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美術申請書范文第1篇

1.學生對美術課程的態度

隨著現階段課程的發展，初中學生已經不像小學課程那樣輕松，學生所面臨的中考使得美術課程相對于其他課程受到忽視。學生對美術逐漸形成了可有可無的態度。美術課程可以提高學生的藝術修養，其重要程度雖然不等同于主要課程，卻也是不能或缺的。為了加強學生的審美情感，要從根本上改變美術課程在家長、學生心目中的地位。

2.內容與時間的安排不嚴謹

根據美術教材進行教學的教師都有相似的感覺，就是只能挑較為重要的課程來講。美術教育的任務重，課程時間少，內容多，不能很全面地完成美術教學的所有任務。在美術課程的設計上，存在著一定的問題，這些問題使學生的學習積極性受到打擊，中學生的審美情感自然得不到培養。

二、培養審美情感的幾項策略

學生的態度及美術課自身的局限使得美術課程長期陷入一個尷尬的境地，也使得原本對美術興趣濃厚的學生失去了發展自身特長的機會。同時，學校和教師要了解到，美術并不是可有可無的課程，它的存在有著極其特殊的意義。隨著社會的發展，擁有美術鑒賞能力的人是當今社會所必備的人才特性之一。只有對美術進行系統和專業的學習，才能充分塑造學生的審美情感，提高他們的藝術品位和文化修養。培養美術審美情感教育一方面對學生美術課程的開展十分有益，另一方面也對學習其他文化知識奠定了基礎。美術課程的審美情感開展可以從以下幾個方面進行。

1.加強學生的藝術文化審美

培養中學生審美情感首先要從加強學生的文化審美做起。教師要給學生創造開拓眼界的機會，讓學生在欣賞古今中外優秀作品的同時，達到精神層次的陶冶。比如在欣賞世界名畫的課程中，讓同學們賞析西方著名畫作達•芬奇的油畫《蒙娜麗莎》、莫奈的《睡蓮》、丟勒的素描《手》，同學們在欣賞古今中外優秀作品的同時，會受到精神的熏陶。在對這些畫作的感受中，學生最初只是感到驚奇，但在教師有意識的引導和幫助之下，通過感受畫家的生平、所經歷的社會背景對美術作品進行正確的認識和分析，進一步感受藝術家的創作初衷和作品本身的美學內涵。只有學生可以獨立欣賞美術作品，才能達到真正意義上的學生審美感情的積累。在此過程中，教師不僅要思考如何合理設計課程，深入解析作品，還要讓學生積極主動地參與學習過程。

2.重視學生對藝術的興趣積累

美術申請書范文第2篇

尊敬的經理：

我帶著復雜的心情寫這封辭職信。因為您對我的能力的信任，使我得以加入公司，并且在短短的幾周時間獲得了很多的機遇和挑戰。經由這幾周在公司從事市場的工作，使我在美容行業領域學到了良多知識、積累了一定的經驗。對此我深懷感謝打動!

公司不管工作環境、團隊、壓力，甚至個人喜好，我都很滿足。但，由于某些個人的理由，我不得不向公司提出申請 ，并但愿能與今年4月6日正式離職。

感謝您給我提供了一個展示自己才華的舞臺，感謝您給了我一個能與一群精彩員工一起工作的機會，感謝您在我們共同工作的這段時間給予我的支持與鼓勵!

對于由此為公司造成的不便，我深感歉仄。但同時也但愿公司能體恤我的個人實際，對我的申請予以考慮并批準為盼。

此致

敬禮

美術申請書范文第3篇

在美術課中進行審美教育，有利于提高學生對自然、社會生活和藝術的認識能力，激起學生對美好事物的向往。培養學生美的感受能力 使學生具有憑借感覺器官去感受美的能力，是培養審美情趣的初級階段。一個人如果缺乏美的感受能力，也就不可能有審美能力和美的創造能力，因此，低年級的美術教學就應重視培養學生美的感受能力。例如，我結合學生作業完成的整潔與臟亂情況展開對比、討論，讓學生自己談談看到整潔與臟亂的兩種不同的作業后，心里會有什么感覺。從學生的回答可以看出，他們是知道整齊、干凈是美的。

一、讓小學生走進大自然和生活，欣賞美

藝術上的美都來源于生活，大自然是一位偉大的藝術家，如：冬天白皚皚的一片、秋風中的紅葉、夏季里碧海黃沙、冬去春來，春暖花開，花紅草綠、萬紫千紅、……自然界絢麗多彩的景象和事物，多不勝數，我們應該帶領著學生去欣賞這自然界中千姿百態的美，引導學生去觀察和體驗，讓學生置于美好的自然環境中，這將對學生的審美能力培養起到潛移默化的作用。

