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電大畢業(yè)調(diào)查報(bào)告范文第1篇

>> 導(dǎo)游英語模擬課程研究項(xiàng)目研究報(bào)告 遠(yuǎn)程開放教育英語教師專業(yè)化的困惑與對策研究 關(guān)于體育中考跳繩項(xiàng)目的研究報(bào)告 政府投資項(xiàng)目績效評估報(bào)告的應(yīng)用研究 旋進(jìn)擠壓式變焦透鏡項(xiàng)目設(shè)計(jì)研究報(bào)告 豐盛?花神閣項(xiàng)目發(fā)展研究報(bào)告 論審計(jì)項(xiàng)目后評價(jià)報(bào)告的編制 關(guān)于工程項(xiàng)目施工成本控制的實(shí)踐報(bào)告 “項(xiàng)目化團(tuán)隊(duì)式”畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題報(bào)告 結(jié)題報(bào)告：綱舉目張的項(xiàng)目述職 調(diào)查報(bào)告的翻譯項(xiàng)目管理 財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊的主要項(xiàng)目識別技巧 提高遠(yuǎn)程開放教育英語學(xué)困生有效性學(xué)習(xí)的策略 “小學(xué)英語學(xué)困生心理障礙的成因與調(diào)適研究”課題研究報(bào)告 建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的作用\存在的問題及對策 建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的作用、存在的問題及對策 提升項(xiàng)目可行性研究報(bào)告編制水準(zhǔn)應(yīng)注意的問題 試談公路建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的編制 編制《項(xiàng)目可行性研究報(bào)告》的相關(guān)實(shí)務(wù)淺析 談電力建設(shè)項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告審查 常見問題解答 當(dāng)前所在位置： 電大英語快訊，2004（4）

[3]丁玉春、張毅.開放教育學(xué)員英語學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)障礙調(diào)查報(bào)告[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）

[4]陳銘、查代春、胡江萍，基層電大遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)障礙成因研究[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（4）

[5]蔣微.遠(yuǎn)程教育環(huán)境中的學(xué)習(xí)障礙與解決對策[J].中國成人教育，2011（17）

電大畢業(yè)調(diào)查報(bào)告范文第2篇

一、實(shí)踐性教學(xué)存在的問題及原因

（一）對課程實(shí)踐性教學(xué)認(rèn)識不足

廣播電視大學(xué)開展實(shí)踐性教學(xué)，是為了全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)落實(shí)教育部關(guān)于廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)。在遠(yuǎn)程開放教育中，實(shí)踐性教學(xué)與理論性教學(xué)具有同等重要的地位，不可偏廢；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對于完成教學(xué)計(jì)劃、落實(shí)教學(xué)大綱中的規(guī)定，確保教學(xué)質(zhì)量，特別是對于配合理論性教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更具有特別重要的意義。

目前，由于人們對課程實(shí)踐性教學(xué)認(rèn)識不清，重視不夠，造成課程實(shí)踐性教學(xué)沒能很好地進(jìn)行，表現(xiàn)在：①中央電大、省級電大制訂的課程教學(xué)實(shí)施方案中，缺少課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，更沒有獨(dú)立的課程實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施方案；②部分地市電大缺乏課程實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施細(xì)則；③部分教師在備課時(shí)，沒有將課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入教學(xué)體系當(dāng)中；④有些課程雖然有課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，但由于缺乏有效的管理制約機(jī)制，學(xué)生不參加或不完成課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，同樣可以取得學(xué)分，按時(shí)畢業(yè)，所以學(xué)生參加或完成課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的積極性不是很高，使得課程實(shí)踐性教學(xué)不能很好地進(jìn)行。

（二）集中實(shí)踐性教學(xué)流于形式

集中實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)中的重要組成部分，其主要形式是社會調(diào)查、畢業(yè)論文。學(xué)生不參加集中實(shí)踐性教學(xué)就不能取得相應(yīng)的學(xué)分，不能按時(shí)畢業(yè)，所以，從表面上來看，教師和學(xué)生都比較重視集中實(shí)踐性教學(xué)。但實(shí)際上許多學(xué)生的社會調(diào)查有名無實(shí)，不做深入的調(diào)查研究，只是隨意抄襲別人的一份調(diào)查報(bào)告，敷衍了事；畢業(yè)論文更是“天下文章一大抄”，使得集中實(shí)踐性教學(xué)不能起到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

（三）考題類型與實(shí)踐性教學(xué)脫節(jié)

實(shí)踐性教學(xué)是開放教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，考試考核是教學(xué)過程正常進(jìn)行的保障，因此考試考核環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接，特別是在考題類型的選擇上，應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐性教學(xué)前后呼應(yīng)。目前，以理論知識為主的考題類型，嚴(yán)重脫離了實(shí)踐性教學(xué)的要求，學(xué)生不論是否參加教學(xué)實(shí)踐，有無實(shí)踐能力，只要死記硬背，就能考試過關(guān)，甚至能得高分，所以，學(xué)生沒有參加實(shí)踐性教學(xué)的積極性。

