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生活中的靜電現(xiàn)象范文第1篇

關(guān)鍵詞 靜電；靜電現(xiàn)象；防護(hù)；危害

中圖分類號(hào)TN93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2014）122-0017-02

我們?cè)谌粘?a href="http://www.0312yh.com/haowen/95955.html" target="_blank">生活中經(jīng)常感受到靜電的存在，由于磁場(chǎng)以及電場(chǎng)的作用，產(chǎn)生靜電是無(wú)法避免的，但是對(duì)于電子、航空、通信等設(shè)備卻是危害很大的，靜電的干擾會(huì)導(dǎo)致設(shè)備出現(xiàn)信號(hào)丟失、運(yùn)轉(zhuǎn)異常等情況發(fā)生，對(duì)于設(shè)備能正常接發(fā)信號(hào)、傳輸信號(hào)，以及起到良好的監(jiān)控作用都會(huì)造成不能忽略的干擾和

破壞。

1 靜電和靜電現(xiàn)象

1.1靜電

靜電，可以通過(guò)電場(chǎng)直接做功，它是通過(guò)靜電荷不斷積聚的方式，通過(guò)能量轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)靜電作用，這種能量可以是光，可以是聲，也可以是熱能。產(chǎn)生靜電現(xiàn)象的原因有很多種，比如電場(chǎng)感應(yīng)造成的靜電，或者物體之間的相互摩擦等，都會(huì)讓這種物理現(xiàn)象發(fā)生。

1.2靜電現(xiàn)象

1.2.1自然界中產(chǎn)生的靜電現(xiàn)象

在大自然中我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)靜電現(xiàn)象，最普通的就是閃電現(xiàn)象，這是由于云層之間的相互摩擦產(chǎn)生的放電現(xiàn)象，除此之外還有風(fēng)沙帶來(lái)的放電，冰雪的放電，煙塵摩擦的放電，甚至氣流等，因此可以說(shuō)，自然界中的靜電現(xiàn)象是無(wú)處不在的。

1.2.2電子工業(yè)中產(chǎn)生的靜電現(xiàn)象

在生產(chǎn)電子產(chǎn)品的企業(yè)中，由于電子產(chǎn)品的零件都非常小，因此相互堆積摩擦就更加容易造成靜電，而這種靜電對(duì)于電子零件是具有破壞作用的，而帶來(lái)這種靜電的途徑可以是人體自身帶電摩擦產(chǎn)生的，或者零件之間相互摩擦產(chǎn)生，或者電能感應(yīng)等。

1.2.3日常生活中的靜電現(xiàn)象

我們就生活在這樣一個(gè)充滿靜電的世界里，在生活中每天都可以感受到靜電現(xiàn)象，比如我們?cè)谑犷^時(shí)，由于頭發(fā)干燥，梳子好像吸著頭發(fā)；或者我們?cè)诿撘路r(shí)，可以聽(tīng)到噼里啪啦的靜電聲，在夜晚甚至可以看到火花，或者某些材質(zhì)的衣服在相互碰撞摩擦?xí)r我們也可以看到火花，還有人體指尖帶電的

現(xiàn)象。

2靜電的危害

2.1產(chǎn)品的危害

在日常生活中，我們時(shí)常接觸電視，而電視中的很多元器件都是非常敏感的，而這些元器件在聚集在一起的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生大量電荷，電荷之間摩擦就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)靜電，這些靜電就會(huì)對(duì)電視內(nèi)的儀表器和集成器造成危害甚至是嚴(yán)重破壞，電視內(nèi)的元器件有很多，比如薄膜電阻器、電容耦合器件、片式電阻器壓、半導(dǎo)體材料等都是屬于高分子物質(zhì)的呆料，他們之間產(chǎn)生的靜電電位有可能成千上萬(wàn)伏，這樣高的靜電會(huì)讓空氣中的灰塵吸附到這些元器件上，會(huì)讓元器件產(chǎn)生數(shù)據(jù)傳輸錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤、數(shù)據(jù)丟失等問(wèn)題，對(duì)電視廣播內(nèi)的儀表器造成破壞。

而對(duì)于值機(jī)的問(wèn)題，由于我們?nèi)梭w自身攜帶近點(diǎn)，因此在接觸元器件的時(shí)候，就會(huì)將靜電帶給元器件和電子設(shè)備，然后對(duì)設(shè)備產(chǎn)生間接的危害。還有一些線性電路也會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，比如MOS管、TTL等，這些小元器件受到一點(diǎn)干擾就會(huì)出現(xiàn)細(xì)微的不容易察覺(jué)的變化，讓他們的工作性能受到干擾甚至是破壞。

2.2安全危害

還有一些會(huì)給設(shè)備帶來(lái)安全隱患，對(duì)于廣播電視的機(jī)房來(lái)說(shuō)，人員和設(shè)備的安全是非常重要的，因此重視靜電干擾問(wèn)題，保護(hù)人員和設(shè)備的安全對(duì)于做好廣播電視機(jī)房的管理工作來(lái)說(shuō)非常重要。

在一定的條件下靜電可能引起燃燒和爆炸。而靜電是我們常常看不見(jiàn)摸不著的，一般的小靜電我們?nèi)松踔炼几惺懿坏剑挥袑?duì)于產(chǎn)生火花或者身體的輕微麻痛才能感受到，而這種靜電可能會(huì)給機(jī)房設(shè)備帶來(lái)嚴(yán)重的危害，輕則會(huì)干擾信號(hào)，影響數(shù)據(jù)傳輸，重則可能讓設(shè)備停止運(yùn)轉(zhuǎn)甚至有損壞的危險(xiǎn)。

