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評(píng)高級(jí)教師個(gè)人總結(jié)范文第1篇

很長(zhǎng)一段時(shí)間，中小學(xué)教師的最高職稱(chēng)是中學(xué)高級(jí)教師（這個(gè)僅相當(dāng)于高校的副高職稱(chēng)），再也不可能上升了。2004年南京市在全國(guó)率先試點(diǎn)開(kāi)評(píng)正高級(jí)（教授級(jí)）中學(xué)高級(jí)教師職稱(chēng)，評(píng)出了8位正高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師。隨后江蘇省于2009年在全國(guó)率先正式設(shè)置正高職稱(chēng)，并評(píng)出了江蘇省第一批正高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師。2010年8月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》頒布，其中“中小學(xué)設(shè)置正高級(jí)教師（職務(wù)）職稱(chēng)”被首次列入正式的國(guó)家文件。隨后天津、重慶、北京、廣東、山東、湖北等地也陸續(xù)在中小學(xué)設(shè)置正高職稱(chēng)。

“十二五”以來(lái)，我區(qū)教育發(fā)展很快，取得了較突出的成果。我區(qū)被評(píng)為江蘇省“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)”，并涌現(xiàn)了一些品牌學(xué)校和學(xué)校品牌：東廬中學(xué)被評(píng)為“全國(guó)教學(xué)改革特色學(xué)校”，東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”和特色學(xué)校的“教育―培訓(xùn)―就業(yè)”（又稱(chēng)“雙業(yè)”：學(xué)業(yè)―就業(yè)）一體化辦學(xué)模式已成為我區(qū)在南京市、江蘇省乃至全國(guó)知名的學(xué)校品牌。另外，區(qū)特殊教育學(xué)校的葛華欽校長(zhǎng)被評(píng)為“2014年度全國(guó)教書(shū)育人楷模”，在北京受到的親切接見(jiàn)。

在我區(qū)教育發(fā)展取得較大成果的新形勢(shì)下，加強(qiáng)我區(qū)名特優(yōu)教師隊(duì)伍，特別是省特級(jí)教師、正高級(jí)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造名教師品牌意義尤其重大。一個(gè)地區(qū)特級(jí)教師、正高級(jí)教師數(shù)量的多少，是一個(gè)地區(qū)教育發(fā)展水平和程度高低的重要指標(biāo)之一；加強(qiáng)特級(jí)教師、正高級(jí)教師的培養(yǎng)，能更好地引領(lǐng)、激勵(lì)廣大教師促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；發(fā)揮好特級(jí)教師、正高級(jí)教師的示范指導(dǎo)作用.能更好地提升廣大教師的教育教學(xué)水平，全面提升我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)特級(jí)教師、正高級(jí)教師的培養(yǎng)也是提高和擴(kuò)大我區(qū)教育知名度、影響力、美譽(yù)度的需要。

《南京市溧水區(qū)教育事業(yè)“十三五”改革和發(fā)展規(guī)劃》中指出.“‘十三五’期間我區(qū)要新增省特級(jí)教師、正高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師五名”（我區(qū)現(xiàn)已有省特級(jí)教師五人，另已調(diào)走兩人，其中正高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師兩人）。由于評(píng)選省特級(jí)教師的條件之一必須是市“學(xué)科帶頭人”，為此，我們對(duì)全區(qū)具有南京市“學(xué)科帶頭人”稱(chēng)號(hào)的教師情況，特別是教科研情況進(jìn)行了調(diào)查和分析，針對(duì)這些市“學(xué)科帶頭人”的具體情況也提出了一些對(duì)策和建議。

一、情況和原因

（一）學(xué)段和學(xué)科分布不均衡

全區(qū)現(xiàn)有27名市“學(xué)科帶頭人”，按學(xué)段、單位分，普高9人，中專(zhuān)校6人，初中3人，小學(xué)4人，幼教2人，特教1人，教研、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)2人；按學(xué)科分，小學(xué)語(yǔ)文5人，小學(xué)數(shù)學(xué)2人，幼教2人，中學(xué)語(yǔ)文4人（初中1人，高中3人），中學(xué)數(shù)學(xué)1人，中學(xué)英語(yǔ)1人，中學(xué)物理2人，中學(xué)化學(xué)2人，中學(xué)歷史2人，中學(xué)生物1人，職教專(zhuān)業(yè)類(lèi)4人，德育1人：按職務(wù)、崗位分，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教研員11人，教師16人。從中可看出初中、幼教比較薄弱。各僅有兩名市“學(xué)科帶頭人”，政治、地理、音樂(lè)、體育、美術(shù)學(xué)科沒(méi)有市“學(xué)科帶頭人”。

（二）知名度、影響力還不夠大

在27名帶頭人中，不上課和不上本專(zhuān)業(yè)、學(xué)科課的有7人，上本學(xué)科課的有20人。27名中只有8人受過(guò)省或市綜合表彰，被評(píng)為省或市優(yōu)秀教育工作者。27名中近三年開(kāi)過(guò)省或市講座、公開(kāi)課達(dá)三次及以上的只有9人，達(dá)到一次的也只有11人。從這三個(gè)方面看，較多的人在本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科領(lǐng)域影響力還不夠大、知名度還不夠高。

（三）教科研成果還不夠突出

27名帶頭人中，2009年以來(lái)在省級(jí)刊物上發(fā)表過(guò)三篇論文的只有14人，其中有些刊物的知名度還不夠大。27名中盡管有17人參與或主持過(guò)省、市集體規(guī)劃課題或市“個(gè)人課題”的研究，但是擔(dān)任省級(jí)規(guī)劃課題主持人的僅有3人，市級(jí)集體規(guī)劃課題主持人的僅有6人，因此，27名市學(xué)科帶頭人的教科研成果還不夠突出。

究其原因主要有：

一是任務(wù)繁重，年齡偏大。27人中，因在領(lǐng)導(dǎo)崗位和年齡偏大不上課的有6人，在普高和中專(zhuān)校擔(dān)任較重的教育教學(xué)任務(wù)的有13人。因此大多數(shù)市“學(xué)科帶頭人”沒(méi)有過(guò)多精力和時(shí)間在本專(zhuān)業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展自我。

二是難度較大，不愿進(jìn)取。我們知道，特級(jí)教師、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師的評(píng)選要求很高，不僅要求有較突出的教科研成果，還要在同行中有較高的知名度和影響力，等等。因此很多市“學(xué)科帶頭人”都有畏難情緒。再說(shuō)27名市“學(xué)科帶頭人”現(xiàn)都是中學(xué)高級(jí)教師，其中有不少人都滿(mǎn)足現(xiàn)狀，進(jìn)取心不夠強(qiáng)。

三是重視不夠，舉措不實(shí)。盡管我區(qū)已出臺(tái)了《南京市溧水區(qū)“名特優(yōu)”教師考核辦法》，但學(xué)校和教育主管部門(mén)對(duì)省特級(jí)教師、正高級(jí)教師培養(yǎng)的重視程度還不夠，還未出臺(tái)省特級(jí)教師、正高級(jí)教師培養(yǎng)規(guī)劃和計(jì)劃，更無(wú)具體的培養(yǎng)舉措等，特級(jí)教師、正高級(jí)教師的成長(zhǎng)更多的是靠他們自身的個(gè)人奮斗。

