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大學自我思想總結范文第1篇

關鍵詞：課堂教學；自我評價

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）17-0011-03

一、研究意義

教師自我評價重視教師的積極參與和主動反思，在自我評價、自我反思過程中，使教師得到各方面的提高。教師自我評價是教師評價的重要組成部分，自評研究不僅對完善教師評價有效的評價制度有幫助，而且有利于教師自評研究直面教學課堂，通過研究教師的課堂教學自評，對教師自我的教學方法和教學質量的提高有幫助。

教育法指出：“教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。”學校教育是培養人才的機構。教學評價在教師教學內容、教學模式的選擇和運用中，可以促進學生形成良好的學習方法，促進教師專業發展。可是，現階段教師課堂教學過程中，不重視學生創新與交往能力的培養，忽視學生實踐能力訓練，重視教材的灌輸，把教師作為中心，缺乏一定的思維開放性和教法靈活性，等等現象，都會扼殺學生學習積極性，影響學生創新素質的形成。

二、教師課堂教學自我評價的重要性

課堂教學評價，是以教師的課堂教學為研究對象，依據一定方法和標準對教與學的過程和效果作出客觀的衡量和價值判斷的過程。“教學評價具有促進學生發展和教師專業成長的雙重功能。”

教師的自我評價是以評價的主體為界而劃分出來的，指被評價者根據一定的標準對自己的學習、工作、品德等方面的表現進行自我評價， 教師在自我認識和自我體驗的基礎上，主動對自己的教育教學活動作出評價，并確定教師個人的發展目標。

1.教師課堂教學自我評價對自身的重要性

教師自身的發展應源于教師自身的課堂教學經驗以及對其不斷反思。教師課堂教學自我評價能促進教師的自我反省和成長。通過課堂教學自我評價的參考，讓教師對整個課堂教學過程進行思考性回憶，包括對教師的教育理念、行為和學生的表現以及對課堂的成敗進行理性的分析，在不斷反思中形成自己的教學風格，促使教師的發展。這是一個自我反思、自我提高的過程，是實現教師專業發展的有效途徑之一。

2.教師課堂教學自我評價對學生的重要性

課堂教學自我評價同時也為學生的全面發展提供全面的師資保障。學生就像一面鏡子，學生可以反映學校的整體教學質量。

教師不僅給學生以知識，而且讓學生知道怎樣學習，教師是學習的促進者。不良的教師課堂教學自我評價，在影響教師的同時，對培養學生成才也會帶來極其直接的隱患。

三、現階段教師課堂教學自我評價存在的問題

1.教師對于課堂教學自我評價目的的認識

教師必須對課堂教學自我評價目的持有正確的認識。很多教師會敷衍了事。應該知道，開展課堂教學的自我評價，是希望教師通過自我評價發現課堂教學中存在的問題，不斷總結經驗，提高自身的教學水平。只有教師自身明確了這一目的，才會正確對待課堂教學的自我評價。

2.教師自評知識的限制

教師課堂自我評價要求教師必須具備一定的評價知識和技能。為了順利進行自評，教師應該掌握自評方法、原則等的知識。否則在評價中教師就不會提供有效的合理的評價結果。于是就必須提高教師關于自評的知識水平。

3.教師忽視學生的情感、意志、興趣等非理性因素在課堂教學中的存在

現階段對具體的課堂教學進行評價時，教師所考慮的是學生掌握知識的數量多少及程度，關注的是單位時間內所規定教材講授任務的完成狀況。我國教學論最主要的特點是強調系統的理論知識的學習，把教學過程理解為知識技能的傳授過程，而且僅作為一個認知過程來認識。 把學生對知識技能的掌握程度作為教學的最終目標，忽視學生的情感、意志、興趣等非理性因素在課堂教學中的存在，是不明智的。

4.學校并沒有形成教師課堂教學自我評價的制度

目前很多學校都沒有明確的課堂教學自我評價標準，沒有將教師課堂教學的自我評價制度化、規范化，在教師開展課堂教學自我評價的過程中，學校并沒有起到很好的管理和引導作用。而學校的教師評價制度和相應的管理制度，是保證教師有效開展課堂教學自我評價的保障。

四、改進教師課堂教學自我評價現狀的對策和建議

1.學校要給教師必要的培訓并引導教師明確評價的目的

教師課堂教學自我評價是一項專業性很強的活動，很多教師對評價的知識掌握不夠全面，在評價的過程中碰壁是在所難免的。要讓教師明白，開展課堂教學自我評價的真正目的是為了發現教學中的問題，提高教學質量。與教師自身的利益關系不大。教師一旦把自評結果與利益掛鉤，那么在評價過程中，就會出現刻意隱瞞自身的缺點和不足方面，故意抬高自己，達不到教師自我評價的真正目的。所以，筆者認為學校有必要對教師進行有針對性，有計劃的指導和培訓。

2.教師積極收集自我評價的信息并及時使用評價結果

教師自我評價信息的來源不是單方面的，在自己評價自己的基礎上，教師也要適當聽取同事、領導的評價，其實，他們都直接或間接地參與了教師的教育教學工作。學生的學習過程，同事、領導和教育專家的觀察記錄都能從不同方面反應教師的工作情況，這些評價有時比教師自己的評價更加客觀、準確，而且可以為教師提供大量可靠的信息，教師應該綜合多方面的信息來評價自己的教學。