二、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的建議與措施

（一）重視課程實(shí)踐性教學(xué)

課程實(shí)踐性教學(xué)是集中實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)，課程實(shí)踐性教學(xué)搞不好，集中實(shí)踐性教學(xué)就無從談起。為此，我們應(yīng)采取以下措施，做好課程實(shí)踐性教學(xué)。一是提高對課程實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識，從思想上真正理解和重視課程實(shí)踐性教學(xué)；二是制訂課程實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施方案；三是根據(jù)本地本課程特點(diǎn)，制訂課程實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施細(xì)則；四是要求課程輔導(dǎo)教師要把課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融于教學(xué)計(jì)劃中去；五是將學(xué)生課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的完成情況列入形成性考核體系當(dāng)中。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，做好集中性實(shí)踐性教學(xué)

一是投資建設(shè)校外師訓(xùn)基地，為培養(yǎng)“雙師型”教師創(chuàng)造條件；二是充分利用當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源，和有關(guān)單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，搞好校外實(shí)踐基地建設(shè)。學(xué)校應(yīng)派專人負(fù)責(zé)與有關(guān)單位保持正常的聯(lián)系，準(zhǔn)確獲取有關(guān)信息，及時(shí)組織學(xué)生參加集中實(shí)踐性教學(xué)。

（三）制定制度，規(guī)范和鼓勵教師積極參加實(shí)踐

電大的教學(xué)模式及培養(yǎng)目標(biāo)客觀上要求教師必須有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，否則，實(shí)踐性教學(xué)就不可能做好。為此，在轉(zhuǎn)變認(rèn)識的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃有步驟地安排教師到實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，制訂制度，規(guī)范和鼓勵教師積極參加社會實(shí)踐。在職稱評定標(biāo)準(zhǔn)中，除學(xué)歷、年限、文章之外，應(yīng)把教師參加社會實(shí)踐的因素作為評定職稱的一個(gè)條件，引導(dǎo)教師積極參加社會實(shí)踐，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，提高課堂實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。

（四）適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)要求，改進(jìn)考題類型

電大培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，實(shí)踐性教學(xué)是電大開放教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與此相適應(yīng)，電大的考題類型應(yīng)從以主要考核理論知識為主轉(zhuǎn)變到以考核學(xué)生的分析問題、解決問題的實(shí)際能力為主上來。自電大成立至今，電大事業(yè)得到了長足的發(fā)展，教育觀念、教育手段、教學(xué)媒體等都發(fā)生了巨大的變化，但惟有考題類型始終不變，從開始到現(xiàn)在，從文科到理科，從理論課程到實(shí)踐課程，電大的考題一直是填空、名詞解釋、簡答、論述等，此類考題只注重了對學(xué)生理論知識的考核，而忽視了對學(xué)生能力的考核，誤導(dǎo)學(xué)生死記硬背，忽視實(shí)踐性教學(xué)，忽視自身能力的培養(yǎng)，同時(shí)，理論知識的考核也為學(xué)生考試作弊提供了客觀條件。為適應(yīng)電大培養(yǎng)目標(biāo)的要求，保障開放教育實(shí)踐性教學(xué)順利進(jìn)行，改進(jìn)現(xiàn)行的考題類型勢在必行。有計(jì)劃有步驟地推行開卷考試，適當(dāng)減少理論知識的內(nèi)容，增加實(shí)際能力的考核，如法學(xué)課程，可以適當(dāng)增加案例分析，這樣才能有效地保障實(shí)踐性教學(xué)的正常進(jìn)行。

電大畢業(yè)調(diào)查報(bào)告范文第3篇

集中實(shí)踐教學(xué)工作安排的通知

各位班主任、輔導(dǎo)老師、學(xué)員：

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程和學(xué)校工作安排，本學(xué)期集中實(shí)踐教學(xué)工作從5月5日開始，5月31日前結(jié)束,參加范圍為我校2010年春季以及2010年秋季前（含2010春）的開放教育學(xué)員,為做好此項(xiàng)工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)安排如下：

集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是提高學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)以致用的重要環(huán)節(jié)，也是廣播電視大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的具體體現(xiàn)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)由社會調(diào)查和畢業(yè)論文兩部分內(nèi)容組成，占畢業(yè)學(xué)分8學(xué)分。其中社會調(diào)查占3學(xué)分，畢業(yè)論文占5學(xué)分。

一、社會調(diào)查針對所在地區(qū)或部門存在的某一現(xiàn)象，熱點(diǎn)，焦點(diǎn)等問題來確定，以小見大，明確具體，并根據(jù)選題列出調(diào)查提綱。以采取實(shí)地綜合考察，召開座談會，個(gè)別訪談，問卷調(diào)查，資料調(diào)查等方法。可以單獨(dú)使用一種方法，也可以是上述幾種方法結(jié)合并用。要求字?jǐn)?shù)不低于3000字。

二、畢業(yè)論文

（1）寫作的基本要求

1、從文章的主題到內(nèi)容，不得違背四項(xiàng)基本原則，不得與黨和國家的路線、方針、政策相違背。

2、畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)在專業(yè)范圍之內(nèi)。

3、畢業(yè)論文的體裁應(yīng)為學(xué)術(shù)性論文。調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)不能作為畢業(yè)論文。

