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用電安全教案范文第1篇

在學(xué)習(xí)了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事，本節(jié)課從電壓的高低、電阻的大小對(duì)用電安全的影響入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的電學(xué)知識(shí)，解決有關(guān)的問題，既增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，又提高在幫助他人時(shí)講安全、講規(guī)則、講科學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

會(huì)用歐姆定律理解安全用電的道理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生具有安全用電的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電。

通過了解避雷針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

理解影響電流的因素，電壓和電阻對(duì)安全用電的影響；防雷的重要性。

板書設(shè)計(jì)

第六節(jié)歐姆定律與安全用電

一、歐姆定律

1．當(dāng)R一定時(shí)，U越大，I越大

2．當(dāng)U一定時(shí)，R越小，I越大

二、安全用電

1．高壓危險(xiǎn)

2．不能用濕手觸摸電器

三、雷電與防雷

教學(xué)過程

師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)電流、電壓、電阻等物理知識(shí)，現(xiàn)在同學(xué)們想想，為什么高壓線要架在高大的鋼架上？為什么電吹風(fēng)不允許在浴室使用？下雨天為什么不可以站在大樹下呢？可能有同學(xué)有答案，我們先不研究答案是什么，帶著這些問題去學(xué)習(xí)這節(jié)課，之后大家便能解答了。

首先回答我的問題，歐姆定律的內(nèi)容是什么？

生：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。

師：很好，那么公式怎樣表達(dá)呢？

生：I＝U／R。

師：沒錯(cuò)（板書：歐姆定律I＝U／R），我們已經(jīng)知道，電流的大小跟電壓、電阻有關(guān)，具體是怎樣決定呢？我們現(xiàn)在分析一下：既然電流由電壓、電阻決定，我們可以采用控制變量法，電阻不變，當(dāng)電壓變小的時(shí)候，電流會(huì)怎樣變化？

生：變小。

師：那電壓增大呢？

生：跟著變大。

師：也就是說，當(dāng)電阻不變時(shí)，電壓越大，電流就越大，二者成正比關(guān)系。平常見到的變壓器上標(biāo)有“高壓危險(xiǎn)，禁止攀登”的字樣，就是因?yàn)樽儔浩鞯碾妷汉芨摺Ｈ绻梭w不慎接觸到高壓，通過人體的電流就很大，超過人體能承受的限度，會(huì)造成生命危險(xiǎn)，所以不要去攀爬變壓器、高壓線支架等，以免造成危險(xiǎn)，因?yàn)閷?duì)人體安全的電壓是不高于36V的電壓，凡高于36V的電壓對(duì)人都有生命危險(xiǎn)，因此必須小心用電。

剛才是用固定電阻來研究電壓對(duì)電流的決定關(guān)系，再看看當(dāng)電壓固定時(shí)，電阻對(duì)電流又有什么決定關(guān)系，電阻變大時(shí)，電流會(huì)怎樣？

生：會(huì)變小。

師：那么電阻變小呢？

生：電流會(huì)變大。

師：那應(yīng)該怎樣總結(jié)它們之間的關(guān)系呢？

生：當(dāng)電壓不變時(shí)，電阻越小，電流反而越大。

師：原來干燥的木棒，不容易導(dǎo)電，可是當(dāng)用水把它淋濕后，木棒就容易導(dǎo)電了，是因?yàn)闈窳说哪景綦娮枳冃×耍沟猛ㄟ^的電流變大。同樣道理，對(duì)于人體來說，潮濕的皮膚比干燥的時(shí)候電阻要小，此時(shí)若有電壓存在電流會(huì)很大，很危險(xiǎn)。如果用濕手插拔插銷、開關(guān)電燈等，極易使水流入插銷和開關(guān)內(nèi)，使人體和電源相連，造成危險(xiǎn)，所以不要用濕手觸摸電器。那同學(xué)們現(xiàn)在能回答：為什么在浴室不能使用電吹風(fēng)了嗎？

生甲：因?yàn)樵谠∈抑腥梭w是濕的不安全。

生乙：浴室中水分多，電吹風(fēng)易進(jìn)水漏電。

師：方向?qū)α恕ＭǔＴ谠∈抑惺褂秒姶碉L(fēng)是為了使浴后的頭發(fā)快干，洗完澡后皮膚的電阻變小，若發(fā)生觸電事故，極其危險(xiǎn)，另外，由于室內(nèi)水氣較大，易被電吹風(fēng)吸入筒內(nèi)使機(jī)件短路而發(fā)生危險(xiǎn)。故此，不應(yīng)在浴室內(nèi)使用電吹風(fēng)。

通過用控制變量法：我們清楚地認(rèn)識(shí)到電壓、電阻對(duì)電流的決定作用，那么平時(shí)就要注意用電安全了，那為什么下雨天不可以站在大樹下呢？跟洗澡有關(guān)系嗎？

生：沒有。

師：那跟什么有關(guān)呢？

生：雷電。

師：哦，原來是跟雷電有關(guān)系，那雷電是怎樣產(chǎn)生的呢？可能不是每個(gè)同學(xué)都知道，現(xiàn)在跟大家介紹一下，有關(guān)雷電的知識(shí)。云層能積聚大量正電荷，而地球是導(dǎo)體，本身積聚負(fù)電荷，從而使得云層與云層之間，云層與地面之間形成很高的電勢(shì)差，幾百萬伏到幾億伏，因而產(chǎn)生的電流就十分強(qiáng)大，達(dá)到幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強(qiáng)光，會(huì)造成巨大破壞，能使人立即死亡。如果通過樹木、建筑物，巨大的熱量和空氣的振動(dòng)都會(huì)使它們受到嚴(yán)重的破壞。所以，為了避免這種破壞，科學(xué)家們努力尋求方法，發(fā)明了避雷針。（投影課本彩圖）在一些高大的建筑物的頂端，裝上針狀的金屬物，用導(dǎo)線把它與大地連接，就形成避雷針了，當(dāng)發(fā)生雷電的時(shí)候，避雷針把雷電引到大地，使建筑物避免雷擊。每一年我國都會(huì)因?yàn)槔纂姸馐軗p失，雷電的危害很大，大家閱讀有關(guān)的資料就知道了。另外，避雷針的發(fā)明過程大家可以通過資料來了解一下。