并且，教師應該重視并及時使用評價結果，結合實際情況分析存在問題的原因，總結策略和方法，并能在以后的工作中加以改進，發揮自評的促進作用。只有這樣，教師才會清楚地把握學生的態度，能夠及時地調整教學保證教學效果。

3.教師應注意評價學生的情感、態度

學生在學習中的態度、情感十分重要。在應試教育的影響下，我國中小學的教學模式大都具有各自的特征。而大學生相對成熟，在知識和能力上在同齡人中脫穎而出，逐漸形成了自己的思想意識和觀點，他們有一定的自學能力，有極強的表現欲，希望能在實踐中證實自己的能力。所以，課堂教學要針對學生的特點， 拒絕照本宣科、灌輸式、學生被動接受，要講求教學方法，要體現教師講解與學生自學相結合、與學生講座相結合，使教與學雙方真正溝通。要學生主動地參與教學活動，積極開動大腦思維，理解概念和技能。因此，教師課堂教學自我評價的時候，應十分關注學生態度和學生的情感體驗。

4.確立合理的課堂教學自評標準

制定課堂教學自評標準時，教師的意見也很重要。即使是學校管理者和教育專家，他們有著很深的教育理論基礎，而且能夠準確地判斷出社會發展對教育的提出的新需要，但教師的作用仍不容忽視。他們在教學工作中也積累了豐富的教學經驗，只因缺乏教育理論的知識而略顯不足。應該將二者結合起來，建立合理的自評標準。教師自評的目的是為了改進教學行為，促進自身的專業發展，評價標準應該更多考慮教師的教學工作過程，應該具有一定的靈活性。由于教師的教齡、學歷、性別的差異，不能用同一把尺去衡量不同的教師，在這樣的情況下，學校就應該有針對性地制定具有不同學科特色、適合于不同教師的評價標準。

總之，必須堅持進行課堂教學的自我評價。教師課堂教學自我評價的巨大作用是至關重要的，它可以使教師教學行為得以改進，教學質量得以提高，又能促進教師的專業發展。在工作中，教師既不能盲目效仿同事，也不能迫于學校領導方面的壓力敷衍了事。教師應該充分地正確認識到課堂教學自我評價的意義，將其有效地進行下去，落實在自己的行動之中。只有這樣，教師課堂教學自我評價才會真正起到提高教師教育教學水平、師生教學相長的作用。

參考文獻：

[1]全，易連云.教育學概論[M].重慶：西南師范大學出版社，2003.

[2]鄭利波，杜學元.試論我國教師的自我評價[J].教師教育研究，2006，（4）.

[3]裝娣娜.從傳統走向現代——論我國教學論學科發展的世紀轉換[J].教育研究，1996，（3）.

[4]范春林.教師自評怎樣更有效[J].教師評價，2004，（6）.

大學自我思想總結范文第2篇

工作總結表面上是給別人寫的，實際上是給自己寫的。每個對自己負責的人，不會因為別人要求而去寫工作總結而是主動寫總結。親愛的讀者，小編為您準備了一些音樂教學自我工作總結范文，請笑納!

音樂教學自我工作總結范文1為了更加合理地安排教學時間，更加有效地完成教學目標，根據我校音樂教學的實際情況，制定了本教學計劃。

一，教育理念的思考，必須強調“以學生發展為本”。

以往教學從教師的“教”考慮較多，以教師為主，很少考慮學生的學。它的理念是建立在‘教師中心論”上，強調教師作為教育的主體，學生通過教師的教、傳授去獲取知識，因此學生往往處于被動的狀態中學習。現代教育的理念，強調學生的學，以學生為本。所以教育理念定為“以學生發展為本”。

二，音樂教育要面對全體學生，也應當注重學生的個性發展。

音樂教育的目標之一就是要完善學生的個性，一切音樂教學活動都不應該強求一致，應該允許學生的個性得到充分自由的發展，允許學生用自己獨特的方式學習音樂，允許學生有個性化的獨立見解。這一切，是與面向全體學生相輔相成。

三，鉆研教材編寫的思路。

教材編寫的思路是：以審美為中心，以(音樂)文化為主線，以(音樂)學科為基點，加強實踐與創造，加強綜合與滲透，把激發學生學習音樂的興趣貫穿于始終。

1.以審美為中心

為此，在整個教學過程中，要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。

2.以(音樂)文化為主線

我們通過學習，認識到作為普通小學的音樂教育，藝術教育為內容，把單純的音樂拓寬為音樂文化是素質教育的需要，因此本教材的內容，音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然的聯系等等，把音樂置身于大文化背景之文化主題組織教材。

3.以(音樂)學科為基點

從音樂的諸要素的感性體驗認識;從最基本時值“一拍”到各種音符時值;從單拍子到復拍子;從單一音色到復合音色;舞步到動作組合;從打擊樂器到有固定音高的簡易樂器的演奏等等，讓學生在實踐操作中，逐步獲得學習音樂必需掌握的淺顯音樂基礎技能。