4、論文內(nèi)容應(yīng)觀點(diǎn)明確，資料翔實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，語言通暢，格式規(guī)范。

5、應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)含量和內(nèi)容容量，要有分析、有認(rèn)識、有新意。論文總的字?jǐn)?shù)專科不得少于3000字。

6、畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。

（2）時(shí)間安排5月5日—5月10日，確定論文寫作題目。

5月11日—5月15日，確定論文寫作提綱。

5月16日—5月18日，完成論文初稿。

5月19日—5月21日，完成論文修改稿。

5月21日—5月24日，完成論文定稿，按要求打印成稿。

5月25日—5月31日，論文答辯。

學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分別完成論文的初稿、修改稿，輔導(dǎo)教師認(rèn)定合格后完成定稿，并準(zhǔn)備參加省、市電大組織的論文答辯，經(jīng)答辯合格后，獲得5學(xué)分。社會調(diào)查及論文嚴(yán)禁抄襲和網(wǎng)上下載，不合格者需要重新寫作和答辯。

附：1、論文輔導(dǎo)教師及分組名單

2、開放教育畢業(yè)論文格式的要求

3、專科論文封面格式

焦作電大武陟分校

2012年5月5日

關(guān)于開放教育畢業(yè)論文格式的要求

開放教育畢業(yè)論文參考格式:

關(guān)于畢業(yè)論文的格式要求，《河南廣播電視大學(xué)關(guān)于“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”本科畢業(yè)論文工作的實(shí)施細(xì)則（試行）》已有明確規(guī)定，現(xiàn)重申如下：

1、統(tǒng)一使用A4紙打印、左側(cè)裝訂，一式三份。畢業(yè)論文題目為小二號黑體字，大標(biāo)題為小三號黑體字，正文為小四號宋體字。

2、畢業(yè)論文形式要完整，應(yīng)當(dāng)包括封面、論文摘要（300字左右）、正文、注釋、引用參考文獻(xiàn)資料等內(nèi)容。

3、畢業(yè)論文須有自己的觀點(diǎn)。對所引用的他人的觀點(diǎn)、參考的文獻(xiàn)要注明出處（可用腳注、尾注的形式清楚地表現(xiàn)出來，注明作者、書籍名稱或刊物、出版社、出版時(shí)間、頁數(shù)等），引用其他參考資料也應(yīng)注明資料來源。

4、論文結(jié)構(gòu)安排請參照下列格式：

第一頁為封面（封面內(nèi)容及字號參照下頁）；

第二頁起為正文。正文結(jié)構(gòu)為：

論文題目（小二號黑體字）；

內(nèi)容摘要 摘要是論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述。左起，寫明“內(nèi)容摘要”字樣，點(diǎn)冒號。緊接著寫摘要內(nèi)容。（小四號宋體字，300字左右）；

關(guān) 鍵 詞 是從論文中選取出來的用以標(biāo)示論文主要內(nèi)容的名詞或名詞性詞組。與摘要不空行，左起，寫明“關(guān)鍵詞”字樣，點(diǎn)冒號，緊接著寫關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞之間空一格。3000字的論文。以3-5個(gè)關(guān)鍵詞為宜。

正文：其中大標(biāo)題為小三號黑體字，正文為小四號宋體字；

緊接正文為注釋、參考文獻(xiàn)資料目錄注釋、參考文獻(xiàn)資料要分開列出；參考文獻(xiàn)與正文空一行，左起寫明“參考文獻(xiàn)”字樣。然后另起行，用阿拉伯?dāng)?shù)字序號開列文獻(xiàn)。每一條參考文獻(xiàn)包括的項(xiàng)目有：著者姓名、書的名稱、卷期號數(shù)、頁數(shù)、文獻(xiàn)題目、發(fā)表年份等。

5、論文封面和社會調(diào)查封面格式一樣

開放教育試點(diǎn)XXXX專科畢業(yè)論文

論文題目（小二黑體）

姓名

學(xué)號

指導(dǎo)教師

日期

論文結(jié)構(gòu)