活動(dòng)：學(xué)生閱讀印發(fā)的資料。

附：富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)與避雷針的發(fā)明

萊頓瓶放電時(shí)能夠擊死小鳥、老鼠等小動(dòng)物，雷電時(shí)可以擊死人、畜等。所以，有人推測(cè)放電電火花與天空中的閃電可能具有相同的性質(zhì)。富蘭克林對(duì)此作了深入的研究。在1749年11月7日的筆記中，他記下了放電與閃電的一致：“1．發(fā)光；2．光的顏色；3．彎曲的方向；4．快速運(yùn)動(dòng)；5．被金屬傳導(dǎo)；6．在爆發(fā)時(shí)發(fā)出霹靂聲或噪聲；7．在水中或冰里存在；8．劈裂所通過的物體；9．殺死動(dòng)物；10．熔化金屬；11．使易燃物著火；12．含硫磺氣味。”摩擦產(chǎn)生的電與雷電竟然有這么多的特性是相同的！他開始醞釀一個(gè)大膽的實(shí)驗(yàn)，即制作一根長20英尺～30英尺頂端削尖的鐵竿，把云中的電引下來。他認(rèn)為，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)如能成功，那么采用相同的方法，就“可以給人類用于保護(hù)房屋、教堂、船舶等等免除閃電的轟擊。”但是，這個(gè)想法沒有得到英國皇家學(xué)會(huì)的支持。后來，富蘭克林想，鐵竿的高度總是有限的，怎樣才能把鐵竿伸入到云層中去呢？他想起了兒童時(shí)代玩過的風(fēng)箏，于是，他用杉木搭成一個(gè)十字架，蒙上一塊絲綢手帕，做成了一個(gè)風(fēng)箏。它能夠經(jīng)受風(fēng)吹雨打而不撕裂，他還在風(fēng)箏上加了一根1英尺長的尖細(xì)的金屬絲。在系風(fēng)箏的粗麻線靠近手的一端，加上了一條絲帶（非導(dǎo)體），接頭處系上一把鑰匙。1752年6月的一個(gè)雷雨天，他和兒子一起把這個(gè)負(fù)有特殊使命的風(fēng)箏放了出去。麻線被雨淋濕后，纖維挺立起來。當(dāng)他用手指節(jié)靠近鑰匙時(shí)，打出了電火花，手感到發(fā)麻。而后，他又用這把鑰匙為萊頓瓶充了電。發(fā)現(xiàn)雷電與摩擦電具有相同的性質(zhì)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)破除了雷電是“上帝之火”的神話。一系列的實(shí)驗(yàn)表明，大多數(shù)云層帶的是負(fù)電，所以雷擊時(shí)“絕大多數(shù)是大地的電穿進(jìn)云層，而不是云層的電落向大地”。到處都在重復(fù)雷電實(shí)驗(yàn)，彼得堡科學(xué)院院士利赫曼（1711～1753）在得知富蘭克林的實(shí)驗(yàn)后也決心投入征服雷電的研究，他不放過每一次暴風(fēng)雨，1753年7月26日，他在彼得堡科學(xué)院會(huì)議上聽見一聲巨雷后連忙趕回家去，因未檢查接地設(shè)備是否有效，而獻(xiàn)出了生命。他的犧牲提醒電學(xué)家：人們不能再這樣死去。

風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的直接結(jié)果是避雷針的出現(xiàn)。早在1749年和1750年，富蘭克林就提出過避雷針的設(shè)想，認(rèn)為尖導(dǎo)體既能釋放或吸收物體上的電，也能釋放或吸收云層中的電。他建議將上端尖銳的防銹鐵桿裝在房屋高處直通地里，或裝在船的桅桿頂再拋入水中，“在云層將要產(chǎn)生電擊的千鈞一發(fā)之際，靜悄悄地把電從云中吸走，因而使我們免受最突然、最駭人的悲劇。”

在風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的那年夏天，他在鐵棒與建筑物之間用絕緣體隔開，并稱這種裝置為“避雷針”，試用良好。捷克牧師狄維斯（P．DiviSCh）在1745年首先設(shè)計(jì)出避雷針。費(fèi)城一些高大建筑物因裝上這種避雷針而安然無恙，在歐洲特別是法國也開始流行。

用電安全教案范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高職供電技術(shù)專業(yè) 電氣安全技術(shù)課程 素質(zhì)教育

《電氣安全技術(shù)》是高職院校供用電技術(shù)專業(yè)的必修課之一，也是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、掌握職業(yè)崗位技能的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程對(duì)安全技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能進(jìn)行闡述，反映最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，突出安全技術(shù)和技能操作，做到知識(shí)夠用、技能必備，專業(yè)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性相結(jié)合。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握各種電氣安全技術(shù)的基本知識(shí)，具備電氣安全技術(shù)實(shí)際操作的基本能力，具有熱愛本專業(yè)技術(shù)工作、身心健康、積極樂觀的基本素質(zhì)，具有與電工特種作業(yè)相適應(yīng)的安全觀念和熟練的操作水平、取得電工特種作業(yè)許可資格，畢業(yè)后即可從事電工特種作業(yè)。本課程是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，具有內(nèi)容抽象、知識(shí)面廣、實(shí)踐操作難、專業(yè)技能要求高的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、過程吃力、效果不理想。為了提高教學(xué)質(zhì)量和突出素質(zhì)教育，使學(xué)生不僅能夠輕松掌握課程內(nèi)容，而且具有一定的心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和整體素質(zhì)，我根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，從課程設(shè)計(jì)理念與思路、教學(xué)目標(biāo)、教材選取、課程安排、課時(shí)分配、學(xué)情分析與對(duì)策、教學(xué)方法和考核方式等教學(xué)方面對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行研究與提高，并將素質(zhì)教育貫穿在各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課程教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)對(duì)企業(yè)職業(yè)崗位能力的調(diào)研和學(xué)生就業(yè)情況的反饋，本課程以維修電工、電氣試驗(yàn)工、電氣裝配工、電氣檢修工為工學(xué)結(jié)合平臺(tái)，著重培養(yǎng)學(xué)生在電氣安全技術(shù)方面的職業(yè)崗位技能。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程的教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)。