二、解決對(duì)策

特級(jí)教師、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師的培養(yǎng)，一方面需要我們教師本人要從肩負(fù)的教書(shū)育人的使命來(lái)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，要從當(dāng)前教育發(fā)展的形勢(shì)、需要來(lái)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的緊迫感，要從提高工作和生活質(zhì)量，提升人生幸福度的高度來(lái)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性外，另一方面更多的還是需要我們的學(xué)校和教育主管部門(mén)及政府高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，采取切實(shí)有效措施，才能取得較大成效。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制訂規(guī)劃

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)首先要提高對(duì)培養(yǎng)特級(jí)教師、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師重要性的認(rèn)識(shí)，成立專(zhuān)門(mén)組織，明確分工，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)；制定各級(jí)優(yōu)秀青年教師、各級(jí)學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師的培養(yǎng)規(guī)劃和計(jì)劃，制定梯隊(duì)推進(jìn)培養(yǎng)方案；定期召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議布置、座談、檢查督促、總結(jié)培養(yǎng)工作中存在的問(wèn)題、困難和對(duì)策以及取得的成效等；設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金為培養(yǎng)提供經(jīng)費(fèi)保障。

（二）開(kāi)展活動(dòng)，提高素質(zhì)

繼續(xù)舉辦區(qū)第四期名師高級(jí)研修班和市“學(xué)科帶頭人”后備人才培訓(xùn)班。我區(qū)已成功舉辦了三期名師高級(jí)研修班和市“學(xué)科帶頭人”后備人才培訓(xùn)班，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)課程，既要有理論學(xué)習(xí)，又要有實(shí)踐操作；既要提升課堂教學(xué)能力，又要提升理論水平和教科研能力，并聘請(qǐng)知名度較高的專(zhuān)家授課，更加扎實(shí)有效地做好此項(xiàng)工作。

精選人員參加市第五、六屆中小學(xué)“學(xué)科帶頭人”高級(jí)研修班。南京市中小學(xué)“學(xué)科帶頭人”高級(jí)研修班已舉辦過(guò)四、五期。這其中，我區(qū)也有一部分人先后參加過(guò)培訓(xùn)，他們都感到收獲頗豐。我們更應(yīng)利用好這個(gè)平臺(tái)，精選人員參加研修，并在各方面予以大力支持。

成立我區(qū)“特級(jí)教師、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師工作室”，開(kāi)展項(xiàng)目研修。要充分發(fā)揮我區(qū)現(xiàn)有的5名特級(jí)教師（其中兩名是教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師）的作用，成立專(zhuān)門(mén)的工作室，組織本學(xué)科部分市“優(yōu)秀青年教師”和市“學(xué)科帶頭人”組成專(zhuān)門(mén)的研修團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展專(zhuān)題、項(xiàng)目研修，有計(jì)劃、有內(nèi)容、有步驟、有總結(jié)地開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)特級(jí)教師、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和成長(zhǎng)引領(lǐng)，來(lái)激勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)不斷發(fā)展自己。

與省市名師、專(zhuān)家結(jié)對(duì)幫扶。針對(duì)部分市“學(xué)科帶頭人”的具體情況，聘請(qǐng)相應(yīng)的專(zhuān)家、名師開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，幫助市“學(xué)科帶頭人”克服、解決自身的短板（如知名度不夠高，教科研成果不夠豐碩等），在同行中提高其知名度，擴(kuò)大其影響力。

（三）搭建平臺(tái)，提供幫助

學(xué)校和教育主管部門(mén)要與省市人教處、教研室、教科研院所、師資培訓(xùn)處、電教館、師范院校、出版社、教育雜志社等部門(mén)、單位主動(dòng)加強(qiáng)聯(lián)系，在綜合榮譽(yù)、培訓(xùn)考察、專(zhuān)著出版、、講座、公開(kāi)課及其錄像、人物宣傳、基本功或技能大賽、中高考出卷、閱卷、擔(dān)任中高職稱(chēng)評(píng)委、編輯修訂教材、大綱、考綱等方面提供平臺(tái)、幫助和支持，擴(kuò)大我區(qū)市“學(xué)科帶頭人”的知名度和影響力，為其進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造必要和充分的條件。

（四）加強(qiáng)考核，表彰激勵(lì)

繼續(xù)做好我區(qū)“名特優(yōu)”教師考核工作。我區(qū)已出臺(tái)了《南京市溧水區(qū)“名特優(yōu)”教師考核辦法和考核細(xì)則》，采取定性與定量相結(jié)合的辦法，從“師德修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、工作實(shí)績(jī)”四個(gè)方面對(duì)“名特優(yōu)”教師進(jìn)行綜合考核，取得了較好成效。這項(xiàng)工作今后還需繼續(xù)堅(jiān)持下去，并加大對(duì)農(nóng)村“名特優(yōu)”教師進(jìn)行綜合考核的獎(jiǎng)勵(lì)幅度（如農(nóng)村的是城里的兩倍），更好地發(fā)揮考核的導(dǎo)向、評(píng)價(jià)、激勵(lì)作用，引導(dǎo)、促進(jìn)“名特優(yōu)”教師在專(zhuān)業(yè)上主動(dòng)更好地發(fā)展。更好地為基層服務(wù)。

設(shè)立教育發(fā)展貢獻(xiàn)獎(jiǎng)和教學(xué)教科研成果獎(jiǎng)。設(shè)立重要獎(jiǎng)項(xiàng)（如獎(jiǎng)等），制定相應(yīng)辦法，對(duì)在省或國(guó)家、國(guó)際教科研成果和教育教學(xué)改革成果學(xué)術(shù)評(píng)比以及在教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的“名特優(yōu)”教師，對(duì)在舉辦的國(guó)家和國(guó)際各類(lèi)大賽中獲得重大獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生的指導(dǎo)教師，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中取得較突出業(yè)績(jī)的“名特優(yōu)”教師，給予重大表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。引導(dǎo)、激勵(lì)教師不斷發(fā)展，不斷發(fā)揮其重要作用，從而推進(jìn)我區(qū)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（五）提高待遇，提升地位

對(duì)已被評(píng)為省特級(jí)教師和正高級(jí)職稱(chēng)的教師，在津貼、住房、醫(yī)療、辦公條件、工作經(jīng)費(fèi)、配偶就業(yè)、子女就學(xué)等方面，予以?xún)A斜照顧，在重大節(jié)日予以慰問(wèn)，在政治榮譽(yù)方面也予以關(guān)照。從而激勵(lì)他們以及更多的教師不斷奮進(jìn)，更好地為教育、為人民服務(wù)，并作出更大的貢獻(xiàn)。

