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計算機輔助教學范文第1篇

關鍵詞:計算機;輔助教學

Computer Aided Istruction Initial Exploration

Zhang Jian

(Shijiazhuang Science&Information College,Shijiazhuang050000,China)

Abstract:Computer aided instruction,CAI in short,which is the key point and the breach for conducting system reformation of education and teaching.Meanwhile,it is also the necessary way to achieve the modernization of education.It is an important task in the research of edicational pattern to command the CAI mode well.

Keywords:Computer;Adied instruction

隨著科學的進步與時代的發展,計算機輔助教學已被大部分教師認可。計算機輔助教學手段的應用,以其軟件多方位、立體化的開發和利用,以及儲存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點,在教學過程中能為學生建立一個動態教學環境,開闊學生的視野,豐富學生的想象力,調動學生的學習興趣,從而大大提高課堂教學效率。

計算機輔助教學是一種新型的現代化教學方式,它有許多傳統教學方法不具備的優勢,但在運用計算機進行輔助教學時,應認識到它只是一種教學手段,必須服從和服務于教學目的、教學內容等的需要。

然而,在計算機輔助教學的推廣實踐過程中卻出現了一些誤區。計算機在課堂教學中是一種教學工具,其應用于輔助教學的形式是靈活多樣的,而CAI課件的演示僅僅是一個方面;由于教學課件固有的某些缺陷,使很多課件不能滿足計算機輔助教學的需要。

雖然CAI有著許多突出的特點,并在教育實踐中證明是有效的。但是作為新生事物必然存在不足和缺陷,不難發現:如果老師把大量的時間和精力都投入到軟件開發上,就不能將主要精力放在如何利用計算機技術組織教學上來,甚至不能將主要精力放在教學研究上來。從而出現了計算機輔助教學只在這種公開課、觀摩課來進行教學,裝點一下門面的這類情況。其實,我們認為教師最主要的任務不在于開發軟件,而是如何應用現有的軟件把計算機的優勢發揮出來。需要指出的是這里所說的“軟件”并不是指一個具體的課件,而應是面向學科的工具型軟件,包括帶有學科特色的平臺和多媒體資料庫。

計算機和教師究竟誰處于核心位置?答案誰都應該清楚。我們首先要明確計算機輔助教學強調的是計算機在教學中的輔助功能,處于主導地位的仍是教師,因此充分發揮教師在整個教學中的能動作用才是計算機輔助教學的核心思想。作為一種教學媒體,計算機與其它教學媒體(如黑板、投影儀、電視機)沒有什么不同,只是一個輔助工具。作為一種工具,首先應具有易用性和可選性。計算機作為一種工具能夠幫助教師更好地完成教學過程,任何教育工具都只能作為知識的載體,而知識的傳承只能由人來完成。如果不認識到這一點,CAI就無從發展,甚至可能被扼殺,CAI的生命力在于能延伸教師表達能力,充分發揮教師的作用,也只有把注意力放在如何更好地發揮教師在教學中的主導作用,這才是CAI的發展方向。

由于,計算機輔助教學在我國剛起步,問題在所難免。但是我們不能只看他的缺點,在看到它的弱勢的同時,還要發現其積極的方面,這樣,我們才能有效地去運用計算機來幫助我們真正的實現現代化課堂教學。那么,計算機輔助教學到底有什么優點呢?我們怎樣才能開展好計算機輔助教學工作呢?

1.計算機輔助教學的運用,補充了傳統教學中受時間、空間的限制和語言表達能力的不足。

2.計算機輔助教學能化靜為動,增強動感,誘發學生的學習興趣。

3.計算機輔助教學卻能做到實用化、系統化,靈活而多變。

4.能實現教與學的有機結合

計算機輔助教學可以利用電腦的交互性特點,實行雙向教學和個別輔導,通過人機交互,及時發現教學過程當中出現的問題,及時采取補救措施,使教與學這兩個環節有機地結合起來,從而有效地解決傳統模式下教與學脫節的問題。

