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工程測量實習計劃范文第1篇

關鍵詞：工程測量；道路勘測設計；一體化教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-02

《工程測量》課程是道路橋梁工程專業的專業基礎課。該課程的的教學內容要求學生既要掌握測量基本理論知識又要熟練掌握各種測量儀器的操作技能，又能運用所掌握的知識在道路橋梁工程建設中進行道路現場施工測量。《道路勘測設計》課程是該專業的主干專業課，主要講述道路線形設計與道路外業勘測知識。兩門課程教學內容均有理論和實踐環節兩部分構成。在各自的現有教學內容體系中，兩門課程均存在有知識點的不連貫現象，同時兩門課程在知識結構上又存在一定程度的知識點交叉與重疊。因此，優化整合兩門課程的教學內容體系，科學合理安排教學次序，互相補充，刪去重復部分，實現兩門課程一體化教學模式，對節約教學資源，提高教學質量有重要意義。

一、存在問題分析

《工程測量》課程主要內容包括：測量學的基本知識；工程上常用儀器的構造、使用和校核；測量誤差的基本知識；大比例尺地形圖測繪；公路路線勘測階段的任務以及工作方法，包括中線的測設和路線縱、橫斷面的測量；道路工程施工階段的測量任務及方法，包括道路施工測量、橋隧施工測量等內容。簡單概括為測量基礎理論知識講授與道路施工測量技能培養兩部分內容。《道路勘測設計》課程主要內容為：道路設計管理與控制要素，平、縱、橫斷面設計、選線及總體設計，交叉口設計，交通設施設計，外業勘測等。同樣可以分為道路線形基礎理論與外業勘測技能的培養兩部分內容。可見兩門課程，在知識結構形式上均可分為理論教學與實踐教學兩部分；內容上也都離不開道路線形基本知識，聯系也較為緊密。

相關調查顯示，目前國內有關高等院校在該專業課程設置中，兩門課程的教學安排大部分為以下模式：

《工程測量》設置在大二上學期，理論學時48課時（包含8學時的實驗課時），另加2周的測量實習。《道路勘測設計》課程設置在大三上學期，理論學時56課時，另加2周的室內課程設計。

筆者用近兩年時間，通過和學生談話、調查問卷以及用人單位的反饋信息等方式，發現兩門課上述教學模式雖被大多數院校所采納，但的的確確存在有一定弊端。

（一）理論教學方面

對于道路橋梁工程技術專業的學生來說，《工程測量》課程的重點是1、測量儀器的基本操作；2、公路路線勘測；3、施工測量。但是后兩個知識點明顯要求學生有一定的道路線形知識基礎，即：道路平、縱、橫斷面的基本知識以及相關計算公式。對于處在大二上學期的學生，只是學了一年的公共基礎課，沒有任何道路線形知識基礎，想熟練掌握這部分知識是很吃力的。如果要求授課教師在講授《工程測量》課程時，把這部分牽扯到的道路線形基本知識加進去，那么本課程的總共48課時是遠遠不夠的。筆者每次講述到這部分時，總感覺講起來吃力，學生學起來也吃力。如果《工程測量》課程只講授測量儀器的基本操作，授課內容明顯不夠飽滿，也不符合該課程的大綱要求。因此，《工程測量》的三大內容（測量儀器的基本操作、公路路線勘測、施工測量）的連貫性存在一定的問題：在測量儀器基本操作與公路路線勘測之間出現了知識結構的斷層。

接下來再來看《道路勘測設計》課程。《道路勘測設計》課程內容分類為道路線形基礎理論與路線外業勘測技能的培養兩方面。首先，道路線形基礎理論部分用到了工程測量學里面的有關計算公式，以及轉角、控制測量等專業術語。路線外業勘測部分更是要求學生能夠數量掌握測量儀器的操作技能，是測量學知識在路橋工程中的延伸。因此《道路勘測設計》課程的學習依托于《工程測量》的知識基礎；《工程測量》課程是《道路勘測設計》課程的先修課。此外，《道路勘測設計》課程的路線外業勘測部分和《工程測量》課程中的公路路線勘測部分講述的都是道路幾何線形在現場如何放線的問題。兩門課程在這里出現了知識點的交叉和重復。

