此產生根本性的變革。

近日，由點心、友盟以及北京大學社會調查研究中心共同發起的移動互聯網研究聯盟，在京了首份年度研究報告，研究認為，分化和重組是理解當下中國移動互聯網的主線。

北京大學社會調查研究中心主任王漢生分析說，中國移動互聯網是在中國特定制度、社會及文化背景下發展的，理解中國移動互聯網，必須首先理解中國社會和中國人的行為特征。中國社會的高流動性是中國移動互聯網快速增長的社會基礎。在未來較長的一段時間，這種高流動性仍將存在，構成了中國移動互聯網持續發展的動力。

人口的高流動性成為主要“推手”

根據友盟最新提供的數據，截止2012年第三季度，中國智能移動設備保有量超過2億部，其中，iOS終端6000萬部，Android終端1.4億部。

而根據媒體公開報道，中國智能手機在2012年第二季度的出貨量超過4200萬部，占全球總出貨量的27%，比美國多50%以上。2012年，全球Android和iOS市場平均增長率為33%和12%；而在中國，這個數字是159%和87%；在App應用市場，中國市場2012年第二季度的激活增長率是870%，遠遠超越全球平均水平。

為什么中國移動互聯網的增速遠超全球？這種繁榮是暫時的虛火，還是長期的趨勢？

友盟CEO蔣凡認為，從表面看，千元智能手機的快速普及，為中國移動互聯網快速發展降低了門檻。但從深層次看，移動互聯網在中國有著強大的社會基礎。

研究表明，中國在近10年有近2億人口從農村涌向城市，大部分是青壯年人口。而戶籍制度導致大量隱性城市人口和半城市化人口的存在，中國特有的城市化進程造成了中國人口的高度流動性，周期性的城鄉流動、城市擴張帶來的通勤時間增加、以及越來越頻繁的旅游和公務出行，為中國移動互聯網的高速增長提供了最堅實的社會需求，這就是中國移動互聯網不同于歐美諸國的最大特點，也是中國移動互聯網一枝獨秀的根本原因。

“分化與差異”成為未來趨勢

移動互聯網研究聯盟的報告顯示，中國移動互聯網的數字鴻溝依然存在：10%的安卓手機用戶擁有除智能手機以外的多種上網工具；12%的安卓手機用戶則只擁有手機一種上網工具。其中，高價位智能手機（3000元以上）擁有者擁有多種上網設備的比例高出平均值一倍以上，而村鎮用戶只擁有手機一種上網工具的比例也高出平均值近一倍。

點心COO黃莊分析說，中國移動互聯網在2012年的快速擴散，使得用戶智能手機的擁有機會趨向均等化。但是，中國移動互聯網的分化和差異越來越體現在用戶的使用方式、應用體驗、審美取向和價值理念上。

社會調查研究報告范文第4篇

（一）調查結果

1.畢業生的就業現狀。據調查發現，只有6.3%的畢業生認為現在的工作與社會學專業對口，而認為與社會學有一點關系或完全無關的比例分別為33.3%和41.4%，不好判斷的為18%。結合社會學專業的培養計劃來看，在被視為專業對口的領域，如各類學校、政府機構、城鄉社區、市場調查或咨詢機構、傳媒或策劃機構、NGO組織等單位工作的累加比例為40.5%，在其他各類企業、事業單位就職的比例為51.4%，自雇或待業比例為8.1%。此外，65.8%的畢業生至少換過一次工作，而換工作的主要原因是職位或待遇不達預期（38.7%）、工作環境或前景不好（27.9%）、個人因素（25.2%），因專業不對口而換工作的比例僅為5.4%。調查發現，社會學專業畢業生求職時遭遇的困難中前三項分別是：專業崗位需求太少（71.2%）、專業的社會認可度低（55%）和技術性不強（50.5%），后三項則是缺乏就業信息（4.5%）、畢業學校知名度不高（4.5%）、缺乏自信（6.3%）；畢業生在工作中的主要優勢體現在觀察分析能力（66.7%）、實證調查分析能力（53.2%）、獨特的觀察視角（44.1%）等方面，但在實踐動手能力（3.6%）、應變能力（5.4%）、寫作能力（8.1%）等方面則優勢不明顯。

