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經管類課程論文范文第1篇

與其他專業本科生相比，商務英語專業本科生在科研活動的過程中存在選擇的多樣化。一方面，商務英語專業本科生畢業的學位屬于文學學士，這就使其在科研活動中應更多向文學方向傾斜，但另一方面，商務英語專業本科生又在學習過程中開設了很多經、管、法的課程，使其具有綜合性知識體系。因此，商務英語專業本科生在科研活動過程中如何選擇一個合適的方向，就是本文研究的問題。

2商業英語專業本科生科研定位分析

商務英語專業在我國的高等院校中屬于一個相對較新的學科，是一個結合語言與經貿專業的復合型專業，因此在對學生的培養以及開設的相應課程中，同樣會兼顧語言與商務的雙重知識。根據教育部《高等學校商務英語專業本科教學要求》（試行）的相關規定，商業英語專業課程的比例大體應該包括語言知識、商務專業知識、跨文化知識、人文素養知識等（陳準民和王立非，2009），具體課程設置比例及相應課程列為表1。而在實踐過程中，部分學校根據自身學生需要，對所設置的相關課程比例進行了相應的調整。例如廣東外語外貿大學商務英語專業的課程中，語言類課程占據了六成，文化類課程僅占一成，而全英文授課的商貿類課程則占據了三成（平洪，2009）。從而，吳代紅和范亞剛（2013）認為商務英語專業學生應該用更多的時間學習經貿類的專業知識，即五分之二訓練經貿英語，五分之三傳授經貿理論和實務，即將專業的落腳點放在商貿方面。可見，在經過相應的培訓之后，商務英語專業的本科生應該屬于復合型人才，也就是既能夠掌握熟練的英語，又能夠掌握相應經貿專業知識。一方面，商務英語專業本科生應該有對英語熟練的聽、說、讀、寫能力，能夠熟練的閱讀英文文獻，掌握更多的國際前沿知識并能對熱點問題進行分析，可以利用英文完成論文的寫作；另一方面，商務英語專業本科生還應該能夠讀懂經管類專業的論文，能夠利用經管類的相應知識分析現實問題，并能夠將相應的分析轉化為科研成果。與純語言類學生相比，商務英語專業本科生具有較好的經貿知識基礎，從而可以與普通的經管類本科生一樣，進行經管方向的科研活動，如進行相應的市場調研、進行數量分析、進行模擬實驗等，這就使得商務英語專業本科生在科研題目方面具有較多的選擇，而且能夠更多的與現實生活相聯系。而與純經管類學生相比，商務英語專業本科生又具有良好的英語基礎，比更多的純經管類本科生在英語方面的讀、寫能力要強，這樣就使得商務英語專業本科生有能力也有機會接觸到更多較新的英文文獻，這一方面能夠獲得研究問題的最新研究動態與研究成果，另一方面也能夠更好地了解新的科研動態，從而選擇更好的研究題目。同時，由于商務英語本科生具有更好的英文寫作能力，從而也有利于產出英文成果，有機會將科研成果以英文的形式獲得認可。那么，商務英語專業本科生在文學類科研活動和經管類科研活動中如何進行選擇呢？是選擇更具有浪漫色彩的“莎士比亞”研究，還是選擇更具有現實意義的經管類研究呢？本文認為，與文學類的科研活動相比，經管類的科研活動更加具有優勢。一方面，經管類科研活動的可選方向較多，更多與現實生活相聯系，這更加有利于本科生選擇科研活動方向，另一方面，經管類科研活動也更加有利于本科生產出成果，例如通過市場調研方式產出調查報告等，這有利于鼓勵本科生的科研信心。但是，由于商務英語專業本科生的畢業學位是文學學位，這就對商務英語專業本科生在畢業論文題目的選擇上進行了一定的限制，使其并不能隨意的選擇經管類科研題目。但是，在商務英語專業本科生平日的科研培養方面，則應該有相應的培養重心，鼓勵學生進行經管類方面的研究并產出科研成果。但是，在此過程中也不能忽視科研活動中“語言”的作用，即在一些科研活動中，應要求商務英語專業本科生在選擇經管類科研題目時，必須以全英文的形式產出科研成果，這樣就并未偏離商務英語專業本科生的培養目標，也沒有脫離商務英語中“英語”的重要性。