3靜電的防護(hù)

3.1防止靜電的產(chǎn)生

3.1.1控制機(jī)房環(huán)境

在機(jī)房?jī)?nèi)，靜電是對(duì)于設(shè)備信號(hào)干擾的主要因素，因?yàn)殪o電的產(chǎn)生主要就是由于磁場(chǎng)的摩擦導(dǎo)致的，而要想有效避免這種問(wèn)題的產(chǎn)生就必須從濕度、溫度、灰塵上注意控制。第一，注意控制濕度，對(duì)于一些不易生銹腐蝕的設(shè)備和元器件來(lái)說(shuō)，要盡可能增加室內(nèi)的濕度，最好在機(jī)房?jī)?nèi)放置加濕器，這樣就能有效避免元器件由于空氣干燥產(chǎn)生靜電的問(wèn)題；第二，注意控制溫度，很多廣播電視機(jī)房?jī)?nèi)都放置了制冷設(shè)備，目的就在于保證機(jī)房?jī)?nèi)的溫度，過(guò)高的溫度就會(huì)導(dǎo)致靜電發(fā)生的可能上升，因此通過(guò)制冷系統(tǒng)來(lái)降低室內(nèi)的溫梯度，讓設(shè)備之間的接觸溫度降低；第三，注意控制灰塵，一定要有專門(mén)的管理人員負(fù)責(zé)清掃機(jī)房，保證室內(nèi)的清潔和設(shè)備的干凈，盡量不讓設(shè)備上落有灰塵，減少靜電產(chǎn)生的可能性。

3.1.2對(duì)人體靜電的處理

在日常生活中，除了溫度、濕度、灰塵會(huì)導(dǎo)致靜電產(chǎn)生外，人是最主要的靜電攜帶者，在電視廣播機(jī)房?jī)?nèi)，對(duì)于進(jìn)入機(jī)房的人一定要要求佩戴防靜電的鞋襪、手套、腕帶等服裝，非工作人員不能隨意入內(nèi)，更不能在機(jī)房?jī)?nèi)做容易產(chǎn)生靜電的事情，比如吃東西、梳頭等，在查看設(shè)備時(shí)，要事先觸摸一些接地系統(tǒng)進(jìn)行放電，比如金屬門(mén)窗，墻面等。

3.2運(yùn)用物體本身電荷消除靜電

靜電電荷的消除主要看機(jī)房的接地。要增加機(jī)房?jī)?nèi)的濕度，這個(gè)在前文中我們也提到過(guò)，對(duì)于濕度的把握對(duì)于機(jī)房?jī)?nèi)靜電的控制非常重要，要在設(shè)備需要的前提下盡可能的增大濕度。我們還可以從靜電產(chǎn)生的原理中分析得出，靜電的產(chǎn)生導(dǎo)致了大量的電荷積累在一起。所以我們要利用靜電消除器或相關(guān)的器材中和物體本身的電荷消除靜電。

3.3防靜電管理

3.3.1建立健全責(zé)任制和規(guī)章制度

建立健全各類人員（負(fù)責(zé)人、技術(shù)人員、操作人員）的靜電安全防護(hù)管理職責(zé)，并備有檢查制度，要責(zé)任到人，提高防靜電的意識(shí)，不能盲從。

3.3.2培訓(xùn)教育

針對(duì)機(jī)房不同層次不同崗位的工作人員，實(shí)施有關(guān)防靜電意識(shí)、知識(shí)、技術(shù)和安全教育。工作的崗位不同，要求也不同，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)開(kāi)展操作技能培訓(xùn)和考核。

3.3.3警示、標(biāo)記

在機(jī)房里，可以持警示牌或作標(biāo)記提高警惕，在機(jī)房及相關(guān)設(shè)備中的靜電敏感部件、部位，應(yīng)按照標(biāo)準(zhǔn)的要求將其做出標(biāo)記或警示，必要時(shí)注明危害性。

然而，靜電并不像人們想像的那樣時(shí)刻防御，它也有它的可愛(ài)可用之處。在現(xiàn)代生活中，人們利用靜電原理制成的靜電復(fù)印機(jī)已經(jīng)是現(xiàn)代化的重要辦公設(shè)備之一；在紡織業(yè)中，人們利用靜電來(lái)紡織；還有靜電噴涂、靜電吸塵、靜電制版、靜電生物技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用等等。在目前沒(méi)有完全摸透它的脾性的情況下，我們可以以防為主，同時(shí)利用和發(fā)揮它的特點(diǎn)，讓它更好地為我們服務(wù)！

生活中的靜電現(xiàn)象范文第2篇

關(guān)鍵詞：生活化；元素；高中物理；課堂教學(xué)；滲透

高中物理教學(xué)中，科任教師需要做到對(duì)生活元素進(jìn)行有意識(shí)的滲透，使現(xiàn)實(shí)生活與理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握和理解，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力進(jìn)行調(diào)動(dòng)，而且同時(shí)也可以做到對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以培養(yǎng)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