論文題目（小二號黑體字、居中）

內(nèi)容摘要：（小四號宋體）

關(guān) 鍵 詞：

（空兩格）

電大畢業(yè)調(diào)查報(bào)告范文第4篇

【關(guān)鍵詞】開放教育；實(shí)踐環(huán)節(jié)管理；研究

一、研究意義

（一）實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性

1.綜合實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際問題能力的重要途徑。與普通高等學(xué)校學(xué)生不同，電大學(xué)生已經(jīng)完成了從學(xué)校學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變，電大學(xué)生缺少的不是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而是如何運(yùn)用理論解決實(shí)踐問題的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和提升理論認(rèn)識的深度。因此綜合實(shí)踐是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)是提升學(xué)生理論素養(yǎng)的重要手段。電大學(xué)生在職學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出，面授課時(shí)有限，理論學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸之一實(shí)踐環(huán)節(jié)敦促學(xué)生搜集相關(guān)理論資料，了解理論研究現(xiàn)狀和觀點(diǎn)，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)了理論，增強(qiáng)了掌握和運(yùn)用理論的能力，有效彌補(bǔ)了理論學(xué)習(xí)深度和廣度不足的缺憾。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)是提高學(xué)生綜合分析能力的主要方式。電大學(xué)生鮮有機(jī)會將各門課程基礎(chǔ)知識和理論進(jìn)行綜合實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)踐環(huán)節(jié)則在畢業(yè)前夕提供了這樣一個(gè)機(jī)會，對于實(shí)踐問題進(jìn)行深入思考，綜合運(yùn)用各門課程相關(guān)理論進(jìn)行分析，提高學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生理論思考習(xí)慣，實(shí)踐環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生學(xué)會從理論的視角分析實(shí)踐問題，學(xué)會提升實(shí)踐問題的理論深度和運(yùn)用理論分析問題的自覺性，學(xué)會把實(shí)踐問題上升到理論層面去思考認(rèn)識，逐漸培養(yǎng)理性思維的習(xí)慣。

（二）主要解決的教學(xué)問題

（1）實(shí)踐環(huán)節(jié)管理松懈、流于形式，指導(dǎo)過程缺失，個(gè)別教師責(zé)任心差；（2）舊有的實(shí)踐教學(xué)模式不適合開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)語境；（3）學(xué)術(shù)素養(yǎng)和理論功底薄弱導(dǎo)致抄襲、雷同現(xiàn)象泛濫。

二、相關(guān)研究綜述

對于實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究伴隨著開放教育的出現(xiàn)而產(chǎn)生。根據(jù)文獻(xiàn)檢索，筆者選取了近十年中國知網(wǎng)對中國期刊全文數(shù)據(jù)搜索篇名中包含“開放教育”和“開放教育實(shí)踐環(huán)節(jié)”詞匯的論文，從2004-2013年分別為4635和129篇，見圖1所示。

從數(shù)據(jù)分析可知，對于開放教育的研究一直受到學(xué)者的廣泛關(guān)注，研究論文呈現(xiàn)平穩(wěn)增長的態(tài)勢，相比而言，對于開放教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究卻鮮有關(guān)注，每年只有區(qū)區(qū)十?dāng)?shù)篇，2009年甚至只有9篇。

從內(nèi)容分析來看，國家開放大學(xué)王朝中教授在《構(gòu)建遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)模式的途徑與辦法――以中央電大行政管理專業(yè)專科實(shí)踐教學(xué)改革為例》一文中指出，開放的實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)出系統(tǒng)性、針對性、可行性等特點(diǎn)，同時(shí)王教授在實(shí)踐環(huán)節(jié)的一體化方案中也指出要創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的模式；山西廣播電視大學(xué)的王燕、湖南廣播電視大學(xué)的豐云和山西廣播電視大學(xué)的裴小瓊分別從實(shí)踐教學(xué)改革的視角來談實(shí)踐教學(xué)，王燕副教授以實(shí)踐為例，改之前的專科論文為文獻(xiàn)綜述，體現(xiàn)了專科實(shí)踐教學(xué)的多元化思路的一種探索；裴小瓊等人也主張應(yīng)摒棄之前對專科實(shí)踐環(huán)節(jié)統(tǒng)一采用學(xué)術(shù)論文的固化的模式，應(yīng)改為研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告等多種方式；豐云以網(wǎng)上學(xué)習(xí)的實(shí)證分析得出實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革是大勢所趨，應(yīng)該革新社會實(shí)踐的模式。

三、研究方法與思路

（一）研究方法

1.嚴(yán)格把控實(shí)踐環(huán)節(jié)過程，實(shí)施無縫隙管理。研究報(bào)告提出了實(shí)踐環(huán)節(jié)流程圖（見圖1），規(guī)范了實(shí)踐環(huán)節(jié)全過程管理。

2.精細(xì)構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴(yán)防問題死角。對實(shí)踐環(huán)節(jié)管理工作實(shí)施全面質(zhì)量管理，從教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、教學(xué)條件準(zhǔn)備、教學(xué)過程監(jiān)控和教學(xué)結(jié)果驗(yàn)收等各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，構(gòu)建周密的質(zhì)量控制網(wǎng)絡(luò)（見圖2）。

3.探索創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)范式束縛。實(shí)踐教學(xué)模式改革是一個(gè)歷久彌新的命題，對于合適模式的探索遠(yuǎn)未停止。研究報(bào)告中通過工商管理、法學(xué)、旅游管理和行政管理等幾個(gè)專業(yè)的改革樣本，試圖在模式探索與創(chuàng)新上起一個(gè)引領(lǐng)和示范的作用，先試點(diǎn)再鋪開，由點(diǎn)到面，開創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)新局面。

圖1 實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)過程流程圖

圖2 實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控體系結(jié)構(gòu)圖

（二）研究思路

本研究重點(diǎn)涵括過程管理、質(zhì)量監(jiān)控和改革創(chuàng)新三個(gè)部分。加強(qiáng)全過程無縫隙管理、重視構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)模式的改革與創(chuàng)新。