（二）實踐教學環節方面

首先，來看《工程測量》課程2周的測量實習。2周時間的測量實習，真正能干什么呢？鑒于前面分析過的原因，在理論授課時，因學時的數量限制，學生又沒有一定的專業知識基礎，教師針對道路路線指標有關的計算、測量部分，是無法講解的。因此，2周的實習只能是在校內讓學生練習一下測量儀器的使用，繪制小地區平面圖。而道路橋梁工程現場的曲線測設、邊坡放樣等日常測量工作是無法進行的。這種模式的實習將導致學生雖然學過測量課程，，熟悉了道路施工常用測量儀器的使用，但是畢業后到了路橋施工現場遇到測量工作，仍然是一籌莫展，不能理論聯系實際，盡快將學到的知識用到工作中去。《工程測量》課程的測量實習教學效果也就偏離了實用型人才培養的目標。

接下來分析《道路勘測設計》課程的2周室內課程設計。同樣是時間限制，學生不可能有搬著儀器，到現場進行地形測量的機會。課程設計只能是在給定的現場地形數據，即地形圖的基礎上，學生按照規范要求生搬硬套，進行道路線形設計。因為缺少現場考察的過程，設計出來的成果往往未能和當地地形、景觀、環境相協調，更容易忽視道路平縱橫的相互配合。最終導致學生設計出來的作品，只是幾種基本線形機械的累加，沒有任何工程實踐意義。因此，為期兩周的《道路勘測設計》室內課程設計的教學效果同樣偏離了實用型人才培養的目標。

綜上分析：按照傳統的教學模式，兩門課程無論是在理論教學上，還是在實踐環節上，均出現一定程度的知識點次序混亂，連貫性脫節，不可能完整的完成教學大綱的要求。因此，我們有必要針對上述弊端，對兩門課程傳統的教學模式進行改革，建立新的教學模式，使學生更容易掌握理論知識，也進一步提高學生的工程實踐技能，真正實現實用性人才培養的教學目標。

二、理論教學內容的改革

鑒于上面的分析，兩門課程有不同程度上的知識點次序混亂，連續性脫節現象，我們可以打破兩門課程的現有格局，將兩門課程的知識點糅合在一起，從新排序，形成一個邏輯性強的道路線形勘測與施工測量知識體系。新的授課內容安排次序如下：1、測量儀器的基本操作；2、道路線形設計基礎理論；3、公路路線勘測；4、施工測量。其中測量儀器的基本操作、公路路線勘測以及施工測量三部分是原《工程測量》課程中的內容；道路線形設計基礎理論和公路路線勘測兩部分屬于原《道路勘測設計》課程中的知識。新的教學次序連貫性強，由淺入深，由理論到實踐，符合人們認識新事物的認識規律，更便于學生學習掌握。

此外，新教學體系從內容上新的理論教學內容涵蓋了原兩門課程的全部知識點，而且公路路線勘測部分知識只出現一次，避免了原兩門課程在此部分知識的重復現象，節省了約20課時。這樣，原來兩門課程理論教學總104課時，可以縮短為84課時。

三、實踐環節的改革

為了避免兩門課程實踐環節的上述弊端，我們同樣可以將二者放在一起進行，互相彌補彼此的不足，達到更好地教學效果。我們可以選擇一個地物地貌適合教學、具有一定規模的地質公園作為實習基地。實踐環節的4周時間，具體安排如下：第一周，進行地形圖測繪。第二周，進行道路選線、現場放出導向線。第三周，進行道路的平面、縱斷面、橫斷面線形設計。期間如果對地形有疑問，可隨時到現場重新測量核實。第四周，根據設計成果，現場進行模擬道路施工測量。新的實習內容安排涵蓋了原兩門課程的實踐環節的教學任務，而且與道路施工的現場相吻合。通過實習學生不但完成了對測量儀器的認識與使用，也熟悉了道路施工工序，增強了工程實踐經驗。這樣學生一旦走出校門，進入工地就可以馬上完成理論與實踐的結合過程，盡快進行現場施工測量。

四、結語

新的教學模式，打破了《工程測量》、《道路勘測設計》兩門課程的孤立進行的傳統模式，而是將兩門課程的知識點，融會貫通，按照人們對事物的認識規律，由淺入深、由理論到實踐的從新排序，形成兩門課程一體化教學模式。無論是理論教學上，還是實踐教學上，不但節約了時間，更有利于學生完成對知識的學習掌握，在教學上可以收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]道路工程測量教學改革探討[J].楊建光.北京:教育與職業,2010:138-139.

[2]道路勘測實習教學效果的綜合評價[J].文暢平.重慶:高等建筑教育,2006:86-89.

[3]工程測量教學內容改革初探[J].楊建光.張家口:張家口職業技術學院學報,2008:71-73.