計算機輔助教學已經成為教育改革的重要切入點,也是當今教育技術的熱點問題,這項工作的開展將豐富教育的技術手段,給現代教育思想的實現提供更加有力地支持。所以我們應該積極主動的從正面去發展和推進計算機輔助教學的發展。

首要任務就是提高教師自身的業務學習水平。教師只有在不斷提高自身業務素質的基礎上,才能更好地去教書育人,才能更好地做一名合格的人民教師,才能在知識經濟時代立于不敗之地。

其次教師需要通過種種途徑廣泛搜集各類新式教學軟件。社會在不斷地變化,技術在不斷地更新,計算機硬件與軟件都在不斷地升級換代,陳舊的教學軟件已經無法滿足不斷變化的教學工作的需要。當然更提倡有條件和有能力的教師根據自己的實際,制作適合自己品味的教學軟件,以滿足教學的需要。

總之,CAI教學,可把枯燥乏味的教學內容,借助于多媒體的優化組合,使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化,提高了教學質量。計算機輔助教學方興未艾,充分利用現有條件下網絡所提供的信息資源從而徹底改變教學軟件在設計、開發和使用上的相互割裂的局面,使CAI在課堂上的運用走出低谷,朝著更為廣闊的方向發展是我們當代教育使者的主要任務。

參考文獻:

[1]鄭夫揚.《恰當應用多媒體,提高課堂教學效率》江蘇

[2]陳志銀.《計算機輔助教學的誤區》江蘇

計算機輔助教學范文第2篇

一、中學計算機輔助教育的內容

在我國，計算機在學校教育中的應用主要體現在三個方面：一是計算機教育作為一門課程為廣大師生所接受；二是CAI正式作為一種新型的教學系統滲透到了學科教學中；三是計算機輔助教學管理(CAM）以及教育資源信息的開發利用已經引起各級各類學校的普遍關注。但是，計算機輔助教學不論是在國內還是在國外都存在兩個突出問題：一是開發高質量教育軟件的問題，二是提高CAI軟件的使用效率問題。

在我國，開展計算機教育既不能無的放矢、信馬由韁，也不能不著邊際、盲目攀求，要根據各區域現有的條件和水平，充分發揮現有設備的功能，并結合我國優秀的文化傳統開展計算機教學，從而促進學生的學習興趣，培養學生具有適應社會變化和科技進步的能力。

二、中學計算機輻助教育的環境因素

計算機輔助教學必須具有一定的環境條件，其主要內容包括社會環境、學校氛圍、計算機硬軟件設施以及課堂環境，其中后三者與計算機輔助課堂教學效果有直接關系。

1、計算機硬軟件設施。我國教委于1996年了中小學生計算機教育的發展規劃，按這個規劃，到本世紀末，我國計算機教育的目標是，計算機設備最低配數為，高中至少必備25臺，初中至少20臺。如果把計算機教育的重點放在基本知識和技能的教育上，每個學校用計算機輔助課堂教學的硬件資源仍然是十分有限的。這有限而寶貴的機會，對全校眾多的課程和班級來說，實在是杯水車薪。如何將計算機輔助課堂教學與計算機基礎和技能的教學結合在一起，是我們目前需要解決的一大難題。

2、課堂環境。課堂環境包括硬件設施的空間安排和學生的組織形式兩個方面。建設特殊的電化教室、大型投影儀等設備，可以供教學演示之用。這種做法，花費不大，但作用是很大的。

3、學校氛圍。學校計算機輔助教學的氛圍涉及全校教師對計算機輔助教學的看法、全校進行課堂計算機輔助教學的積極性和學校領導所采取的激勵措施以及教師培訓措施等，直接影響到教師的積極主動性和信心。

三、中學計算機輔助教學的難點

面對教育技術發展的大趨勢和新挑戰，有條件的地區和中學應當走在發展、推廣和運用計算機教學的前頭，充分發揮計算機這個中心教學媒體在教學過程中的優勢，充分引進多媒體技術、網絡技術和通訊技術。要達到以上目的必須解決好師資培訓和軟件系統兩個難點：