4.加強實踐與創造

音樂課是實踐性很強的教學活動。教學活動要特別重視學生的參與和實踐，重視學生感受、體驗、表現音樂的情感，重視學生體驗、表現、鑒賞音樂的美。在教材的編創與活動中，編有大量的實踐要求，讓學生與活動中去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現、創造的能力。小學的音樂創造非專業意義上的音樂創作，主要表現為即興演唱、演奏和形體動作(律動、舞蹈)，也表現為旋律的編創，以及對音樂的不同演繹。

音樂教學自我工作總結范文2在高中時學習不是很好，可是我的歌唱天賦不錯，于是我就學了我的特長--音樂，沒想到唱的很不錯，我在高考時順利的考入了大學。

在大學里我學的是師范類音樂專業，畢業后也就回到家鄉當了一名小學音樂老師。總體感覺很好，在過去的幾年里我教的學生都很好，這使我很有成就感。

新的學期又開始了。本學期我擔任的是一、四年級的教學。為了能更好的完成教學工作,我將作如下的安排:

一、發聲訓練部分：

這個部分主要是運用與高段的學生為主。〔四—六年級〕培養練聲的興趣;歌唱姿勢要正確;發聲要自然，用中等音量或輕聲歌唱;按教師的手勢，整齊地歌唱;用正確的口形，唱好a、e、i、o、u。

二、視唱、知識、練耳部分：

1、讀譜知識：知道音有高低;

知道音有長短;知道音有強弱。

2、視唱部分：能用聽唱法模唱歌曲

3、練耳部分：聽辯音的高低(比較不同樂器、人聲及同一樂器的不同音區音的高低;

比較同一音組內構成大、小三度、純四、純五度旋律音程的兩個音的高低。聽辯音的長短，比較各種時值音的長短。聽辯并說明音的強弱差別。

三、欣賞部分：

培養學生欣賞音樂的興趣和良好的欣賞習慣。在欣賞中感受音樂的優美、悅耳，產生愉快的感覺。逐步體會旋律、節奏、速度、力度、音區、音色等表現手段在音樂中的作用。能辨別音樂作品中輕快、熱烈、活潑、優美、雄壯、莊嚴、詼諧等情緒。能感受進行曲、舞曲、搖籃曲等常見體裁的特征。

教學分析：

在低年級的音樂教學中，學生第一次正式的接觸音樂的學習。所以，在本學期在教學中應該注意以下幾點的實施：

愉悅性：

在教學過程中，不論是歌曲的學唱、樂理知識的學習，都要使學生學的快樂。使他們能興致勃勃，主動積極地投入感受音樂、理解音樂、表現音樂以及創造音樂的活動中去。

藝術性：

我們在教學中要通過藝術形象來喚起學生對美的共鳴與追求，從而進行審美教育和品德教育。

本學期在上課同時我要注意加強鞏固音高概念、鞏固學生對音的高低、強弱、長短的感覺。使學生在學習過程中逐漸累積樂理知識。教材中的律動和舞蹈較多，應注意引導學生自編動作、節奏甚至歌詞，發展學生身體的協調能力和自編能力。為今后學習打下堅實基礎。

學生情況分析：

本學期一年級的學生開始正式系統化的學習音樂，應注意引導學生正確對待，使學生愛學、愿學。

學生的整體情況預計不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學生應用不同教法，要培養學生專長，即“普遍培養，重點發展”。使學生各方面均有提高。

學生年齡小，生性活潑，我會在這一點下功夫。重點發展舞蹈、律動的學習。增強學生身體的協調能力，讓學生可以漸漸增強身體的協調性、節奏感。

提高教學質量措施：

1、認真備課，做好前備、復備準備工作，備課時注意與新課標結合。

2、因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。

3、設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。

4、學期形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。

限度的調動學生的積極性。并使他們限度地學到知識，掌握技能。并注意在學期上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。

5、積極和其他學科溝通，積極研究學科整合。

響應新課標要求。

6、多看多聽其他的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界。

教師從中總結經驗。為能使學生上好課做好充分的。

現在全國都在深化教育改革，提倡素質教育，做到學生德、智、體、美、勞全面發展，以前可能學校為了單純的成績著想，很少有開音樂課或是不開音樂課。可是現在在素質教育的改革下，音樂教育也是成為了一個新的重點。

所以我就得更加努力的教學生了，學生的音樂培養可以提高他們的素質和心胸，在音樂的陶冶下更好的參與到學習中來，這是素質教育的高明之處。

祖國的下一代就是我們的孩子們，祖國的未來和希望都在他們肩上，所以我們一定要把他們教育好，教育好他們就是為我們祖國的未來做了貢獻，要想中國能夠持續的發展和強大就必須把教育做好，那樣我們的民族才有希望!才有未來!