一、以教材為依托進(jìn)行生活化元素的滲透

新課改下，高中物理教學(xué)為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的潮流，知識(shí)內(nèi)容得到了一定的改革。在進(jìn)行高中物理各個(gè)知識(shí)模塊的教學(xué)中，更加重視了概念的規(guī)律分析、實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生可以更好地理解和掌握知識(shí)。基于此，高中物理科任教師可以以教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)生活化相關(guān)的元素進(jìn)行滲透，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)和日常實(shí)際生活的整合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析。

例如，“彈力”章節(jié)教學(xué)中，在進(jìn)行彈力概念的教學(xué)時(shí)，可以對(duì)生活中常見(jiàn)的彈力現(xiàn)象進(jìn)行列舉：青蛙彈跳玩具；自動(dòng)鉛筆和圓珠筆內(nèi)部運(yùn)用的彈簧；箭通過(guò)弦的彈力射出；撐竿跳高運(yùn)動(dòng)員利用跳桿的彈力作用進(jìn)行跳高等等。這些力的例子在生活中都較為常見(jiàn)，通過(guò)這些生活化元素的運(yùn)用，不僅可以使學(xué)生在具體知識(shí)學(xué)習(xí)之前對(duì)于彈力的概念有了大致的理解和掌握，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，使課堂教學(xué)氣氛變得更為輕松和活躍，吸引學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生可以將教學(xué)中遇到的問(wèn)題與實(shí)際生活中遇到的物理問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，切身體會(huì)生活中物理知識(shí)的運(yùn)用，在無(wú)形中對(duì)復(fù)雜難懂的物理知識(shí)進(jìn)行生活化的解讀，使教學(xué)更高效。

二、以教學(xué)方式為依托進(jìn)行生活化元素的滲透

高中物理課堂教學(xué)中，想要做到對(duì)生活化元素的有效滲透，可以采用合作探究和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在該種模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，以教材的實(shí)際內(nèi)容為基礎(chǔ)，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教學(xué)主題進(jìn)行清晰明了的體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生將課本知識(shí)和生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行整合闡述與分析，通過(guò)小組討論和分析的形式，進(jìn)行合作研究和自主學(xué)習(xí)的有效整合，從根本上對(duì)高中物理教學(xué)的課堂效率進(jìn)行提升。

例如，在進(jìn)行“平拋運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容的講解時(shí)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，先將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，主要的研究?jī)?nèi)容通過(guò)小組合作，研究分析得出平拋物體在水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，實(shí)驗(yàn)的主要器材有白紙、小球、斜槽、圖釘、鉛筆和重錘線、刻度尺。這些器材在生活中都較為常見(jiàn)，增加了學(xué)生的熟悉程度，從而更好地投入到實(shí)驗(yàn)的具體操作之中，通過(guò)教學(xué)的逐步引導(dǎo)，學(xué)生基本都可以完成實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立操作或者是小組協(xié)作，樹(shù)立了學(xué)生的主體地位，并且通過(guò)學(xué)生的小組合作，對(duì)學(xué)生的合作精神和探究精神進(jìn)行了培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以對(duì)小組的研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，再對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析、拓展及重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)。

三、以教學(xué)工具為依托進(jìn)行生活化元素的滲透

高中物理教學(xué)中，為了幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更全面的理解，教師通常會(huì)充分運(yùn)用教學(xué)工具，使物理知識(shí)更為具體化和形象化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。基于此，教師可以將生活化元素在教學(xué)工具中進(jìn)行滲透，鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)理解和學(xué)習(xí)中進(jìn)行生活化工具的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和生活的結(jié)合，提升對(duì)知識(shí)的理解度。

例如，在“生活中的靜電現(xiàn)象”選修內(nèi)容的教學(xué)中，可以對(duì)生活中產(chǎn)生靜電的工具進(jìn)行研究和運(yùn)用。比如，碎紙片和塑料梳子，再或者是氣球，演示此類生活物品之間的靜電現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活中靜電現(xiàn)象的聯(lián)想：脫毛衣時(shí)出現(xiàn)的靜電放電現(xiàn)象、冬天與金屬門(mén)把手出現(xiàn)的類似觸電的現(xiàn)象等等。這些工具的使用和生活現(xiàn)象的聯(lián)想對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都較為熟悉，通過(guò)教學(xué)工具中生活化元素的滲透，學(xué)生就會(huì)對(duì)靜電現(xiàn)象有更為深刻的理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)靜電產(chǎn)生知識(shí)的歸納，并且運(yùn)用所掌握的知識(shí)對(duì)靜電現(xiàn)象的產(chǎn)生進(jìn)行合理解釋，最終能有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

總而言之，為了在高中物理內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行生活元素的有效滲透，教師需要對(duì)自身的教學(xué)方法和理念進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變，對(duì)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)行積極的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)和生活的有效結(jié)合。另外，高中物理科任教師需要對(duì)教學(xué)的現(xiàn)狀具有充分的認(rèn)識(shí)，在生活化元素靈活滲透的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和理解，加強(qiáng)物理教學(xué)與生活的聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用！

參考文獻(xiàn)：

生活中的靜電現(xiàn)象范文第3篇

同學(xué)們是否對(duì)各種天氣現(xiàn)象感到好奇，想要對(duì)各種自然現(xiàn)象有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)嗎，激發(fā)你對(duì)自然現(xiàn)象的好奇和熱情，在實(shí)驗(yàn)教案中解決自己的疑惑。以下是小編為大家精心整理的科學(xué)教案，希望大家會(huì)喜歡。