1.整合學(xué)校內(nèi)七個(gè)“快樂的原子”。依據(jù)麥肯錫“7-S”模型（見圖3），在實(shí)踐環(huán)節(jié)管理方面整合學(xué)校內(nèi)各個(gè)部門的力量，形成合力，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)管理能力和效果。

結(jié)構(gòu)：各部門協(xié)同聯(lián)動，合理分工協(xié)作，形成有效的組織架構(gòu)，這是實(shí)踐環(huán)節(jié)管理的組織保證。

策略：過程控制+質(zhì)量監(jiān)控體系+實(shí)踐環(huán)節(jié)模式改革創(chuàng)新

制度：專科論文抽查+本科論文答辯+實(shí)踐環(huán)節(jié)工作手冊。

員工：所有與實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)、管理等工作相關(guān)聯(lián)的專兼職課程責(zé)任教師。

共有的價(jià)值觀：提高實(shí)踐環(huán)節(jié)管理的有效性和實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

象征（風(fēng)格）：質(zhì)量第一、以學(xué)生為中心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

技能：教師對于實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)和管理的能力。

2.踐行TQM（全面質(zhì)量管理）理論的七個(gè)核心理念。質(zhì)量第一、顧客導(dǎo)向、系統(tǒng)管理、過程控制、團(tuán)隊(duì)工作、預(yù)防為主和不斷改進(jìn)。

圖3 7―S構(gòu)架圖

3.實(shí)行PDCA循環(huán)的動態(tài)管理。按照計(jì)劃、實(shí)施、檢查和處置的四步驟動態(tài)循環(huán)管理的策略管理實(shí)踐環(huán)節(jié)。

圖4 PDCA循環(huán)圖（左圖為“大環(huán)套小環(huán)”，右圖為不斷上升的循環(huán)）

（三）實(shí)施步驟

本研究立足于充分地占有翔實(shí)的數(shù)據(jù)資料，以學(xué)界公認(rèn)的權(quán)威理論為支撐，從實(shí)際工作的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，提出一定的研究假設(shè)，在理論與實(shí)踐對照、融合的基礎(chǔ)上對假設(shè)進(jìn)行證實(shí)，從而構(gòu)建全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系。

圖5 本研究實(shí)施步驟

四、研究總結(jié)與建議

（1）加強(qiáng)頂層制度建設(shè)，夯實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理基礎(chǔ)。（2）構(gòu)建質(zhì)量控制體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)管理過程。（3）創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)模式，豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)考核手段。

參考文獻(xiàn)

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電大畢業(yè)調(diào)查報(bào)告范文第5篇

供求關(guān)系，價(jià)格規(guī)律，競爭機(jī)制是市場經(jīng)濟(jì)的三大特點(diǎn)。一個(gè)完整的市場體系，要求一切生產(chǎn)要素都要進(jìn)入市場。不僅有商品市場，同時(shí)還要有技術(shù)市場、資金市場、勞務(wù)和人才市場、房地產(chǎn)市場、證券股票市場等等。

勞務(wù)市場、人才市場，屬于流通體制之一。目前已出現(xiàn)有職業(yè)介紹所、人才交流中心、職業(yè)招聘服務(wù)中心、人才一條街和勞務(wù)集市等多種形式的人才市場，以滿足用人單位和各類專業(yè)人員之間雙向選擇，并成為人才供求的集散地。大學(xué)畢業(yè)生、各類職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，也改變了以往統(tǒng)一分配工作單位的方法，采用由學(xué)生與用人單位直接雙向選擇的方式。這種勞動力和人才的配置不按計(jì)劃分配方式，而是交由市場去作調(diào)節(jié)，去作供求的交換，就是市場經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn)。與企業(yè)一樣，學(xué)校作為教育產(chǎn)業(yè)人才產(chǎn)品的直接生產(chǎn)者，應(yīng)該是獨(dú)立自主，面向市場的競爭者。政府部門要改變原來的包辦和直接的行政計(jì)劃管理方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)、檢查評估和必要的行政手段進(jìn)行宏觀調(diào)控管理，給學(xué)校特別是職業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)教育的中、高等學(xué)校，賦于更大的辦學(xué)自。使其成為自主發(fā)展、自我約束的機(jī)制，成為具有法人地位，參與市場競爭的教育實(shí)體。

