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小學數學課總結范文第1篇

小學數學教學需要講究結尾的藝術，這是由兒童的認知規律和身心發展的特點決定的。學生的有意注意時間短，所以一節課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學習效果最差的時候。這時候，若講一成不變的作業、預習等內容，學生常常無心去聽，有的甚至極為厭煩。下課了，我們經常發現有的學生悄悄地向同學打聽作業內容，其實這都是因為課堂結尾太單一、太枯燥乏味造成的。相反，我們如果能精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結尾，不僅能鞏固新知識、調節疲勞、保持學習興趣，還能進一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學推向新的，不斷鞏固和提高教學效果。

在教學實踐中，我試著采用以下幾種結尾方式，取得了較好的效果。

一、總結預習式

這種結尾方式是采用率最高、最常見的一種方式。每節課結束時，為了讓學生較為系統地掌握本節課的內容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節課的學習內容進行提綱挈領的說明，并對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結。這樣可給學生以系統、完整的印象，在幫助學生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學生以良好的精神狀態投入到下一階段的學習提供基礎和動力。如在學習“梯形有認識”以后，我們可從以下幾個方面加以總結和幫助預習：

1.什么樣的圖形叫梯形？

2.什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？

3.梯形和長方形、正方形有什么區別和聯系？

4.我們能夠計算長方形、正方形的面積，能不能計算出梯形的面積呢？如果能，又應該怎樣計算呢？

這樣設計，既幫助學生理清了思路、把握了教學重點，又鞏固了新知識、強化了記憶，更重要的是，能促使學生帶著問題預習，進入到下一節課“梯形的面積”新課之中去，從而培養了學生的概括總結能力，也為下一節課的學習作好了過渡和鋪墊。

二、延伸拓展式

這種結尾方式，就是在學生熟練掌握已學過內容的基礎上，把所講授的內容進行延伸和拓展，進一步啟發學生把問題想深想透，更多地領會和接觸新知識，從而拓寬學生的知識視野，培養其舉一反三的能力。如教學“三角形的內角和”時，我們可以這樣設計結尾：

教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結和提問：

“我們通過學習和證明，已經知道了三角形的內角和是180度，那么這些圖形的內角和是多少呢？”

學生面露難色時，教師進一步啟發學生：

“計算和證明三角形的內角和時，我們采用了‘拼圖法’；對于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？比如是否可以用‘分圖法’，把它們分解成幾個三角形，再計算它們的內角和呢？”

這時學生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成2個、3個、4個三角形，從而得出：三角形內角和是180°×2，四邊形內角和是180°×3，五邊形內角和是180°×4。

在此基礎上，教師再設問：

“照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內角和又是多少呢？你能從中發現什么規律呢？”

這樣，學生既鞏固了已學過的三角形的知識，又拓寬了思路，擴大了認知的領域，培養了觀察、分析、判斷、推理的能力，還為今后進一步深入學習多邊形的知識打下了基礎。

三、趣味游戲式

這種方式是根據兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學結合起來，通過游戲使學生的身心得到位放松、濃厚的興趣得以保持，讓學生在興趣盎然中結束新課。如要教學“約數和倍數”時，可以設計“找朋友，離教室”這樣的結尾：

教師出示帶著數學的卡片說：“你們可以為我出示這些數字‘找朋友’。如果你的座位號是卡片上數的倍數，你就找到了‘朋友’并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個‘朋友’并大聲說出來，才能走出教室。這兩個‘朋友’，一個是它的約數，一個是它的倍數。”學生頓時倍添興趣。

1.教師出示卡片2，座位號是2的倍數的學生，一個個走上講臺，分別說出了自己座位號的倍數和約數，然后離開了教室。

2.教師出示卡片3、5，座位號是3、5的倍數的學生也用同樣的方式走出了教室。

3.最后，教室里只剩下座位號是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的學生。

師問：“你們怎么還不出去玩呢？”

生答：“因為我們的座位號都不是老師拿的卡片上數的倍數。”

師問：“那出什么數時，你們就都可以出去了呢？”

生答：“1。”

教師出示卡片“1”，在歡快的下課鈴聲中，學生依次做完游戲走出教室，乘著游戲的余興，投入了快樂的課間十分鐘。

四、問題啟發式

在課堂結尾時，教師提出一些富有啟發性、趣味性的問題，不作解答，留給學生在課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發學生探求知識的欲望，從小培養孩子熱愛數學的興趣。

如在學習“圓周率”后，可以設計這樣的問題：

一些老木工經常說：“一尺圓三寸。”這句話在數學上有什么樣的道理？如果按照我們今天學習的計算方法，要做一個直徑為1米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？

