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三亞落日教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）11-0138-01

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的有效發(fā)展是新課改背景之下，值得廣大教師關(guān)注的話題。那么，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效、高效發(fā)展呢？

一、引入媒體創(chuàng)境

古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓學(xué)生帶著一種高漲激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感受自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。”教育學(xué)理論告訴我們“興趣是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推動(dòng)力”。實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽谋尽D形、圖表、語(yǔ)言、音樂(lè)、靜止的圖像、動(dòng)態(tài)的圖像有效的結(jié)合，將抽象變?yōu)樾蜗螅綍r(shí)空的限制，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在平時(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教者可根據(jù)教學(xué)目的和要求，靈活而恰當(dāng)?shù)匾靡恍┟襟w手段創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境啟迪學(xué)生的興趣。如，教學(xué)《瀑布》《三亞落日》等課文時(shí)，可通過(guò)展示大量幻燈圖片，在學(xué)生充分感受到瀑布的雄偉氣勢(shì)和落日的壯美景色的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)新課文。以筆者教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一課為例，先通過(guò)播放同名兒童歌曲《讓我們蕩起雙槳》，激起學(xué)生感情的波瀾，在此基礎(chǔ)上再引入新課教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文時(shí)，筆者還利用自身的音樂(lè)特長(zhǎng)，用豎笛為學(xué)生的課文朗讀伴奏。如此，在課文的學(xué)習(xí)中引入音樂(lè)，可有效深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，創(chuàng)新學(xué)習(xí)情感的體驗(yàn)。

二、優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)

蘇霍姆林斯基：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教育家馬卡連柯說(shuō)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同就可能相差二十倍。”由此可見，講究課堂教學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，優(yōu)化課堂語(yǔ)言的表達(dá)方式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的成敗具有重要作用。

（一）語(yǔ)言“留白”。筆者曾聽到這樣一個(gè)故事：清朝揚(yáng)州有一個(gè)技藝非凡的說(shuō)書藝人，當(dāng)他說(shuō)到張飛一聲怒吼，喝斷長(zhǎng)坂橋時(shí)，并未像張飛那樣大聲怒吼，而是張口怒目，以手勢(shì)加以輔助。然而聽眾卻感覺(jué)到了如雷貫耳、身臨其境的效果。由此筆者不禁想到了我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言停頓留白現(xiàn)象。教學(xué)停頓是語(yǔ)言的技巧之一，也是教學(xué)所必不可少的語(yǔ)言變化方式。實(shí)踐表明，語(yǔ)文課堂教學(xué)中利用語(yǔ)言的停頓能給學(xué)生造成暫時(shí)性的語(yǔ)言“空白”，從而讓學(xué)生有一定的咀嚼、回味的空間，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)語(yǔ)言不應(yīng)從頭到尾像機(jī)關(guān)槍一樣“噠噠噠地”講個(gè)不停，而應(yīng)該講究變化和節(jié)奏，注意利用語(yǔ)言的停頓。

（一）以情激情。羅丹曾說(shuō)“藝術(shù)就是感情。”實(shí)踐表明，要引導(dǎo)學(xué)生入情，教師必先入情，只有自己深刻感動(dòng)的東西，才能感動(dòng)別人。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)在準(zhǔn)確把握作品時(shí)代背景，深刻挖掘作品思想感情內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘課文中蘊(yùn)籍的美，用富有感情的語(yǔ)言連通學(xué)與教的橋梁，激起學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，引起學(xué)生的共鳴。如于漪老師在教《，你在哪里》時(shí)，真摯動(dòng)人的情感感染了每一位學(xué)生，課堂呈現(xiàn)一片悲咽之聲。于老師說(shuō)：“我的教案是用淚水寫出來(lái)的。備課時(shí)有了這樣的感情，教課時(shí)才‘出得來(lái)’，學(xué)生自然情不自禁。”此外，我們還可設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ贸錆M感情的語(yǔ)言與學(xué)生交流，創(chuàng)造一個(gè)適合作品基調(diào)的情感氛圍，讓感情彌漫在課堂之中，融會(huì)在學(xué)生心田。

三、精心教法設(shè)計(jì)

教學(xué)實(shí)踐表明，選擇和運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。教給學(xué)生正確的方法猶如交給學(xué)生一把打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的最佳掌握。因此，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，我們必須著力于教學(xué)流程的精心設(shè)計(jì)，重視教學(xué)方案的反復(fù)修改，力爭(zhēng)凸現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)思想，從而實(shí)現(xiàn)教法選擇的最佳化。且看特級(jí)教師竇桂梅教學(xué)《秋天的懷念》一文的精彩構(gòu)想：教者將整篇教材置于作者史鐵生的一組作品之中進(jìn)行處理，采用“板塊教學(xué)思想”，將整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩大部分：（1）讀出韻味，讀出思考；（2）圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂。其中對(duì)于“好好兒活”這一板塊教學(xué)的構(gòu)建，又采用層層深入，逐層推進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)。層次一：感受“咱倆”的“好好兒活”；層次二：體會(huì)“我倆”的“好好兒活”；層次三：思考“我們”的“好好兒活”。縱觀整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)真可謂是環(huán)環(huán)緊扣，條理清晰，新穎簡(jiǎn)潔、獨(dú)具匠心。

四、豐富語(yǔ)文活動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然社會(huì)、人文、古跡、自然風(fēng)光等語(yǔ)文資源，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力讓學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談等多種途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料。美國(guó)教育家彼得?克萊思所說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與”。實(shí)踐表明，通過(guò)開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，不僅能開闊學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，更重要的是能使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)了社會(huì)，提高自身對(duì)事物的判斷力和語(yǔ)文實(shí)際操作能力。如，可根據(jù)學(xué)生的年齡特征開設(shè)“欣賞課”、“說(shuō)說(shuō)做做課”、“暢想課”、“演講課”、“做做寫寫課”、“童話課”等，引導(dǎo)學(xué)生開展課本劇表演、小品模仿、作業(yè)設(shè)計(jì)、編手抄報(bào)等競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)，還可組織學(xué)生參觀工廠、進(jìn)行野炊，遠(yuǎn)足課外實(shí)踐等活動(dòng)。以筆者的教學(xué)為例，每年都會(huì)組織學(xué)生開展“踏青”活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，到山坡、田野上去尋找春天的氣息，從中體味到大自然的美麗。通過(guò)重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展，使創(chuàng)新教育滲透到整個(gè)教學(xué)之中，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

參考文獻(xiàn)