評(píng)高級(jí)教師個(gè)人總結(jié)范文第2篇

一.領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)硬。語(yǔ)文組里雖不能說(shuō)是藏龍臥虎，但卻盛產(chǎn)干部，校長(zhǎng)熊俊利是語(yǔ)文教師出身，研究生學(xué)歷，高級(jí)教師。他對(duì)語(yǔ)文組是要求甚嚴(yán)，也青睞有加。他走進(jìn)課堂，聽(tīng)得最多的也是語(yǔ)文課，還經(jīng)常以教師身份參加語(yǔ)文組的教研活動(dòng)，發(fā)言更是有理有據(jù)，十分中肯。曾負(fù)責(zé)中央教科所全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題《縣級(jí)教師學(xué)習(xí)與資源中心的建設(shè)與對(duì)策研究》的研究，并獲一等獎(jiǎng)。負(fù)責(zé)并完成了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室課題《家庭教育及家庭教育指導(dǎo)研究》，還撰寫(xiě)了《高考材料作文審題六法》《淺談高中語(yǔ)文課堂中的師生互動(dòng)》等論文。他的各種報(bào)告、總結(jié)都是親自動(dòng)手，從不讓別人操刀。這一點(diǎn)卻是目前很多干部不愿做或做不到的，這一點(diǎn)也是教師們最信服的。

副校長(zhǎng)余良洲，研究生學(xué)歷，高級(jí)教師。盡管學(xué)校工作忙，分管事務(wù)多，卻始終堅(jiān)持代一門(mén)課，教一個(gè)班，駐一個(gè)年級(jí)，他最?lèi)?ài)說(shuō)的一句話(huà)是自己不站在講臺(tái)上，就沒(méi)有資格啰嗦站在講臺(tái)上的教師，自己過(guò)得硬，別人才信服。因此，他總是和教師打成一片，和大家一起探討課堂教學(xué)改革的新路子，反思新課改的得與失，要求大家真正明確課改方向。近年來(lái)，發(fā)表了論文8篇，其中《論校園文化建設(shè)》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。《開(kāi)啟思維靈光 發(fā)現(xiàn)幸福生活》也發(fā)表在省級(jí)刊物上。2009年模擬作文題“校門(mén)”與當(dāng)年高考作文題高度吻合。還組織語(yǔ)文組編寫(xiě)了《富礦·語(yǔ)文早讀》《領(lǐng)航·語(yǔ)文晚練》等校本教材。

紀(jì)檢書(shū)記張愛(ài)華，高級(jí)教師。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基本功扎實(shí)，根據(jù)教材特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育是他的特色之一。還擅長(zhǎng)對(duì)中外小說(shuō)的分析鑒賞。課堂上教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣，深入淺出，啟發(fā)到位，總能依據(jù)小說(shuō)的主旨、特點(diǎn)來(lái)確定授課方法，設(shè)計(jì)出的思考題環(huán)環(huán)相扣，層層深入，學(xué)生在他的誘導(dǎo)中不知不覺(jué)地達(dá)到層層剝筍，挖出主題的目的。在他的課堂上，學(xué)生信心十足，興趣濃厚，學(xué)得輕松，掌握得牢固。

科教主任楊召全，高級(jí)教師，省優(yōu)秀教師。是楚才語(yǔ)文組的核心人物，科教處在他的領(lǐng)導(dǎo)下取得了顯著的成績(jī)。他從2005年到2010年連續(xù)六年參加省高考語(yǔ)文閱卷工作。他一直擔(dān)任校刊《楚才》的主編，該刊在2005年被評(píng)為湖北省優(yōu)秀校園期刊。2001年組織語(yǔ)文組承擔(dān)了省中學(xué)校長(zhǎng)協(xié)會(huì)旗下的《語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)》雜志第11期（語(yǔ)文版）的編輯組稿工作，受到上級(jí)好評(píng)。2012年又組織參與了省二級(jí)課題“湖北省普通高中導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)工作，現(xiàn)已圓滿(mǎn)完成任務(wù)。在今年開(kāi)展的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)中，語(yǔ)文組的工作更是搞得扎實(shí)，在市縣領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)，抽查了語(yǔ)文組的活動(dòng)檔案后，高興地說(shuō)：用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)就是“好”，用兩個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)就是“實(shí)在”，用三個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)就是“搞得真”。

學(xué)校校辦室、教務(wù)處、學(xué)工處、婦聯(lián)、電教中心等處室的主任或副主任都有教語(yǔ)文的。難怪其他學(xué)科的組長(zhǎng)開(kāi)玩笑時(shí)常說(shuō)：只有語(yǔ)文組的組長(zhǎng)當(dāng)?shù)茫俨淮髤s管著副校長(zhǎng)、書(shū)記，還有一大群主任。

語(yǔ)文組人多人才也多，更主要的是這些既是領(lǐng)導(dǎo)又是語(yǔ)文教師的能放下架子和語(yǔ)文教師平起平坐，并處處以身作則，才形成了語(yǔ)文組這個(gè)團(tuán)隊(duì)生氣勃勃、團(tuán)結(jié)向上的風(fēng)氣。誰(shuí)說(shuō)文人相輕，語(yǔ)文教師迂腐呢？

二.教師干勁足。語(yǔ)文組的老師有骨氣沒(méi)傲氣，有個(gè)性沒(méi)惰性，大家既互比又互幫，既相爭(zhēng)又相敬，服氣不服輸，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的風(fēng)氣。語(yǔ)文組老老少少41人，中年教師是主力，在目前推進(jìn)新課改的形勢(shì)下，都卯足了勁，見(jiàn)仁見(jiàn)智，紛紛，爭(zhēng)當(dāng)課改的急先鋒。

高級(jí)教師萬(wàn)仁安，是語(yǔ)文組的老大哥，我們叫他“老古董”，這“老古董”可謂老驥伏櫪，志在千里。在長(zhǎng)達(dá)35年的教學(xué)生涯中孜孜以求，僅近幾年就在省級(jí)以上刊物6篇，其中《怎樣使學(xué)生作文時(shí)時(shí)創(chuàng)新》一文發(fā)表在《中國(guó)教育報(bào)》上，像《演講與口才》《湖北職教》《湖北招生考試》以及《語(yǔ)文教學(xué)與研究》等刊物上常有作品發(fā)表。

教研組長(zhǎng)黃志剛是一位高級(jí)教師，堅(jiān)守講臺(tái)31年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課堂上，他寓莊于諧、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，生動(dòng)而深刻的分析，總讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。他在古典詩(shī)詞鑒賞，文言文閱讀的教學(xué)上頗有心得。其論文《常見(jiàn)文言虛詞用法歌訣》深受師生歡迎。《〈藥〉中幾個(gè)次要人物形象揭秘》一文，見(jiàn)解新穎獨(dú)到。實(shí)施新課改后，特別關(guān)注課改的發(fā)展動(dòng)態(tài)，于2011年發(fā)表的《觀念決定課改命運(yùn)》的論文，其見(jiàn)解頗受方家好評(píng)。這位網(wǎng)名為“庠序叟”的老家伙，近兩年來(lái)還熱衷于散文寫(xiě)作，他的散文集《山城情韻》即將自費(fèi)出版。