四年級(jí)科學(xué)教案1一、單元教學(xué)意義

當(dāng)我們輕輕閉合開(kāi)關(guān):電燈就會(huì)發(fā)出光，收音機(jī)就會(huì)播放動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，電視機(jī)就會(huì)呈現(xiàn)五彩繽紛的畫(huà)面這一切對(duì)我們來(lái)說(shuō)似乎早就習(xí)以為常了。

電的大規(guī)模應(yīng)用，是基于人類對(duì)電的不斷探究。孩子們也對(duì)電感興趣。這一單元將借助導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生建立有關(guān)電的初步概念，促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)探究的理解和探究能力的發(fā)展。

本單元的第1課“生活中的靜電現(xiàn)象”，學(xué)生將首先對(duì)身邊的靜電現(xiàn)象開(kāi)展一系列的探究活動(dòng)。靜電現(xiàn)象在學(xué)生們的身邊經(jīng)常會(huì)發(fā)生。在這一課中，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下，發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一個(gè)方向流動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。這些是學(xué)生們建立電概念的基礎(chǔ)。

接下來(lái)在“點(diǎn)亮小燈泡”“簡(jiǎn)單電路”“電路出故障了”三課中，學(xué)生將開(kāi)展對(duì)電路的研究。用一根電線和一個(gè)電池使小燈泡發(fā)光。這一活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但四年級(jí)的學(xué)生仍會(huì)津津有味地參與到活動(dòng)中。他們將在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)電、電路，想象電流是怎樣流動(dòng)的。而在一次次使小燈泡亮起來(lái)的實(shí)驗(yàn)中，他們會(huì)提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來(lái)。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來(lái)”，學(xué)生將探索不同電路連接方式對(duì)小燈泡的影響。在電路中，如果某個(gè)地方連接不好或者某個(gè)電器元件出了問(wèn)題，都有可能導(dǎo)致燈泡不亮。“電路出故障了”一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在尋找電路故障的過(guò)程中，將自制的“電路檢測(cè)器”做為重要的檢測(cè)工具。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生們將形成關(guān)于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必須流經(jīng)包括電池在內(nèi)的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。

用“電路檢測(cè)器”檢測(cè)“導(dǎo)體和絕緣體”，將使學(xué)生對(duì)身邊物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，同時(shí)對(duì)電的理解也得到加深。

本單元還在導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，安排了“做個(gè)小開(kāi)關(guān)”一課，旨在使學(xué)生把已形成的電路概念進(jìn)一步發(fā)展為一個(gè)“可以控制的電路”，同時(shí)也深化對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。

單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。

整個(gè)單元的安排是一個(gè)嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，前后課之間有著學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展上的邏輯關(guān)系。學(xué)生從認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)一電荷開(kāi)始，到認(rèn)識(shí)電路、電流、開(kāi)關(guān)、電路檢測(cè)器、導(dǎo)體、絕緣體，這一系列的探究活動(dòng)將最終指向?qū)﹄姷恼J(rèn)識(shí)。

在本單元中，學(xué)生使用的是電池這樣一個(gè)安全的電源，而在日常生活中，多數(shù)用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學(xué)生知道220伏交流電的電源是很危險(xiǎn)的，不能直接用家里和學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗(yàn)。要把安全用電的教育貫穿單元教學(xué)的始終。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象。

2、電荷有正電荷和負(fù)電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。

3、電荷持續(xù)的定向流動(dòng)就形成了電流。

4、要使電流經(jīng)過(guò)導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，需要有一個(gè)完整的電路。

5、使用相同的材料，可以組成不同的電路;

用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點(diǎn)。

6、有的物質(zhì)容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為導(dǎo)體;

有的物質(zhì)不容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為絕緣體。

7、開(kāi)關(guān)通過(guò)連接和斷開(kāi)電路來(lái)控制電路中的用電器。

8、電是一種能量來(lái)源，能產(chǎn)生光和熱。

過(guò)程與方法：

1、組裝簡(jiǎn)單的電路。

2、在關(guān)于電的探究活動(dòng)中，進(jìn)行預(yù)測(cè)、觀察、描述和記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

3、用簡(jiǎn)單的電路圖表示電路的連接方式。

4、制作簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制電路。

5、用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)電路中的故障。

6、用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)導(dǎo)體和絕緣體。

7、用電路檢測(cè)器探究接線盒里電路的連接情況。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、知道安全用電的重要性。

2、激發(fā)探究電的興趣。

3、發(fā)展探究和解決問(wèn)題的自信心。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導(dǎo)線、回形針、小開(kāi)關(guān)、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個(gè)和6個(gè)接線頭的盒子、橡皮、木質(zhì)材料(小木片、小木棒等)、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料(濕和干)、鉛筆、鋼筆和玻璃等。

1、生活中的靜電現(xiàn)象

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來(lái)可以產(chǎn)生電流。

過(guò)程與方法：

根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】解釋靜電現(xiàn)象

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷

【教學(xué)準(zhǔn)備】

一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

1、引入

生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問(wèn)：靠近紙屑，可能會(huì)出現(xiàn)什么?