1.1課程認(rèn)知目標(biāo)

1.1.1了解課程的性質(zhì)和地位；

1.1.2掌握電氣安全技術(shù)的基本知識(shí)和高、低壓運(yùn)行維修安全技術(shù)理論；

1.1.3掌握安全技術(shù)的基本操作技能和高、低壓電器安裝操作技能；

1.1.4熟練運(yùn)用常見的電氣安全技術(shù)處理實(shí)際問題。

1.2課程能力目標(biāo)

1.2.1能夠協(xié)作完成常見電擊事故的處理和日常安全操作用具的使用；

1.2.2具有實(shí)操電氣安全技術(shù)的能力；

1.2.3具有自學(xué)和持續(xù)發(fā)展的能力；

1.2.4具有分析、解決問題和創(chuàng)新的能力。

1.3課程情感目標(biāo)

1.3.1培養(yǎng)學(xué)生熱愛本專業(yè)技術(shù)工作；

1.3.2具備一定的溝通知識(shí)和技巧；

1.3.3具有實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度與工作作風(fēng)；

1.3.4培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

1.4素質(zhì)教育目標(biāo)

1.4.1提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)；

1.4.2注重學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)；

1.4.3培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

2.課程教材的選取和特點(diǎn)

本課程教材選用由喬新國副教授主編、中國電力出版社出版的職業(yè)教育電力技術(shù)類專業(yè)教學(xué)用書《電氣安全技術(shù)》（第二版）。

該教材具有如下特點(diǎn)。

2.1內(nèi)容體現(xiàn)了職業(yè)教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)；符合職業(yè)教育的課程教學(xué)基本要求和有關(guān)崗位資格和技術(shù)等級(jí)要求；具有思想性、科學(xué)性、適合國情的先進(jìn)性和教學(xué)適應(yīng)性；符合職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，具有明顯的職業(yè)教育特色。

2.2針對(duì)性強(qiáng)，充分考慮到高職高專學(xué)生的接受能力，堅(jiān)持高職高專“理論夠用為度”的原則，精簡了繁瑣的理論分析，前后知識(shí)銜接緊密，表述深入淺出，通俗易懂。

2.3文字通俗易懂，圖文并茂，便于學(xué)生閱讀理解，并且引入了行業(yè)或?qū)I(yè)最新技術(shù)和成果。

3.課程安排和課時(shí)分配

本課程按照教學(xué)人才培養(yǎng)方案的安排在第四學(xué)期講授。課程教學(xué)總教學(xué)時(shí)數(shù)為72學(xué)時(shí)（理論教學(xué)為36學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)為36學(xué)時(shí)）。具有分配如下：第一章安全生產(chǎn)法律法規(guī)常識(shí)（理論為2學(xué)時(shí)，實(shí)踐為2學(xué)時(shí)）；第二章電工理論及電力系統(tǒng)運(yùn)行知識(shí)（理論為6學(xué)時(shí)，實(shí)踐為6學(xué)時(shí)）；第三章電氣安全基本知識(shí)（理論為8學(xué)時(shí)，實(shí)踐為8學(xué)時(shí)）；第四章低壓運(yùn)行維修安全技術(shù)理論（理論為4學(xué)時(shí)，實(shí)踐為4學(xué)時(shí)）；第五章高壓運(yùn)行維修安全技術(shù)理論（理論為4學(xué)時(shí)，實(shí)踐為4學(xué)時(shí)）；第六章安全技術(shù)基本操作技能（理論為4學(xué)時(shí)，實(shí)踐為4學(xué)時(shí)）；第七章低壓電器安裝操作技能（理論為4學(xué)時(shí)，實(shí)踐為4學(xué)時(shí)）；第八章高壓電器安裝操作技能（理論為4學(xué)時(shí)，實(shí)踐為4學(xué)時(shí)）。

4.課程教學(xué)方法

該課程教學(xué)方法采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的邏輯性、系統(tǒng)性、概念性和原理性，打破以學(xué)科為中心、以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在課程設(shè)置上，徹底打破以抽象的理論知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)課模式；在教學(xué)模式上，徹底打破以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)科化教學(xué)模式，逐步構(gòu)建起職業(yè)教育教學(xué)做一體化的教學(xué)體系；在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)思和設(shè)置上強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的、系統(tǒng)的概念，各個(gè)專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)從內(nèi)容到實(shí)施方法都整合在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中，它們相互銜接、影響、滲透、補(bǔ)充，使原來各自獨(dú)立的專業(yè)知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為每個(gè)功能模塊。

教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

4.1教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體，教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變。

4.2教材一體化，即理論課教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成一體。

4.3教室和實(shí)驗(yàn)室一體化，即教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變，將理論教室、實(shí)習(xí)車間、實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成一體。

4.4學(xué)習(xí)主客體一體化，即學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，教師由“主講型”向“指導(dǎo)性”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育客體主體化和學(xué)習(xí)主體客體化，“教、學(xué)、做”融為一體。

4.5教學(xué)手段一體化，即由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教學(xué)”轉(zhuǎn)變。

5.課程教學(xué)手段

該課程教學(xué)手段綜合應(yīng)用“板書+多媒體+互動(dòng)+情感”的一體化教學(xué)手段，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)單一式的不足，從而讓老師易教、學(xué)生易學(xué)。

5.1板書課程每節(jié)重要內(nèi)容的提綱，讓學(xué)生一目了然；板書理論計(jì)算，帶領(lǐng)學(xué)生一步步地分析、推導(dǎo)，使學(xué)生前后比較、聯(lián)想更能夠接受公式的計(jì)算和理論的分析。