工程測量實習計劃范文第2篇

關 鍵 詞：園林綠化工程；施工；質量問題；對策

引言

隨著現代城市園林綠化水平的日漸發展，園林綠化施工水平有了顯著提高，綠化效果顯著改善，發揮的作用顯著增強。但由于多方面的原因，在園林綠化工程施工過程中，還存在一些質量上的缺點和不足。如何解決出現的問題，使園林綠化施工沿著正確的方向發展，是擺在每一個園林人面前的重要課題。

一、園林綠化施工中存在的問題

隨著園林綠化建設事業的發展，致使大量機構和人員涌入園林綠化行業，使得綠化施工隊伍良莠不齊，從業人員執業水平不盡相同，專業化理論的認知程度差異明顯，缺乏完善的質量保證體系，從而降低了園林綠化工程質量。

1、地形堆筑不理想。地形堆筑在現代城市園林中起著至關重要的作用，但往往由于設計和施工等原因，做出的地形粗糙，不美觀，達不到設計要求，實際景觀效果差。

2、園林土壤改良重視不夠。土壤是植物生活的根基，沒有良好的生活和生長基礎，植物的生存無法得到保證。施工過程中，施工單位常常對土壤質量不夠重視，有時甚至為了節省費用，降低對土壤的要求，以次充好，以劣代優，忽視土壤的改良工作。

3、苗木成活率低，綠化效果差。由于綠化施工隊伍、從業人員執業水平、專業理論認知程度、工程質保體系的不同，導致綠化施工管理水平存在明顯差異，造成一些樹木生長不良，成活率低，難以達到預期綠化效果，園林景觀質量不高。

4、大樹移植存在問題。違背自然規律，盲目進行大樹移植，搞“大樹進城”工程，缺乏對大樹必要的保護措施，致使大樹原生態環境遭到破壞，而大樹栽植地的景觀效果也不理想。

5、地被、草坪施工問題。地被、草坪播種發芽率低，出苗不均勻，不整齊，覆蓋度差；草坪鋪植效果差，地表，草坪斑禿，草坪與周圍地塊及路牙石銜接不合理。

6、養護管理水平低。養護管理在園林綠化中作用的非常重要，雖然目前普遍進行園林綠化工程建設，但對園林養護管理工作重視不夠，園林養護管理相對滯后，往往是重建輕管，養護水平差，難以收到預期的綠化景觀效果。

7、立體綠化及屋頂綠化結構簡單，方法單一。現在許多城市都在進行這些方面的工作，但由于缺乏相關經驗，專業技術和操作水平有限，致使立體綠化及屋頂綠化的模式化現象比較嚴重。

8、噴灌系統施工有待加強。噴灌系統施工過程中，對進場材料質量把關不嚴，施工方法不合理，使噴灌設施達不到預期的澆灌效果，不能滿足實際需要。

二、對策

施工應遵循科學準則，堅持科學態度，采用科學方法，掌握園林施工工序，合理計劃，有序組織，明確任務，規范運作，精心施工，嚴格按設計圖紙施工，重視工程設計變更，確保綠化工程的質量。

工程開工前，施工人員應切實做好施工前準備工作，在掌握設計意圖的基礎上，編制具有針對性、可操作性強的施工方案、施工計劃和應急預案，熟悉施工現場及周圍地形、地貌、地質、水文、交通道路等施工環境情況。施工的過程中，要注重施工細節，先綠化后景觀，只有這樣才能確保工程完工后的景觀效果。同時應做好工程資料的收集和整理工作。

1、地形堆筑施工。定點放線準確，標記明顯，堆筑自然，地形平緩，地形堆筑要達到土壤密實度要求，防止地形塌陷。在進行地形堆筑和改造時，應采取大型機械與人工結合的方式，使堆筑效果更趨自然、更加美觀。

2、園林土壤。園林綠化工程要重視綠化用地土壤的整理和表土采集工作，尤其是對糧田、菜地等表層土壤有良好利用價值的土壤要充分利用。綠化用地施工前，應清理有害垃圾和雜物，多用表土，少用客土。土壤改良時，要根據土壤理化性狀實驗報告，摻施腐殖土，增施有機肥，以增加土壤有機質，改善土壤結構，防止土壤板結，達到改良土壤的目的。

3、植物材料的選擇和栽植。嚴格控制進場植物材料的質量，確保工程質量。盡量選用本地苗木，少用外地苗木。在保證苗木成活的基礎上，盡可能多地保留苗木基本冠形，以達到設計要求和綠化效果。

種植定點放線準確，避開溝渠及地下管網，遇特殊情況應靈活調整種植穴位置。依照苗木根系、土球直徑、土壤狀況等具體情況確定種植穴（溝、槽）的挖掘規格。最佳修剪時期應在栽植前進行，定型后的苗木枝葉損傷度小，可以保證栽植后的景觀效果。修剪不求一步到位，待苗木成活后，再逐步定型。植前要進行根系修剪，去除苗木根部不易腐爛的包裝物。