我在教學“四則混合運算”時，正值中國成功早辦2008年奧運會，我就設計了這樣兩道題留給學生思考：

在下邊算式的括號中，任意填上“＋”、“－”、“×”、“÷”等運算符號，使2組8個數的計算結果都等于2008：

5（ ）8（ ）25（ ）20（ ）5（ ）10（ ）2（ ）4（ ）=2008

50（ ）4（ ）5（ ）2（ ）2（ ）10（ ）25（ ）8=2008

這樣，既鞏固了本節課及至本階段的學習內容，又讓學生把數學與現實生活中的實際問題、重大時事等緊密結合起來，避免了單一枯燥的學習，有利于培養學生分析問題的發散思維能力。

五、音樂賞析式

這種方式就是通過與本節課學習的內容有關的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學生感受到數學與音樂之間和諧而統一的美，在美的享受中結束一節新課學習。如在教低年級學生學習“小括號”時，可以設計這樣的結尾：

師問：“同學們，今天我們認識了哪位新朋友呢？”

生答：“小括號。”

師：“下面，我們就一起欣賞一首好聽的兒歌。”接著播放錄音，在優美的音樂聲中，聽到童聲演唱：“小括號，作用大，題里遇到先算它；睜大眼睛看清楚，可別馬虎記忘了它；我們從小不馬虎，人人頂呱呱。”

小學數學課總結范文第2篇

關鍵詞:小學數學;重要性;課堂

中圖分類號: G623 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)03-0050-01

在數學課堂教學的改革中,“導入新課”已被越來越多的教師所注重,但課堂結束時的總結很少有人重視。一堂課如一樂曲,結尾猶如曲終時留下裊裊不盡的余音。好的總結,可以使一節課諸多的教學內容,濃縮成“板塊”,得以系統概括、深化,便于學生理解;可以使課堂教學的結構嚴密、緊湊、融為一體,顯現出課堂教學的和諧與完美;還可以誘發學生的求知欲望和積極的思維,使學生進入更深層次的探究,并獲得豐碩質佳的認識成果,以得到精神上的滿足。總結是課堂教學整體優化的重要環節,是提高學生能力的重要步驟。

一、啟發性總結

啟發性總結,就是在學生掌握了課堂講授內容的基礎上,通過教師精心設計的啟發性問題作結。這樣做,不僅可以使學生學得的知識得以條理和升華,而且有利于發展學生的探究能力。在課堂結尾時,教師提出一些富有啟發性、趣味性的問題,不作解答,留給學生在課余時間去思考、印證,以造成懸念,激發學生探求知識的欲望,從小培養孩子熱愛數學的興趣。在學習“圓周率”后,可以設計這樣的問題:一些老木工經常說:“一尺圓三寸。”這句話在數學上有什么樣的道理?如果按照我們今天學習的計算方法,要做一個直徑為1米的木桶,需要木板的總寬度約是多少?這樣,既鞏固了本節課乃至本階段的學習內容,又讓學生把數學與現實生活中的實際問題、重大時事等緊密結合起來,避免了單一枯燥的學習,有利于培養學生分析問題的發散思維能力。

二、趣味性總結

課堂總結的一般化,形式的呆板化,易使學生感到乏味,設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結,能使學生調節疲勞,保持學習興趣。通過與本節課學習的內容有關的音樂、童話、故事,或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式,讓學生感受到數學與音樂之間和諧而統一的美,在美的享受中結束一節新課的學習。教師可以把一節課知識的重點、關鍵編成歌訣。如,“除數是小數的除法”教學后,教師可以這樣幫助學生進行歸納總結:“外移幾,里移幾,方向一致要注意;里缺補‘0’莫忘記,上下點點要對齊。”另外,課堂總結與生活實際聯系起來,也是饒有興趣、大膽而有益的嘗試,即在總結時運用新知識解釋生產、生活中的現象和問題。

三、概括性總結

這種結尾方式是絕大多數教育者采用率最高、最常見的一種方式。每節課結束時,為了讓學生較為系統地掌握本節課的內容,教師要引導學生用準確簡練的語言,對該節課的學習內容進行提綱挈領的說明,并對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結。這樣可給學生以系統、完整的印象,在幫助學生思維、加深理解、鞏固新知的同時,還能為學生以良好的精神狀態,投入到下一階段的學習提供基礎和動力。這種總結方式,它多用于新授課。在一節數學課里,或者為了形成某一個數學概念,或者為了確立某個法則、性質,或者為了講授某種數學方法,課堂總結時,將新授內容歸納、概括、梳理,實有必要。這樣做,可以使學生快速、精煉地再現本節課的重點內容,起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。在教學幾種專用名稱百分率問題時,其名稱和公式較多,有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等,它們分別又有各自的計算公式。如何交給學生一條“繩子”,讓學生把零散的知識“捆”起來,輕松地“背”著走呢?為此,教師可以引導學生進行歸納,共同總結出“求誰的百分率,就用誰除以相關的總數量。”概括性總結,要簡明扼要,畫龍點睛。這樣做,既能加深學生對所學知識的理解,又能減輕學生的記憶負擔,同時也有助于培養學生抽象概括的能力。