教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會(huì)怎樣?----頭發(fā)飄起來(lái)了。 頭發(fā)為什么能飄起來(lái)呢?----出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象

2、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

小組實(shí)驗(yàn)：拿出一根經(jīng)過(guò)摩擦過(guò)的塑料棒，靠近碎紙屑。

發(fā)現(xiàn)了什么?----摩擦過(guò)的塑料棒能吸起碎紙屑

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?----塑料棒經(jīng)過(guò)摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來(lái)了。

3、生活中的靜電現(xiàn)象

生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，你知道的有哪些?

二、認(rèn)識(shí)電荷

1、不一樣的電荷

1)靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺(jué)不到物體帶電呢?認(rèn)識(shí)正電荷和負(fù)電荷

2)進(jìn)一步研究靜電現(xiàn)象----小組研討

解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時(shí)產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來(lái)了。

3)用一塊羊毛皮反復(fù)摩擦充氣乞求的一個(gè)側(cè)面，將氣球的一個(gè)側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么?(2人一個(gè)小組，一人操作，一人觀察，后互換)

小結(jié)：兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷(都是正電荷或都是負(fù)電荷)互相排斥，不同種電荷(一正電荷和一負(fù)電荷)互相吸引。

2、讓電荷流動(dòng)起來(lái)

摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動(dòng)。要形成電流就必須使電荷流動(dòng)起來(lái)，需要具備動(dòng)力，需要形成電路。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

生活中的靜電現(xiàn)象

靜電現(xiàn)象：正電荷、負(fù)電荷

電荷能流動(dòng)起來(lái)

四年級(jí)科學(xué)教案21、能運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)植物世界;能通過(guò)查閱

書(shū)刊及其他信息源廣泛了解植物知識(shí);能針對(duì)不同的植物分

析植物體的各部分;學(xué)會(huì)從整體到部分觀察植物的方法。

2、愿意與同學(xué)交流對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到合作交流可

以更好的完成認(rèn)知。

3、能指認(rèn)植物的六大器官，認(rèn)識(shí)到植物世界的多樣性。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)植物“身體”的組成有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)：概括、歸納植物體共同的特征。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、各種植物的視頻

教學(xué)過(guò)程：

一、課前體驗(yàn)，初步感悟

1、(出示課件小茶壺)：這是一個(gè)小茶壺，看一看，

小茶壺是有幾部分組成的?

(壺蓋、壺身、壺嘴、壺把)

2、(出示課件)：這只小的身體是由哪幾部

分組成的?

(頭、胸、腹三部分，頭上一對(duì)觸角，胸部六條腿)

3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的?今天我

們就來(lái)研究植物的“身體”。

(板書(shū)課題：植物的身體)

二、課中體驗(yàn)，探索求知：

1、師：老師這里有一段視頻資料，我們共同閱讀。

(教師出示視頻片段，讓學(xué)生觀察。)

2、學(xué)生談?dòng)^察后的體會(huì)，認(rèn)識(shí)到植物世界的種類繁多，形態(tài)各異。

3、教師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬(wàn)種。

4、去戶外觀察植物需要準(zhǔn)備些什么呢?

(1)觀察前要想好觀察什么，觀察時(shí)要認(rèn)真、細(xì)致。

(2)可以借助工具來(lái)測(cè)量，要按一定的順序，別忘了把觀察結(jié)果記錄下來(lái)。

(3)注意保護(hù)好植物。

2、教師出示實(shí)物：辣椒的植株，讓學(xué)生觀察，提醒學(xué)生觀察時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)。

師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一些完整的植物，這是什么植物?下面小組觀察討論。

教師出示問(wèn)題：

(1)植物的身體可以分為那幾個(gè)部分?

(2)指說(shuō)各個(gè)部分。

(3)小組討論植物身體的構(gòu)成。

師小結(jié)：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。你還見(jiàn)過(guò)那些植物具有這六種器官?

4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對(duì)，(出示課件)：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋(píng)果樹(shù)這樣的植物，它們

都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。(板書(shū))

5、師：在植物的王國(guó)里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構(gòu)成的呢?

6、學(xué)生分組討論、交流。

7、匯報(bào)結(jié)果。

8、教師小結(jié)：常見(jiàn)植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。

這六個(gè)部分，有的植物在某段時(shí)間可同時(shí)看到;有的植物由于各部分分別出現(xiàn)，不能同時(shí)看到;也有某些植物沒(méi)有根、莖、或不開(kāi)花、不結(jié)果。這需要大家平時(shí)要多注意觀察。

(教師出示苔蘚、蕨類植物圖片)

苔蘚植物有兩個(gè)器官，分別是：莖，葉。

蕨類植物有三個(gè)器官，分別是：根，莖，葉。 藻類植物有一個(gè)器官，無(wú)根，莖，葉的分化。實(shí)際上藻體就是一個(gè)簡(jiǎn)單的葉。

9、今天我們了解了植物的身體結(jié)構(gòu)，那么，同學(xué)們想一想植物與人類有什么關(guān)系呢?(學(xué)生討論、交流)

10、教師小結(jié)：植物可以給人類提供食物，可以美化環(huán)境，為人類呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用

的家具都離不開(kāi)植物，保護(hù)植物就是保護(hù)人類自己，人與自然要和諧相處。

三、課后拓展

1、通過(guò)我們今天的探討，你有哪些收獲?你感覺(jué)自己表現(xiàn)如何?