(一)人才市場的供求規(guī)律。市場有供、有求，才形成交換流通。供與求是矛盾的統(tǒng)一。供求關(guān)系是市場經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律之一。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要大量的各層次、各門類、各規(guī)格的人才，而生產(chǎn)人才的各類學(xué)校，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大量培養(yǎng)各層次、各類、各規(guī)格的適銷對路的人才，滿足人才市場的需要。目前供與需的主要矛盾有:(1)在數(shù)量上，人才供不應(yīng)求。就廣州地區(qū)而言，根據(jù)有關(guān)部門的預(yù)測，到2005年專門人才要達(dá)86萬人。目前廣州各類專門人才只有27萬人，除需退休等因素，共需補(bǔ)充65萬多人。而廣州地區(qū)目前培養(yǎng)能力不足，依靠普通學(xué)校畢業(yè)生及引進(jìn)外省、外國人才等，只能解決需求的60環(huán)左右。因此，目前的矛盾是供不應(yīng)求。這樣矛盾會促進(jìn)教育的大發(fā)展;(2)各類人才的規(guī)格、質(zhì)量上，供與求也有許多不一致的地方。隨著市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制的建立和發(fā)展，隨著關(guān)貿(mào)協(xié)定締約國地位的恢復(fù)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，對人才品種、規(guī)格、質(zhì)量上的要求也隨之變化。目前更需要高科技、高技術(shù)型人才;需要復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型、管理開拓型人才;(3)人才的供與求的矛盾還因地區(qū)不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度和方向的不同，而表現(xiàn)的矛盾的形式、程度也不同。我們要把握這種供求關(guān)系，研究其規(guī)律。

(二)人才市場的價(jià)格規(guī)律。在市場體制內(nèi)，各種產(chǎn)品、服務(wù)、資本、勞動等生產(chǎn)要素，都要依據(jù)價(jià)格成本的有利性，自由流動，形成均衡的價(jià)格。這種價(jià)格規(guī)律在人才市場中也會充分表現(xiàn)出來。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)后期，就曾經(jīng)出現(xiàn)過有嘗的培訓(xùn)等表現(xiàn)方式。這是對人才培訓(xùn)成本的一種補(bǔ)嘗或資助。建立市場經(jīng)濟(jì)之后，教育作為一種產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)，就會有如下一些表現(xiàn)形式:(1)由國家投資的學(xué)歷教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育部分，培訓(xùn)人才貢獻(xiàn)于社會，而需要向社會收取教育附加費(fèi)或補(bǔ)嘗費(fèi)，作為培訓(xùn)成本或發(fā)展教育投資的一種經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充;(2)向直接受培對象收取受培費(fèi)。如目前向自費(fèi)生收取的培訓(xùn)費(fèi)。這是與人才品種、規(guī)格相關(guān)的培訓(xùn)成本、使用價(jià)值的一種適應(yīng)性價(jià)格;(3)向委托代培單位收取代培費(fèi)。這是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與代培單位的一種契約性或人才價(jià)格適應(yīng)性的確認(rèn)形式。當(dāng)人才市場進(jìn)一步健全，人才在社會上進(jìn)一步商品化之后，教育培訓(xùn)單位直接向受教育者收取相當(dāng)數(shù)量的培訓(xùn)費(fèi)，將是一種主要的形式。人才價(jià)格的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在人才的規(guī)格、層次，人才的科技知識水平和專業(yè)技術(shù)能力上，其最終會反映在服務(wù)單位的使用價(jià)值上。因此，培訓(xùn)單位應(yīng)該盡量提高人才的質(zhì)量。人才的質(zhì)量是因?qū)哟我?guī)格的不同而不同的。其規(guī)格要求又是由人才市場對人才需求的目標(biāo)所決定的。因此，培訓(xùn)單位應(yīng)主動全面地了解市場的人才需求信息，然后才能計(jì)劃決策。市場是客觀的，是第一性的;而計(jì)劃決策是主觀的，是第二性的。人才價(jià)格的確定，是由供求市場在適應(yīng)中所制約、由市場在各種有關(guān)因素的作用下所決定、所調(diào)節(jié)的。因此，不能漫天要價(jià)，不然就會被需方所拒絕，被市場所冷落。

(三)人才市場的競爭規(guī)律。竟?fàn)幨鞘袌龅囊?guī)律之一，有竟?fàn)幉庞邪l(fā)展。市場就是通過競爭，去確認(rèn)供求取向和價(jià)格的。人才市場中的競爭，主要反映在培訓(xùn)單位的招生生源和畢業(yè)生的銷路上‘.凡是人才的品種、規(guī)格、質(zhì)量適應(yīng)市場需求的，銷路就廣;凡是適銷不對路的，就門庭冷落、人才滯銷，造成積壓和浪費(fèi)。如1983年度教育部對八一、八二兩屆高校大專畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在5700多個(gè)畢業(yè)生中，完全用非所學(xué)的占12.7%，降格使用的19%，不能發(fā)揮大專畢業(yè)生作用的競達(dá)50%以上，反映了人才規(guī)格、質(zhì)量不符合用戶的需求。由于用戶需求的取向不同，因此，人才市場的競爭，往往具有地區(qū)性和階段性的特點(diǎn)。就目前而言，在廣東、廣州地區(qū)，人才需求的主要趨向是外向型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)自己的能力和特長，發(fā)展自己的優(yōu)勢，有所開拓、有所創(chuàng)新，設(shè)計(jì)和生產(chǎn)各類新的人才產(chǎn)品，參與人才市場的競爭。電大在這方面有自己的優(yōu)勢也有相對的劣勢。