音樂教學自我工作總結范文3四年級的學生平時上課時紀律比較好，各個都很認真，整體的音樂基礎還不錯，學生的接受能力不錯，對音樂充滿濃厚的興趣，學生在演唱時不喊唱，認識到氣息的作用，演唱時充滿感情。各班的學生情況大同小異，有一小部分學生樂理知識掌握的不錯，唱歌的狀態，音色也很優美。大約占整體學生的30%―35%前后，中等生的人數占多數，大約是50%―55%，這批學生對音樂的興趣很濃，但又由于自身的條件緣故或其他緣故，所以歌唱技能有待進一步提高，還有一些學生由于底子薄，對于音樂有缺乏興趣，所以情況不是很好。

二、教材分析：

音樂教育是基礎教育的有機組成部分，是實施美育的重要方法。對于陶冶情操，培養創新精神和實踐能力，提高文化素養與審美能力，增進身心健康，促進學生德智體美勞全面成長具有不可替代的作用。教學重點：演唱歌曲，做題目，完成練習。教學難點：欣賞中學生聽音樂，表現音樂的能力，學生演唱歌曲的技巧，培養獨立自信的唱歌的能力。

三、教學目標：

一、知識目標：3、認識四二拍，四四拍的拍號及其強弱規律。4、通過學習本冊教材，學習換氣等一些常用記號。二、能力目標：4、學生通過學習歌曲，學會用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱辦法演唱，學會簡易的輪唱，二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂一些簡單的指揮手勢。5、通過學習本冊教材，認識一些樂器，學習演奏辦法。6、通過欣賞，了解幾種常見的演奏形式，培養學生對音樂的速度，力度，節奏、節拍、音色、音區的感知能力，培養他們的音樂想象力和聯想能力。7、通過樂器的訓練，讓學生學會正確的演奏姿勢與辦法，培養初步的齊奏、合奏及伴奏能力。三、情意目標：通過音樂教學，突出其學科的特點，把愛國主義集體主義精神的培養滲透到音色教育中，啟迪智慧，培養合作意識和樂觀向上的生活態度，使學生成為有理想，有道德，有文化，有紀律的全面成長的新人。

四、教學措施：

1、認真備課，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。

2、因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。

3、設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。

4、學期形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。

限度的調動學生的積極性。并使他們限度地學到知識，掌握技能。并注意在學期上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。

5、積極和其他學科溝通，積極研究學科整合。

響應新課標要求。

6、提優補差的方法：、通過學期教學。

7、教師示范、學生模仿。

8、鼓勵、表揚法：通過鼓勵表揚大體高學生的學習興趣。

9、因材施教法：針對不一樣學生采取不一樣的辦法，揚長避短，使學生學有所得，學有所長。

音樂教學自我工作總結范文4一、教學目標

1、突出音樂學科的特點，指導熱愛祖國，熱愛社會主義，熱愛中國共-產-黨的教育和集體主義精神的培養，滲透到音樂教育之中。

使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接-班人和建設者。

2、啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識，使學生身心得到健康的發展。

3、增強學生的音樂興趣、愛好、掌握音樂的基礎知識和基本技能，使學生具有獨立視唱簡單樂譜的能力。

4、了解我國各民族優秀的民族民間音樂，激發學生熱愛祖國音樂藝術的感情和民族自豪感，自信心，了解外國優秀音樂作品，擴大視野，使學生具有一定的音樂鑒賞的能力。

二、指導思想：

根據學校的工作計劃，結合本學期的工作時間，貫徹黨的教育方針，努力完成好本學期的工作任務。

三、工作任務：

1、初一、二級音樂教材學期教學，每周一節。

2、學校有關音樂方面的文娛工作。

四、學生情況分析

1、學生正處于變聲期，唱歌較困難。

2、學生素質差，膽子小，缺乏表演自我的能力。

3、學生對音樂的學習，觀念不正確。

五、教材分析

1、初一級學沿海版第二冊，以唱歌為主，分五部分共9課。

安排19課時，其中復習考試2課時，機動課時，實際授課16課時。

2、初二級學沿海版第四冊，以欣賞為主，分四部分，共8課。

安排20課時，其中機動2課時，復習考試2課時，實際授課16課時。

六、教學措施

1、初一、二級的音樂教材學期教學主要是以優化學期的“教”與“學”過程，以培養學生的興趣為主，以達到提高學生的學習積極性。

2、互相滲透，融洽教材中各部分內容，改變枯燥又單一的課型。

3、注重導入部分的設計，以“引趣”貫穿整個學期教學過程。

音樂教學自我工作總結范文5一、學生現狀情況分析：

本學期我擔任一到五年級十六個班的音樂課。從整體的情況分析，低年級學生愛唱、愛跳、愛動，對音樂有著一定的興趣。但由于孩子年齡小、組織紀律性較差，學生的音樂素質存在個別差異，對學生應用欣賞的眼光看待，讓他們在鼓勵和贊揚聲中不斷增強學習音樂的興趣;中、高段年級學生則更注重音樂基礎知識的學習和民族情感的培養。學生在音準、對歌曲的接受能力和音樂表現能力方面都需要加強，促進學生對音樂的學習積極性，培養學生的興趣愛好，加強對上課的管理。執教的十六個班級學生音樂由于年級課程跨越比較大，我會在視唱練耳、音樂知識、等方面全面提高學生的素質，努力使學生在上課過程中逐步實現全面發展，進一步鞏固、完善教學，為學生打下扎實的基礎。