3對策建議

3.1學校及系部加強對商務英語本科生科研活動的重視

當前很多高校并未重視本科生的科研活動，認為本科生科研活動更多的只表現在參加學術性講座等方面，因此使本科生的科研活動并未能獲得足夠的支持。但是，商務英語專業本科生卻具有較強的科研活動能力，如果可以獲得足夠的支持，無論是精神性支持還是物質性支持，都可以使得商務英語專業本科生更好地開展科研活動。

3.2鼓勵商務英語專業本科生獲得更多的經管類科研成果

與文學類科研成果相比，經管類科研活動相應的能夠獲得更多的科研成果。因此，應鼓勵商務英語專業本科生在經管類科研活動方面獲得更多的成果，例如鼓勵學生參加經管類學術講座，鼓勵學生走向社會進行實踐活動，鼓勵學生進行市場調研并撰寫調研報告等。學校或院系可以以開設科研比賽或設立相應的科研課題的方式，使得商務英語專業本科生有更多的動力參與到經管類科研活動中。

3.3加強科研活動的指導

雖然商務英語專業本科生具有科研活動的潛力與動力，但若是不加以相應的培訓，仍然無法使得學生將科研的興趣轉化為科研的成果。因此，應該加強對商務英語專業本科生的科研指導，一方面，開設專門的科研指導課程，例如經濟學研究方法課程、管理學研究方法課程等方法論的課程；另一方面，配備相應的科研導師，對商務英語專業本科生的科研活動提供專業的支持，若有可能，配備經管類專業導師與英文專業導師，則會起到雙倍的效果。

3.4加強經管類專業知識的傳授

經管類課程論文范文第2篇

參考文獻：

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經管類課程論文范文第3篇

關鍵詞：經管類大學生；就業壓力；就業能力

基金項目：2014年遼寧省高等教育本科教學改革研究項目：“轉型發展背景下的勞動與社會保障專業人才培養模式的研究與實踐――以遼東學院為例”階段性成果；2015年遼東學院大學生創新創業項目：“地方本科院校經管類學生就業壓力狀況調查與分析――以遼東學院為例”階段性成果；通訊作者：周卉

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

收錄日期：2015年7月20日

當前，地方本科院校畢業生的就業滿意度低于“211”院校的畢業生，而在就業率的專業排名中，經管類專業就業率又排在醫學類、理工類專業之后。因此，在這樣的就業形勢下，地方本科院校經管類學生的就業壓力相對較大。如果這種壓力持續不減，就會影響其身心健康甚至退化勞動力素質。本文對地方本科院校經管類學生進行就業壓力類型及原因調查分析，以期為地方本科院校制定合理的經管類人才培養方案提供一定的參考依據，提高就業能力。

一、經管類大學生就業壓力主要類型

（一）專業型就業壓力。所謂專業型就業壓力，是指因專業供給大于崗位需求而形成的就業壓力。根據麥可思-騰訊聯合的大學生就業跟蹤調查顯示，截至2015年6月底，普通本科畢業生簽約率為40%，其中，專業技術性較強的理工類學生居多。這種情況說明勞動力市場對技術型較強的理工類專業的需求偏好更大，而對技術型較弱的經管類專業的需求量較少。面對經管類專業就業前景的不樂觀、不明朗，以及對口的就業崗位相對較少的市場現狀，就讀該類專業的大學生倍感壓力。

（二）條件型就業壓力。所謂條件型就業壓力，是指因大學生期望的就業待遇條件高于用工單位提供的條件而形成的就業壓力。不同的學生有各自不同的就業心理預期，經調查統計發現，大部分學生為了證明自身價值，并能夠安身立命，期望得到的經濟收入和待遇均高于用工單位提供的薪酬待遇標準。特別是經管類專業所對應的工作崗位內容相對簡單，其獲得的收入會低于工作崗位內容相對復雜的理工類專業。那么，同學之間的薪酬比較就會給經管類專業學生帶來較大壓力。