二、電大在人才市場的競爭中的優(yōu)勢和劣勢

中國廣播電視大學(xué)是一個(gè)教育大系統(tǒng)。它包括中央電大和44所省級電大，50。多所地市級電大分校，2。。o多所縣(區(qū))級電大工作站及數(shù)以萬計(jì)的基層教學(xué)班組成的全國性教育體系。在培養(yǎng)人才和人才市場的竟?fàn)幹杏兄艽蟮膬?yōu)勢。

(一)電大是一個(gè)遠(yuǎn)距離教育系統(tǒng)，它的系統(tǒng)辦學(xué)功能的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)在它的省錢高效上。它的開放性、廣泛性、社會性特點(diǎn)，能夠大批量的培養(yǎng)各門類專業(yè)人才。電大目前的規(guī)模和能力，是任何一間高校所不能比擬的。建校以來開設(shè)有4科21類高等專科門類，130多個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)了140萬大專畢業(yè)生，非學(xué)歷教育結(jié)業(yè)生400多萬。這種大批量培訓(xùn)的教育機(jī)構(gòu)，適應(yīng)著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，人才需求量大增的形勢，能迅速緩解人才市場供不應(yīng)求的尖銳矛盾，促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)體制的健康發(fā)展。

(二)電大教育具有廣泛的適應(yīng)性和靈活性優(yōu)勢。電大建校以來，建立了主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的辦學(xué)機(jī)制。(1)建立了初步的與外界聯(lián)系的信息決策系統(tǒng)。中央電大與中央各部委辦、各部屬單位都有聯(lián)系渠道;各省市電大與省市各廳局、各專業(yè)、行業(yè)管理局都有聯(lián)系;各電大分校與行業(yè)各基層單位的聯(lián)系更為密切。電大與各高校、各成人兄弟院校也有一定聯(lián)系。這種縱橫關(guān)系能組成信息網(wǎng)絡(luò)，直接了社會辦學(xué)的需求信息，使電大的辦學(xué)決策趨于科學(xué)化，使辦學(xué)更能適應(yīng)社會需求，(2)電大具有專業(yè)設(shè)置的廣泛性和動態(tài)控制的適應(yīng)性的優(yōu)勢，可根據(jù)時(shí)間和地域的不同需要，靈活地迅速地開出適應(yīng)需要的專業(yè)。改革開放以來，各地電大開出了多種新的專業(yè)門類，豐富了全國電大教育的專業(yè)庫，也為各地電大互相交流、互相借鑒、共同開拓新專業(yè)，創(chuàng)造了良好條件;(3)電大具有教育的大范圍、多層次多功能辦學(xué)的優(yōu)勢。電大以高等專科學(xué)歷教育為主。這種專科層次，既適用于成人教育，又適應(yīng)于普通教育。電大還廣泛地開展中專學(xué)歷教育、第二學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、高等自學(xué)考試輔導(dǎo)、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以及崗位培訓(xùn)等等。這種大范圍的多功能、多品種的教育機(jī)制，也是任何高校所沒有的。

(三)電大教育有較完善的質(zhì)量保證體系，具有能使人才質(zhì)量滿足用戶的各種要求的優(yōu)勢。全國電大實(shí)行“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學(xué)、分級管理”的辦學(xué)體制，有完善的教學(xué)質(zhì)量管理體系，包括專業(yè)教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)過程管理、考務(wù)工作管理等，并實(shí)行學(xué)計(jì)劃、材、學(xué)大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試制度。由于嚴(yán)格管理、嚴(yán)格考核，教學(xué)質(zhì)量是有保證的，是能獲得用戶的信任的。1988年首次全國電大畢業(yè)生追蹤調(diào)查報(bào)告中指出:“電大畢業(yè)生的質(zhì)量是好的和比較好的”。“用人單位對電大畢業(yè)生總的評價(jià)是信任和比較信任的比例達(dá)86.2%”。“電大畢業(yè)生的自學(xué)能力、查閱資料、獨(dú)立思考、分析問題、寫作表達(dá)、實(shí)驗(yàn)操作、技術(shù)革新、組織管理、文藝鑒賞能力等達(dá)到大專或大專以上水平的均在96.5%至78.1%之間”。充分體現(xiàn)了電大大專應(yīng)用型的人才質(zhì)量。最近幾年來由中央電大統(tǒng)一組織了教材改革，包括文字教材、音像教材的重編和重新制作，將會進(jìn)一步提高電大的教學(xué)質(zhì)量。

(四)由于全國電大實(shí)行教育資源共享的原則，使辦學(xué)具有高效優(yōu)質(zhì)的優(yōu)勢。根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查測算，培養(yǎng)一個(gè)大專畢業(yè)生，電大的辦學(xué)費(fèi)用僅為普通高校的三分之一左右。電大聘請全國優(yōu)秀的專家、教授擔(dān)任主編、主講，保證了教材、授課的高質(zhì)量。所開設(shè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課通過電視或廣播電臺公開播出，使全國各級電大能組織收看，共同享用。這種教育資源共享的優(yōu)勢，是其他高校所沒有的。這種高效優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)機(jī)制，使電大在培訓(xùn)和人才市場竟?fàn)幏矫嬲贾鴥?yōu)勢。