小學數學課總結范文第3篇

【關鍵詞】 小學數學；練習課；教學模式

【課題項目基金】 2014年江西省課題《小學數學練習課高效教學方式的研究》（編號：JB2014-213）

一、教材分析

《比例尺的應用》在教材中，并沒有單獨一塊練習課的內容安排，這一塊內容在生活中有著廣泛的應用，學好它具有很好的現實意義. 練習課與授課是有區別的，練習課是以學生為主導的，具體發揮學生的主體功能，老師起到協調與指導的作用，利用已經掌握的數學基礎知識和已具備的技能，通過口答、計算、討論等多種方式完成課堂練習的任務，以達到領會、鞏固、加深理解所學的基礎知識、掌握基本技能、提高分析和解決問題的能力為目的. 這樣做可以使學生們廣泛的運用已知知識來解決一些數學問題，發散思維，使得數學學習更加的生活化話和具體化. 《數學課程標準》指出：數學教學已不再是以“傳授數學知識”為中心，而是更關注在數學教學過程中學生思維方式的變化，問題解決能力的培養和良好的情感和態度的形成等，課堂上要讓學生主動探索、發現問題、解決問題.

見到這個內容，我又思考兩個問題：一是這堂課讓學生會求比例尺、圖上距離、實際距離就夠了嗎？二是本堂課練習的生長點在哪里？因此我把這堂課的教學目標制定為：

1. 學生們想要進一步的理解比例尺的意義需要進行多次的練習，需要練習讀比例尺以及求平面圖的比例尺，并且需要多次練習通過地圖比例尺來計算實際的距離.

2. 會通過比例尺來計算實際距離后要帶領學生們實際的在現實生活中進行操作，感受生活與數學之間的聯系.

教學重點：

能熟練地進行求比例尺，根據比例尺求實際問題.

教學難點：

更深一層次理解比例尺的意義，在教學的過程中可以使用網絡地圖，如google地圖或者百度都可以來舉例，也可以用學校的平面地圖來更實際的讓學生們來親身感受一下，力求在一組的練習過程中可以使學生們對比例尺的認知有所提高. 通過分析、比較、歸納，得出比例尺是有大小的，有時會根據圖紙的大小設計比例尺，有時會根據內容選擇合適的比例尺. 這也是本堂課力求體現的一個重要的知識點.

二、教學流程

本堂我按照“情景導入，歸納知識――討論難點問題，群體互補――展示交流，查漏補缺――變式練習，強化認知――綜合應用，總結提升”這樣的五個步驟開展教學.

1. 情景導入，歸納知識

“興趣是最好的老師”. 套用一句網絡流行語“哥練得不是習題，是興趣. ”對于情境創設的問題，高段課堂中情境創設還是很有必要的. 在練習課開始，我創設了一個介紹實驗小學的情境，營造適宜的課堂氣氛，創設寬松、民主、和諧的氛圍. 通過創設自然親切的對話情境，激發了學生興趣，調動了學生參與練習的積極性，自然引入課題，使學生明確了所以練習的內容和練習的具體目標.

2. 討論難點問題，群體互補

練習課的難點是縱橫知識交錯中的一個關節點. 小學生因為年齡特征，對抽象的數學知識會產生理論上的困難. 所以老師采用直觀現象的教學方法，幫助學生實現認識目標. 如果在此同時，能阻止課堂討論，則可以幫助學生在認識上完成從形象到抽象的過渡，從而發展他們的思維. 練習課解題策略的應用，可以反映出學生對知識的理解水平和應用知識解決問題的能力. 在解題過程中思考的起點，思考的方法，不一定有統一的模式.

3. 展示交流，查漏補缺

自主學習以及小組合作學習的教學方法會讓學生對于知識的學習和掌握、對于問題的解決和處理，形成自己獨特的感受. 這種情況下，如果老師可以構建更好的平臺，讓學生能夠在內部進行更為有效的交流和溝通，就可以升華學生的學習模式，對學生的練習能力予以更好的培養，也給學生一個自我展示的平臺和路徑.

4. 變式練習，強化認知

這一環節設計了一些容易錯的填空題和判斷題，這些題目要做到具體分析讓學生明確新知的本質，增強辨析能力：通過師生的交流對話，提升對所學知識的認識. 在這一過程中要努力讓學生獨立思考、大膽質疑，自主探索、充分交流，達到發展學生的能力.