二、教材分析：

本學期教材的知識結構體系分析和技能訓練要求。音樂教材內容有：歌曲八課，每課還包括“音樂欣賞”、“器樂”、等等內容，這些內容均有機的聯系在一起。本學期教學內容包括唱歌、欣賞、器樂、視譜等，其要求如下：唱歌：學習用正確的口形唱歌，咬字吐字清晰，學習正確的呼吸及連音演唱方法，能夠很好的表現歌曲的情感。欣賞：欣賞優秀的歌曲、樂曲、民歌、民間歌舞、民間器樂曲。了解人聲的分類和演唱形式，常見的樂器和演奏形式，了解中外杰出音樂家。感受音樂的不同情緒。器樂：各種器樂的演奏姿勢與方法，培養初步的齊奏、合奏的能力。視譜：通過學習認識弱起小節、長調、短調等。

三、教學總的指導思想及目標：

1、通過歌唱，對學生進行集體主義教育，教育學生講文明、講禮貌，爭做文明少年。

2、讓學生多唱歌、唱好歌，進一步掌握正確的歌唱方法，并培養學生的自我表現能力。

3、保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動。

4、培養表現音樂的能力。

5、在感受音樂的過程中，培養樂觀的態度和友愛的精神

四、具體方法和措施：孩子們的生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強。應注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增強樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。提升孩子們對音樂的興趣。

1、深挖教材潛力，備好課，上好課，讓每節課都有一個閃光點。

2、采取適當的方式讓孩子們既喜歡音樂更喜歡音樂課。

大學自我思想總結范文第3篇

關鍵詞：廣西民族大學；“90后”大學生思想特征；安全教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）35-0334-02

加強大學生思想素質教育是培養未來合格建設者和可靠接班人的根本要求，也是衡量高校學生綜合素養培養成效的尺度。當前，“90后”大學生逐漸成為高校學生群體中的主力，為了研究“90后”大學生思想行為基本規律，筆者在廣西民族大學2008、2009級學生群體中開展了調研，調研以問卷調查與座談、走訪相結合進行。問卷調查共發放問卷300份，回收282份，其中，男生占56.7%，女生占43.3%。結合問卷與其他方式調研，筆者試對這一群體基本思想特征進行大致的梳理分析，并就其與安全教育兩者間的互動關系進行探究。

一、“90后”大學生群體思想特征狀況及基本特征分析

（一）“90后”大學生思想素質現狀

通過此次問卷調查，筆者對“90后”大學生思想政治狀況、道德觀、人生觀和價值觀及日常心理行為的狀況分析如下。

1.思想政治狀況。“90后”大學生政治立場較為鮮明，但政治敏感性欠缺。在如何對待“”、“”等分裂行為的選項中，有超過七成的同學選擇“反對一切企圖分裂國家的惡勢力”。但對國家時政關注的選項中，也有超過七成的同學是“偶爾、不太關注”，只有24%的同學是“非常關注”的。“90后”大學生思想積極上進，追求進步，但實際選擇中卻也更加現實化。在大學生入黨問題上，62%同學“愿意”入黨。但在遇到現實問題的抉擇時，只有29%同學“愿意”響應國家社會的號召，到西部等貧困地區奉獻自己的青春，51%同學表示“不愿意”。

2.人生觀和價值觀的狀況。“90后”大學生對人生看法與責任感悟較為明確。對成年是如何看待的選項上，六成的同學認為“必須對家庭和社會承擔更多的責任和義務”，31%同學認為“必須對自己的行為和言語負責”。自己成年后，如何履行相應的社會責任，71%同學認為“首先需要好好讀書，對自己負責任”，18%同學認為“需要以公民道德準繩約束自己，做一個合法公民”。但對身邊同學卻存在一定否定看法，40%同學“認為周邊很多青少年沒有社會責任感”。對基本道德觀念、未來人生有一定認識。在學問與賺錢兩者關系上，過半的同學認為“有道德比賺錢更重要”，18%認為“學問比賺錢更重要”；在如何看待考試作弊，拾遺不還等行為時，64%同學認為“社會風氣有待改善”；面臨嚴峻的就業壓力，個人應如何做呢，過六成的同學認為“好好學習提高個人競爭力”。

3.心理性格狀況。在問卷調研中發現，這一群體整體心理狀況良好，但辯證地看，還有許多同學自我感覺欠佳，在對他人評價時，往往表現一般，同時存在著一些現實問題對心理產生較大困擾。對于自我心理狀況，14%同學感覺“良好”，27%同學感覺“差”或“很差”；其中心理困擾來源，37%同學選擇來自“學習”，20%同學選擇“人際關系”；對周圍同學如何看待時，負責評價較多，21%同學認為“缺乏團隊精神”，28%同學認為“個性張揚”，17%同學認為“冷漠”，而僅有22%的同學是“自信，有創新”積極心理的。

4.日常行為狀況。大部分同學自主性較強，能自我規劃，但個別同學卻狀況不佳。在同學交往中，感覺“較好”選項的有52%，但感覺“很差”也有5%；同時也有七成同學為自我規劃較好，為自己設計過目標，卻有30%“沒有”或“沒有考慮過”；當遇到挫折時，36%選擇“與朋友商量解決”，46%選擇“自己解決”，卻也有8%同學“不理會，逃避”。大部分同學生活安排較有規律性。40%同學月消費在“300～500元”，但有13%在“800元以上”。在課外娛樂生活中，21%同學選擇經常上教室自習，18%同學選擇“逛街購物”，13%同學去“KTV唱歌”等；在上網沖浪時間選項中，每周花費時間里，23%在“5小時內”，38%在“10小時內”，21%在“15小時以上”。