電大教育還有其他一些優(yōu)勢。但這些優(yōu)勢許多是對于整個(gè)電大系統(tǒng)而言的，而對于省市電大各校、各分校來說，就不盡如此了。因此，我們也要看到電大的劣勢，這些劣勢主要表現(xiàn)在如下方面:

(一)由于外界對電大認(rèn)識不足造成的劣勢。雖然電大創(chuàng)辦15年來取得了很大成績。但是，由于我們宣傳工作做的不夠，由于傳統(tǒng)教育的舊觀念、舊習(xí)’質(zhì)勢力的影響，人們在思想上總不愿接受電大這個(gè)新生事物。也由于我們一些主管部門的政策(如招生政策，用工政策等)有偏向的緣故，使社會上對電大教育及其畢業(yè)生存在偏見，認(rèn)為電大“不正規(guī)”，電大是“第三、第四類高校”等等。因此，社會信譽(yù)不高，造成招生工作困難，畢業(yè)生工作安排仍遇到歧視等。

(二)由于電大內(nèi)部思想認(rèn)識不高，不尊重電大的特點(diǎn)和規(guī)律而造成的劣勢。由于我們對電大特點(diǎn)研究和宣傳教育不夠，又由于受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響，致使我們電大內(nèi)部的一些同志、甚至某些領(lǐng)導(dǎo)同志，總覺得自己的電大沒有普通高校“正規(guī)”，辦什么事總習(xí)慣于向普通高校看齊，甚至模仿、照搬人家的經(jīng)驗(yàn)，完全抹煞了電大遠(yuǎn)距離教育的特色，丟掉了自身辦學(xué)的優(yōu)勢。諸如過分熱衷于招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生，而忽視發(fā)展電大教育的成年性、職業(yè)性特點(diǎn);模仿普通高校，回復(fù)到近距離教育的“面授課”，而忽視電大遠(yuǎn)距離多媒體教學(xué)的特點(diǎn);甚至借口某些音像教材有缺陷，而全盤否定和取消音像課，這就連高質(zhì)量的教學(xué)資源共享的優(yōu)勢都丟掉了。又如為了“創(chuàng)收”、節(jié)省開支，連按比例規(guī)定開設(shè)的輔導(dǎo)課也減少，讓學(xué)生以自學(xué)來代替;規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課、社會實(shí)習(xí)等也偷工減料等等，造成學(xué)員考試合格率低、畢業(yè)生質(zhì)量下降，社會影響極壞，以至造成自己形象不好，威信不高，嚴(yán)重影響電大在社會上的信譽(yù)和競爭力。

(三)電大教育的開放性、遠(yuǎn)程性所帶來的管理工作的困難所造成的劣勢。電大是突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空界限，面向社會實(shí)行大范圍的教育。由于辦學(xué)的分散、面廣、域大，信息傳遞的多層次、遠(yuǎn)距離，容易造成信息溝通遲緩，甚至失靈，影響到辦學(xué)系統(tǒng)的指揮協(xié)調(diào)工作，以及影響教學(xué)、教學(xué)管理的某些環(huán)節(jié)，最終影響到電大整體功能的正常發(fā)揮和畢業(yè)生質(zhì)量的提高。

三、充分發(fā)揮優(yōu)勢，使電大教育適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要

電大要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，必須加快改革的步伐。特別是首先要加快轉(zhuǎn)換辦學(xué)機(jī)制，要從思想上、組織機(jī)構(gòu)上轉(zhuǎn)到適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的軌道上來。衡量轉(zhuǎn)換機(jī)制的標(biāo)準(zhǔn)，要看它是否有適應(yīng)市場競爭的信息機(jī)構(gòu)和決策機(jī)構(gòu);看它是否能按市場的規(guī)律辦事;看它是否能適應(yīng)市場變化而變化。一所學(xué)校能否適應(yīng)市場的需求，主要看其辦學(xué)的內(nèi)容層次、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程與教材方面的改革以及辦學(xué)的質(zhì)量、形式、招生辦法等是否適合人才市場的需求。目前階段，是要適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及就業(yè)結(jié)構(gòu)的改革與變化，適應(yīng)當(dāng)前加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)的需要。學(xué)校的決策是否正確，其辦學(xué)的方向效果、人才規(guī)格質(zhì)量如何，是要通過市場的需求和用戶來作檢驗(yàn)的。正確的市場決策依賴于完善的市場信息機(jī)制。信息機(jī)制的優(yōu)劣，是要看它掌握信息量的多少;信息來源是否多渠道、多層次;是否全面、準(zhǔn)確、及時(shí)。要有信息的綜合和分析處理，要講究時(shí)效和靈敏度，要形成信息網(wǎng)絡(luò)和良性循環(huán)。電大要抓好外部信息的反饋，使辦學(xué)決策準(zhǔn)確適時(shí);抓好內(nèi)部信息的反饋，使內(nèi)部管理水平和教學(xué)質(zhì)量能穩(wěn)步提高。