中年教師顏德貴是語(yǔ)文組的中堅(jiān)力量，以勤奮刻苦，作風(fēng)踏實(shí)，辦事牢靠而被人稱(chēng)道，在研究“兩綱”，挖掘教材上極見(jiàn)功夫。他的《美人·美文》《人·文三美》《物欲的悲劇》和《純凈愛(ài)情的絕唱 傳統(tǒng)文明的挽歌》等對(duì)教材的賞析文章先后在省級(jí)以上刊物發(fā)表并被轉(zhuǎn)載。還先后在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表了《語(yǔ)法單位中的辯證思維》《讓記憶的陽(yáng)光普照腦海》《慎評(píng)高考零分作文》等論文。

尹滿(mǎn)章是語(yǔ)文組的一位年輕教師，特別有朝氣，特別肯學(xué)習(xí)，特別有鉆勁。有“楚才才子”之稱(chēng)，曾獲得“全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功”大賽獎(jiǎng)，獲湖北省“首屆作文教學(xué)研究會(huì)觀摩課”大獎(jiǎng)，“孝感市名師考核展示課”大獎(jiǎng)。他與人合寫(xiě)的30集電視文學(xué)劇本《大別山上紅旗飄》已被錄用并開(kāi)拍。

語(yǔ)文組眾多的青年才俊更是PPt課件制作的高手，他們?cè)诙嗝襟w教學(xué)上引領(lǐng)著語(yǔ)文教學(xué)的新潮流。

三.教研目標(biāo)明。楚才高中是一所普通高中，每年招收新生，都是先由省、市名校拔尖，再由一中篩選，最后才由我們擇優(yōu)錄取。進(jìn)入我校的學(xué)生有兩個(gè)特點(diǎn)：一是“平衡”（各科分?jǐn)?shù)都不高），二是“缺科跛腿”。面對(duì)生源實(shí)際，語(yǔ)文組不埋怨，不灰心，針對(duì)性提出了自己的教研目標(biāo)：一年級(jí)重點(diǎn)研究如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。組織開(kāi)展了一系列學(xué)生樂(lè)于參加的活動(dòng)，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)語(yǔ)文上來(lái)。如舉行“夸夸我的家鄉(xiāng)”“說(shuō)說(shuō)身邊的趣事”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；舉行“我眼中的楚才高中”“我說(shuō)上網(wǎng)的利與弊”等專(zhuān)題演講活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力和作文能力。此外，還開(kāi)展“讀經(jīng)典名著，講名人故事”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到拓寬學(xué)生閱讀面，提高學(xué)生閱讀能力的目的。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，在讀、說(shuō)、寫(xiě)等方面的能力提高了，語(yǔ)文成績(jī)自然就會(huì)提升。

二年級(jí)重點(diǎn)研究如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文觀。隨著語(yǔ)文知識(shí)的拓寬和加深，他們會(huì)遇到很多困難，已有的興趣可能難以保持，語(yǔ)文教師就明確告訴他們，語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是工具，學(xué)語(yǔ)文不是為了當(dāng)作家，當(dāng)學(xué)者，而是為了提高自身的文化素養(yǎng)和修養(yǎng)，語(yǔ)文將終身陪伴我們，為我們服務(wù)。語(yǔ)文組試辦的“看一集電視劇，猜下一集故事發(fā)展”的活動(dòng)很受學(xué)生歡迎。還讓學(xué)生明白，學(xué)語(yǔ)文不只是在課堂，把你看到的、聽(tīng)到的、想到的或口頭表述出來(lái)，或形成文字，就都是語(yǔ)文。學(xué)好了語(yǔ)文對(duì)學(xué)習(xí)其他各科都有極大的幫助。

三年級(jí)則是重點(diǎn)研究如何提高學(xué)生的應(yīng)試能力。好學(xué)校都有好的升學(xué)率，學(xué)生成績(jī)差絕不等于素質(zhì)就不高，應(yīng)試能力的高低本身就是一種素質(zhì)，語(yǔ)文組不回避這一點(diǎn)。

至于在教師中開(kāi)展的公開(kāi)課、示范課以及備、教、改、導(dǎo)、輔等活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)則是教研常規(guī)，像語(yǔ)文組內(nèi)部的循環(huán)聽(tīng)課，推門(mén)聽(tīng)課更是數(shù)年如一日了。面對(duì)本校實(shí)際，立足學(xué)生特點(diǎn)，有的放矢是語(yǔ)文組的工作原則。

四.教研成果多。楚才高中校齡短，基礎(chǔ)薄，但楚才語(yǔ)文組團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力進(jìn)取，立足校本教研，珍惜走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常和兄弟學(xué)校交流，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，近5年來(lái)語(yǔ)文組教師就發(fā)表了國(guó)家級(jí)論文16篇，省級(jí)論文30篇，市縣級(jí)論文300余篇。語(yǔ)文組多次承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)課題研究，參與過(guò)《高考核按鈕》《第一方案》《高考365》《湖北省普通高中導(dǎo)學(xué)案》等教輔資料的編撰工作。自編了《富礦·語(yǔ)文早讀》《領(lǐng)航·語(yǔ)文晚練》《校園安全手冊(cè)》等校本教材。校刊《楚才》也辦得有聲有色，曾獲省優(yōu)秀校園期刊獎(jiǎng)。

評(píng)高級(jí)教師個(gè)人總結(jié)范文第3篇

教學(xué)業(yè)績(jī)明顯。教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n。在備好課的基礎(chǔ)上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時(shí)將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，及時(shí)對(duì)教案進(jìn)行修改、完善。化學(xué)的題目是比較多變的，要學(xué)生做的，我們都能經(jīng)過(guò)篩選，經(jīng)過(guò)自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、試卷1套、化學(xué)報(bào)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)等。這些作業(yè)我們都能全批全改，盡管本年級(jí)學(xué)生要“3＋x”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點(diǎn)本科人數(shù)呢。但我們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，因?yàn)椴捎昧朔稚⒓蛹性谡n堂處理的靈活方式。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、指導(dǎo)，也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會(huì)兒，讓他們問(wèn)問(wèn)題，有時(shí)也請(qǐng)他們到辦公室里來(lái)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和解惑。

本人是高級(jí)教師，是化學(xué)中心組成員，是市化學(xué)教學(xué)會(huì)理事，是山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。歷年來(lái)，在評(píng)教評(píng)學(xué)中都獲得了很高、很突出的好評(píng)，所教班級(jí)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)較高，成績(jī)突出。今年也不例外，經(jīng)本人的努力，使教育教學(xué)工作成績(jī)顯著，所教班級(jí)成績(jī)較好。