（二）“90后”大學生思想素質基本特征分析

從以上問卷調查統計情況中，可以總結出“90后”大學生思想素質基本特征。一是思想上，具有鮮明的政治立場，強烈的社會責任感。通過現實生活，都可看到他們明辨是非、真切關注，可以認為“90后”大學生的政治思想狀況總體上是積極向上、健康良好，富有激情活力，立場堅定，對國家，民族和社會有很強烈的責任感。二是思維活躍，勇于創新，易于接受新鮮事物。在信息化、全球化、網絡化的時代里，“90后”大學生比以往任何一代人更具明顯人格特征，他們具有強烈的求知欲和寬廣的信息平臺，使得他們思維更加開闊，更易成了新鮮事物的熱衷者和追隨者，更易成為時代改革發展的推動者。三是部分同學處于迷茫、探索階段，價值取向多元化。“90后”大學生剛踏入高校，特別是對大學生活充滿著好奇與緊張，想盡快適應大學生活，卻難以一時適應環境需要，因此對大學生活，未來發展都處于迷茫狀況。受當前多元文化的影響，大學生價值取向也出現多元化趨勢，他們逐漸呈現思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性和行為選擇的自主性、理智性、務實性。四是個性張揚，缺乏磨煉，綜合能力有待提高。“90后”大學生個性張揚，勇于表現自我，但生活環境所限也存在著心理承受能力、自我控制能力、忍耐包容能力等方面較弱，需要進一步磨煉提升。

二、“90后”大學生思想及行為特征的邏輯歸因

（一）社會宏觀環境層面

當前市場經濟的發展，物質生活的豐富，精神生活的充實等為“90后”大學生的道德理想觀、人生價值觀、學習成才觀的教育奠定了良好的基礎，但當他們步入高校，開始對大學全新的獨立生活時卻又使他們思想上出現了現實與理想、利益與良知的沖突。尤其是新媒體的快速發展，思想多元化帶來的沖擊，社會思潮的泛起，這些給“90后”大學生帶來了挑戰，在吸收外來文化先進因素的同時，也深受個人主義、享樂主義、功利主義等的不良影響，個別學生甚至輕視民族文化傳統和黨的光榮傳統，產生了崇洋的心理和民族虛無主義的傾向。

（二）家庭及校園環境層面

“90后”大學生大多出生有“四二一”家庭環境中，他們在物質上得到盡可能的滿足，但也承載著父輩們期望，承受著社會、家庭較大的期望壓力，使他們在物質豐富，倍受溺愛的家庭環境中成長。同時高校的思想政治教育環境也進一步加推“90后”大學生思想特征的呈現。當前在高校教育大眾化背景下，高校更多地關注擴大辦學規模、提高辦學效益上，而對思想道德教育的重視程度不夠，管理也不到位，突出表現在高校思想政治教育隊伍不穩定、結構不合理、職責不明確等。

（三）學生個體層面

“90后”大學生剛擺脫高中升學壓力，進入大學，其正處于心理和智力逐步成熟期，思想的發展超前于知識、能力的提高，尤其是面臨著繁重的大學學業，往往導致認知水平和實踐能力不協調，理想與現實的脫離。在當前新媒體的環境下，即時通訊交流的快捷便利，他們可借助先進的科學思維方法和技術手段分析著各種不同的思想、價值以及事件，來提高自己的思想認知和道德水平，但實現生活閱歷的欠缺，心理的不成熟，判斷是非善惡的缺乏往往導致他們容易走向極端，偏聽、偏信而受到負面影響。

三、大學生群體思想與大學生安全教育互動關系

當前大學生群體是一個較為特殊的群體，與其他年代大學生相比，其群體思想特征存在著明顯的差異性。筆者認為，這一群體思想特征與加強大學生安全教育存在著一定的內在互動關系。

（一）研究大學生群體思想是加強大學生安全教育的基礎

通過筆者的實證調研了解當前“90后”大學生具有明顯的思想特征，這是時代的烙印，受著時代的深刻影響。他們政治立場堅定，思維活躍，對新事物接受領悟能力較快，但在大學階段也他們處于思想動蕩的時期，認知能力較弱。因此，這一群體對自身所處環境與自我安全狀況了解與把握程度也較為低下。大學生安全教育就是要通過外在的教育形式，引發學生內在自我安全認知能力的提升，從而建立起安全的防護墻，達到大學生自我內在與外在的安全。安全教育過程中，如何體現教育的針對性、時代性等，這就需要結合大學生思想特征進行教育。如強化大學生安全教育形式的多樣化，則應針對大學生思想活躍狀況與對網絡新事物的接受能力等實際，探索建立安全教育的網絡化、生活化、趣味化等。

（二）大學生安全教育是加強大學生思想政治教育的成效體現

安全重于一切。學生工作也始終是圍繞著安全為重心進行開展的系列活動。大學生思想政治教育是開展人的思想的教育，目的在于推進人格的健全，人性的成長，是大學生一種內在鍛造的體現。通過大學生群體思想的研究與教育，最終達到學生外在的成長。大學生安全教育也主要是通過加快學生安全認知能力的提升，強化安全意識，提高安全防范能力，實現內在與外在自我安全的狀態。學生安全與否，是判斷大學生思想政治教育成敗的關鍵。應該說，大學生安全是做好其群體思想教育的延伸與拓展，也是最終的歸宿。因此，強化大學生安全教育的成效是大學生思想政治教育的目的所在。

參考文獻：

[1]田廣和.“90后”大學生的思想及行為特征[J].鹽城工學院學報：社會科學版，2010，（1）.