2、課后制定一份觀察計(jì)劃，繼續(xù)對(duì)植物進(jìn)行研究。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、植物的身體

根 莖 葉 花 果實(shí)種子 第四課時(shí) 植物的根和莖

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。

2.能完成植物根和莖的實(shí)驗(yàn)，并做出自己的解釋。

教學(xué)重點(diǎn)：知道植物根和莖的作用是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣用實(shí)驗(yàn)去證明植物根和莖的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備：

師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個(gè)能夠裝進(jìn)所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個(gè)滴管。

生備：一段新采集的植物的枝條(上有葉)，一把小刀，少量已染色的水，兩個(gè)紙杯。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“你們知道植物制造食物需要的水和養(yǎng)分怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)、怎樣到達(dá)植物身體的各部分呢?”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.引導(dǎo)學(xué)生做出解釋。

根從土壤里吸收水和養(yǎng)分，莖把水和養(yǎng)分輸送到植物身體的各部分。

2.了解常見(jiàn)的植物都有根和莖。

3.想辦法用實(shí)驗(yàn)證明根具有吸收水和養(yǎng)分的作用，莖有向葉輸送水的作用。

(1)引導(dǎo)學(xué)生提出種種方法。

(2)選擇和教材上的實(shí)驗(yàn)相近的方法，進(jìn)行具體研究。 ?選擇什么樣的植物做實(shí)驗(yàn)?

?用什么容器裝水容易看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?

?怎樣知道容器內(nèi)的水是不是減少了?

?怎樣防止容器內(nèi)的水蒸發(fā)?

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明

根部吸收的水和養(yǎng)分通過(guò)莖輸送到葉上時(shí)，可提問(wèn)：

?有什么簡(jiǎn)便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實(shí)具有運(yùn)輸水分的作用?

?平時(shí)我們看到植物缺水葉子會(huì)變蔫，根據(jù)這一點(diǎn)我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用?

四年級(jí)科學(xué)教案3教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。

2、過(guò)程與方法：運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)心傾聽(tīng)周圍的聲音。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。

教學(xué)準(zhǔn)備：

大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關(guān)于聲音的各種資料

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：這個(gè)單元我們要開(kāi)始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣?你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題?

二、探究?jī)?nèi)容：

(一)傾聽(tīng)周圍的聲音

1、打開(kāi)教室門(mén)，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你周圍有哪些聲音?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發(fā)出的?

2、你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音?

3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽(tīng)到聲音的?

反饋交流：無(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問(wèn)題呢?

小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。

(二)聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音

1、介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè)器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。

2、教師演示實(shí)驗(yàn)1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。

比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?

3、教師演示實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎?

4、小組交流討論：剛才聽(tīng)到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎(嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語(yǔ)對(duì)聲音進(jìn)行歸類)?

5、教師演示實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本圖中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽(tīng)到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)。

三、課后總結(jié)。

2、聲音是怎樣產(chǎn)生的

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、過(guò)程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象;

能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋;可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

二、使物體發(fā)出聲音

1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎?

2、記錄并交流我們的想法：

為什么我們對(duì)物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢?

三、觀察發(fā)聲物體

1、教師演示實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。

用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。

觀察：手指有什么感覺(jué)呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產(chǎn)生的?

交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

2、教師演示實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。

撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。

觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同?如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎?皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎?

3、小組交流：

擊打鼓時(shí)，我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?

4、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)?在力的作用下，能不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。

生活中的靜電現(xiàn)象范文第4篇

關(guān)鍵詞:初中物理;課堂教學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

自從新課程改革實(shí)施以來(lái)，生活化理念在初中物理教學(xué)活動(dòng)中得到廣泛普及．初中生物理教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際之間的密切聯(lián)系，使之成為教育生活化改革的重要學(xué)科．

一、在物理教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)鏈接生活

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是初中物理課堂的開(kāi)端．一個(gè)成功的導(dǎo)入，能夠讓教學(xué)活動(dòng)成功一半．在初中物理教學(xué)生活化改革過(guò)程中，重視物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活化，做好課堂導(dǎo)入與生活的鏈接，是課堂教學(xué)生活化的必要途徑．物理學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活密切相關(guān)，物理學(xué)習(xí)的目的也是為了更好地研究各類生活現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)可物理知識(shí)的正確性．從生活中發(fā)現(xiàn)普遍或者有趣的物理實(shí)例，利用生活實(shí)例靈活課堂導(dǎo)入，有助于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)好奇心．比如在講解《光的折射》知識(shí)時(shí)，教師可以聯(lián)系生活中的種種現(xiàn)象．比如，把筷子放到水里，筷子為什么是彎的?把石頭扔到水里，為什么覺(jué)得水變淺了?下雨之后，為什么可以看到海市蜃樓?用家里的貓眼看外面的人，為什么會(huì)變遠(yuǎn)?為什么在河里插魚(yú)時(shí)要往魚(yú)的下部插?為什么在水底下看岸上的景物，要比實(shí)際高度高?在物理課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師將這些疑問(wèn)展示給學(xué)生，能夠刺激學(xué)生的思維．這些實(shí)例來(lái)自于學(xué)生的生活，很多學(xué)生看到它們后感同深受，有同樣的疑問(wèn)，能夠想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)．鏈接生活改變物理課堂導(dǎo)入方式，能夠在課堂一開(kāi)始就抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇．