帶好青年教師，應(yīng)是很重要的一項(xiàng)工作。作為一名老教師，不但自己做好教學(xué)工作，還要指導(dǎo)青年教師。上學(xué)年，我任新教師王志民的指導(dǎo)老師。經(jīng)過(guò)一年的共同努力，王志民老師成長(zhǎng)很快，班級(jí)和教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，被評(píng)為學(xué)校“教學(xué)新秀”。學(xué)年，我任新教師劉曉華的指導(dǎo)老師，同時(shí)對(duì)新教師榮林也同樣進(jìn)行了大量的指導(dǎo)工作。這二位新教師勤奮好學(xué)，聽(tīng)課特別多。在學(xué)校期中考評(píng)時(shí)，劉曉華列第二名，榮林應(yīng)第三名，這二位青年教師十分努力，對(duì)學(xué)生熱情負(fù)責(zé)，個(gè)別談話(huà)、輔導(dǎo)較多。經(jīng)新、老教師的共同努力，二位成長(zhǎng)較快，較早地推出了研究課。

教研組工作成績(jī)突出。今年初，我結(jié)合學(xué)校提出的計(jì)劃和要求提出了3項(xiàng)教研計(jì)劃：各備課組實(shí)行中心發(fā)言人的備課制度；聽(tīng)課制度；各備課組向組內(nèi)出一堂研究課。借此來(lái)推動(dòng)全組的教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在全組會(huì)上討論后分工實(shí)施。我們的中心發(fā)言人活動(dòng)，確實(shí)搞起來(lái)了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個(gè)備課組向全組出一堂研究課活動(dòng)，要求要實(shí)實(shí)在在，少搞花架子，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)研究，老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)。我們的研究課和聽(tīng)課活動(dòng)，在全校是有目共睹的。

評(píng)高級(jí)教師個(gè)人總結(jié)范文第4篇

一、教師成長(zhǎng)階段概述

通過(guò)多年的教師工作實(shí)踐以及對(duì)成功教師成長(zhǎng)個(gè)案的分析研究，我們認(rèn)為一名經(jīng)過(guò)崗前見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)的新教師要成為一名專(zhuān)家型教師，一般要經(jīng)歷適應(yīng)期―勝任期―成熟期三個(gè)基本階段，且每個(gè)階段具有不同的特點(diǎn)。

（一）適應(yīng)期

適應(yīng)期的教師在角色上完成了從學(xué)生到教師的過(guò)渡，全面進(jìn)入了教師的角色，業(yè)務(wù)興趣和情緒趨于穩(wěn)定，能根據(jù)一般模式順利組織教學(xué)活動(dòng)，但教學(xué)基本功還不夠扎實(shí)，在教育教學(xué)上還缺乏靈活性和創(chuàng)造性。對(duì)處于這個(gè)時(shí)期的教師進(jìn)行培訓(xùn)，目的主要是提高教師的適應(yīng)力，加快他們健康成長(zhǎng)的步伐。

（二）勝任期

勝任期的教師能得心應(yīng)手依照常規(guī)要求組織教學(xué)活動(dòng)，基本做到教書(shū)和育人結(jié)合、傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力結(jié)合；教育教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出一定的靈活性和創(chuàng)造性，效果較明顯，但還不夠穩(wěn)定。對(duì)處于這個(gè)時(shí)期的教師進(jìn)行培訓(xùn)，目的主要是使他們更快地脫穎而出，并不斷提升專(zhuān)業(yè)勝任力，使其成長(zhǎng)為學(xué)科骨干或名教師。

（三）成熟期

成熟期的教師善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，能有效運(yùn)用多種教育教學(xué)方法，教學(xué)效果出色，開(kāi)始形成自己的教學(xué)特色和教育管理特色。對(duì)處于這個(gè)時(shí)期的教師進(jìn)行培訓(xùn)，目的主要是使他們沖出職業(yè)倦怠中的“高原期”，使其實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)能力的再一次飛躍性提高，成為學(xué)校的中堅(jiān)力量，在一定范圍內(nèi)發(fā)揮重要的引領(lǐng)作用。

二、三大師訓(xùn)工程的實(shí)踐探索

根據(jù)教師職業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，我們規(guī)劃了“123”工程、“苗子”工程和“2+1”工程三大師訓(xùn)工程，不斷推動(dòng)新教師一步步走向適應(yīng)期并最終邁向成熟期。

（一）啟動(dòng)“123”工程，加快新教師健康成長(zhǎng)

經(jīng)過(guò)對(duì)新聘任教師上崗培訓(xùn)后的深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新入職教師是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)突出、缺點(diǎn)明顯的群體。為了促進(jìn)新教師健康快速成長(zhǎng)，從2008年暑期開(kāi)始，寧海教育局啟動(dòng)了“新教師素質(zhì)過(guò)關(guān)‘123’工程”，對(duì)象為見(jiàn)習(xí)期滿(mǎn)后3年教齡以?xún)?nèi)的中小幼在職專(zhuān)任教師，并設(shè)計(jì)了以“新教師素質(zhì)過(guò)關(guān)培訓(xùn)”為主題、以提高新教師“一畫(huà)二字三能力（一畫(huà)即教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)；二字即鋼筆字和粉筆字；三能力即課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力和偶發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力）”為目的的培訓(xùn)課程。實(shí)踐過(guò)程如下：

1.制訂方案，編寫(xiě)教材

根據(jù)省、市教育行政部門(mén)關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)精神和縣教育局2008年師訓(xùn)工作計(jì)劃，在前期調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，縣教師進(jìn)修學(xué)校結(jié)合我縣的實(shí)際情況，制訂了具體的培訓(xùn)方案。方案內(nèi)容包括：培訓(xùn)目的、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間安排、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)要求、培訓(xùn)考核和競(jìng)賽說(shuō)明。然后，由寧海縣教師進(jìn)修學(xué)校組織相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者和教師編寫(xiě)了新教師培養(yǎng)專(zhuān)用教材《走向明天》，內(nèi)容包括“一字二畫(huà)三能力”三大部分。

2.選定講師，開(kāi)展演練

在編寫(xiě)教材的基礎(chǔ)上，我們確定了與之相應(yīng)的專(zhuān)題講座，并選定了具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的授課教師。然后，每位授課教師都分別做了五大板塊內(nèi)容的專(zhuān)題試講和演練。專(zhuān)題講座與教材《走向明天》既有聯(lián)系又有不同，以拓展知識(shí)、提高技能、促進(jìn)提升為目的，通過(guò)典型案例的剖析，做到既針對(duì)新教師的困惑，又貼近教育教學(xué)實(shí)際。

3.組織培訓(xùn)，注重實(shí)踐

工程的培訓(xùn)周期為一年一期，時(shí)間為7月至次年6月。培訓(xùn)包括三大環(huán)節(jié)：第一，集中培訓(xùn)，時(shí)間為每年7～8月，其中，參訓(xùn)人數(shù)在300人以上的分片組織，300人以下的由縣統(tǒng)一集中進(jìn)行，培訓(xùn)時(shí)先組織新教師明確任務(wù)與目的要求，然后進(jìn)行專(zhuān)題研討、自我消化及“一字二畫(huà)”的練習(xí)；第二，崗位實(shí)踐，時(shí)間在每年9月份至次年3月份，重點(diǎn)是參訓(xùn)教師在自己的任職學(xué)校和教學(xué)崗位上進(jìn)行課堂教學(xué)管理能力、人際關(guān)系處理能力和偶發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力的教育實(shí)踐活動(dòng)；第三，自修自練，要求學(xué)員根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自我研習(xí)，對(duì)照反思，彌補(bǔ)欠缺，并準(zhǔn)備縣級(jí)的過(guò)關(guān)考核。上述第二、第三兩個(gè)環(huán)節(jié)均由所在學(xué)校組織落實(shí)并定期檢查。

