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思想品德自我總結范文第1篇

【關鍵詞】 興奮點 結合點 生命點 爆發點 閃光點 情感點

九年級思想品德課的教學面臨著任務重、時間緊的局面，同時存在著概念多、運用能力要求高等學科特點，因此非常需要教師在教學中不斷反思，從中解剖與總結自己的教學得失，分析得失背后的原因，獲得對教學規律、教學方法的進一步認識，勇于實踐，勇于探索，通過課堂上點燃“興奮點”，找“結合點”、抓“生命點”、點“爆發點”、留“閃光點”、抓“情感點”來激活思想品德課堂，將學生緊緊吸引在思想品德課的周圍，從而讓思想品德課基礎好的同學更上一層樓，為基礎不太扎實的學生找到一個著力點，搭建一個有利的平臺，從而提高思想品德課的教學質量。

1.點燃“興奮點”，激發學習興趣

布魯納說：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”九年級的思想品德課，學生學習的內容更多更難了，學習任務也日益繁重，在各門中考科目“強大”的壓力面前，學生不知所措，漸漸地放松了思想品德課本的學習，一心投入到其他科目的學習中。放松了學習，學生的思想品德成績自然就不會理想。因此，如何讓學生重視思想品德課，上好每一堂課，成為我在思想品德課教學中的主要內容，在每一堂課的教學中，點燃“興奮點”則成為我的教學主題。美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”為此，在每一堂課上我往往會通過講故事、聊天、漫畫、照片、影片、課前調研、師生辯論等與學生即將學習到的新知識有關的事情來引入，點燃學生的“興奮點”，把學生的學習熱情激發出來，激發學生的學習興趣，為上好每一堂課奠定基礎。如，2008年中國經歷了太多事情，那么在2008年9月開學第一堂課上，我就和學生談了雪災、震災、奧運等大事，使學生感受到小小課堂與國事、天下事緊密相連,并展望學生的未來規劃，學生很感興趣，積極性都調動起來了。

2.尋找“結合點”，貼近學生生活

用“生活化”的案例開篇是思想品德課的一大特點，但是學習離不開理論，如果理論脫離實際，思想品德課教學勢必會成為“乏味、空洞的說教”,難以引起學生的共鳴。“用教材教而不是教教材”是新課改對教師處理教材提出的新要求。因此，若要使教學變得有活力，就要活用教材，尋找理論與實際的“結合點”，使教學貼近學生生活。為此，在教學時我總是站在學生的位置上來思考：學生生活的實際是什么？哪些是學生普遍熟悉、關注的“熱點”、“焦點”問題？這些“點”又如何與知識點相聯系？如何發揮思想品德課的德育功能？……通過尋找“結合點”，教學就可以做到“有的放矢”、“因材施教”，學生也樂于接受教育，同時讓知識在學生看得見、感受得到的氛圍中輕松被掌握。

3.體現“生命點”，在“百家爭鳴”中感悟知識

《基礎教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力”。學生是“認識的主人”，而不是機器，不是“認識”、“知識”的“容器”，每個學生都是具有青春活力的“生命體”，教學就是要善于創設學生探究的情景，發揮學生的主體作用，使學生成為主動的、活潑的、發展的學習主體，重視課堂的師生互動，生生互動的作用。既然課上所選用的內容與學生生活密切相關，學生自然就會有得說，這樣教師就可以放心地將學習主動權交給學生，讓學生在自我探討、自我教育與自我體驗中感悟知識、提高能力。如：在講“逐步實現共同富裕”這一內容時，課前要求學生收集勤勞致富與不法致富的事例，在課上進行比較、討論，我們應如何逐步實現共同富裕？通過師生互動，生生互動，通過活生生的案例，使學生在“自主、合作、探究”中深刻體會到“知識致富、技術致富、勤勞致富”的重要性，從中感悟知識，受到教育。

4.點燃“爆發點”，在思維兩難中“登頂”自我高點，掀起課堂

著名教育家葉圣陶先生曾指出：教師為之教，不在全盤授予，而在相機誘導。這個“機”就是教學中的“爆發點”，即教學內容中的重點、難點和學習中的困惑點。“學源于思，思源于疑。”在教學中，對重點、難點和學習中的困惑點，我總是想方設法 “設疑”，引導學生“思疑”，鼓勵學生“尋疑”，尋找撥動學生心弦的“爆發點”，努力追求“大珠小珠落玉盤”的效果。如：在講我國人口國情這一內容時，要求學生統計和比較獨生子女家庭與有兄妹家庭生活的差異，思考1﹕2﹕4的家庭人口結構可能會引起的社會問題，哪一種家庭組成是我們應該提倡的呢？十年后的我們大多數已經成家，那時的我們面對這樣的情況將如何權衡、解決呢？一連串很怪的問題像一顆顆引爆的炸彈，投向學生的思維大海，“炸”起了無窮的波瀾，學生在此情況下，紛紛發表見解，在同學們激烈的討論中，大家不但認識到中國獨生子女的情況可能引發的社會問題，更切實體會到自己的責任所在！