小學數學課總結范文第4篇

課堂總結要關注學生學習的全過程，充分體現“以生為本”的教學理念，發展學生的思維能力．學生的思維活動總是由問題開始的，又是在解決問題的過程中得到發展的．因此，課堂總結要注意有意識地引導學生自己進行歸納概括．在學習“把假分數化成帶分數或整數”時，同學們理解了帶分數的意義，能正確讀寫帶分數，會把假分數化成帶分數或整數．數學學習要有利于促進學生的思維發展，課堂總結，我們不能停留在基本目標上，應適時進行延伸拓展，不妨可問學生:1．上節課我們將分數分為真分數和假分數兩類，那么，帶分數屬哪類分數?為什么?2．如何把帶分數或整數化成假分數?

二、課堂總結要有利于學生的反思

美國心理學家波斯納先生提出“經驗+反思=成功”．反思是數學學習的重要方式，是數學學習不可缺少的環節．在新課結束時，教師可引導學生反思學習活動的全過程，幫助學生掌握課堂總結的方法，豐富學習體驗．例如:一次小數乘、除法計算綜合練習課中，筆者收集了學生平時典型作業錯題:①7．2+2．8×1．43，②32．05－2．05÷0．82，③17．6÷0．125÷8，④7．38÷3．6×2．8，⑤0．32×25，⑥0．23×89+2．3×1．1．教師根據學生獨立練習中出錯情況寫在黑板上，讓學生總結反思出錯原因(忽略運算順序，演算馬虎，算理不明，簡算意識缺乏)，然后自我修正，最后每位學生回頭看演板情況，做了這堂“小數乘、除法計算綜合練習課”的總結．

三、課堂總結要承前啟后

華應龍老師曾經說過，“千金難買回頭看!”這是對課堂總結藝術的一個概括．值得深思的是，“回頭看”出從何處起?例如，“梯形的面積”教學之前，學習了“平行四邊形的面積”和“三角形的面積”，探討平行四邊形的面積利用的是割補法，探討三角形的面積利用的是旋轉、平移法，而在“梯形的面積”教學中，學生探討了多種關于梯形面積的推導方法，有的把梯形分解成兩個三角形，有的把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，從而得到梯形的面積計算公式．課堂總結時，我們不能只停留在“梯形的面積”這節課，應追索到前面所學的“平行四邊形的面積”和“三角形的面積”的內容，同時還應考慮到后繼學習“圓的面積”．問:(1)三種面積計算公式的推導有什么共同之處?(2)“梯形的面積”與“平行四邊形的面積”、“三角形的面積”的推導，同學們有什么與眾不同的地方?(3)假如老師要同學們探討“圓的面積”，你有什么想法?

四、課堂總結要擅于研究學生

小學數學課總結范文第5篇

二至五年級由于混班上課，環境特殊，依據小學學情 ，我前期以具體造型表現為主，穿插手工設計運用。勉勵學生實踐，運用傳統媒介創作作品，成長想象。

在課上還通過多媒體讓學生積累視覺、觸覺等感官經驗，成長感知、形象思維、表達和交流才能。美術教授教化強調偷悅性，自由抒發感情，表達個性和創意，増強自信，養成康健人格。

美術學習是一種審美運動，為突出對學生美術鑒賞才能、審美才能的培養，在教授教化歷程中我十分注重多媒體的使用，在教授教化備課中我剪輯了大量BBC的記載片片段用于美術課教授教化，這有助于直看展示必要畫的內容，也贊助學生開發了視野。通過觀賞大量國表里優秀藝術作品也培養了學生立異精神，讓學生學會斷定美和創造美進步了學生的審美才能，讓學生感想感染美術特有的魅力。使學生在美術學習中，既激發學生的興越，調動學生積極性，又能培養我們的創造性和控制必然的美術創作技能。

高年級在有必然美術根基的情況下，我試圖追求一些人文性，包括對傳統詩畫的了解和認識一些大師作品等。教會學生觀賞和尊重不應時代的文化的美術作品，關注生活中的美術現象。美術不僅有助于進步我們的整體美學素養，還培養我們的審美才能和理解力，有助于成長我們的創造力和想象力。

關于興趣班的支配，主要培養孩子著手才能，提供范畫和示范。逢迎學生興趣，關注學生個體的具體環境進行支配。上課時我出示范畫后，并沒有急速解說，而是讓學生觀畫幾分鐘，讓他們動眼察觀，從美術作品上獲取更多的信息，邊觀邊思考。也可以以討論的形式，再讓我們說說本身對作品的第一印象，引導學生察觀思考畫面。在課上我勉勵學生多說出本身的觀法，只有積極介入進來能力感想感染到美術學習的樂趣。在手工課時我把學生分成多個互助小組，以小組為單位完成美術創作。要求學生在課上應用口頭、書面等形式勇敢評價觀賞作品，這樣很好地進步了學生的表達才能及作品鑒賞才能。

這學期我對美術課也有了新的認識，美術不僅僅是教孩子畫畫，進步審美情趣，美術課是教會孩子美好生活態度的緊張手段，也是愛國主義教導的好手段。