落葉植物栽植深度宜與原栽植深度持平，常綠植物宜淺栽。植后必須澆透水，雨后及時排澇。植后應搭設支撐，支撐應牢固，防止苗木倒伏。支撐的材料、規格要統一，搭設的形式、方向、高度應一致。反季節栽植時應盡量減少苗木根系暴露在空氣中的時間，加大對苗木的保護力度，加強人工養護，增加噴霧措施，增加生根劑處理等措施。

4、大樹移植。大樹移植應做好充分的準備工作，制定具體可行的移植方案，至少提前一年進行斷根處理，促生新根，以提高大樹本身的適應力，適當修剪，以達到綠化所需的樹型。安排專業技術人員負責現場施工，加強植后養護管理，保證大樹移植的安全性、可靠性。

5、地被、草坪施工。施工過程中要保證草坪土層的厚度和平整度，選擇適合的草坪品種類型，施工前草籽應做純度和發芽率試驗，播撒完畢之后至草籽出芽期間，應加強養護和防護，確保播種出苗率和出苗效果。鋪植施工前應做好場地整理、土壤改良、排灌施工等工作，鋪植時應選擇生長勢強、密度高、雜草少的優質草塊（卷），避免重疊覆蓋，錯縫鋪植，鋪后壓實，隨即澆水，使草塊（卷）與土壤密接，以利生根。

6、苗木植后養護。現在普遍存在重施工、輕養護的問題，俗話說“三分種，七分養”，只有高質量、高水平的養護管理，才能達到理想的景觀效果。為進一步提高綠化工程的養護管理水平，必須安排專業養護隊伍及人員，要根據季節、環境、地理等情況，制定出詳細的養護方案，要技術全面，措施得當，以保證養護質量。

7、立體綠化及屋頂綠化。不宜栽植規格過大苗木，以減輕建筑物的荷載，施工作業時必須加設安全防護設施，保證施工安全。區別與其他施工場地的不同，注意施工機械類型的選擇和使用。同時應考慮屋頂承重，防止對建筑物造成損傷和破壞。注重基礎處理，防止因施工引起的漏水，以致影響到使用功能。選擇耐腐蝕、抗老化及防止植物根系侵入的材料，設置完善的排水系統，屋頂綠化種植土最好選用具有防滲功能的營養土。

工程測量實習計劃范文第3篇

【關鍵詞】 GPS RTK；數字化地形圖測量；經驗總結

一.前言

RTK所采用的是載波相位動態實時差分技術，它的出現對于我國的測量技術來講是一個重大突破。利用GPS（RTK）方法對空間定位，可以獲得準確度高、測量觀測所需要時間短、測量站與站之間不用通視、測量方便、操作起來簡單易學，可以全天施測等技術優點。因此，GPS-RTK技術越來越受到測繪人員的青睞。本文主要對GPS-RTK地形圖測量技術要點與實踐應用中應注意的一些相關技術問題進行了研究與探討，以供同仁參考。

二.GPS-RTK地形圖測量技術要點

我們在進行測量前，首先要對已知點的檢驗和復核，才能規避測量作業中有可能出現的盲點，這樣才能確保RTK的實測的可靠性和準確度。據不完全統計，我們對整周模糊度確定中，運用RTK測量技術，測量數據的準確率高達達到95%，但我們在經過多年測量實踐應用中，也發現了RTK測量技術的一些美中不足之處，例和與靜態GPS兩者測量數據相比對，就有如數據鏈傳輸誤差等等的失準現象發生。下面就對一些常用方法進行論述：

（1）運用比較法對已知點進行檢驗和復核――把RTK測量得到的已知控制點的坐標，運用比較法對已知控制點的坐標檢測復核，如有不準確的現象，就必須馬上進行修正，避免出現問題。

（2）運用重測比較法進行檢驗和復核測量成果――目前在我們實測工作中，為了保證測量數據的準確率，通常要對測量的相關數據通過各中方法進行檢測和復核，重測比較法主要是在測量任務中，正常情況下，在測量首次成功之后，選取一到二個通過對已獲得的RTK點或準確度相對較高的控制點進行重測，對比前后測量的數據是否一致，假如出現了誤差，就要查找數據誤的原因，只有在數據一致的情況下，才能再進行RTK測量。

三.數字化地形圖測量中GPS-RTK技術的應用

（1）圖根控制測量

2013年我市在對某地形圖測量項目中，選用一臺V8 CORS RTK 測量儀器，分為流動站接收機和基準站接收機；按比例尺1： 500地形圖進行測繪作業、通過V8 CORS RTK儀器來完成總計249個圖根控制點的測量， 其中平面點位精度與水準高程精度見表1、表2。