其次，我們還可以引導學生去欣賞生活中的美，如：龍騰虎躍的噴泉、色彩斑斕的霓虹燈與形態各異的民族服飾，這些色彩和線條能直接給予學生美的感受。引領學生參觀當地的美術館、博物館或是文化遺產，如宗教建筑、園林、民居、城區等古香古色或是現代城市的建筑。這樣的方式會讓學生對他們比較熟悉的生存環境產生濃厚的審美興趣，取得一些意想不到的效果。創造一個更為廣闊的文化情境教會學生如何欣賞，這讓學生產生美好的情感，增長審美的意識。

二、讓小學生走進美術作品，欣賞美

美術作品是一種最直觀、最值得鑒賞的藝術品，它是人們對于美好景象的“再創造”，它依賴于人類的想象能力，是一種創造性的思維活動作品。我們可以引領學生去感受和認識美術作品，幫助他們結合自己的思維活動，如觀察、判斷和想象，并以此來感悟美術作品。促使學生完善了自己的道德品格，形成正確的審美觀、世界觀和人生觀。它在開發學生心智、潛能等方面都有重要意義。經常讓小學生進行美術欣賞無疑會提高他們的審美能力。但小學生由于生活閱歷、審美經驗、知識修養的不足，往往對美術作品的理解比較困難。在這個過程中教師應始終是引導者。我們要選擇符合小學生情感的、小學生最感興趣的藝術品。而當中最能刺激小學生欣賞欲的是一幅作品的色彩。因此，讓學生最先接觸美術作品時可以挑選色彩明亮的，如神秘多彩的《星空》、燃燒的《吶喊》、《向日葵》的明亮等。教師除了講給學生色彩構圖等知識，更要讓學生深刻理解作品反映的情感。由于小學生的閱歷經驗不足，教師還應選擇一些學生容易接受的作品。如徐悲鴻的《馬》、齊白石的《蝦》等。這些作品會增加學生對美術欣賞的興趣。通過大量有美術欣賞活動，由淺入深、循序漸進地擴大了學生的欣賞面，堅持下去也就增強了學生的審美鑒賞能力。

三、讓小學生走進美術評論

讓小學生走近美術評論是指讓學生對美術作品認真地進行理性分析后，作出自己的判斷。這種判斷完全體現出個體審美觀。小學生學會了美術評論會增加對美的感受力和鑒賞力。在欣賞一幅美術作品時，讓小學生觀察畫面中不同粗細的線條、不同風格的筆法、不同感覺的色彩、不同質感的物體，研究它們會給作品帶來怎樣的效果。這樣很容易把學習技能技巧的層面提高到審美文化的層面上來，增強了小學生對美好事物的感受和對美好生活的追求，能夠體會到作品的深刻內涵和精湛的技藝。

美術申請書范文第4篇

【關鍵詞】幼兒美術；美術活動；游戲手段；審美情操

《幼兒園教育指導綱要》指出：“美術教育不僅僅是培養幼兒審美能力的一個重要途徑，同時也賦予了幼兒主動學習和發展創造能力的機會。”由此可見，美術教育是幼兒全面發展的重要組成部分。作為一種審美活動，美術活動能使幼兒感受和理解真、善、美，引起幼兒的情感，給幼兒以美的享受，陶冶其情操。

幼兒美術專指繪畫、手工和美術欣賞等極其簡單初步的美術教育內容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認識，并激發幼兒天然的需要，是他們健康和諧成長必不可少的。游戲的價值在于幼兒通過游戲實現認知、情感和人格的發展，它具有順應幼兒發展的價值，它在幼兒發展的過程中起著舉足輕重的作用。它在幼教領域中是一種集自由性、趣味性和假想性于一體的玩耍活動和學習活動。由于游戲的這些屬性與幼兒新鮮好奇，愛動好玩的年齡特征相符合，深受幼兒的喜愛。

那么，作為一線的教師，在我們的教學實踐中如何將二者巧妙地整合，使幼兒的審美能力得到更好地發展呢？

一、在美術活動中運用游戲手段

關于美術的教法，我國近現代教育家陳鶴琴先生有過這樣的論述：“美術的教法最重要的是發揮兒童的天才，讓兒童自己去體驗，表現他的意思。”陳鶴琴先生倡導“教學游戲化”，因為游戲是兒童的最愛，最能引發幼兒的興趣。筆者認為，在美術活動中運用游戲手段可以從以下 幾個角度來切入：