4.嚴(yán)格考核，以賽促訓(xùn)

“123”工程的考核采用縣、校兩級(jí)相結(jié)合，以《練習(xí)與考核手冊(cè)》為主要依據(jù)。第一，開(kāi)展校本自主研修，實(shí)施分項(xiàng)考核，考核內(nèi)容包括校本研修出勤、學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)質(zhì)量等；第二，組織書(shū)面能力測(cè)試，規(guī)范結(jié)業(yè)評(píng)定，考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀、良好的比例分別控制在15%和30%以?xún)?nèi)，縣教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)合格等級(jí)以上者，發(fā)給培訓(xùn)合格證書(shū)及相應(yīng)學(xué)分；第三，舉行綜合素質(zhì)競(jìng)賽，展示教師風(fēng)采，縣教師進(jìn)修學(xué)校把15%的優(yōu)秀等級(jí)者，確定為參加縣級(jí)新教師綜合素質(zhì)競(jìng)賽的人選，5月底組織競(jìng)賽，并對(duì)競(jìng)賽優(yōu)勝者予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考核不過(guò)關(guān)的教師則要求其轉(zhuǎn)入下一期重修。

（二）實(shí)施“苗子”工程，強(qiáng)化名師工程建設(shè)

為落實(shí)《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》和《浙江省中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定》文件精神，根據(jù)教師成長(zhǎng)的基本規(guī)律和寧海縣師資隊(duì)伍建設(shè)的需求與規(guī)劃，在總結(jié)“123”工程培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，寧海縣教育局于2011年9月啟動(dòng)了三年一輪回的新教師培養(yǎng)“苗子”工程，對(duì)象為“123”工程后教齡在五年內(nèi)的專(zhuān)任教師，旨在經(jīng)過(guò)三年培訓(xùn)，使其快速成長(zhǎng)為縣市級(jí)學(xué)科骨干或名教師。

1.嚴(yán)選學(xué)員，基地為本

對(duì)“苗子工程”學(xué)員的選拔有著嚴(yán)格的條件和程序，參加“苗子工程”的培訓(xùn)對(duì)象必須是已參加過(guò)“123”工程培訓(xùn)并已取得結(jié)業(yè)證書(shū)，而且是年齡未滿(mǎn)28周歲的優(yōu)秀年輕教師。選拔的方式由教師個(gè)人、學(xué)校根據(jù)條件自薦或推薦，然后經(jīng)書(shū)面測(cè)試和導(dǎo)師面試合格后方能入選。目前，符合條件的第一批“苗子”學(xué)員共有80人，涉及中小幼學(xué)校8個(gè)學(xué)科。培訓(xùn)以學(xué)科首席導(dǎo)師所在的學(xué)校為學(xué)習(xí)基地。基地不僅要為學(xué)員培訓(xùn)提供場(chǎng)所，也要配合師訓(xùn)部門(mén)與導(dǎo)師團(tuán)為學(xué)員提供全面周到的服務(wù)。在基地實(shí)踐培訓(xùn)的過(guò)程中，導(dǎo)師們可以充分發(fā)揮自己對(duì)學(xué)員的“言傳身教”作用。

2.創(chuàng)新模式，科學(xué)管理

在培訓(xùn)中，我們采用了“導(dǎo)師+基地”的模式。每門(mén)學(xué)科由一位特級(jí)教師或名優(yōu)教師作為首席導(dǎo)師，再挑選市、縣名師、骨干教師3～5名，建立一個(gè)捆綁式的導(dǎo)師團(tuán)，并把首席導(dǎo)師所在學(xué)校定為理論研修和實(shí)踐培訓(xùn)的主要基地。在這個(gè)過(guò)程中，首席導(dǎo)師和師訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師不但負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)員的理論引導(dǎo)，更負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并接受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，促進(jìn)培訓(xùn)實(shí)效。為確保培訓(xùn)取得成功，培訓(xùn)工程建立了由縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、縣師資培訓(xùn)中心（教師進(jìn)修學(xué)校）主管，首席導(dǎo)師分班組織實(shí)施和學(xué)員所在學(xué)校有力配合的培訓(xùn)管理機(jī)制。教育局明確規(guī)定導(dǎo)師在培訓(xùn)期間不得外出，全力以赴地投身到“苗子工程”的培訓(xùn)中去，并規(guī)定了培訓(xùn)結(jié)束后的考核方法與獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

3.精設(shè)課程，因材施教

為了確保培訓(xùn)實(shí)效，我們對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，設(shè)置了由職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)類(lèi)和專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)三大模塊構(gòu)成的集群課程，強(qiáng)調(diào)前瞻性、實(shí)用性、針對(duì)性、精煉性和研修性的原則。力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)三年培訓(xùn)，使學(xué)員的基本素質(zhì)、理論水平、教學(xué)實(shí)踐能力得以較大幅度地提升，達(dá)到骨干教師的基本要求，為學(xué)者型名師培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)員的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性，“苗子工程”中每個(gè)學(xué)科的學(xué)員都在10人上下，這充分保證了每個(gè)學(xué)員都可以得到導(dǎo)師的專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)員的不同情況來(lái)制訂個(gè)性化的指導(dǎo)方案，做到因材施教，這樣學(xué)員也可獲得足夠的請(qǐng)教時(shí)間和機(jī)會(huì)，并且可以和導(dǎo)師面對(duì)面、全方位地進(jìn)行交流。

4.抓實(shí)過(guò)程，注重實(shí)效

在實(shí)踐過(guò)程中，我們采用了“理論引領(lǐng)―觀摩學(xué)習(xí)―實(shí)踐反思―教學(xué)展示”的培訓(xùn)流程。每次培訓(xùn)，學(xué)員都先聽(tīng)導(dǎo)師的示范課或講座，了解各種課型的教學(xué)步驟，接著觀看教學(xué)錄像剖析教學(xué)案例，然后選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容分組上診斷課。在自行實(shí)踐時(shí)，導(dǎo)師要求學(xué)員按學(xué)習(xí)小組集體備課，獨(dú)立制作課件，抓鬮上課。課后進(jìn)行診斷分析，繼續(xù)上提高課，最后集體討論，分析小結(jié)。在培訓(xùn)的同時(shí)，考核也貫穿其中。學(xué)員完成全部培訓(xùn)內(nèi)容和規(guī)定學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)后，才有資格參加考核。考核采用縣、校兩級(jí)聯(lián)合的方式進(jìn)行，按照考核辦法，每位學(xué)員必須完成發(fā)展規(guī)劃、課堂展示、教學(xué)設(shè)計(jì)、教研論文、讀書(shū)報(bào)告以及崗位實(shí)踐考評(píng)等規(guī)定的八項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。成績(jī)合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)，發(fā)給相應(yīng)學(xué)時(shí)的學(xué)分。