通過對表1、表2的數據分析可以看出，運用RTK技術對該地形圖進行測量，其測量準確度完全達到該項目的測圖的要求， 但其中我們也總結出了一些應該注意的事項：首先，我們在使用RTK進行測量時，一些樹林或者比較高的樓房有可能會對衛星信號產生影響，一些樓頂的通信機站或變電站的電磁干擾也會對測量數據準確性產生影響，同時，對于圖根控制點的設置，應按比例進行均勻布置，對于圖根控制點測量數據采集，我們一般要通過二次采集，最一次采集是在流動站失鎖之后，再進行第二次采集， 通過對兩次采集的數據進行比較，當兩組數據差在5cm以內時，一般我們選中數使用；其次，我們在選流動站點時，流動站與基站之前的距離應把握在5公里以內，這樣才能確保電臺信號的有效接收；同時，RTK測量技術的最佳數據采集的時間一般是在AM11：00之前和PM3：30以后，在這個時間范圍內開展測量工作才能有效保證測量數據的準確性。

（2）碎部點測量

在通過對表3和表4的相關數據分析，我們可以做出如下總結：手動采集與自動采集其碎部點的數據準確度都基本上達到了地物點平面中要求標準，兩者所測得數據通過檢驗和復核，它們的誤差

四.結論

（1）在RTK實測過程中，由于基準站的準確性對于測量點的精準度控制十分關鍵。因此，在實測工作中我們在對基準站的選取時，應優先考慮高等級的、并通過水準聯測的已知控制點。

（2）測量工程師的業務素質對RTK測量準確性影響也比較大，因此，在實測中，我們應嚴格測量工程師按規范操作，保證測量精度。

（3）準確的坐標參數是RTK測量精度控制的關鍵因素。我們現在運用GPS-RTK技術實際測量時，通常做法就是利用WGS-84坐標系，這就必須轉換到1980西安坐標系或地方坐標，然后再投影到高斯平面上。此時，我們在對這個坐標進行調換時，怎樣才能找到準確的坐標參數呢？這就要求我們對整個測量范圍內的已知點進行認真分析和篩選，然后找到在這些公共點中的一個準確坐標參數，從而為RTK測量精度提供保障。

參考文獻

[1]全球定位系統城市測量技術規程CJJ73-97

[2]城市測量規范CJJ8-2011

[3]全球定位系統（GPS）測量規范CH2001-92

[4]《1∶500、1∶1000、1∶2000地形圖圖式》（GB/T7929-1995）。

工程測量實習計劃范文第4篇

關鍵詞：高職；校企合作；實踐；體會

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0027-02

一、校企合作是新時期職業教育的需要

校企合作的意義在于學校和企業實現資源共享、優勢互補、平等互利和共同發展。隨著我國經濟的發展，各行各業需要越來越多的具有較強實踐經驗的高技能人才。所以，我國各級教育行政管理部門對職業教育非常重視，對培養學生的實踐動手能力提出了一定的要求，鼓勵學校與企業聯合，以推動職業教育的全面發展。通過校企合作，學校能夠從企業聘請兼職教師，能夠讓企業工程技術人員參與人才培養計劃制訂、教材編寫和課程建設，能夠在企業開發校外實訓基地，能夠很方便地委派教師到企業去鍛煉，可以共享生產單位的測繪儀器設備，可以在合作企業解決部分學生的就業問題。通過校企合作，企業也可以從中取得一些實惠。如低成本地送培自己的職工，從而較大幅度地降低職工的培訓成本，提高職工的職業素質；可以將學校的科研成果盡快轉化為企業利潤；合作院校的畢業生是企業最穩定可靠的人力資源保障；可以共享學校的先進實訓儀器設備；可以在生產任務緊急時利用學生的人數優勢和時間優勢低成本地突擊生產任務；一些企業甚至把學生變為潛在的用戶。校企合作可以讓企業不斷地發展，從而提升企業的實力。