5.2運(yùn)用多媒體教學(xué)豐富課堂教學(xué)信息量，借助圖片、動(dòng)畫、視頻等素材凝聚學(xué)生的注意力，改善教學(xué)效果，開闊學(xué)生思路和眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。這樣既提高了課堂時(shí)效，又非常直觀，便于理解。同時(shí)，利用電子教案，以多媒體的方式顯示教學(xué)內(nèi)容，縮短課堂板書、掛圖的時(shí)間，這樣在相同的時(shí)間內(nèi)也可以傳播更多的信息，提高教學(xué)效率。

5.3采用互動(dòng)式教學(xué)。在教與學(xué)的過程中，做到師生互動(dòng)，包括在授課過程中師生眼神的交流，教師提問學(xué)生回答，學(xué)生提問教師解答，等等。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，活躍課堂氛圍。

5.4采用情感式教學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥。為引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講解語言既要通俗易懂，又要風(fēng)趣幽默，要讓學(xué)生了解這門課在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用和意義；關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師有一種親近感，由愿意接近老師到對(duì)這位老師所教的學(xué)科感興趣。

5.5最新知識(shí)進(jìn)課堂。除了選用新教材外，教師要通過閱讀期刊、雜志了解新技術(shù)、新方法；通過學(xué)術(shù)交流了解新見解、新理論；通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解最新科研成果。

6.課程考核方式

課程考核注重過程考核和能力考核，建立全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。其中：學(xué)習(xí)態(tài)度和階段性學(xué)習(xí)效果占10%，自學(xué)能力和表述能力占10%，素質(zhì)教育占30%，理論和實(shí)訓(xùn)部分占50%。理論部分由70%的筆試成績和30%的平時(shí)作業(yè)及課堂練習(xí)組成。

7.教學(xué)效果

采用上述課程教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)我院供用電技術(shù)專業(yè)的四屆級(jí)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，取得了明顯的效果。

7.1學(xué)生參與意識(shí)明顯增強(qiáng)。

7.2在實(shí)踐過程中，分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力得到提高。

7.3使學(xué)生掌握電氣安全技術(shù)的理論知識(shí)和基本操作技能，學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。

7.4課程培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能向綜合職業(yè)能力的轉(zhuǎn)換。

7.5學(xué)生的綜合素質(zhì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中得到培養(yǎng)和提高。

7.6受到了學(xué)生的好評(píng)和教學(xué)督導(dǎo)充分肯定。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號(hào)文件）［Z］.2006.

［2］喬新國.電氣安全技術(shù)［M］.北京：中國電力出版社，2009.

［3］戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2009.

用電安全教案范文第3篇

電力已經(jīng)成為了現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人民生活中的重要能源，做好電力的安全生產(chǎn)是電力企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。電力企業(yè)的電力生產(chǎn)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，在這一系統(tǒng)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)或者是電力生產(chǎn)中的任何一個(gè)設(shè)備出現(xiàn)問題將會(huì)影響整個(gè)電力生產(chǎn)系統(tǒng)，如果未能及時(shí)處理或是控制將會(huì)在電力生產(chǎn)系統(tǒng)中引發(fā)一系列的連鎖反應(yīng)，從而使得電力生產(chǎn)無法正常進(jìn)行。為做好對(duì)電力生產(chǎn)的安全控制，需要從人員配置與設(shè)備管理等多個(gè)方面入手加強(qiáng)電力生產(chǎn)安全事故的預(yù)防，保障電力生產(chǎn)的安全運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：

電力生產(chǎn)；安全；交叉管理

在電力企業(yè)電力生產(chǎn)的過程中，其電能需要經(jīng)過發(fā)電設(shè)備、升壓變電站、輸電線路、降壓變電站以及配電線路直至最終用戶，這一環(huán)節(jié)共同組成了產(chǎn)、輸、用的多因素的動(dòng)態(tài)復(fù)雜的系統(tǒng)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會(huì)導(dǎo)致電力供應(yīng)出現(xiàn)問題，但是由于電力生產(chǎn)涉及到多個(gè)環(huán)節(jié)，電力生產(chǎn)中的事故是無法避免的，能做的是控制和減少，尤其是需要在以往電力事故中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免此類事故的再次發(fā)生，同時(shí)還需要注意人的不安全行為與物之間的不安全狀態(tài)在各自發(fā)展軌跡中的交叉，克服以往對(duì)所發(fā)生事故的單一分析，對(duì)事故進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，并結(jié)合在電力生產(chǎn)中的對(duì)于安全生產(chǎn)的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，做好防止電力生產(chǎn)中的人、物之間的聯(lián)系，控制好人的不安全行為和物體不安全狀態(tài)之間的交叉，保障電力的安全生產(chǎn)。