二、經管類大學生就業壓力形成的原因

（一）高校人才結構的錯位培養。專業型就業壓力起源于高校人才結構的錯位培養，即經管類專業畢業生的供給與勞動力市場的需求不匹配。首先，部分高校在沒有進行深入的專業需求調查的基礎上，盲目設置專業招生計劃，這種情況極易導致人才市場供需結構的不對等，從而使得這些專業的學生在畢業的同時就得面臨失業；其次，高校人才培養方案通常在新生入學前確定，缺乏隨市場經濟形勢變化調整的機動性。這種規定就會導致畢業生所掌握的專業知識體系與用工單位需要的崗位技能出現偏差，從而使得畢業生在入職后所表現出的不僅專業知識單薄，而且實際操作能力也相對較弱，致使用工單位無意聘用無專業技能的經管類專業應屆生。

（二）大學生求職理想與現實的偏差。條件型就業壓力起源于大學生求職理想與現實的偏差，即經管類專業畢業生期望的薪酬待遇與用工單位承諾的待遇水平不對等。經統計調查發現，經管類大學生在就業選擇上存在結構性矛盾。一方面經濟欠發達地區因受其薪酬待遇相對較低、生活設施不完善等因素影響，人才供不應求；另一方面薪酬水平相對較高的沿海大城市，就業競爭日益激烈，就業機會日益減少，人才供大于求。而地方本科院校經管類學生不能對自己進行準確客觀的評價，致使其處于高不成、低不就的尷尬困境。

綜上所述，地方本科院校經管類學生就業壓力問題的產生，主要源于校方和學生自身兩個因素。對于校方而言，應在結合市場需求的基礎上，嚴格把控專業設置及課程安排兩個關鍵環節。在專業設置上，可借鑒國外經驗，由第三方專業的社會組織評價申報專業的市場需求情況，只有申報專業的相關指標達到規定標準才可招生。在課程安排上，一是聘請用工單位資深工作人員參與制定教學內容；二是在人才培養方案中保留一定的比例作為機動內容。通過以上兩個環節的把關，以期提高專業設置與崗位需求的匹配度，從而減少經管類學生畢業即失業的就業預期，以減輕其專業型就業壓力。對于地方本科院校經管類學生而言，不能僅盯薪酬，應在擇業過程中揚長避短、有的放矢，認清自我能力供給與企業崗位需求之間的差距，先就業后擇業，以減輕其條件型就業壓力。

主要參考文獻：

[1]陳宇紅.大學生就業壓力及其應對方式的調查研究[D].華中師范大學碩士學位論文，2005.

經管類課程論文范文第4篇

關鍵詞 ：管理信息系統 經管類專業 教學研究 教學改革

中國分類號：H319. 1

一、經管類專業管理信息系統課程的特點

管理信息系統（Management Information System，簡稱MIS）是物流管理、電子商務等經濟管理類專業的核心課程，涉及管理學、信息科學、計算機科學等多個科學，綜合了社會科學與技術領域等多個交叉學科[1]。掌握管理信息系統的基本原理和信息系統建設的基本方法和技術，成為現代管理者知識體系中的重要組成部分。經管類管理信息系統課程是為了滿足社會對管理信息系統專門人才的需求而設置的，管理信息系統課程已成為經管類本科教育的核心課程之一。

由于經濟管理現代化的需要和信息技術的飛速發展，管理信息系統在組織中的應用越來越廣泛。管理信息系統在概念、內容、體系上都發生了重大的變化，對經管類專業管理信息系統課程的教學也提出了新的要求，培養既懂管理，又懂信息系統開發原理的滿足企業的專業人才就顯得尤為重要[2]。因此，分析經管類專業管理信息系統課程的教學中存在的主要問題，探討如何進行有效的課程教學改革，尋找新的適合社會需要的管理信息系統教學模式和方法，對于經管類專業管理信息系統課程的發展具有重要的意義。