1.利用游戲的趣味性，因勢利導，激發幼兒的想象力

從幼兒的心理特點來講，教師只有在教育中使其產生興趣，才能調動其積極性和主動性。因此，教師如能運用趣味性游戲，使幼兒學起來輕松愉快，就能使其在不知不覺中，很自然地接受美術教育。譬如，在小班幼兒手腳的印染游戲活動中，筆者分別用手、腳的不同部分示范印染，鼓勵幼兒展開想象的翅膀，大膽地印出各種各樣的造型；然后安排幼兒通過不同的視角來觀察自己的印跡，想象這個印跡像什么。幼兒的思想活躍、思維敏捷，有的說像美麗的樹葉，有的說像可愛的仙人掌，還有的說像海里美麗的珊瑚，像公園里開屏的孔雀……事實告訴筆者，幼兒對于手印畫與腳印畫游戲的興趣極高，能夠興致勃勃地投入其中。活動中，他們表現出了活躍的思維及豐富的想象力，享受到了成功的喜悅。又如，在小班會變的幾何娃娃活動中，引導幼兒用一個圓表示圓圓的氣球、火紅的太陽等，把長方形添畫成風景畫框、電視機、電腦、桌凳等物品……豐富多彩的想象活動，讓幼兒喜聞樂見、樂此不疲。在活動中，幼兒的想象力和創造力得以有效地發展。

2.利用游戲的自由性，放松身心，發展幼兒的創造力

豐富的材料和工具可供幼兒自由選擇，表現的方式可由幼兒自由決定，活動的區域可讓幼兒自由操作，活動的時間可視活動情況而定。在這樣的活動中，幼兒大膽運用各種工具、材料，表現的形式多樣化、個性化，作品的內容豐富、有趣。這樣的活動使他們的意愿得到滿足，因而在活動中他們是積極主動的，情感是穩定的，幼兒有了自由活動與學習的機會，使他們相信自己的學習能力，也為他們的大膽探索創造了機會。教師只需扮演一個引導者、示范者的角色，使幼兒在美的情感體驗與快樂的游戲感受中逐步提高藝術的表現能力。

3.利用游戲的假想性，步步深入，增強活動的實效性

利用游戲的假想性，步步深入，可以增強活動的實效性。這種形式比起教師單刀直入地教畫更容易被幼兒接受。比如，教幼兒畫熊貓，先不教幼兒畫熊貓，不急于告訴幼兒今天要畫什么。可先畫一圓形讓幼兒猜老師今天要畫什么，幼兒會說“畫西瓜”、“畫太陽”、“畫皮球”等等，可筆者偏偏畫上了一對眼睛，幼兒連忙說畫小孩，筆者又畫上動物的嘴巴和眼睛，幼兒迫不及待地猜測道：“畫兔子！”筆者此時又添上兩只圓圓的耳朵、橢圓的身子。這時幼兒的情緒達到：“是可愛的小熊貓呀！”就這樣，熊貓寶寶的形體特征就會深深地銘刻在幼兒的腦海里。

二、在游戲活動中滲透美術教育

游戲是幼兒的基本活動，幼兒園的游戲種類很多，有學習社會生活經驗的角色游戲，有給幼兒以表現藝術才能的表演游戲和結構游戲，有使幼兒的運動能力獲得充分發展的體育游戲，還有音樂游戲、智力游戲、語言游戲、美術游戲，等等。那么，我們怎樣才能將美術教育滲透到游戲中去呢？

1.追求游戲的環境美，給幼兒以潛移默化的熏陶

環境是幼兒置身其中的一切事物的總和，包括物質環境和心理環境。游戲的物質環境的美表現在游戲的區域布置和游戲材料的擺放合理、巧妙、美觀、方便，它需要師生共同創造，小到“娃娃家”里一幅小小的“合家歡”，“電視機”里的畫面、桌上的花瓶和一支小紙花，大到整個室內環境布置，幼兒只要置身其中，隨時隨地才能欣賞；游戲的心理環境的美表現在游戲中的人能以一種欣賞美的眼光來欣賞游戲中的人和事物，這只有在幼兒具有一定的審美習慣后才能表現出來，這就需要教師在平時的潛移默化中熏陶、影響。

2.講究游戲的材料美，讓幼兒時刻與美相伴

材料包括一些成品、半成品、廢舊物品、自然物等，游戲材料的美可以從它的色彩、造型等方面表現出來，在游戲活動中，這種美要無處不在。比如，在角色游戲中，廚師的小圍裙是用大日歷上的塑料彩紙和雙面膠做的，結構游戲中的背景物（如小樹、亭子等）是用卡紙和皺紋紙做的，體育游戲中的“飛花”是由廢膠卷盒和泡沫紙做的，音樂游戲中的樂譜是“畫”出來的，智力游戲中的卡片都是塑料的，語言游戲中的頭飾是硬卡紙做的，立體的，美術游戲中的紙張平整、光滑，色彩豐富。

綜上所述，指導幼兒在游戲中開展美術活動，可以使幼兒在活動中充滿激情，激發幼兒對美術活動產生濃厚興趣，發展幼兒想象力和創造性思維。在開展美術游戲的過程中，教師要做到“導”“扶”“放”有機結合，引領幼兒在玩中學，在學中玩，有效地陶冶幼兒的審美情操，有力地促進幼兒的健康成長。