二、在物理教學(xué)講解環(huán)節(jié)鏈接生活

物理學(xué)科是理科中的理科，這是因?yàn)槲锢韺W(xué)科對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力要求較高，對(duì)學(xué)生的演繹推理能力要求較高．初中學(xué)生的抽象思維能力剛剛形成，并沒(méi)有達(dá)到物理學(xué)科所要求的高度，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，初中學(xué)生需要教師的幫助．在講解物理知識(shí)時(shí)，教師可以借助生活資源創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活情境中思考問(wèn)題，讓學(xué)生在生活情境中驗(yàn)證物理知識(shí)．比如在講解《靜電現(xiàn)象》時(shí)，很多學(xué)生無(wú)法依據(jù)課本文字去理解“靜電”概念．鏈接生活，在物理課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)靜電現(xiàn)象，能夠優(yōu)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過(guò)程．教師可以拿一件化纖的衣服走進(jìn)課堂，以此為教具創(chuàng)設(shè)生活情境．先給學(xué)生展示化纖衣服，調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)歷，思考自己是否具有同樣材質(zhì)的衣服．之后，選擇一位學(xué)生，特別是長(zhǎng)頭發(fā)的女生，讓其在課堂中穿脫此衣服兩到三次，大家觀察現(xiàn)象．靜電現(xiàn)象極易發(fā)生，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到聽(tīng)到僻啪聲時(shí)，他們的記憶會(huì)被喚醒，了解靜電現(xiàn)象的涵義以及在生活中的形態(tài)．為了加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的效果，教師可以拉上教室的窗簾，讓學(xué)生觀察完整的火花放電的靜電現(xiàn)象，加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的真實(shí)感，讓物理知識(shí)征服學(xué)生，讓生活與物理學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密．

三、在物理教學(xué)解惑環(huán)節(jié)鏈接生活

解惑，是物理學(xué)科與生活相互服務(wù)的環(huán)節(jié)．讓學(xué)生利用物理知識(shí)去分析生活現(xiàn)象，解決生活疑惑，是物理教育工作者的工作目標(biāo)．在初中物理課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生關(guān)心的生活問(wèn)題，了解學(xué)生的生活疑惑與物理知識(shí)盲區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生用物理知識(shí)去解決生活問(wèn)題，共同解決疑惑．像在學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)提出“為什么下雨天才會(huì)出現(xiàn)彩虹，太陽(yáng)光不是一直都在嗎?”這樣的困惑．這時(shí)，教師可以利用光學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹出現(xiàn)的原因．彩虹，是因太陽(yáng)光透過(guò)水珠而折射出的不同顏色的光，只有雨天才能讓天空充滿水氣，給彩虹出現(xiàn)的機(jī)會(huì)．用物理知識(shí)幫助學(xué)生解決生活困惑，不僅幫助學(xué)生消除了一個(gè)生活問(wèn)題，更給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)增添色彩，促使學(xué)生認(rèn)可物理學(xué)習(xí)．又如在學(xué)習(xí)參照物知識(shí)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“自己坐汽車時(shí)，有一輛汽車從后面開(kāi)過(guò)來(lái)，自己在某一時(shí)刻感覺(jué)兩輛車都是靜止的，可汽車明明在開(kāi)啊”教師結(jié)合參照物知識(shí)，讓學(xué)生理解相對(duì)靜止的概念，會(huì)讓學(xué)生恍然大悟，意識(shí)到物理知識(shí)的神奇與可愛(ài)之處．

四、在物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)鏈接生活

實(shí)驗(yàn)，是初中物理課堂的必要內(nèi)容，物理學(xué)科更是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科．以實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)，將物理課堂教學(xué)融入生活，彰顯物理知識(shí)的實(shí)用性與科學(xué)性，會(huì)讓學(xué)生堅(jiān)定個(gè)人物理學(xué)習(xí)的意念．在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)鏈接生活，教師要盡可能從學(xué)生的生活中選擇實(shí)驗(yàn)材料與題材，多多設(shè)計(jì)與組織一些趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用生活資源去發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的奧妙．像在講解力學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集生活中常見(jiàn)的礦泉水瓶，利用礦泉水瓶加減水去探究影響力大小的因素．在學(xué)習(xí)浮力知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生用生活中金魚(yú)缸、不同大小的石塊、塑料、紙張引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置生活實(shí)驗(yàn)，探究影響浮力大小的因素．給學(xué)生更多實(shí)驗(yàn)自由，讓學(xué)生成為物理實(shí)驗(yàn)與生活的鏈接者，有助于物理課堂生活化程度的提高，更能推動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能水平的提升．綜上所述，在初中物理教學(xué)改革深入進(jìn)行的今天，只有將物理課本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，才能促進(jìn)物理教學(xué)跟上時(shí)展的步伐．緊抓課本，尊重教學(xué)大綱，鏈接生活，樂(lè)于教學(xué)創(chuàng)新，才能讓物理知識(shí)回歸生活，讓生活服務(wù)于初中物理教學(xué)．

作者:林珊珊 單位:青海師范大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］孫璐．初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略［J］．讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)．2016(08)