1軌跡交叉理論作用原理及其在電力安全生產(chǎn)中的作用

通過國外對(duì)于生產(chǎn)安全事故的研究發(fā)現(xiàn)，造成生產(chǎn)安全事故的原因中，僅有2%是由天災(zāi)等客觀因素所引起的，而剩余的這些安全事故則大多都是可以預(yù)防的，在這些事故中分析后發(fā)現(xiàn)，其中由于人的不安全行為與物的不安全狀態(tài)原因所導(dǎo)致的事故占到9成.且兩者之間沒有同時(shí)發(fā)生的.在電力生產(chǎn)的過程中是一項(xiàng)復(fù)雜的人與物的系統(tǒng)性工程，其中生產(chǎn)中包含著人與物的兩方面的安全隱患，為保證電力生產(chǎn)的安全運(yùn)行，需要在分析原因的基礎(chǔ)上做好對(duì)于事故的預(yù)防.其中軌跡交叉理論認(rèn)為事故發(fā)生是由許多的相互聯(lián)系的事件按照一定的順序而發(fā)展起來的結(jié)果，其中這些事件主要是由人的不安全行為與物的不安全狀態(tài)所引起的，兩者在各自的軌跡發(fā)展，在某一時(shí)間、空間兩者發(fā)生了交叉就會(huì)導(dǎo)致電力生產(chǎn)安全事故的發(fā)生，而人的不安全行為與物的不安全狀態(tài)是由于多種因素共同作用的結(jié)果，兩者的軌跡交叉就會(huì)導(dǎo)致事故的發(fā)生，同時(shí)周邊環(huán)境與生產(chǎn)中的管理?xiàng)l件也對(duì)電力生產(chǎn)安全事故的發(fā)生產(chǎn)生重要的影響。其中，設(shè)備的不安全狀態(tài)主要指的是物體的自身所存在的缺陷，其包含有：電力生產(chǎn)設(shè)備經(jīng)過長時(shí)間的運(yùn)行導(dǎo)致自然磨損而造成設(shè)備安全性下降，一些設(shè)備在設(shè)計(jì)時(shí)就存在有一定的安全缺陷，以上這些客觀存在隨著時(shí)間的推移而逐漸形成了物體不安全狀態(tài)的軌跡，這些軌跡在表現(xiàn)形式上是不均勻的，其表現(xiàn)結(jié)果會(huì)隨著生產(chǎn)設(shè)備環(huán)境與人的行為而不斷的演變。因設(shè)備缺陷等所形成的軌跡如果未能與人的不安全行為形成相應(yīng)的交叉軌跡，電力生產(chǎn)安全的安全事故則不會(huì)發(fā)生，總而言之，做好對(duì)于電力生產(chǎn)中的人的行為的管理和操作行為的控制可以有效的避免安全事故的發(fā)生。通過對(duì)電力生產(chǎn)中的物因軌跡的調(diào)整，可以有效的避免電力生產(chǎn)安全事故的發(fā)生，但是，通過對(duì)物因進(jìn)行調(diào)整來避免電力生產(chǎn)安全事故的發(fā)生，最根本的因素還是需要做好對(duì)于人的不安全行為的控制，總的來說，電力生產(chǎn)中的設(shè)備的安全狀態(tài)是相對(duì)的，為做好對(duì)于設(shè)備的不安全因素的控制，最根本的的還是需要通過人的努力來控制的。

人的不安全行為主要包括有主動(dòng)性的、被動(dòng)性等的不安全行為，在電力生產(chǎn)安全生產(chǎn)的過程中，人的不安全行為與設(shè)備的不安全狀態(tài)的交叉可以導(dǎo)致電力生產(chǎn)安全事故的發(fā)生。其中人的不安全行為是基于人的生理、心理以及環(huán)境、行為等的方面的影響，導(dǎo)致人的行動(dòng)自由行、生產(chǎn)勞動(dòng)等容易受到周邊環(huán)境條件等所造成的影響，從而使得人的不安全行為相對(duì)于生產(chǎn)設(shè)備等的在安全可靠性較低。

根據(jù)生產(chǎn)安全軌跡交叉理論的觀點(diǎn)，通過消除人的不安全行為可以有效避免相應(yīng)的電力生產(chǎn)安全事故的發(fā)生，但是，我們應(yīng)當(dāng)注意到人與設(shè)備之間所存在的差異，電力生產(chǎn)設(shè)備在人的規(guī)定約束條件下進(jìn)行工作，其不可控因素較少。而人在工作時(shí)，其思想受到周邊環(huán)境等的影響，容易使得人的行為存在較大的不可控性，從而使得電力生產(chǎn)安全不可控因素大大增加。通過電力生產(chǎn)安全軌跡交叉理論可以表明在人的不安全行為無法有效控制的條件下，可以通過控制電力生產(chǎn)設(shè)備、物流等的環(huán)節(jié)，來控制電力生產(chǎn)安全事故的發(fā)生。

設(shè)備故障在設(shè)備的工作過程中呈現(xiàn)出3個(gè)重要的階段：（1）設(shè)備的磨合期，在這一時(shí)期，由于員工對(duì)于設(shè)備的使用、生產(chǎn)不夠熟悉，設(shè)備曝露出各種故障。（2）設(shè)備運(yùn)行的穩(wěn)定期，在這一時(shí)期，設(shè)備經(jīng)過前期的磨合期，使得設(shè)備被調(diào)節(jié)至良好的適應(yīng)狀態(tài)，使得設(shè)備的呈現(xiàn)出較為穩(wěn)定的狀態(tài)，事故發(fā)生率較低，發(fā)生的事故多為隨機(jī)性事故。（3）事故多發(fā)期，在電力生產(chǎn)設(shè)備經(jīng)過長時(shí)間的運(yùn)行后，其性能將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的下降，從而導(dǎo)致設(shè)備的故障率明顯上升，增大的電力生產(chǎn)安全運(yùn)行的不確定性。

2電力生產(chǎn)設(shè)備與人的事故規(guī)律

在電力生產(chǎn)的過程中，電力生產(chǎn)設(shè)備不但因?yàn)樽陨淼漠惓亩斐墒鹿实陌l(fā)生，同時(shí)設(shè)備與人的異常結(jié)合，會(huì)導(dǎo)致發(fā)生事故的幾率大幅升高，所以應(yīng)當(dāng)在分析人與設(shè)備之間的事故規(guī)律的基礎(chǔ)上采取相應(yīng)個(gè)措施來確保設(shè)備安全運(yùn)行。電力生產(chǎn)由于其的不確定性，使得安全問題成為了電力企業(yè)生產(chǎn)中需要重點(diǎn)考慮的問題，在現(xiàn)代化的大型電廠的運(yùn)行過程中，不但需要大量的自動(dòng)控制設(shè)備對(duì)電力生產(chǎn)進(jìn)行控制，同時(shí)還需要人來對(duì)電力生產(chǎn)進(jìn)行操作與維護(hù)，人在操作的過程中難免出現(xiàn)問題，廣義來說造成電力生產(chǎn)安全的主要因素就是人的因素。結(jié)語電力生產(chǎn)過程中的軌跡交叉論通過通俗、明了的對(duì)電力生產(chǎn)過程中的事故原因及事故發(fā)展過程中的因果關(guān)系進(jìn)行分析，在電力生產(chǎn)的過程中人的不安全行為與設(shè)備的不安全狀態(tài)屬于直接的原因，同時(shí)在對(duì)事故原因進(jìn)行分析的過程中，需要將人的安全因素與設(shè)備的因素?cái)[在相同的地位，避免兩者的交叉而導(dǎo)致事故的發(fā)生，保障電力生產(chǎn)的安全運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]羅云，目海燕，等.事故分析預(yù)測(cè)與事故管理[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2006.