1、關于師資。教師是實現一切新的教育教學思想和新的教育技術的關鍵環節。新的教育技術進入學校后可能有三種結果：一是按人們設想的方式得到應用；二是使用效果和方式比人們設想的要好；三是沒有達到預想的目的，甚至相差甚遠。人們在分析新的教學技術沒有能夠有效進入課堂時，往往會想到從社會到學生方方面面的因素。教育教學現象確實是非常復雜的，但是某種教育技術在課堂上使用效果如何，很大程度上取決于教師，而不宜將一切失敗都歸于理論或技術不符合教學實際。

計算機進入學校和課堂，特別需要教師了解一些計算機本身的知識，這就比一般新教學方法的試用、比投影等電教手段的使用難度更大。而對一般中學教師來說，自學計算機花費的時間和精力同學習效果相比就太大了。因此，對教師進行培訓是開展計算機輔助教的不可缺少的一環。

2、教材和軟件系統。計算機教學教程中教材也是一個很重要的方面。教材是教師進行教學活動的重要依據，沒有好的教材，那么教師就“難為無米之炊”。中學計算機教學應該滲透到各科教學中去，為此各學科必須具有計算機輔助教學的課內、外內容。也應具有如何操作計算機和使用這些軟件的教學內容， 教師可以利用簡單的工具選擇、利用、組織一些需用的工具軟件，如文字處理軟件、數據庫管理軟件、電子表格及繪圖軟件等。教師可以利用這些軟件教學生如何寫作、修改文章等，排版、處理數據、分析問題、呈現數據以及用形象語言表達的思想、意圖等。此外，多媒體教育用光盤也可以用到計算機輔助課堂教學中來。例如：教師可以利用多媒體百科全書、參考資料、專業資料、字典等不但從理論上也從實踐中來教學。

計算機輔助教學范文第3篇

設計專業要在不斷地組織和再組織的過程中形成開放的計算機輔助設計類課程體系，打開學生的視野，讓學生隨時可以掌握目前最先進的設計技術和表達手法。高校藝術教育以市場需要為導向，著重培養學生的動手能力。因此，計算機輔助課程相對于其他課程來說，實踐課時較多，這樣才能強化學生運用軟件的能力。計算機輔助設計類課程要求學生利用日益增多的各類設計素材庫，對圖像進行處理，變化出更為豐富的視覺語言。如今軟件升級換代十分迅速，這就要求學生及教師要不斷地更新知識，學會質疑和嘗試，觸類旁通地去學習和尋找不同的操作方法。

二、視覺傳達專業計算機輔助設計類課程的教學方法

（一）案例式教學法案例式教學法指教師通過講解具體軟件的功能、界面、菜單、面板以及工具的基本使用方法，來讓學生對計算機輔助設計軟件有一個大致的了解，進而提升學生的軟件運用能力。學生除了要在課堂上消化和吸收教學案例以外，還要學會舉一反三，并開展大量的課外鉆研。（二）項目式教學法項目式教學法是指在實踐教學活動中教師對指導學生切實完成一個完整的“項目”的培訓方法。在教學實踐中，拿實際項目里的課題作為教學內容，能為學生日后進入工作崗位積累豐富的實踐經驗，這對學生設計實踐能力的提高也有很大的幫助。

三、視覺傳達專業計算機輔助教學存在的誤區

在教學方面，有的教師側重于工具的教授，并輔以大量的圖例。有的教師則完全把軟件課變成單獨的軟件培訓班的模式，一味地進行填鴨式教學，而不去培養學生的創新能力。這樣只會使學生的軟件學習能力停留在很低的層次。在學習方面，學生不愿意去探討原理和基礎工具的運用，只是默默地跟著范例走。另外，有些學生不善于做筆記，不勤加練習，今天會明天忘，并沒有充分意識到軟件的學習過程也是個需要潛心修煉的過程。

四、改進視覺傳達專業計算機輔助教學的策略

計算機輔助教學范文第4篇

1、計算機輔助使教學過程形象直觀

中學生尚且處在生理和心理發展階段，其對事物的認識過程從感性開始，逐步深入在理性認識。物理學習中很大一部分學生產生對物理畏懼心理的原因是：學生的感性認識無法理解一些抽象的理性理論，學生的這種畏懼心理阻礙了其學習物理的熱情和動力。如果在教學中使用計算機輔助教學就可以很方便的將理性認識轉化為學生容易接受的感性認識。能夠很好的激發學生的學習興趣，提高學習效率。