二、工程測量技術專業校企合作的歷程

重慶工程職業技術學院工程測量技術專業建立于1989年，最早使用過“礦山測量”的名稱，學院是重慶市最早開辦工程測量專業的院校。工程測量技術專業的培養目標是面向企業生產、建設．管理．服務第一線的從事國家基礎測繪、為城市和工程建設、礦產資源勘察與開發、國土資源調查與管理、環境保護與災害預防等領域，從事測量工程、地理信息的設計與施工的高技能型專門人才。近20年來，已培養了千余名畢業生，畢業生遍布東南沿海和西部地區，成為生產一線的技術骨干。工程測量技術專業自2002年被重慶市教委批準為教改試點專業以來，在“以服務為宗旨，以就業為導向，依托行業，走產、學、研相結合道路，培養高技能性專門人才”的辦學思想指導下，準確定位專業人才培養目標，積極探索人才培養模式，大幅度地進行專業改造和課程整合，深化教學內容和方法的改革，強化實踐動手能力的培養，在學院的資金支持和政策傾斜下，實習、實訓條件進一步完善，設備達到先進水平，取得了一定成效。工程測量技術專業結合重慶及西部地區的特點，分析測繪工程項目對學生的能力要求，分析測繪職業崗位（群）的知識、能力和素質要求，多年來一直努力與測繪生產企業保持密切聯系，讓師生走出去，把企業測繪技術人員請進來。學生在三年中做到了100%參與工程項目實踐，動手能力得到了充分訓練，成為真正的高技能人才。

三、工程測量技術專業校企合作的實踐和內容

我院工程測量技術專業的校企合作的主要內容：

1.聘請企業高職稱技術人員擔任工程測量技術專業指導委員會委員。近年來我們從長江水利委員會第八勘測院、國家測繪局重慶測繪院、重慶市勘測院、重慶136地質隊勘測院、重慶南桐煤電公司等單位聘請了有較高職稱、具有豐富實踐經驗的測繪技術人員。讓他們主要參與人才培養計劃的專業人才培養計劃的制訂、課程體系的構建、核心課程的建設思路討論。工程測量技術專業每年都召開一次專業指導委員會年會，著重討論人才培養方案如何適應時代的發展。在《地理信息技術》、《數字測圖》等課程建設過程中，我們也請企業的專家出謀劃策，討論學生學習的重點內容和實踐環節安排等。企業專家在教學內容、實訓方法、教材建設等多方面都提出了非常寶貴的建設性意見。

工程測量實習計劃范文第5篇

關鍵詞：工程測量；精品課程建設；改革；創新

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

一、近年來工程測量課程建設的主要工作

（一）創建工程測量實驗室

從1998年開始，我院就開出工程測量（非測繪類專業）這門課，當時只是有4臺儀器、（2臺水準儀、2臺經緯儀）。到2005年，我們測量實驗室購進了微傾式水準儀24臺和光學經緯儀24臺，另購進國產全站儀一臺。此時，我院已為土木工程，工程管理，建筑學等6個專業開出了工程測量課。2007年，由于專業的發展和儀器更新的需要，進行了實驗室擴建，新購自動安平水準儀40臺、電子經緯儀40臺、全站儀2臺（日本產索佳牌）。到此時，我們工程測量這門課從課堂教學到實驗、實習，水平都大幅提高。2010年，再次擴建實驗室，新增全站儀20臺。2011年又擴建了實驗室，增加電子水準儀10臺，2″級光學經緯儀10臺，新增GPS接收機3臺，實驗室儀器設備購置經費超過100萬元。

（二）編寫測量教材、教學參考書

在2006年和2010年，課程組史兆瓊老師編寫出版了《土木工程測量》和《建筑工程測量》及配套的習題本，實驗指導書，實習綱要，大大方便了學生學習。《建筑工程測量》 獲2011年中南地區大學出版社優秀圖書一等獎。

（三）采用先進教學方法和手段

在教學內容上，把普通水準儀與自動安平水準儀結合在一起。主要介紹自動安平水準儀，實驗也是使用自動安平水準儀，經緯儀部分將光學經緯儀與電子經緯儀結合在一起。以介紹電子經緯儀為主，而且用電子經緯儀做實驗。實習中，每個小組都配了自動安平水準儀、電子經緯儀、全站儀，基本思路是起點高，盡早讓學生接觸新儀器，而不是花很多時間去用已經過時的舊儀器和老方法。

在教學方法上，根據本課程的特點，采用“啟發式”、“互動式”、“現場教學法”等教學方法。在考試考查方面，我們也進行了改革嘗試，期中，考理論題，期末，考實際測量項目（如：四等水準測二站），讓學生自己測量、記錄、計算，提高了學生實際工作能力。

（四）舉辦各層次測量技能大賽

在教學過程中，課程組經常舉辦院級、校級測量技能比賽，提高了學生的測量技能。2010年，在湖北省建設教育協會舉辦的獨立學院土建類專業測量技能大賽上，我校獲水準組和全站儀導線組兩項集體一等獎（大賽僅設了這兩項）。