[2]趙志飛，宋守信.公交系統(tǒng)反事故干擾措施研究[J].交通運(yùn)輸系統(tǒng)工程與信息，2004.

用電安全教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；教育質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0039-02

伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，高等教育的歷史使命和人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了巨大變化，創(chuàng)新教育成為各國教育改革的主題。為了適應(yīng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教育教學(xué)的傳統(tǒng)方式必須變革[1]。中央和各級(jí)政府教育行政部門、各高等學(xué)校十分重視對(duì)大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育部把實(shí)踐教學(xué)作為高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)之一，各高等學(xué)校采取切實(shí)有效措施，積極開展實(shí)踐教學(xué)改革，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，極大地改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力產(chǎn)生了積極影響[2]。

一、實(shí)踐教學(xué)體系概述

實(shí)踐教學(xué)指具有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)存在于整個(gè)教學(xué)過程之中，包括理論實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。要做好實(shí)踐教學(xué)工作，首先應(yīng)該建立并完善實(shí)踐教學(xué)體系，通常實(shí)踐教學(xué)體系分為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：

1.特色性原則：確立以素質(zhì)教育為核心，技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，應(yīng)變能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，與時(shí)俱進(jìn)的人才教育培養(yǎng)模式是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中遵循的原則。

2.實(shí)用型原則：實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要充分體現(xiàn)專業(yè)崗位的要求，與專業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關(guān)。以此為原則組成一個(gè)層次分明、分工明確的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.混合型原則：混合型體現(xiàn)在教師類型的混合、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的混合、教室與實(shí)驗(yàn)室的混合等方面，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師、教室與實(shí)驗(yàn)室的界限，打破原來按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)布局，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行重新整合，形成一體化混合實(shí)踐教學(xué)模式。

實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)是：以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，使學(xué)生獲得實(shí)踐知識(shí)、開闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的思想，加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新。在確定具體課程實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)的前提下，如何有針對(duì)性地設(shè)置具體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容尤為重要。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置，構(gòu)建成以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)[3]。

二、電子商務(wù)安全實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

電子商務(wù)安全課程是新興的邊緣交叉性課程，是在網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)上結(jié)合電子商務(wù)的領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用發(fā)展而來的一門具有一定針對(duì)性的課程，也是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)主干課程。考慮到經(jīng)營管理活動(dòng)中計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)通信的快速發(fā)展，該課程是作為21世紀(jì)大學(xué)生尤其是電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該了解、掌握的一門學(xué)科，通過該課程的教學(xué)，學(xué)生初步了解電子商務(wù)安全的內(nèi)涵和電子商務(wù)支付系統(tǒng)的構(gòu)成，并且對(duì)網(wǎng)絡(luò)常見的攻擊手段、主要安全產(chǎn)品的功能、常用的電子支付工具等進(jìn)行了解，以解決實(shí)際應(yīng)用中遇到的問題[4]。

1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排。本課程實(shí)踐教學(xué)部分主要讓學(xué)生對(duì)電子商務(wù)安全與支付在理論和實(shí)踐上有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生通過大綱中的實(shí)驗(yàn)設(shè)置，了解電子商務(wù)安全與支付的現(xiàn)實(shí)環(huán)境；了解電子商務(wù)客戶機(jī)和服務(wù)器的安全設(shè)置；熟悉基本的電子支付工具的使用，掌握數(shù)字證書的申請(qǐng)、安裝和使用流程；了解SSL證書的申請(qǐng)流程。針對(duì)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表1所示。

2.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)1：了解電子商務(wù)安全與支付的現(xiàn)實(shí)環(huán)境：通過本次實(shí)驗(yàn)了解中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r，特別是有關(guān)電子商務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀，認(rèn)真體會(huì)，結(jié)合自己課余所見的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：閱讀比較CNNIC最新的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中關(guān)于安全支付的數(shù)據(jù)及分析，了解中國電子商務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀。實(shí)驗(yàn)2：電子商務(wù)客戶機(jī)安全：通過本次實(shí)驗(yàn)了解電子商務(wù)客戶機(jī)存在的安全風(fēng)險(xiǎn)及對(duì)應(yīng)的安全措施。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：防病毒軟件的安裝和使用、IE對(duì)安全區(qū)的設(shè)置、檢測(cè)活動(dòng)內(nèi)容、處理cookie。實(shí)驗(yàn)3：中銀電子錢包及網(wǎng)上銀行：通過本次實(shí)驗(yàn)了解電子錢包、電子信用卡在網(wǎng)上支付中的功能及使用過程。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：中銀電子錢包的使用、個(gè)人網(wǎng)上銀行專業(yè)版的設(shè)置及使用。實(shí)驗(yàn)4：個(gè)人數(shù)字證書：通過本次實(shí)驗(yàn)了解數(shù)字證書的基本類型，個(gè)人數(shù)字證書的下載安裝。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：個(gè)人數(shù)字證書的下載、安裝、查看、導(dǎo)入和導(dǎo)出。實(shí)驗(yàn)5：SSL證書申請(qǐng)：通過本次實(shí)驗(yàn)了解利用Microsoft IIS Web Server申請(qǐng)SSL證書的基本流程。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：在Microsoft IIS上生成公私鑰對(duì)和證書請(qǐng)求、保存證書請(qǐng)求文件、安裝CA中心的根證書、安全Web Server證書。

電子商務(wù)安全是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，有難度且極具挑戰(zhàn)性，因此，電子商務(wù)安全的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況酌情安排。筆者在幾年的課程教學(xué)過程中嘗試了一些改進(jìn)本課程教學(xué)的方法。總結(jié)得出：最優(yōu)方式是讓學(xué)生置身于其中，讓學(xué)生積極參與其中，享受創(chuàng)造的樂趣。經(jīng)過對(duì)本實(shí)踐課程安排前后的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)本課程的興趣有極大提高，對(duì)理論教學(xué)部分的理解也大大加深。