二、經管類專業管理信息系統課程教學中存在的主要問題

2.1 經管類專業管理信息系統前續課程少

根據經管類專業培養目標，課程應側重于管理信息系統的基本概念、基本理論，掌握系統分析、設計、實施和評價的方法以及開發過程的管理.并適當增加管理信息系統如何將先進的管理思想.方法、手段與現代信息技術相結合。大部分高校經管類專業開設的信息技術類的前期課程不夠支持管理信息系統課程的學習，而且目前國內大部分的教材內容陳舊，課程理論較多，綜合性強，在這種方式下學生很難透徹理解課程的內容，影響了學生學習的積極性和主動性，實踐能力、分析和解決問題的能力得不到提高，學生容易對課程失去興趣，教學效果較差。

2.2 缺乏實踐經驗

實踐性是管理信息系統非常重要的一個特點，而目前國內大部分高校經管類專業管理信息系統教學過程中對實踐環節不夠重視，有些沒有安排實踐和課程設計等環節，有些教學過程有實踐環節，但安排實踐課時太短，實驗教學方法不合理。我國高等院校在很多課程中都成功地采用了案例教學，但在經管類專業管理信息系統的教學中卻沒得到好的推廣，由于學生基礎薄弱，缺乏社會實踐經驗，對于案例教學普遍不適應，感覺難度大，在管理信息系統的教學過程中，學生積極地參與案例討論對整個課程的教學效果都具有重要的推動作用。

2.3 理論教學和實踐教學難融合。

經管類專業管理信息系統課程要求教師有宏觀的管理視角，熟練掌握現有的先進信息技術，有一定的企業實踐經驗。課程的許多理論和方法只有在實踐中才能充分地理解和領會，但很多教師對管理信息系統的具體運作缺乏深層次的理解，這就造成了這類教師在案例的講解等方面有所欠缺，使得案例教學法很可能脫離企業實際情況，從而影響了案例教學的效果。從教學方法來看，該門課程主要以講授法為主，案例分析法、討論法和實踐結合為輔。由于學生缺乏對企業實際生產運營管理的了解，因此在學習過程中，總是缺乏感性知識，而被動地接受新知識，不能很好地理解管理信息系統是如何在企業中發揮支持決策作用的。究其原因，就是由于理論教學和實踐教學難融合。

三、經管類專業管理信息系統教學改革思路

為了解決當前經管類專業管理信息系統課程教學中存在的問題，從其教學改革目標入手，結合本人教學實踐，結合管理信息系統課程的特點提出了教學改革思路。

3.1 合理設置先導課程加強、課程體系優化

經管類專業管理信息系統應側重管理而非信息技術本身，針對經管類專業的學生，授課內容和重點也應有所區別，經濟和管理知識是他們特長，但計算機信息技術方面的知識相對薄弱。在學生學習管理信息系統課程前，首先要讓學生知道將來要學習的主要內容以及課程間的前后相互關系，使學生認識到學習先導課程的重要性，先導課程的授課教師應強調管理信息系統與該課程的關系，這樣學生在學習過程中更能將相關知識進行綜合，在思想上認識到大學課程是一個不斷深化的過程。由于經管類專業管理信息系統課程對基礎知識相對要求較高，課程應盡量設置在大三或者大四較為合理。

信息技術飛速的發展，應將信息領域中的最新技術和研究成果融合到教材中，對課程內容和體系進行優化。在管理信息系統教材和教學內容設計上應該更加具有針對性，對于經管類學生.應將管理信息系統課程當作經管類課程來學習，主要講解管理信息系統的基本概念、理論、信息化管理思想，管理信息系統的開發方法和過程，使學生清楚地知道管理人員在管理信息系統開發過程中所處的地位。再者，針對市場上的管理信息系統人才需求狀況的變化，應該動態地調整教學計劃，適當開設市場上迫切需要的數據庫技術、JAVA等實踐課程，使學生盡量學習和掌握最新的系統開發方法、工具和技術。