實現抽象過程到形象過程的轉變。例如：光的直線傳播，物體的相對運動，力和運動的合成于分解等。如果單純簡單的向學生灌輸抽象的理論知識，學生難以理解，不會運用。而如果改用計算機輔助教學將這些抽象過程轉化為形象過程，利用計算機來模擬兩個物體的相對運動和運動的分成和分解，那么學生的認識從形象過渡到抽象，能直觀、深刻的掌握知識，并可以熟練運用。

實現動態過程到靜態過程的轉變。物理教學中所涉及的很多物理現象持續的時間極短，學生尚未看清物體狀態的變化，其發展過程就已經結束。這樣學生就很難理解過程中物體狀態的變化，若果在這一過程中使用計算機輔助，就可以避免這一現象。例如：物體的超重和失重現象，我們可以把其運動過程全程用數碼相機拍攝下來，然后利用計算機進行重復、放慢、持續播放，使學生觀察到物體的整個運動變化過程，了解其中速度和時間的關系，真正掌握知識。

實現微觀過程到宏觀現象的轉變。中學物理教學中有很大一部分實驗是在課堂中無法演示的，以往教師只能單純的用嘴來做實驗，學生只能用耳朵來了解實驗的過程和結論?，F在，如果使用計算機輔助教學，就可以很方便的將一些肉眼看不清的微觀現象展示在學生面前，例如原子的運動，布朗運動，原子間的作用力等。這樣就可以很方便學生理解和記憶。

2、計算機輔助使課堂教學容量擴大

計算機輔助教學不僅可以模擬再現物理實驗、演示物體運狀態的變化，還能很方便的將物理公式、定律的推導過程即時的展現出來。使學生的課堂思維能快速有效的跟隨教師的教學前進。對于一些不容易使用語言描繪的物理變化和物理過程，計算機輔助課件可以將其發展變化的過程形象的模擬展現給學生，不僅節省教師講述的時間，而且更有助于學生的理解和接受。在現代知識大爆炸的時代，信息的廣泛傳播，對學生的教學和學習提出了更好的要求，學生必須要學會如何處理大量的信息，從這些信息中找出有用的信息，提煉出精髓，發現信息間相互聯系和彼此關系。所以在課堂教學中教師應該教會學生如何來收集、整理、分類、整合、總結信息。計算機輔助教學在信息的收集、整理上有重要的作用。計算機輔助教學可以節約教師大量的板書時間，相對應的也留給了學生更多的課堂思考、討論、交流的時間，教師引導學生結合實際情況整合知識、掌握技能、鍛煉能力。

3、計算機輔助教學使多層次全方位交互式交流成為可能

計算機輔助教學范文第5篇

關鍵詞：信息社會；計算機技術；計算機輔助教學；教學領域

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 03-0000-01

The Significance of Computer-aided Teaching Promotion

Zhang Mingming

(PLA Navy Staff College,Dalian116041,China)

Abstract: Today's society is information society,in the process of rapid development of information,the development of computer technology is representative.In the computer field,computer-aided teaching gradually promote to the teaching field.In this paper,the writer introduce the concept and characteristics of computer-aided teaching,and emphasize the significance of the promotion of computer -aided teaching Keywords:Information society;Computer technology;Computer-aided teaching;Teaching field

近年來，隨著計算機技術的發展，計算機輔助教學廣泛應用于教學領域中，從小學到大學、從計算機學科到其他學科，幾乎所有學校都在加大力度推廣計算機輔助教學，所以說計算機輔助教學已經成為現今社會的主要教學形式，已經為廣大師生接受。

一、計算機輔助教學的概念

計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction）簡稱CAI，是一種新型的教學方式，是指利用計算機將教師的授課內容直觀形象的展示給學生，使學生容易理解和記憶，從而達到良好的教學效果。