大學自我思想總結范文第4篇

全媒體時代呼求教育創新，整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創新能力，已成為當代教育的中心課題。數學自學輔導法就是凸顯學生的主體地位，培養學生自學能力的教育創新。這種基于繼承傳統教學合理因素的教學實驗，有利于激發廣大學生，特別是“后進生”進軍知識海洋的興趣，培養他們的創新精神。

數學自學輔導法有五個基本環節：“啟、讀、練、知、結”。這既發揚了傳統教學的長處，又以其新的內涵彌補了其不足之處，真正體現了以能力優化為主標的教學思想。五個環節相輔相成，互為補充，它要求學生深切領會各章節的主要內容，并且能夠有效地消化運用。這就很大程度上取決于學生自我學習能力和興趣。由于各種原因，“后進生”群體中普遍存在著厭學情緒，創設優美的教學情境，培養學生的求知興趣，適應了時代教育的需要，也是促成學生健全人格的題中要義。

一、解放思想，產生興趣

興趣是個體主觀能動性的集中體現，教師可以有的放矢，針對“后進生”的各自身心特征，循循善誘、以情動人；由淺入深、搭橋鋪路，讓他們明確自學的重大意義。教師也可以不失時機地講述古今中外自學成材的范例，廓清他們的模糊認識，增強信心。對他們的進步要積極鼓勵、啟發誘導，逐步提高他們的學習興趣。

在自學過程中，要充分發揮每一個學生的主觀能動性，運用自己所掌握的知識技能來解決問題，從而學以致用。“后進生”由于思想上的不重視，以及自身所掌握知識技能的不足，要獨立去理解和掌握每節內容，困難是相當大的。因此，教師在“啟”的環節中要適時加以引導調整、提高認識，共同營造良好的預期目的。幫助其：①找到與本節內容相關的知識點；②概括每小節的大致內容；③歸納本節的主要知識點。即時反饋，及時消化，他們的“讀”就不會漫無邊際、毫無目的地去進行，而是做到有序可循，有章可依。堅持不懈，他們就能夠煉自學本能，體會到學習上成功的喜悅。這樣，學習的興趣就會逐漸產生。

二、創設情境，激發興趣

情境教學就是教師根據教材內容、情況的需要所設定的情境，激勵學生產生學習的動力。教學的情趣是調動學生積極性的重要因素，是激發“后進生”學習興趣的強大催化劑。學生有了飽滿的學習興趣，便會對學習產生強烈的需要，積極地投入學習。“后進生”的興趣通常不穩定，容易遷移。而要他們保持強烈的學習興趣，這就要求我們教師想方設法，創造情境，激發興趣。

1.氣氛和諧，以情激趣

興趣是學習的積極動因，教師能在“啟”的過程中，不失時機地捕捉“興奮點”，無疑會收到意想不到的效果。古人云：“親其師，信其道。”教師在課外常與“后進生”以兄妹相稱，常與他們一道參加課外活動，“后進生”就會時刻體會到老師的親切和溫暖。那么教師的知識傳授往往會具有一定的情感力量，“后進生”的“讀”和“練”就能順利進行。教師在課堂內經常面帶微笑、講話和氣，對個別頑劣學生的歪點子的冷處理，這樣一來，讓他們自我體會到上課的愉悅，課堂氣氛始終處于一種親切、和諧的氣氛之中，他們就能夠感同身受，從而激發興趣，努力學習。

2.討論點撥，活動激趣

創設情真意切的學科活動環境，對“后進生”的興趣培養有很大關系。課堂上的問題討論，如果整齊一律，那么“后進生”就會感覺到沒有發言權，從而淡化興趣。因此在“啟”和“練”的環節中，教師可以根據學生的知識層次，精心設計目標練習題，實施情感激蕩。要討論問題時，由教師積極引導，全體學生思考，他們互相提問，共同解決。在討論切磋的過程中，教師對“后進生”的些許進步要予以肯定和表揚，讓他們體會到發現者和成功者的樂趣。有些問題和概念，光靠講，“后進生”是難以理解的，因此教師可以采用直觀教具或活動演示，運用形象化語言進行指導，以保證“知”的目的性和功效性。如講“相遇”“追及”問題的應用題時，“后進生”往往對“相向而行”“同向而行”的概念混淆不清，于是我請兩名“后進生”上臺，指導表演，讓其在表演中加深對概念的理解。這樣，通過討論點撥，“后進生”的學習興趣大有提高。