（三）開(kāi)展“2+1”工程，優(yōu)化中高級(jí)教師素質(zhì)

為了幫助中高級(jí)職稱(chēng)教師突破“高原期現(xiàn)象”， 促進(jìn)中高級(jí)職稱(chēng)教師在專(zhuān)業(yè)上的再發(fā)展，從而發(fā)揮中高級(jí)教師的中堅(jiān)引領(lǐng)作用，推動(dòng)中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展，根據(jù)省、市有關(guān)部門(mén)關(guān)于師資現(xiàn)代化建設(shè)的有關(guān)要求，結(jié)合縣師資建設(shè)的實(shí)際需求，在總結(jié)“五個(gè)一”工程的基礎(chǔ)上，寧海縣教育局對(duì)中小幼在職在編的具有中、高級(jí)職稱(chēng)教師實(shí)施了更切合他們需求和教學(xué)實(shí)際的素質(zhì)優(yōu)化“2+1”工程。

1.制訂方案，厘清思路

在正確研判當(dāng)前教育形勢(shì)和教師培訓(xùn)需求的情況下，2010年8月寧海縣教育局制訂了《寧海縣教師素質(zhì)優(yōu)化“2+1”工程實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）。《方案》規(guī)定，從2010學(xué)年起對(duì)中、高級(jí)職稱(chēng)教師實(shí)施為期三年的素質(zhì)優(yōu)化“2+1”工程。目的是通過(guò)培訓(xùn)使廣大具有中、高級(jí)職稱(chēng)的教師教育理念進(jìn)一步更新，能力素質(zhì)進(jìn)一步優(yōu)化，真正成為我縣教育的優(yōu)質(zhì)群體和中堅(jiān)力量。素質(zhì)優(yōu)化“2+1”工程培訓(xùn)與考評(píng)的內(nèi)容包括：（1）教學(xué)展示；（2）業(yè)務(wù)測(cè)試；（3）試題編制；（4）課件制作；（5）研訓(xùn)案例。以上（1）（5）兩項(xiàng)為每學(xué)年必修課程，（2）（3）（4）三項(xiàng)為每學(xué)年選修一項(xiàng)，即每學(xué)年各學(xué)段教師兩項(xiàng)必修、一項(xiàng)加修，簡(jiǎn)稱(chēng)“2+1”工程。培訓(xùn)方案以學(xué)年為單位組織實(shí)施。

2.構(gòu)建體系，強(qiáng)化管理

為了確保“2+1”工程落到實(shí)處，我們構(gòu)建了縣級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和校本培訓(xùn)學(xué)校為一體的三級(jí)培訓(xùn)管理體系，其中縣教育局成立了中高級(jí)教師素質(zhì)優(yōu)化“2+1”工程培訓(xùn)考評(píng)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)該項(xiàng)工程的實(shí)施與考核。縣教育局考評(píng)委員會(huì)由人事科、基礎(chǔ)教育科、成職教科、計(jì)劃財(cái)務(wù)科、紀(jì)檢及教研和師訓(xùn)部門(mén)相關(guān)人員組成，由教育局局長(zhǎng)任主任，分管局長(zhǎng)任常務(wù)副主任，成員9～11人，考評(píng)委員會(huì)下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在縣教育局，人事科長(zhǎng)、縣教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)任辦公室主任和常務(wù)副主任。鎮(zhèn)鄉(xiāng)、直屬學(xué)校考評(píng)委員會(huì)由四所中心學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)和直屬學(xué)校有關(guān)處室負(fù)責(zé)人組成，成員3～5人，由鎮(zhèn)鄉(xiāng)教辦主任、校長(zhǎng)擔(dān)任主任。三級(jí)培訓(xùn)管理體系的建立保證了培訓(xùn)工作的有序有效開(kāi)展。

3.分項(xiàng)實(shí)施，規(guī)范有序

“2+1”工程的培訓(xùn)按照統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分項(xiàng)實(shí)施的原則進(jìn)行，同時(shí)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合、專(zhuān)題講座與課堂研習(xí)相結(jié)合、專(zhuān)家引領(lǐng)與自主研修相結(jié)合、案例研討和上機(jī)操作相結(jié)合等多種方式。（1）教學(xué)展示：以校（園）本、區(qū)域研訓(xùn)為載體，學(xué)員認(rèn)真解讀教材、研究教法，然后制訂教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行課堂實(shí)踐，重視學(xué)員教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂執(zhí)教能力的提升。（2）業(yè)務(wù)測(cè)試：以指定培訓(xùn)教材為主，并緊扣課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研討，形式以集中輔導(dǎo)和個(gè)人自修自練為主，然后進(jìn)行統(tǒng)一閉卷測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容主要為學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解運(yùn)用與教育教學(xué)實(shí)例的分析評(píng)價(jià)兩大部分，兩者分值各占50%。（3）試題編制培訓(xùn)：以區(qū)域、校（園）本研訓(xùn)和教研組研討等形式進(jìn)行，內(nèi)容主要為平時(shí)作業(yè)精選和試卷科學(xué)編制兩大塊。（4）課件制作培訓(xùn)：以區(qū)域、校（園）本研訓(xùn)、教研組研討及個(gè)人自修自練等形式進(jìn)行，通過(guò)舉辦課件制作培訓(xùn)班，使學(xué)員掌握課件制作的基本方法與技巧。（5）研訓(xùn)案例培訓(xùn)：以區(qū)域、校（園）本研訓(xùn)及教研組研討交流為主要形式進(jìn)行，使學(xué)員明確研訓(xùn)、教學(xué)案例的作用與意義，掌握撰寫(xiě)案例的基本方法與技巧，并從中得到啟迪與提升。

4.多元考核，確保實(shí)效

“2+1”工程制訂了科學(xué)靈活的考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。第一，學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)：課堂展示、業(yè)務(wù)能力測(cè)試、試題編制、課件制作、研訓(xùn)案例分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)，并分別給予相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，其中，一等獎(jiǎng)得10學(xué)分，二等獎(jiǎng)得7學(xué)分，三等獎(jiǎng)得5學(xué)分，校（鎮(zhèn)）級(jí)獲獎(jiǎng)得4學(xué)分，參與者得2學(xué)分。第二，縣教育局專(zhuān)門(mén)設(shè)立了教師素質(zhì)優(yōu)化“2+1”工程專(zhuān)項(xiàng)資金，在每年教師節(jié)期間對(duì)在工程實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)勝教師和最佳組織單位進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。教師個(gè)人按各項(xiàng)所得總學(xué)分多少設(shè)立綜合考評(píng)一、二、三等獎(jiǎng)，縣級(jí)綜合獲獎(jiǎng)面控制在參與教師總數(shù)的10%左右；最佳組織獎(jiǎng)以校為單位，由縣統(tǒng)一全面考評(píng)。第三，教師素質(zhì)優(yōu)化“2+1”工程的考核結(jié)果與“縣年度學(xué)校和諧科學(xué)發(fā)展千分制”考核掛鉤，與教師獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)、評(píng)先掛鉤，業(yè)務(wù)測(cè)試位居學(xué)科全縣后20%的教師當(dāng)年不得評(píng)為業(yè)務(wù)考核優(yōu)秀和先進(jìn)工作者。