3.2 建設專業教師隊伍

管理信息系統是信息技術和管理理論緊密結合的科學，隨著管理理論和信息技術的發展.為了通過課程把學生培養為既懂管理和經濟知識，又掌握計算機信息技術的應用型復合型人才，要求教師將相關理論的前沿技術納入到課程教學過程中。為了在教學過程中取得良好的教學效果，首先應當提高的就是教師的綜合素質，作為經管類專業管理信息系統課程的教師，需要融會貫通多學科和寬領域的相關知識的復合型教師，解決好師資隊伍的建設問題至關重要。

在教學過程中.教師要培養學生的學習興趣，向學生推薦課前需要閱讀的書目、期刊論文和網頁等資料，輔助學生課前進一步補充基礎知識、擴大視野，提高教學效果。課程開始從簡單問題開始講解，因為大部分學生分析問題和解決問題的能力有限，這就要求每個授課教師在案例選擇后要進行科學的制作，循序漸進，這樣才能更好地保證教學的效果。隨著學生知識和能力的提高，再逐步提升講解的難度和深度。在課程討論中，教師要精心組織，對于比較復雜的內容等需要提前告知學生閱讀相關的知識，這樣學生課程聽課能夠更有針對性。同時，教師應充分調動學生學習和參與討論的積極性，鼓勵學生敢于表達自己的想法和觀點。

3.3 完善實踐教學體系

考慮到經管類專業的管理信息系統課程的教學不是軟件開發課，在實驗課中學生重點不在于軟件開發本身，具體進行管理信息系統課程的實踐教學可以通過案例教學、ERP沙盤模擬訓練和組織學生到實際企業進行調研等方式來完成。

通過案例分析和討論，可以使學生更好地理解管理信息系統開發過程中的基本流程和技術。首先可以用一個相對比較簡單的管理信息系統如學生信息管理系統貫穿教學始終，在理論學習的過程中突出講解從需求分析、系統分析、系統設計等整個開發過程的各個環節的思路。對于系統分析和設計等主要部分，可添加相應的案例，在課程中讓學生繪制企業的組織結構圖、業務流程圖和數據流程圖等，同時，可以以學生熟悉的某一個企業的管理信息系統為背景，讓學生進行管理信息系統分析和設計，寫出相應的過程文檔，并讓學生提出自己的觀點和看法。

管理信息系統的課程要加強理論教學效果和培養學生的實際操作能力。實踐教學過程中可以安排實際軟件操作，讓學生在實際操作過程中體會軟件的功能進行ERP沙盤模擬訓練等是不錯的方式，可以以分角色的方式讓學生置身于企業的管理流程中去，體會信息技術在企業流程中是如何發揮作用的。此外，通過組織學生到實際企業進行調研和操作，可以進一步熟悉企業生產經營管理的基本流程等，這樣既能實現理論和實踐的有機結合，也可以激發學生的學習興趣。

四、結束語

本文通過對經管類專業管理信息系統課程教學現狀的深人分析，分析了目前該課程在教學過程中所存在的問題，并針對存在問題提出了教學改革的思路，旨在提高教學效果，實現教學目標。

參考文獻：

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經管類課程論文范文第5篇

關鍵詞：高職教育 經管類 應用型人才 教學實踐體系

1.前言

隨著社會經濟及科學技術的不斷發展與進步，企業對人才的能力也提出了更高要求，目前，許多高校對學生進行培養時，都是比較注重專業知識方面的培養，而對于實踐能力方面的培養，則沒有引起足夠的重視，這就使學生在畢業后難以在激烈的市場競爭中占據一定優勢。為了促進學生未來的發展及綜合能力的提高，本文主要就培養高職經管類應用型人才實踐教學體系的構建作以下分析。

2.如何構建高職經管類應用型人才實踐教學體系

2.1優化培養教學方法

（1）設立可選實踐教學項目。理論教學和實驗教學的不同在于，理論教學中學生可根據自己的興趣選修自己喜歡的課程，而實踐課則不可以，在實踐教學中，同一專業的學生的實踐教學內容都是相同的，這并不利于創新性人才的培養。因此，在實踐教學中，可通過設立畢業論文（設計）等可選項目，使學生根據自己的興趣來選擇要寫畢業論文還是要做畢業設計[1]。