【參考文獻】

美術申請書范文第5篇

1．學生對美術課程的態度

隨著現階段課程的發展，初高校生已經不像小學課程那樣輕松，學生所面臨的中考使得美術課程相對于其他課程受到忽視。學生對美術逐漸形成了可有可無的態度。美術課程可以提高學生的藝術修養，其重要程度雖然不等同于主要課程，卻也是不能或缺的。為了加強學生的審美情感，要從根本上改變美術課程在家長、學生心目中的地位。

2．內容與時間的安排不嚴謹

根據美術教材進行教學的教師都有相似的感覺，就是只能挑較為重要的課程來講。美術教育的任務重，課程時間少，內容多，不能很全面地完成美術教學的所有任務。在美術課程的設計上，存在著一定的問題，這些問題使學生的學習積極性受到打擊，高校生的審美情感自然得不到培養。

二、美術教育在高校全面素質教育中的作用

1全面培養學生情商

在先天條件與后天培養的共同影響下，學生表現出的情商水平也是不同的，例如，看到同一幅美術作品時，學生對畫作的喜愛程度和欣賞水平會呈現差異，在作品內涵的理解上也不盡相同，美術教育的開展需要幫助學生對作品產生正確的認識，提高認知水平，對自身的心理行為進行調節，使學生深切體會藝術欣賞的樂趣，在接受美術教育的過程中形成真性情，心理健康程度進一步提升，情商的培養目標也可以達成。

2提升學生人文素養

美術教育蘊含著較為深厚的人文特性，尤其是新課改的推行，使人文精神更加全面地滲透到美術教育當中，高校的美術課要給予學生自由選擇的權利，學生根據自身的特長或是興趣愛好來選擇相應的美術課程，教師在全面授課的同時關注每個學生的興趣點，進行重點培養，學生還應具有材料工具及作業表現手法的自主選擇權，這也是以學生為本的體現，教師在教學時通過觀察，調查等方式來確定學生的關注點，對相關知識點進行發散，使學生的興趣能夠得以持久保持。

3促進學生身心健康

高校生所處的成長階段使人生觀，世界觀的塑造更加重要，美術教育的開展對高校生情感，修養，品格等方面的提升作用不可小覷，可以促進他們身心的建康成長，美術教育包含著理性和感性的因素，學生在動腦的同時也需要體力運動，因而可以促進學生全面進步，學生在美術學習的過程中需要合理運用材料工具，動手制作或是繪制圖畫。

三、培養審美情感的幾項策略

學生的態度及美術課自身的局限使得美術課程長期陷入一個尷尬的境地，也使得原本對美術興趣濃厚的學生失去了發展自身特長的機會。同時，學校和教師要了解到，美術并不是可有可無的課程，它的存在有著極其特殊的意義。隨著社會的發展，擁有美術鑒賞能力的人是當今社會所必備的人才特性之一。只有對美術進行系統和專業的學習，才能充分塑造學生的審美情感，提高他們的藝術品位和文化修養。培養美術審美情感教育一方面對學生美術課程的開展十分有益，另一方面也對學習其他文化知識奠定了基礎。美術課程的審美情感開展可以從以下幾個方面進行。

1．加強學生的藝術文化審美

培養高校生審美情感首先要從加強學生的文化審美做起。教師要給學生創造開拓眼界的機會，讓學生在欣賞古今中外優秀作品的同時，達到精神層次的陶冶。比如在欣賞世界名畫的課程中，讓同學們賞析西方著名畫作達•芬奇的油畫《蒙娜麗莎》、莫奈的《睡蓮》、丟勒的素描《手》，同學們在欣賞古今中外優秀作品的同時，會受到精神的熏陶。在對這些畫作的感受中，學生最初只是感到驚奇，但在教師有意識的引導和幫助之下，通過感受畫家的生平、所經歷的社會背景對美術作品進行正確的認識和分析，進一步感受藝術家的創作初衷和作品本身的美學內涵。只有學生可以獨立欣賞美術作品，才能達到真正意義上的學生審美感情的積累。在此過程中，教師不僅要思考如何合理設計課程，深入解析作品，還要讓學生積極主動地參與學習過程。

2．重視學生對藝術的興趣積累

隨著互聯網技術的發展，網絡、影視等方式使藝術表現變得多姿多彩。對于高中生來說，多媒體這種形式比較適合學生好奇的天性，讓學生增加學習興趣。多媒體教學法應用恰當會給美術賞析課堂以“錦上添花”之感。要注意留給學生一定的發展空間。學生的審美情感同教師的審美情感教育息息相關，教師自始至終對學生情感都具有啟發性作用。教師自身對藝術作品的情感注入能構建教師的人格魅力，這些因素對培養藝術審美情感有著重要的作用。

四、結語