（五）結合工程項目安排測量實習

結合實際項目進行測量實習，2008年測江夏區民族村地形圖，2009年測量京山丁家沖1：1000地形圖（1.05平方公里）。2011年6月，由課程組負責人帶建工技術10級5個班去京山縣測量實習，真刀真槍測量1：1000電子版地形圖，半月測了8.3平方公里，質量滿足設計部門要求。受到業主單位“湖北廣信集團”和用圖單位“中南建筑設計院”的好評。

二、課程定位及目標

（一） 課程定位

本校辦學定位是教學型本科院校，人才培養目標是培養應用型人才，生源在湖北，本科490分左右。根據以上情況，本課程的定位：為專業培養打牢理論與實驗基礎；培養相關專業學生能勝任工程建設中的各種測量工作。

（二）課程目標

能熟練地掌握各種測量儀器使用，能測繪地形，進行施工放樣和工程量（土石方）的測量與計算。

三、課程重點、難點及解決辦法

（一）重點

1. 掌握自動安平水準儀、電子經緯儀、全站儀的使用方法；

2. 掌握小地區大比例尺（1︰500）地形測量的全過程；

3. 各專業掌握與本專業有關的施工測量方法。

（二）難點

結合各專業的特點，有針對性地講授測量在工程上的應用。

（三） 解決辦法

1. 通過理論教學與課間實驗相結合的方法，提高學員的計算能力和儀器操作能力；

2. 加強實踐環節，通過一周的地形測量實習，使學生掌握小地區大比例尺（1︰500）地形測量的全過程；

3. 運用多媒體、錄像資料、交互式軟件等多種教學手段，形象而直觀地介紹各種施工測量的方法。

四、課程教學條件改善

（一）教材建設

近幾年來，我們主編了適應社會發展的高質量授課教材和與之配套的實訓教材二套，即《土木工程測量》（含習題及實習綱要、實驗指導與記錄），書刊號：ISBN 7-5083-4440-5，于2006年8月由中國電力出版社出版發行；該教材由四部分組成，笫一部分為基本儀器、基本理論；第二部分為地形測量；第三部分為施工測量；第四部分為測量新技術。為了強化實踐性環節的教學，還編寫了與本書配套的《測量習題與實習綱要》、《測量實驗指導與記錄》。習題部分主要為各章的計算題，圖表結合，既能保證記錄、計算的規范化，又能養成學員嚴謹求實、認真仔細的完成作業的良好習慣；實驗指導部分，詳細介紹了每次實驗的目的、任務、精度要求、操作要領、步驟、記錄計算方法，以保證學生按照實驗指導書能獨立地按時、按質、按量的完成實驗任務，促使學生的獨立工作能力和實際動手能力的提高；實習綱要，詳細介紹了實習項目、時間、目的、任務和要求及應上交的實習成果。經過幾年來的應用，實踐證明該教材的使用效果很好，深受學生的歡迎和同行專家的好評，銷量非常好，已印刷多次，現準備再版。

《建筑工程測量》教材一套（含習題及實習綱要、實驗指導與記錄），書刊號：ISBN 978-7-5629-3108-9，于2010年4月由武漢理工大學出版社出版發行。該教材是應獨立學院土建類系列教材的要求而編寫的，在《土木工程測量》教材的基礎上，進行了如下改革：1）與時俱進，增加了全站儀、橋梁工程、管道工程測量等章；2）在教材內容的編排上打破了一些常規的編寫方法，方便教學，例如將三、四等水準測量編入第二章，使學生學完等外水準測量后就學習三、四等水準測量，水準儀連續使用更為熟練，并且將不同的觀測方法進行比較，使學生印象更深，掌握更牢；3）將視距測量編入第三章，學生學完豎直角測量以后馬上學視距測量，更能體會測量豎直角的作用，實驗課直接進行視距測量，非常方便。該教材的教學效果、使用效果良好。《建筑工程測量》教材于2011年榮獲中南地區大學出版社優秀圖書一等獎。

（二）教學文件

教學大綱： 《建筑工程測量》是建筑工程專業的一門實踐性很強的專業技術基礎課。為此，課程安排有理論教學、課間實驗教學和綜合實習教學三個環節。每一個教學環節都制定了相應的教學大綱。每學期根據教學計劃對教學大綱進行重新修訂。