生活中的靜電現(xiàn)象范文第5篇

一、借助生活現(xiàn)象，導(dǎo)入新課

物理學(xué)本身就是研究事物的本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，而事物的本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律又蘊(yùn)藏在生活中．初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多都是來(lái)源于生活，很多現(xiàn)象都與物理有關(guān)，只是我們平常沒(méi)有注意到．在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以利用這點(diǎn)優(yōu)勢(shì)．在課堂上引入生活中的實(shí)例，帶動(dòng)學(xué)生一起思考，拓寬學(xué)生的思維，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助．例如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以講解生活中的實(shí)例．教師可以隨手拿起學(xué)生的書(shū)包，提問(wèn):你們書(shū)包的肩帶為什么不用細(xì)繩而使用寬帶?學(xué)生回答:寬一點(diǎn)的帶子背著更舒服．教師再問(wèn):為什么寬帶更舒服呢?學(xué)生在層層問(wèn)題的引入下開(kāi)始思考．教師繼續(xù)提問(wèn):自行車的座墊，為什么做的寬一點(diǎn)坐在上面會(huì)更舒服?為什么穿舊鞋子容易打滑?這些現(xiàn)象在生活中很常見(jiàn)，但是很多人卻不能解釋其中的原理．這些問(wèn)題的提出，會(huì)引起學(xué)生的共鳴．此時(shí)教師可以引入壓強(qiáng)的概念．壓強(qiáng)的表面意思就是壓力與受力面積這兩者的比值．在受外力相同的情況下，受力面積越小，此時(shí)受到的壓強(qiáng)越大，因而同樣的一個(gè)書(shū)包，寬帶的受力面積大，壓強(qiáng)就小，因而背著就更舒服．學(xué)生聽(tīng)完這樣的介紹，容易理解壓強(qiáng)的定義．這樣借助生活中的實(shí)例來(lái)導(dǎo)入新課，對(duì)于學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)有促進(jìn)作用．

二、巧用物理實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入新課

利用物理實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生理解一些深刻的內(nèi)容，促使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解．初中的物理課本中安排了很多的小實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力要求也不高，整個(gè)實(shí)驗(yàn)都比較簡(jiǎn)單，但是最重要的還是要親手實(shí)踐，這樣才能提高教學(xué)效果．在學(xué)習(xí)新課之前，教師可以讓學(xué)生先動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而引入需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容．學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．“興趣是最好的老師”．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣了，就會(huì)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探究．巧用物理實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入新課教學(xué)，正是以這個(gè)為起點(diǎn)來(lái)展開(kāi)的．例如，在講“靜電”時(shí)，教師可以先做一些小實(shí)驗(yàn)，再開(kāi)始講解靜電這一教學(xué)內(nèi)容．靜電在我們生活中無(wú)處不在，尤其是冬天的時(shí)候表現(xiàn)得更加明顯，頭發(fā)容易飄起來(lái)，晚上睡覺(jué)脫衣服時(shí)可以聽(tīng)到電的聲音．在課堂教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生拿出一張不需要的廢紙，將其撕成碎屑，并放在桌子的表面，拿出一把尺子，在頭發(fā)上摩擦一下，再將尺子靠近碎紙屑，可以發(fā)現(xiàn)碎紙屑會(huì)粘到尺子上面．這個(gè)靜電實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時(shí)會(huì)表現(xiàn)得比較激動(dòng)，此時(shí)教師再講解靜電的定義，教學(xué)效果比較好．這種小實(shí)驗(yàn)，操作比較簡(jiǎn)單方便，不會(huì)耽誤太多的課堂時(shí)間，但是教學(xué)效果卻是出人意料的．學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，比較直觀地看到這一現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心．當(dāng)學(xué)生自身不懂時(shí)，對(duì)于教師的講解就會(huì)耐心地去聽(tīng)，因而教學(xué)的目標(biāo)就達(dá)到了．

三、善用經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課

初中物理知識(shí)在生活中很常見(jiàn)．因而，在講解物理課本中的內(nèi)容時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象在生活中都是十分普遍的．此時(shí)，通過(guò)引發(fā)學(xué)生的思考，用他們自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)相互交流，可以引起學(xué)生的共鳴．由學(xué)生講解類似的經(jīng)歷，其他學(xué)生的思維容易被激發(fā)，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)有很大幫助．用學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)可以是正確的，也可以是錯(cuò)誤的，只要與講解的內(nèi)容有關(guān)就可以．例如，在講“牛頓第一定律”時(shí)，教師可以提問(wèn):要保持物體一直運(yùn)動(dòng)下去是不是一直要有力的作用?在沒(méi)有學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的前提下，肯定會(huì)有很多學(xué)生認(rèn)為是對(duì)的．因而教師可以讓支持這種觀點(diǎn)的學(xué)生舉出一些例子來(lái)證明自己的觀點(diǎn)．有的學(xué)生認(rèn)為，靜止的車，人推它才會(huì)動(dòng);靜止的樹(shù)枝，風(fēng)吹才會(huì)動(dòng)．物體受到力的作用才會(huì)動(dòng)，不受力就不會(huì)動(dòng)，因而物體要一直運(yùn)動(dòng)就必須要一直受力．在給出這些例子的時(shí)候，學(xué)生自信滿滿，但實(shí)際的答案卻是否定的．此時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)很奇怪，為什么自己的理解是錯(cuò)誤的，因而思維一下子被激活，學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上．這樣，利用學(xué)生平常的經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，可以快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

更重要的是，能夠讓學(xué)生明白很多生活中的經(jīng)驗(yàn)不一定是正確的，要正確認(rèn)識(shí)世界中事物的本質(zhì)，還需要經(jīng)過(guò)仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析，逐步得出正確的結(jié)論．