2.畢業生對專業知識和培養模式的評價。從專業培養過程來看，社會學專業畢業生專業學習中受益較多的課程有：社會調查研究方法（69.6%）、社會心理學（44.6%）、SPSS社會統計軟件（34.8%）、社會統計學（30.4%）、應用寫作（25%）、社會學概論（21.7%）、經濟社會學（20.7%）等；畢業生工作能力受益較多的培養環節分別為：專業課程實踐（50.5%）、課外專業閱讀（44.1%）、課堂教學（36%）、參與教師的科研活動（35.1%）等，而課程作業或考試（6.3%）、考研備考（9.9%）、畢業論文寫作（15.3%）等環節則是獲益較少的環節；對大學期間所學知識，按照其重要性降序排列依次為：個人涵養和道德素質、人際溝通技巧、心理素質、專業知識、創新探索能力、專業實踐、計算機辦公應用知識、外語知識、其他學科知識。調查發現，社會學專業畢業生的專業本位意識較為淡薄，而更注重綜合素質和能力的提高；相對于社交能力，更重視專業知識和學習能力的發展。關于專業學習與工作能力的關系，多數畢業生認為自己的工作能力主要是通過畢業后工作磨煉（83.8%）、畢業前后的求職經歷（47.7%）和自己鉆研體悟（40.5%）等途徑得到鍛煉的，而就業指導課（0.9%）、參加挑戰杯等創新活動（4.5%）和大學期間創業（5.4%）等方面對學生工作能力提升的貢獻較小。關于專業培養模式存在的問題，在課程結構方面存在課程與社會現實聯系不夠（75.7%）、專業實踐不足（73.9%）、未能凸顯專業特色和優勢（60.4%）等問題；改進的方法主要有加強專業技能實踐操作（71.2%）和調查統計方法訓練（59.5%）等措施。同時，85.6%的畢業生贊同發展應用型人才培養方向的觀點，66.7%的畢業生認為應當將專業教學與科研活動結合起來。

（二）調查結果分析

1.社會學專業畢業生的就業領域比較分散，專業不對口的現象較為普遍，且尋找專業對口工作的意識較為淡薄，選擇創業的畢業生也非常少。在針對部分畢業生的訪談中也發現，很少有學生會想到利用專業優勢去創業。

2.社會學專業的社會知曉度、認可度較低，這成為畢業生尋找專業對口工作的主要障礙。大多數畢業生認識到社會調查分析能力是社會學專業的一大優勢，但卻不知道如何在求職和工作中發揮這一優勢。結合教學實踐來看，學生的社會調查分析能力還有待提高，也缺乏獨立完成調查項目的實踐鍛煉機會，課堂教學與實踐操作之間的脫節現象較為嚴重。

3.從專業人才培養模式來看，專業課程實踐等課堂教學之外的培養環節對畢業生的專業發展和綜合素質提高最為重要；從職業生涯的角度來看，大學期間綜合素質和能力的提高比專業知識技能的學習和發展更為重要。結合目前的培養計劃來看，課程體系中一般以課堂教學為主，對各門課的教學實踐也沒有明確要求，而專業實習多被安排在第7、8學期，與學生的求職實習等相沖突，專業教師也難以進行有效的督導。

4.社會學專業課程體系和培養方案中存在一定的學科知識與職業能力脫節的現象，重視專業知識的系統性而忽視專業技能的實踐性。結合歷屆社會學專業的培養計劃來看，除了社會學理論和方法課程之外，其他的分支社會學多達20—25門，部分課程存在內容重疊、知識陳舊“、概論化”等突出問題，各門課各自為政，教學活動主要集中在課堂上，直接影響學生的學習動機和興趣。

5.以強化社會調查分析能力為中心的人才培養模式應成為應用型專業建設的發展方向。社會學理論方法范式復雜，分支社會學也很多，但從專業應用的角度而言，以實證分析為基礎的定量方法（問卷調查為主）和定性方法（深度訪談為主）是社會學專學生業應牢牢掌握的基本方法和主要技能，作為專業應用能力的基礎。

二、構建應用型社會學專業人才培養模式的新思路

（一）應用型社會學專業人才的特征

2004年發表的《21世紀社會學專業人才培養研究報告》指出，21世紀社會學專業的應用前景廣闊，理論基礎扎實、調查統計分析能力突出、綜合素質較高的社會學人才將會大受歡迎，并指出畢業生的主要流向為各類教學科研單位，黨政機關、企事業單位和社會團體的信息調查和咨詢、決策工作以及傳媒策劃機構的綜合分析崗位等[2]。這實際上已為應用型社會學專業人才培養指明了方向。應用型社會學專業人才首先應是面向職業，這種類型的專業人才應具備以下特征。