參考文獻(xiàn)：

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用電安全教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：建筑施工 電氣工程 用電安全

黨的十一家三中全會(huì)以后，我國改革開放拉開了序幕，二十年來，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們生活水平迅速提高，隨之而來的是城市化進(jìn)程加快，城市中一幢幢高樓大廈如雨后春筍般拔地而起，然而，在這一幢幢高樓大廈背后，安全事故卻每天都在發(fā)生，尤其是建筑業(yè)四大事故之一的觸電事故，更是令人心驚膽戰(zhàn)。面對(duì)這些破壞力極大地事故時(shí)候，我們更應(yīng)該思考，如何才能有效的、合理的、科學(xué)的安全用電？我們主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討：

外電防護(hù)。外電線路主要是指不為施工現(xiàn)場(chǎng)專用的、原來已有的高壓或者低壓配電線路，外電線路一般為架空線路，個(gè)別現(xiàn)場(chǎng)也會(huì)遇到地下電纜。由于外的線路的位置已經(jīng)固定，所以在施工過程中必須與外地顯露保持著一定的距離，以防外電線路收到破壞。當(dāng)因受現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)條件所限無法達(dá)到安全距離時(shí)候，我們必須采取措施，防止發(fā)生因碰觸而造成觸電事故。

1.在架空線路的下方不得施工，不得建造臨時(shí)建筑設(shè)施，不得堆放構(gòu)建、材料等。

2.在架空線路一側(cè)進(jìn)行作業(yè)時(shí)候，必須保持安全操作距離。在進(jìn)行安全距離設(shè)定時(shí)候必須考慮以下兩個(gè)因素：第一，必要的安全距離，尤其是高壓線路，由于周圍存在的強(qiáng)電場(chǎng)的電感應(yīng)，使附近的道題產(chǎn)生電感應(yīng)，附近的空氣也在電場(chǎng)中被極化，而且電壓等級(jí)越高電極化就越強(qiáng)，所以必須保持一定的安全距離，隨著電壓等級(jí)的增加，安全距離相應(yīng)擴(kuò)大。第二，安全距離的操作問題：由于施工現(xiàn)場(chǎng)屬于動(dòng)態(tài)管理，而不是像建成后的建筑物與線路距離為靜態(tài)。在施工現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)過程中，特別像搭設(shè)腳手架，一般立桿、大橫桿鋼管腸胃6.5米，如果距離太小，操作中安全無法得到保障，所以這里提到的“安全距離”在施工現(xiàn)場(chǎng)就變成了“安全操作距離”了，除了必要的安全距離外，還要考慮作業(yè)條件的因素，所以距離要適當(dāng)加大。

3.當(dāng)由于條件所限不能滿足最小安全操作距離時(shí)候，應(yīng)設(shè)置防護(hù)性遮攔，柵欄并懸掛警示牌等有效防護(hù)措施。第一，在施工現(xiàn)場(chǎng)一般采取當(dāng)設(shè)防護(hù)甲，其材料就使用木質(zhì)、橡膠等絕緣性的材料，當(dāng)使用鋼管等金屬材料時(shí)候，應(yīng)做好良好的接地措施。防護(hù)架距線路一般不小雨1米，必須停電搭設(shè)，在拆除時(shí)候也要停電。防護(hù)架距離作業(yè)區(qū)較近時(shí)候，應(yīng)采用硬質(zhì)絕緣材料封嚴(yán)，防止腳手管，鋼筋等誤傳觸電。第二，當(dāng)架空線路在塔吊等起重設(shè)備的作業(yè)半徑范圍內(nèi)時(shí)候，其線路的上方應(yīng)有防護(hù)措施，搭設(shè)成門型，其頂部可用5―10cm的厚木板或者相當(dāng)于5―10cm模板強(qiáng)度的材料蓋嚴(yán)。為警示起重設(shè)備作業(yè)，可在防護(hù)加上短間斷設(shè)置小彩旗，夜間施工應(yīng)有彩燈警示。

二、接地與接零保護(hù)系統(tǒng)為了防止意外帶電體上的觸電事故，根據(jù)不同情況應(yīng)該采取不同的保護(hù)措施。保護(hù)接地和接零是防止電氣設(shè)備意外帶電造成觸電事故的基本技術(shù)措施。

1.接地線路的作用：第一，工作接地：將變壓器中性點(diǎn)直接接地叫工作接地，阻值一般小于4Ω，有了這種接地可以穩(wěn)定系統(tǒng)的電壓，防止高壓側(cè)電源直接傳入低電壓，造成低壓系統(tǒng)的電氣設(shè)備被摧毀而不能正常工作。第二，保護(hù)接地：將電氣設(shè)備外殼與大地連接角保護(hù)接地，陰值應(yīng)小于4Ω。有了這種接地可用保護(hù)人體接錯(cuò)設(shè)備漏電時(shí)的安全，防止發(fā)生觸電事故。第三，保護(hù)接零：將電氣設(shè)備外殼與電網(wǎng)的零線連接叫保護(hù)接零。保護(hù)接零是將設(shè)備的碰殼故障改變?yōu)閱蜗喽搪饭收希Ｗo(hù)接零與保護(hù)切斷相配合，由于單線短路電流很大，所以能迅速切斷保險(xiǎn)或自動(dòng)開關(guān)跳閘，使設(shè)備與電源脫離，達(dá)到避免發(fā)生觸電事故的發(fā)生。第四，重復(fù)接地：所謂重復(fù)接地就是接地可以起到保護(hù)零線斷線后的補(bǔ)充保護(hù)作用，也可降低漏電設(shè)備的對(duì)地電壓和素緞故障持續(xù)時(shí)間。在一個(gè)施工現(xiàn)場(chǎng)中，重復(fù)接地不能少于三處（始端、中間、末端），設(shè)備比較集中的地方如攪拌機(jī)棚、鋼筋作業(yè)區(qū)等英國做一組重復(fù)接地；在高大設(shè)備處如塔吊、外用電梯、物料提升機(jī)等也可以作重復(fù)接地。