二、計算機輔助教學的特點

（一）計算機輔助教學可以提高教學效果。在傳統的教學過程中，一般是通過教師的講解與演示來傳授知識，而這種方法往往比較枯燥、缺乏生動性，有些難點不容易理解和記憶，無法調動學生學習的積極性。而計算機輔助教學卻能做到直觀性、生動性、易于理解和記憶，結合聲音和圖像，并可以輔之以動畫，具有靈活多樣性。充分調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，加深理解，增強記憶效果，牢固掌握知識點，從而達到良好的教學效果。

（二）計算機輔助教學具有靈活性的特點。計算機輔助教學利用計算機的存儲和記憶功能，將教學內容配以生動的聲音和圖像，制作成課件展示給學生。其靈活性表現在學習內容的選擇上、學習進度的控制上，學生可以自由選擇。學生可共享教學資源，在學習時間、學習地點和學習方式等方面都有很大的靈活性，適應于不同的學生。

（三）計算機輔助教學具有交互性的特點。所謂的交互性是指計算機和用戶之間的相互操作，即交換信息的相互操作。計算機具有很強的交互性，信息反饋速度快，能夠及時在教與學之間做出反饋和調整。計算機輔助教學正是利用了計算機的交互性的特點，通過人機交互，使教與學有機的結合起來，及時發現教學過程中的問題，及時調整教學方法，達到教學目的。

（四）計算機輔助教學具有廣泛的適用性。計算機輔助教學不僅適用于學校教育，還適用于家庭教育和其它社會教育。通過計算機網絡，還可以有效地應用于遠距離教育。它不僅適用于各門學科的教學，還適應不同層次學習者的需要。

三、推廣計算機輔助教學的意義

綜上所述，計算機輔助教學在教學領域中具有非常重要的作用，推廣計算機輔助教學的意義可以歸納如下：

（一）有利于激發學生的學習興趣，發揮學生的積極性和主動性。在計算機輔助教學的環境中，學生可以根據自己的學習興趣，按照自己的學習基礎和學習進度來選擇自己需要的學習內容，可以選擇練習適合自己水平的習題。這樣就可以讓學生更主動的參與學習，充分發揮學生的積極性和主動性，提高學習的效率。

（二）有利于幫助學生理解和掌握難點知識。利用計算機輔助教學，教師在課堂上除了講解與教學內容相關的知識外，還可以給學生介紹一些課本以外的內容，擴展學生的認知領域，豐富學生的學習內容。對于一些傳統教學無法講解的難點，利用計算機輔助教學，輔以圖像、聲音、動畫，使講解更直觀、形象、易于理解和記憶，加深學生對知識的理解和掌握，使學生學得更快而且印象更深刻。

（三）推廣計算機輔助教學，有利于培養和提高學生多方面的能力。在計算機輔助教學過程中，引導學生通過觀察圖片、觀看動畫等多種途徑去發展學生的觀察能力，豐富學生的想象力，從而促進學生思維能力的發展，有利于培養學生的創新思維。利用多媒體輔助教學，采用理論與實踐相結合的教學方式，有利于提高學生的實踐能力。

（四）推廣計算機輔助教學，有利于因材施教。教師在教學的過程中可能遇到各種類型的學生，教師可以根據學生的特點和需求設計不同的教學方法，使每個學生都能理解和掌握知識，因而推廣計算機輔助教學可以做到因材施教，實現個別化教學。

（五）合理利用計算機輔助教學，可以減輕教師的負擔。計算機輔助教學可以代替教師的重復勞動，省去教師每次上課的板書，可以為學生提供更多的練習題，幫助學生對所學知識進行鞏固性記憶。計算機輔助教學不僅僅局限于課堂教學，還可以輔助教師進行其他工作，減輕教師的負擔，使教師有更多的時間和精力與學生進行直接地交流。

四、結束語

計算機輔助教學是現代教育史上的一種全新的教學方式，隨著計算機技術的迅猛發展，計算機輔助教學已經廣泛應用到各個領域，推廣計算機輔助教學具有深遠的意義。

參考文獻：

[1]吳有林.計算機輔助教學技術.清華大學出版社,2006

[2]祝智庭,瞿.多媒體CAI課件設計與制作基礎.電子工業出版社,1998