1.在知識結構方面，熟練掌握社會學基本理論和主要方法技術，突出社會學專業在提高職業能力方面的優勢和特色，成為擁有“一技之長”的專業人才。這種“專才型”人才側重于運用成熟的理論和方法將專業知識轉化為社會實踐成果，而非學科知識的積累和創新。

2.在能力體系方面，強調理論能力與實踐能力共同發展，學生需要通過社會實踐去探索社會學理論知識的意義，并將這種體悟轉化為實踐操作的動力和能力。這一專業能力的整體提升應成為職業能力成長的基礎，具體表現為觀察分析、業務操作、人際溝通、判斷決策、領導協調、計劃執行等能力的整體提升。需要說明的是，面向職業的專業教育并非要淡化專業意識，而是要以提高專業應用能力為契機提振學生的專業自信，以開拓者的心態面對就業市場，主動展示專業優勢并最終征服就業市場，為社會學專業爭取最大的社會認可度，“創造”專業對口的工作崗位。

（二）應用型社會學專業的人才培養目標

美國學者舍恩認為，專業工作中比書本知識更具挑戰性的是“行動中的知識”。所謂“行動中的知識”，是指專業工作中那些書本知識無法發揮效用，而只能憑借實踐者通過體悟、反思而形成的知識[3]。通常這種知識需要通過長期的專業實踐慢慢積累，但也可以從大量模擬性實踐訓練中獲得。專業教育應該致力于培養學生這種“行動中反映”的能力，通過“做中學”發展持續學習和解決問題的能力。換言之，社會學專業要將專業實踐能力的培養作為基本目標，建立面向職業的專業人才培養模式。

（三）應用型社會學專業的課程平臺

為了實現以上目標，必須建立與之相應的專業課程體系，基本原則為“實踐主導、學用結合、必修選修結合”。因此，需要建立一個靈活、多元的課程平臺，一方面著力強化核心專業能力的訓練，另一方面充分滿足學生自由選擇的需求，調動學生學習的積極性。按照這一思路，應用型社會學專業課程平臺應包括以下四個模塊。

1.學校、學院公共課。本模塊主要是學校或學院必修的公共課，如外語、公共體育“、兩課”、通識課程等。對社會學專業來說，這也是綜合素養培養所必需的，但應適當減少課時，并安排在低年級修讀。

2.專業基礎課。本模塊主要由社會學概論、西方社會學理論、社會調查研究方法、社會統計學、社會統計軟件等理論和方法課程構成，作為必修課在第1—3學期開設。為了強化專業知識基礎，可以把一門課程分到2—3個學期開設；成績評定則分為結課考察和專業實踐考察，前者采用書面考試方式，后者則以學生自選科研項目的實踐成果作為評定成績的依據。拉長課程教學周期和改變成績評定方式，一方面可以改變學生“突擊”應考的學習方式，另一方面也可以解決課堂教學與專業實踐脫節的弊病。

3.專業實踐課。本模塊是應用型課程體系的核心，可以統稱為“大應用社會學”。所謂“大應用社會學”是將各分支社會學專題化，依據專業特色、師資條件以及學生意愿設置若干選修課程，學生可以按照自己興趣和偏好自由選擇3—5個主題課程，并在第4—8學期之間完成。在教學方法上則采用教師主題講座、學生選擇研究課題的方式學習，學生在教師的指導下設計并完成相應的研究課題，并以研究成果作為成績評定的依據。“大應用社會學”課程平臺的設計應遵循“面向職業、應用為主”的原則，結合實際情況設置。結合前文的調查結果和相關研究，應用型社會學課程可以分為社會問題分析（如青少年越軌、老齡化、收入與財富不均、族群矛盾、社會流動等）、實用市場調研（如產品市場調查、民意調查、消費行為調查等）、政策與項目評估等大類。學生自選主題，從研究設計到撰寫調查報告，獨立完成。此外，還可以將專業實習、畢業設計等環節與實踐課程結合起來。通過這一設計，可以將課堂教學與課程實踐有效地結合起來，真正實現以職業能力訓練為中心的人才培養模式。

4.專業拓展課。這一模塊是學生結合自己的興趣或研究課題，自由選修其他專業的相關課程。比如，研究電子商務信任問題的學生，可以選修電子商務專業的相關課程；研究青少年越軌行為的學生，可以選修心理學專業的相關課程等。通過這種方式，可以充分調動學生學習的自主性，也有助于提高學生的綜合素質。