2．保護(hù)接地與保護(hù)接零相比較。在低壓電網(wǎng)已做了工作接地時(shí)候，應(yīng)該采取保護(hù)接零，不應(yīng)該采取保護(hù)接地，以為用電設(shè)備發(fā)生碰殼故障時(shí)候第一，采用接地時(shí)候，故障點(diǎn)電流太小，對(duì)1.5KW以上的都怕你管理設(shè)備不能使熔斷器快速熔斷，設(shè)備外殼將長時(shí)間有100V的危電壓，二保護(hù)接零能獲取大的短路電流，保證熔斷快速熔斷，避免脆點(diǎn)事故的發(fā)生。第二，每臺(tái)用電設(shè)備采用保護(hù)接地，其阻值達(dá)到4Ω，也是需要一定數(shù)量的鋼材打入地下，費(fèi)工費(fèi)材料；二采用保護(hù)接零輔設(shè)的零線可以多次周轉(zhuǎn)使用，從經(jīng)濟(jì)上也是比較合理的。但是在同一個(gè)電網(wǎng)中，不允許一部分用電設(shè)備采用保護(hù)接地，如果采用保護(hù)接地的設(shè)備發(fā)生漏電碰殼時(shí)，將會(huì)導(dǎo)致采用保護(hù)接零的設(shè)備外殼同同時(shí)帶電。

三、配電箱、開關(guān)箱的處理

在施工現(xiàn)場(chǎng)的配電箱是電源與用電設(shè)備之間的中樞環(huán)節(jié)，而開關(guān)箱是配電系統(tǒng)的末端，是用電設(shè)備的直接控制裝置，他們的設(shè)置和運(yùn)用直接影響到施工現(xiàn)場(chǎng)的安全用電。

關(guān)于“三級(jí)配電量及保護(hù)”原則首先，配電箱硬座分級(jí)設(shè)置，記載總配電箱下設(shè)分配電箱，分配電箱以下設(shè)開關(guān)箱，開關(guān)箱以下就是用電設(shè)備，形成三級(jí)配電。這樣的配電層次清楚，既便于管理又便于查找故障。同時(shí)要求，照明配電與動(dòng)力配電最好分別設(shè)置，自成獨(dú)立系統(tǒng)，不致因動(dòng)力停電影響照明。汽車，“兩級(jí)保護(hù)”主要指采用漏電保護(hù)措施，除在末級(jí)開關(guān)箱內(nèi)加裝漏電保護(hù)器外，還要在上一級(jí)分配電氣或總配電箱中再加裝一級(jí)漏電保護(hù)器，總體上形成兩級(jí)保護(hù)。

關(guān)于加裝漏電保護(hù)器“施工現(xiàn)場(chǎng)所有用電設(shè)備，除作保護(hù)接零外，必須在設(shè)備負(fù)荷線的首端處設(shè)置漏電保護(hù)裝置”，施工現(xiàn)場(chǎng)雖然改TN-C為TN-S后，提高了供電安全，但由于仍然存在保護(hù)靈敏度有限問題，對(duì)于大容量設(shè)備的碰殼故障不能迅速切斷保險(xiǎn)，對(duì)于較小電流的漏電故障又不能切斷保險(xiǎn)，而這種漏電電流對(duì)作業(yè)人員仍然有觸電危險(xiǎn)，所以還必須加裝漏電保護(hù)區(qū)進(jìn)行保護(hù)，在假裝漏電保護(hù)器時(shí)，不得拆除原有的保護(hù)接零措施和接地措施。

隔離開關(guān)一半多用于高壓變配電裝置中，隔離開關(guān)沒有滅弧能力，絕對(duì)不可以帶負(fù)荷拉閘或者合閘，否則觸頭間所形成的電弧，不僅會(huì)燒毀隔離開關(guān)和其他臨近設(shè)備，而且也可能引起相間或?qū)Φ鼗」庠斐墒鹿剩虼耍仨氃谪?fù)荷開關(guān)切斷以后，才能拉開隔離開關(guān)，只有先合上隔離開關(guān)，再合負(fù)荷開關(guān)。總配電箱、分配電箱以及開關(guān)箱中，都要裝設(shè)隔離開關(guān)，滿足“能在任何情況下都可以使用電設(shè)備實(shí)行電源隔離”的原則。

此外，還要實(shí)行“一機(jī)一閘一漏一箱”原則，即每臺(tái)用電設(shè)備應(yīng)有各自專用的開關(guān)箱，不允許將兩臺(tái)用電設(shè)備的電器控制裝置在一個(gè)開關(guān)箱內(nèi)，避免發(fā)生誤操作等事故，必須實(shí)行以及一機(jī)一閘制，嚴(yán)格禁止同一個(gè)開關(guān)電器直接控制兩臺(tái)以及兩臺(tái)以上的用電設(shè)備，防止誤操作事故的發(fā)生。

四、有關(guān)配電線路的問題

“架空線路必須采用絕緣銅線或者絕緣鋁線”。這里強(qiáng)調(diào)了必須采用絕緣導(dǎo)線，由于施工現(xiàn)場(chǎng)的危險(xiǎn)性，故嚴(yán)禁使用裸線。導(dǎo)體和電纜是配電線路的主題，絕緣必須良好，是直接接觸防護(hù)的必要措施，不允許老化、破損現(xiàn)象，街頭和包扎都必須符合規(guī)定。

“電纜干線就采用埋地或架空敷設(shè)，嚴(yán)禁沿地面明敷，并應(yīng)避免機(jī)械傷害和介質(zhì)腐蝕”，“穿越建筑物、構(gòu)筑物、道路、易受機(jī)械損傷的場(chǎng)所以及電纜引出地面從2米高度到地下0.2米處，必須假設(shè)防護(hù)套管”，施工現(xiàn)場(chǎng)不但對(duì)電纜干線應(yīng)該按照規(guī)定敷設(shè)，同時(shí)也應(yīng)該注意對(duì)一些移動(dòng)式電氣設(shè)備所采用的橡皮絕緣電纜的正確使用，應(yīng)采取鋼索架線，不允許長期浸泡在水中和穿越道路不采取防護(hù)措施的現(xiàn)象。