1.《建筑工程測量》課程教學大綱

2.《建筑工程測量》實驗教學大綱

3.《土木工程測量》課程教學大綱

4.《土木工程測量》實驗教學大綱

教學日歷 ： 每學期根據不同專業的特點和教學計劃制定相應的教學實施日歷。

1.《建筑工程測量》教學日歷

2.《土木工程測量》教學日歷

教學參考書： 每學期向學生推薦3套有價值的較新的教學參考書， 作為教學輔助資料， 用以促進學生自主學習和擴充學生的知識面。推薦的參考書有：

李生平主編，《建筑工程測量》，武漢理工大學出版社；

白會人主編，《土木工程測量》，華中科技大學出版社；

許光、王曉峰主編，《建筑工程測量》，中國電力出版社。

（三）課件

為了配合本課程的教學，制作了一套配套課件，其內容豐富，圖片真實、生動。將傳統教學方法與多媒體課件教學相結合，使教學效果更好。

（四）實踐性教學環境

1. 儀器設備

測量實訓儀器設備齊全：測量實驗室現有J6型光學經緯儀24套、S3型微傾式水準儀24套、2〞級全站儀23套、電子經緯儀40套、自動安平水準儀40套、儀器校正臺1、007數字水準儀10套、精密水準儀10套、J2型光學經緯儀10套、GPS接收機3臺。實驗室管理人員具備維修光學經緯儀、微傾式水準儀和排除儀器故障的能力，確保了儀器設備的完好率。

2. 實驗、實習場地

測量實訓場地充足： 校區占地1413畝，校區內地形豐富，有山有平地，道路曲折，適合各個不同專業的各種實驗和實習，如校區內設有附合水準路線、角度測量等實驗場地，也有閉合導線、線路測設、坡度測設等實習場地，為學生校內實訓提供方便。與此同時， 學校還設有京山綠林鎮、武漢江夏民族村校外綜合實訓基地兩處，2008年6月完成民族村1：500地形圖200畝， 2009年6月完成京山丁家沖1：1000地形圖1.05平方公里，2011年6月完成京山綠林鎮、空山洞、丁家沖1：1000地形圖8.315平方公里。通過完成實際生產任務既檢驗了學生對理論知識掌握的程度，又提高了學生處理實際問題的應變能力及團隊協作精神，很受學生的歡迎。

（五）網絡教學環境

學校具有良好的計算機和通信網絡設施，每個學生宿舍也都安裝有電話和網線，學生可在宿舍、圖書館或計算機機房使用校園網訪問學校所提供的網絡服務。學校還訂購了大量的網上電子資源，結合授課內容，向學生提供經典的網上資源，方便學生自學。

五、課程教學方法與手段的改革創新

（一） 教學方法與手段

1. 采用啟發式、互動式教學方法。

每次課最后幾分鐘布置下次課的復習題、預習題、作業及預習范圍，使學生做到課前預習，課后復習。課堂上老師提問，用以檢查學生復習、預習的情況，通過提問——回答——點評的互動過程，活躍課堂氣氛，達到教學相長，促進學生自主學習之目的。

2. 精講課程內容。

在學生預習的基礎上，講清講透本次課教學內容中的重點、難點和知識點，引導學生對教學內容的理解深化到一個新的層次。精講時既采用課堂講述、板書等傳統教學方法，又運用現代化教學手段。

①實物教學法：在講授“測量儀器的構造”時，通過對實物的講解，較為直觀的使學生掌握知識。

②演示教學法：在講授“測量儀器的使用”這一內容時，就現場演示儀器的操作方法。

③視頻教學法：對于實踐性較強的內容采用視頻教學法。

④多種媒體教學法： 對新技術發展及其他信息量較大、而要求學生了解的內容，則通過給學生做簡要介紹。這樣使學生既能理解掌握基本的知識，又可得到大量信息，拓寬知識面。

⑤ 課堂討論法：對一些綜合性的問題組織學生進行討論，既可以充分發揮學生的主體作用，也可以開拓學生的知識面，還可以加深學生對該知識的理解。

3. 現場教學法。

在講授“施工測量”時，到施工現場結合實際講授。

4. 生產實踐教學法。

在學生綜合實習階段，直接承擔測量生產任務，通過生產實踐，提高了學生的測量技能和綜合素質。

5. 組建測量學生社團

成立《工程測量協會》這個群眾性的學生組織，學習測量知識，訓練測量技能。

6. 開展測量技能比賽

開展測量技能比賽活動，培養學生現場分析問題解決問題的能力、組織管理與團隊協作能力、適應實踐需求的應變能力；促進學生動手操作能力和自學能力的提高。

（二）考試方法的改革與創新

考試方法靈活多樣，平時成績占50%，期末考試成績占50%。在平時成績中，作業占30%，課堂提問占30%，隨堂小測驗占20%，課堂討論占10%，期中考試占10%；期末進行綜合能力的測試，采用面試的形式，不僅要考核學生對測量儀器的操作技能、而且要考核解決實際問題的能力。