（四）應用型社會學專業人才培養教學方式

社會調查研究報告范文第5篇

[關鍵詞] 大學生課外學術科技作品；選題；寫作；評價標準

[中圖分類號] G644.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）03?0103?06

“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽是大學生課余科技文化活動中的一項具有導向性、示范性和權威性的全國性的競賽活動，被譽為中國大學生學術科技“奧林匹克”。“挑戰杯”競賽活動在較高層次上展示了我國各高校的育人成果，推動了高校與社會間的交流，已作為學校學生課余科技文化活動中的一項主導性活動，成為高校與社會交流與合作的重要窗口、促進高校科技成果向現實生產力轉化的有效方式以及培養高素質跨世紀人才的重要途徑。大連海洋大學作為應用型高校，在定位自身與職業類院校和研究型大學在人才培養目標差異時，格外重視“挑戰杯”競賽活動在人才培養模式改革中的地位與作用。以日前舉辦的校級第九屆賽事為例：2012年12月，大連海洋大學校團委開始組織學生申報課外科技立項項目，全校共申報213項，1000余名學生參與了立項工作，2013年3月，作品開始進入評審階段。作為立項項目指導教師與項目成果評審教師，筆者參與了該校級賽事的整個過程，擬以社科類學術作品參加該賽事的態度、行為等過程情況及提交參賽作品和評審結果為研究對象，對如何提高學生實際科研訓練能力做一些實證性系統探索，以窺“挑戰杯”競賽活動意義之一斑。

既往對大學生課外科技學術作品競賽的研究，可分理論探討和實踐調研兩大類。從理論驗證性文章來看，對大學生課外學術科技作品或科技活動宏觀概述性分析較多，涉及微觀具體問題和細節性問題分析較少；宣講本學院或本校開展大學生課外學術科技作品競賽工作開展狀況論文較多，對比分析高校間相關論文工作較少；籠統闡釋大學生課外學術科技作品競賽對于高校人才培養的意義論文較多，針對高校定位與人才培養目標做出類型區分相關論文較少。實踐調研類論文又可界分為兩大類：一類是關涉大學生課外學術科技作品競賽整體運作情況的聚類分析。另一類是以作者所在高校為中心進行的科技作品競賽或活動的宣傳性介紹，這一類論文典型特征是自我宣講或表彰，對競賽或活動自身存在的問題鮮有涉及。

基于對相關文獻的分析來看，以微觀性的某類具體作品為切入點，并結合某具體高校實踐性競賽活動為分析載體進行探究性研討實有必要，且能為競賽或活動的質量提升起到動力推動作用，此點亦是本文寫作的重要邏輯原點。需要進一步說明的是，因大學生課外科技作品所涉問題過多，其中最為關鍵的問題無非有三：一是對于大學生課外學術作品選題的探究；二是如何做好作品寫作的過程控

制；三是如何科學合理評價大學生課外學術作品質量。

一、對大學生課外學術作品的選題

選題決定了課外學術作品的科研方向和水平，決定著科研的成敗。有論者指出合適的選題有助于提高大學生的科研能力，促進大學生科技創新能力的發揮，對于推動高校科研工作的開展，提高大學生信心和作品水平都具有重要作用。從大連海洋大學第九屆大學生課外科技學術作品哲學社會科學類專項為例，所有62項作品涵蓋學科包含了全國大學生課外科技作品競賽哲學社科類專項要求的所有類別。具體而言，62項作品里，哲學類作品3個，占所有類別作品的4.8%；法律類作品6個，占所有類別作品的9.7%；經濟類作品4個，占所有類作品的6.5%；管理類作品11個，占所有類作品的17.7%；教育類作品14個，占所有類作品的22.6%；社會類作品24個，占所有類作品的38.7%。詳細作品信息如表1所示。

從學生申報的作品來看，以下問題明顯：選題過大，內容寬泛，框架面面俱到，總有完備答案，不會從實際調查和觀察中獨立自主地形成新分析、新觀點。如，《家長的教育對孩子的影響調查研究報告》、《新時期企業發展新思路》、《對當代大學生政治參與的探究》、《論網絡人際交往的道德與智慧》、《關于目前中國房價問題的調查研究》、《淺析中國海洋產業人力資源開發與管理》《中國的海洋情結》、《論社會發展對就業的影響》、《法律無情與法律有情》等題目的選取明顯偏差于學生自身能力，由所選題目可作出的預判是：學生不可能在較短的時間和有限的知識背景下完成如此宏大題目。[1]