（2）設立創新學分。即在第一課堂（課內）設立創新學分，讓學生結合自己的愛好、特長、專業特點等參加校級以上的科技競賽，或參與企業事業單位或教師的研發及咨詢課題等，以使學生在創新活動中獲取創新學分。

（3）增設綜合性實驗教學項目。在實驗教學方面，學校除了要根據課程知識點來設置單項性驗證性實驗項目，還應適當增設對各專業、各管理環節之間進行有效銜接的綜合性實驗項目，如可以企業資源計劃（ERP）系統為指導，對綜合實驗課進行規劃，ERP綜合實驗課以ERP為核心，構建了跨專業的實驗平臺，其把波士頓矩陣分析、360 度績效管理、SWOT 分析、平衡計分卡以及五力分析模型等進行有效結合，每個實驗包括實驗目的、實驗步驟、實驗準備知識等方面，從而可使不同管理課程之間實現有效銜接。通過此實驗教學，可使學生對企業的運作流程以及各管理環節之間的聯系有一個更全面的了解，從而可使學生的知識體系更加系統、完整。

2.2完善實踐教學體系

2.2.1課程實踐

（1）開展單項性實踐，即在各專業課程之內設置實踐項目時，內容形式可多樣化，如小組設計/策劃、企業實地考察、軟件演示、案例分析、行業專家進課堂等，對實踐項目進行設置時，教師應在大綱中對項目的名稱、實踐目的、實踐內容、實踐方式、學時、實踐任務等進行有效明確，對于具有一定操作性的實踐項目，教師應制定相應的實踐指導書，以使學生按照指導書完成相關實踐。

（2）開展專業性第二課堂活動。學校可鼓勵并引導學生開展和專業相關的第二課堂活動，以使學生通過游戲、競賽等方式加強對專業知識及相關業務流程的認識，此外，學校也可結合本專業的具體情況，設立具有專業特色的第二課堂活動，并可以社團活動為載體，讓學生對相關活動進行自主設計、組織、評價及管理，從而使學生的思維能力及實踐能力得到一定增強。

（3）開展課程綜合性實踐。課程綜合性實踐指的是在一門專業課程學習完畢后，結合本課程所學到的知識完成一些綜合性的實踐任務，可通過單獨開設實踐性課程，如課程策劃/設計、專業業務軟件模擬等，并讓學生利用小學期以集中方式完成相關實踐，如果學時要求不多，也可在課程結束后完成相關任務。同樣，如果實踐任務的操作性較強，教師應為學生制定相應的指導書等，以使學生結合指導書完成實踐任務。對于課程綜合性實踐的內容，則可結合專業的具體情況來設置，如金融學專業可設置計算機商業銀行業務模擬、證券投資技術分析等，工商管理專業可設置商務談判模擬、會計實務模擬等[2]。

2.2.2專業技能實踐

對經管類專業應用型人才進行培養時，應設計一些和本專業知識及理論相關的專業技能培訓，如可通過開展綜合實訓使學生對企業業務的相關情況有一定了解，以使學生的專業技能及綜合實踐能力得到一定提高，如市場營銷專業可開設客戶關系管理（CRM）實訓、ERP企業經營沙盤模擬等，工商管理專業可開設財務業務一體化實訓、企業供應鏈管理實務等。

2.2.3校企結合，頂崗實踐

對于各專業中的實習環節，學生應對各專業目前已有的實習教學基地進行充分利用，并加強校企合作，以使學生有機會進行頂崗實習，從而使學生的專業技能在實習的過程中得到一定提高。此外，通過頂崗實習，學生還能對企業的實際情況、運營方式、對人才的需求有更進一步的了解，從而可結合自身實際，不斷提高自身的專業知識及技能水平，以使自己成為企業需要的應用型人才。

3.結束語

實踐教學體系的構建具有一定的復雜性，且難度也較大，各高職院校對經管類應用型人才進行培養的過程中，應結合學生的興趣愛好及各專業的特點來構建相應的實踐教學體系，這樣才能使學生具備扎實的專業知識及良好的專業技能，從而才能更好地促進學生的發展。

參考文獻：