三、實(shí)踐成效分析

通過(guò)“123”工程、“苗子工程”和“2+1”工程三大師訓(xùn)工程的實(shí)施，我們?nèi)〉昧溯^為理想的效果。

（一）提升了教師的整體素質(zhì)

實(shí)施“123”工程、“苗子”工程和“2+1”工程之后，我縣廣大教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力都有不同程度的明顯提升，進(jìn)而助推了全縣師資的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。新教師不僅順利融入了新的教育環(huán)境，完成了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，而且在師德觀念上對(duì)本職工作有了更新的價(jià)值取向，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。通過(guò)首席導(dǎo)師制下培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀“苗子”教師已經(jīng)在校本研修和區(qū)域研訓(xùn)共同體的平臺(tái)上起到了展示和輻射的作用，正成為其學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的一顆顆新星。而“2+1”優(yōu)化工程培訓(xùn)幫助許多中高級(jí)教師沖出了職業(yè)“高原期”，進(jìn)入了職業(yè)發(fā)展的新軌道，逐步成為學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，起著示范引領(lǐng)作用。

（二）構(gòu)建了教師終身發(fā)展的一體化培養(yǎng)模式

教師的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們構(gòu)建了教師終身發(fā)展的一體化培養(yǎng)模式。每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)教師成長(zhǎng)的一個(gè)階段，每個(gè)階段有相應(yīng)的培養(yǎng)對(duì)策。一體化的教師培養(yǎng)模式如表1所示。

表1

（三）開(kāi)發(fā)了具有地方特色的培訓(xùn)資源

經(jīng)過(guò)幾年的培訓(xùn)實(shí)踐與探索，我縣在構(gòu)建了一體化教師培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，著力開(kāi)發(fā)了具有本縣特色的文本培訓(xùn)資源，如《走向明天》《愛(ài)滿(mǎn)天下》《幼兒教師優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案集》《教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)》《手工制作》《歌曲彈唱100首》《教師自制教玩具精編》等專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)教材。這些教材切合教師實(shí)際，對(duì)教師的工作有非常大的幫助，在使用過(guò)程中得到了參訓(xùn)教師的一致好評(píng)，認(rèn)為“實(shí)在、實(shí)用”，能解決實(shí)際問(wèn)題。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我縣自編的系列培訓(xùn)教材也都十分贊肯。

（四）形成了一套較為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

為了確保培訓(xùn)取得實(shí)際的效果，在培訓(xùn)過(guò)程中，我們采取了多元評(píng)價(jià)的方式對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。評(píng)價(jià)涉及三個(gè)層面：其一，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們教師進(jìn)修學(xué)校每舉辦一期培訓(xùn)班，均組織學(xué)員對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置、培訓(xùn)的組織服務(wù)工作等；其二，對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)涉及組班教師的服務(wù)管理工作、講課教師的講課內(nèi)容、講課方式、課堂效果以及改進(jìn)意見(jiàn)等；其三，對(duì)參訓(xùn)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、作業(yè)及提升變化等，評(píng)價(jià)方式有學(xué)員自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等。當(dāng)然，這個(gè)評(píng)價(jià)體系還需要不斷地改進(jìn)和完善，以逐步建立起以評(píng)促發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

評(píng)高級(jí)教師個(gè)人總結(jié)范文第5篇

工作量較大，是超工作量的。工作踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇。今學(xué)期我教高一4個(gè)班(5、6、7、22)，周課時(shí)12節(jié)。星期六經(jīng)常是一上就是4個(gè)小時(shí)，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。這學(xué)期后階段，在級(jí)部主任的安排下又增加了奧賽、培優(yōu)班4個(gè)(沒(méi)有收費(fèi)，只是教學(xué))，沒(méi)計(jì)報(bào)酬，辛勤工作。

教學(xué)業(yè)績(jī)明顯。教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n。在備好課的基礎(chǔ)上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時(shí)將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，及時(shí)對(duì)教案進(jìn)行修改、完善。化學(xué)的題目是比較多變的，要學(xué)生做的，我們都能經(jīng)過(guò)篩選，經(jīng)過(guò)自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、試卷1套、化學(xué)報(bào)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)等。這些作業(yè)我們都能全批全改，盡管本年級(jí)學(xué)生要“3+x”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點(diǎn)本科人數(shù)呢。但我們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，因?yàn)椴捎昧朔稚⒓蛹性谡n堂處理的靈活方式。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、指導(dǎo)，也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會(huì)兒，讓他們問(wèn)問(wèn)題，有時(shí)也請(qǐng)他們到辦公室里來(lái)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和解惑。

本人是高級(jí)教師，是化學(xué)中心組成員，是市化學(xué)教學(xué)會(huì)理事，是省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。歷年來(lái)，在評(píng)教評(píng)學(xué)中都獲得了很高、很突出的好評(píng)，所教班級(jí)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)較高，成績(jī)突出。今年也不例外，經(jīng)本人的努力，使教育教學(xué)工作成績(jī)顯著，所教班級(jí)成績(jī)較好。

帶好青年教師，應(yīng)是很重要的一項(xiàng)工作。作為一名老教師，不但自己做好教學(xué)工作，還要指導(dǎo)青年教師。上學(xué)年，我任新教師的指導(dǎo)老師。經(jīng)過(guò)一年的共同努力，老師成長(zhǎng)很快，班級(jí)和教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，被評(píng)為學(xué)校“教學(xué)新秀”。學(xué)年，我任新教師的指導(dǎo)老師，同時(shí)對(duì)新教師榮林也同樣進(jìn)行了大量的指導(dǎo)工作。這二位新教師勤奮好學(xué)，聽(tīng)課特別多。在學(xué)校期中考評(píng)時(shí)，列第二名，榮林應(yīng)第三名，這二位青年教師十分努力，對(duì)學(xué)生熱情負(fù)責(zé)，個(gè)別談話(huà)、輔導(dǎo)較多。經(jīng)新、老教師的共同努力，二位成長(zhǎng)較快，較早地推出了研究課。

教研組工作成績(jī)突出。今年初，我結(jié)合學(xué)校提出的計(jì)劃和要求提出了3項(xiàng)教研計(jì)劃：各備課組實(shí)行中心發(fā)言人的備課制度；聽(tīng)課制度；各備課組向組內(nèi)出一堂研究課。借此來(lái)推動(dòng)全組的教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在全組會(huì)上討論后分工實(shí)施。我們的中心發(fā)言人活動(dòng)，確實(shí)搞起來(lái)了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個(gè)備課組向全組出一堂研究課活動(dòng)，要求要實(shí)實(shí)在在，少搞花架子，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)研究，老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)。我們的研究課和聽(tīng)課活動(dòng)，在全校是有目共睹的。