由此所引發的思考是何謂合適的選題，何謂好的選題，何謂面向特定對象科學的選題？不少論者認為價值性原則、創新型原則、可行性原則、有利性原則、具體性原則等方面闡釋大學生應如何選擇合適的課題參加各類科技作品競賽[2]。誠然思辨性理論對大學生選題有一定指導作用，但如何更直觀細致地尋求選題的優勢化選擇是更加亟待解決的問題。我們通過對比研究的方法，通過分析時間較近、更具權威的第十二屆“挑戰杯”大學生科技作品競賽哲學社會科學類特等獎獲獎作品，總結更具指導意義的科學選題標準。表2為特等獎論文具體信息。

獲特等獎作品選題有兩個特點：一是題目小，將研究范圍限定在學校自身所處區位；二是研究視角較為獨特，即使沒有限定在一定的區位，對所選主題研究也不是大而全的；三是沒有形而上的思辨論文，而是立足于學生自身實際，形而下地進行走訪調查研究，應用性成果占據主導地位。由上可初步總結出大學生進行選題遵循的指導思想應當是：小、新、實。

所謂小，從認知規律看，先具體，后一般，用所學理論指導，去調查研究和分析具體事物，然后得出深化和改變甚至創新原來的一般理論。小意味著要選擇以小見大的題目，需要智慧，創新和知識。比如，我們要研究調整結構和增長方式轉型。你就可以調查幾個地方、幾個小微企業，在后危機時代如何改變和創新經營模式的實踐。所謂新，就是中國社會發展變革的新東西：新事物，新經驗，新問題，新趨向。如：① 新農村建設中漁政漁港建設，動植物保護，農村飲水、公路、供電、安居、清潔、土地整治、海域使用等調研分析；② 戰略性新興產

業創新發展課題中的新一代信息技術產業、生物產業、新能源產業、高端裝備制造產業、新材料產業等調研分析；③ 環境治理與生態保護、修復中的退耕還林還草、重點自然生態系統保護情況、草原生態保護與建設、黃土高原地區綜合治理、生態安全屏障保護與建設、三江源自然保護區生態保護與建設、祁連山水源涵養區生態保護、甘南黃河重要水源補給生態功能區生態保護、青藏高原東南緣生態保護等進行調查研究；④ 教育發展課題中義務教育標準化建設、農村學前教育、職業教育基礎能力、民族教育發展、教育信息化建設；⑤ 改善民生計劃中擴大城鄉就業規模、提高最低工資標準、提高醫療保障水平、提高城鄉低保標準、農村貧困人口、國有資本收益中的民生支出等調研分析。所謂實，應當從以下兩個方面衡量：一是踏實細致的進行實踐調研；二是所作出的結論或建議具有可執行性，能為社會、地區相關問題應對提供可資借鑒的實用對策。如針對我國礦難高發。湖南師范大學10名大學生歷時兩年多，走訪了30多個煤礦，完成兩萬多字的《湖南煤礦工人心理安全感的影響因素及提升策略》調查報告，所提出來的三級礦難防控體系，引起了國家安全生產監督管理總局的高度重視。

二、大學生課外學術作品寫作的過程控制

選題確定后需要系統科學地尋求科研路線，即需要以研究主題所確定的概念為中心，量化變量并提出假說，并確立相關研究方法證實或證偽假說。對于初涉科研的大學生來說特別需要考量三個方面的問題：一是理論建構層面；二是科學方法層面；三是具體寫作層面。第一個問題所涉兩個子問題，一是選題中以關鍵詞為核心的文獻檢索和綜述；二是選題所依存理論的一個系統學習。前者研究過程可以概括為問題形成、數據搜集或文獻檢索、數據評估、分析和解釋及表述研究結果五個部分。每一部分都承載著一項與原始研究相似的功能。例如，在原始研究和研究綜述中，“問題形成階段”包括界定我們感興趣的變量，“分析解釋階段”涉及決定哪種結果是顯著的。對于選題所依存學科的基礎理論，需要學生掌握基本的學科或專業原理。以經濟類論文或研究報告為例，至少在建構作品時應當至少掌握以下三個方面原理：① 資源的稀缺性是經濟學分析的前提；② 選擇行為是經濟學分析的對象；③ 資源的有效配置是經濟學分析的中心目標，其主要任務是利用有限的資源盡可能持續地開發出人類所需求的商品并將商品在人們之間進行合理的分配。