3.肯定成績，以功激趣

學生自我的身心愉悅，是他們保持高昂學習興趣的必要條件。學貴存疑，傳統的課堂定勢壓抑了廣大學生，特別是“后進生”的學習興趣，這就要求教師激發學生提問的勇氣，為他們創造研究探討的自由天地，調動思維的積極性。“人非生而知之，學而知之”。“后進生”也需要別人理解，他們的想法，無論稚嫩或可笑；他們的成績，哪怕是可以忽略，都需要肯定。他們自我的努力，總想使自己的成績及時得到別人的首肯和贊賞。因此，自學輔導員的每一個實驗過程（包括每一堂課的教學），特別是“結”的環節，教師均不能忘記“后進生”的一舉一動：學習討論的積極性、作業的工整和準確性、考試成績的好壞，他們只要一有進步，教師就應及時鼓勵。只有這樣，他們才會感知成功的甘甜。有收獲就有喜悅，他們就會自覺尋找興趣，銳意進取。

三、優化教學，鞏固興趣

大學自我思想總結范文第5篇

關鍵詞：素質教育；大學體育；教學改革

自主式學習在當今的大學教育中發揮著重要的作用，不僅可以在思想上對大學生進行提高，使其在日益競爭激勵的社會中脫穎而出，同時對于社會來說，它的作用也是不可小覷的。大學生的體育教育是我國體育教育的重中之重，因為大學生本身就代表著祖國的希望。大學生的身體素質是我們整個民族的身體素質的一個縮影，更關系著我國未來在國際上的綜合競爭力。當然身體鍛煉是一個持續的過程，是一個終身學習的過程，在大學期間我們要學習的主要是一種方法。然而在現有的大學教育中，存在了許多問題，其直接后果就是學生學起來沒有興趣，對體育課程望而生厭。因此，為了改變這一情況，讓其對體育課重拾信心，我對自主學習模式進行了研究，企圖研究出一種新的教學方式，從而達到目的。

一、自主學習的定義

自主學習顧名思義是一個與自己的主動性有密切聯系的學習過程，但是它沒有表現出來的是自主學習還應是是一個獨立學習的過程。自主學習的特征可以進行這樣的總結：首先自主學習需要學習者對其設立一個目標，然后針對這一目標進行一系列的規劃，最后對學生的個人、外在環境、外在結果進行總結，自主學習就是這個總結的過程。在這個總結的過程中，無疑會激發學生的創造力，從而進行對學生的能力進行鍛煉，相應的在這一過程中，不可忽視的是對學生自我控制力的一種鍛煉。因此，我們可以把自主學習進行這樣闡述，即，學習動機是在自我的驅動下產生的，學習內容是自己主動做出的選擇，學習策略是按照自己的意愿進行調節的，學習計劃是自己制造的，學習時間是自己安排的，并且還能對學習結果進行一個客觀的自我評價。

二、大學體育教學自主學習模式的應用

（一）通過對自主模式的運用，樹立全新的教育理念

在20世紀末，全新的教育理念已經風行，大學生的體育教育也無疑受到了影響，大學生的體育教育課程已經從單純的對學生的身體素質進行鍛煉的初級階段，進化到了對學生的身體、心理各方面進行鍛煉的高級階段。相應的古板的老舊的教育方式方法已經不適應當今大學生素質教育的新發展。因而在現階段，大學生體育教育的關鍵就是發展出一種新的適應當今高級階段素質教育的教育方法。這個最適應素質教育的大學生體育教育的方法就是自主學習模式，它不僅可以對大學生的身體素質進行鍛煉，同時也可以使大學生形成一套自我約束的嚴格法則，從而完成對當今大學生體育教育的美好希冀。

（二）通過改變對教育方式的改變建立一種適應自主學習模式的外部環境

在過去的體育教育中，過于強調整齊劃一，統一步調，統一模式，不利于學生的個性培養，也完全扼殺了學生的興趣，現在我認為為了適應自主學習模式的應用，我們應該改變思路，在體育教育中盡量全面的體現以人為本這一教育理念，挖掘學生的興趣，激發學生的個性，使學生自覺自愿自我的在體育課程中得到訓練。我認為為達到這一目標，首先應當進行改變的就是教師，在體育課程中，教師往往將自己定位為管理者這一高高在上的角色，這是不利于自主學習的推廣的，應轉變思想，將自己定位為體育指導者。其次由學生進行配合，教學是一個相互的過程，因而只有二者積極的配合才能使外部環境真正的得以改變。

（三）以學生為中心，選擇自主學習的內容

在以往的體育課程中，教師需要依照大綱的指引，按部就班地完成任務，結束課程。但是教學大綱是針對全體的大學生的，而不是針對某一學生群體專門設計的，其必然沒有針對性和全面的可操作性。對于身體素質高的同學來說，教學大綱可能太過簡單，激不起他們的興趣，而對于身體素質還沒有達標的同學來說，教學大綱又太過高難度，沒有實現的可能性，因而更沒有興趣，這就導致相當大的一部分同學在體育課上沒有興趣，必然無法達到體育的教育目的。在自主學習模式中，應當由教師來對教學內容進行選擇，要結合學生的實際選擇相應的教學內容，因為教師處于教育第一線，對學生最為了解，更容易起到教育教學的目的。

三、結語

在體育教學中高校教育中推行自主學習的方法我已在上文中具體闡明，我認為其更有利于當今體育在高等教育中的推行，使其進一步的適應素質教育產生的新的要求，這也是我們在新時期不能不進行思考的新任務。

參考文獻：

[1]體育與健康課程標準．中華人民共和國教育部制訂．北京師范大學出版社，2001，7．