對于科學方法層面，應該從社會調查方法與數據分析方法兩個方面進行引導。社會調查主要任務是根據調查方案中確定的調查方法，以及調查設計的具體要求，采用各種方法收集調查對象的有關材料，全面掌握總體及總體單位各方面的基本狀況。在社會調查中一是要注意調查方式方法多樣性：綜合運用問卷、訪談、實地考察、討論、案例以及文獻查閱等。有的競賽作品圖省事，怕麻煩，只搞問卷一種。所以東西很淺。甚至結論不符合實際。二是要注意調查的深入實際，深入調查要求不怕苦、不怕累，要下真功夫。比如，東南大學幾位學生去農村調查融資問題，不但坐硬板，還住農民家里，所以成果很實在，很具體，獲得特等獎。通過搜集到的資料進行審核，整理與匯總后，還需要系統的分析，才能揭示出資料所包含的眾多信息，從而得出科學的結論。依據資料的性質，可以將資料分為定性分析方法與定量分析方法。定性分析方法主要借助比較分析法、系統分析法、歷史分析法、邏輯分析法等體現。要強調的是定量研究方法，調研可能涉及單變量或多變量的統計分析，因此方差分析、聚類分析、因子分析與典型相關分析等成為要了解和初步掌握的科研方法。

寫作是收獲的季節，把調查研究的成果、事實、材料和資料用科學理論和方法，進行梳理、分析和提煉出你的新結論，新認識。就是有實踐價值和學術含量，揭示研究對象的本質 和內在邏輯，提出解決問題的新思路、新對策等。首先，要聚焦出鮮明的主題和創新點。作為論文的核心部分，應當充分而又簡明的闡述為解決所提出問題而使用的新的思路或新的方法，以及所使用的分析框架和模型。其次，作品語言力求精煉、生動、有個性、有鋒芒。先求通順后波瀾。盡量用平常的語言，闡明深刻的道理。

三、大學生課外學術作品的科學評價

對于大學生課外學術作品競賽社科類項別評價指標的確定，我們綜合了國家挑戰杯及地方省市挑戰杯的評審標準，確定將科學性、先進性、實用性、創新性等作為大連海洋大學大學生課外學術作品競賽哲學社會科學類（以下簡稱哲社類）專項的評審標準，通過走訪剛剛在大連理工大學舉辦的第十二屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽的哲社類評審專家，結合舉辦的前八屆校“挑戰杯”課外學術作品競賽的具體情況，我們制定了評審標準中各個子維度相關指標，詳見圖1。

在制定科學嚴謹的評價指標后，通過匿名方式征詢了10名相關專家的意見，在對專家意見進行統計、處理、分析和歸納后，客觀地綜合多數專家經驗與主觀判斷，對指標中大量難以采用技術方法進行定量分析的因素做出合理估算，經過多輪意見征詢、反饋和調整后，對因素價值和價值可實現程度進行了相關分析。具體操作為，對評價指標中各因素的進行相應分級，系統將各因素分為一到五級，并賦值為0-1分不等，同時按照各因素的重要程度給與不同的權重，即對各因素的重要程度做區別對待，依照公式： 進行了加權評價，得到最后的評價結果。

四、結語

大學生課外科技學術作品競賽與創新型人才培養之間的有機互動可有效促進雙方更為良性地發展，但不可否認的是目前大學生課外學術作品以及關聯活動存在諸多問題，我們提出如下政策建議：

（1）注重培養學生科研素養，錘煉學生科學化思維。這種思維的錘煉應當具有體系性知識建構特征，如課題申報與結題、科技文獻檢索與獲取、試驗設計與數據分析能力、科技論文寫作方法與發表流程、畢業設計（論文）等內容。

（2）高校是培養創新型人才的基地，學生科研能力的提升需要和各專業人才培養方案有機融合。具體做法是，大一大二需要安排科研思維訓練、文獻檢索等相關課程；大三大四期間需要安排專業前沿理論研討等相關課程。

（3）注重第一課堂和第二課堂的有機結合。將校、省（市）、全國“挑戰杯”課外科技學術作品競賽視為人才培養過程中訓練學生科研思維、科研技能的重要載體，盡可能安排學生參與比賽，遴選優秀指導教師并給予充足基金支配。

（4）成立直屬于校直屬下大學生科技創新（業）中心，專門負責學生科技創新能力的培養，實行本科生學分制與導師制相結合的學生管理模式，鼓勵學生參與教師的科研項目，盡早開展科研活動。鼓勵學生發表學術論文，尊重學生知識產權，并給予相應資助和獎勵。

參考文獻：