5.留住“閃光點”，讓思想品德課永駐我心

林格倫說：“如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終”。可見，重視課堂上的“閃光點”非常重要。一堂課的好與不好，關鍵在于它是否有一個值得他人稱道、學習的閃光點。這個閃光點可以是學生思維的閃光點，創新的閃光點，也可以是教師教學的閃光點。一方面，對學生的閃光點要給予充分的肯定、鼓勵和引導，使學生得到更多成功的體驗，激發求知欲，使學生打開思維的閘門，從而更好的配合教師的“教”；另一方面，課堂上這些閃光的火花，都會讓學生課后進一步去回味，從而實現思想品德課課堂的延續。如：在講我國的環境狀況時，課前要求學生通過問長輩、查資料等形式，了解30年前當地的環境狀況，并與現在的環境狀況作比較，讓學生在課上進行交流，暢所欲言，教師從中進行適當的鼓勵和引導。通過課前調研和課上交流，使同學深刻體會到環境問題的嚴重性和保護環境的緊迫性，在講如何保護環境時就有了認識基礎，容易使學生自覺地落實在日常生活中，從而達到教學的目的，深得學生的喜愛。課后經常聽到學生提起，尤其是當看到有的同學亂扔垃圾時，大家就會作善意的提醒。思想品德與生活、思想品德與學生行為由此也緊密地結合了起來，實現了知與行的統一。看到思想品德課的內容在學生心中“生根發芽”，我更是由衷地感到高興與自豪！

6.抓“情感點”，課后走近學生

思想品德自我總結范文第2篇

在這全新教學理念的引領下，新課程的課堂教學過程也應是師生交往、積極互動、共同發展的過程。這樣，傳統的以教師為中心、以知識傳授為主的傳統教學模式面臨著嚴峻的挑戰，積極構建以新課程理念為靈魂的思想品德課堂教學結構和富有可操作性的嶄新課堂教學模式勢在必行。為此，筆者進行了積極的探究與思考，在學習借鑒并融合建構主義學習理論和創新思維理論的基礎上，探索、構建了符合素質教育要求的自主學習教學模式。

一、正確認識自主學習模式

自主學習模式就是在教師的積極引導下，發揮學生的主動精神，激發學生的學習興趣，讓學生主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求；形成正確的價值觀念和健康的情感。

二、自主學習教學模式的基本步驟

自主學習教學模式結合思想品德的教學特點，運用教育心理學理論設計的課堂教學基本步驟和程序。

（一）激發學生的學習興趣，使學生想學

興趣是最好的老師，是自主學習的動力。思想品德課是一門具有思想性、人文性、實踐性、綜合性等特點的學科，這些特點本身就具有很強的趣味性，它與我們的生活有著千絲萬縷的聯系，所以說世界就是書本，我們在利用好教材上中的概念、原理、事實、教學背景、教學材料的同時，又不能拘泥于教材，比如說教材上的一些事例對學生來講是陌生的：可能是講城市的事例而農村的同學不了解，也可能是講農村的事例而城市的學生不了解，這時，教師就可以選擇一些關注的話題或者開發學生已有的生活經驗，舉一些身邊發生的事例，還可以通過學生感興趣的一些活動形式：如游戲，小品等來激發學生的學習興趣，這不但給學生營造了一個十分輕松的學習環境，還激起了學生的求知欲，學生既想學樂學，又能學好。

（二）創設學習氛圍，使學生能學

在思想品德教學中，不少教師怕自己講不深、講不透，學生聽不懂、不會用，所以上課形成“滿堂灌”、“一言堂”等傳統的教學模式，忽視和否認了學生的主體價值、低估學生的學習能力，忽視或壓抑學生的獨立要求，從而導致學生獨立性的不斷喪失。依賴性增強，很多學生認為：反正老師要講的，我們不必先預習或者去思考，這種教學模式要提高教學質量談何容易？教師只有支持和幫助學生積極主動的參與到課堂教學和社會實踐中來為他們創造一個，學生才能煥發生命的活力，積極參與到教學活動中，他們各方面的能力才能得到充分的發展。而要創設一個民主、和諧、積極的學習氛圍，就需要教師采取一些積極的教學方式方法：

1.問題教學法。“思想品德”課教學應力求讓學生在認識活動中處于懷疑、困惑、探求的狀態。這種狀態可以使學生積極思維而不斷提出問題，并思考解決問題的辦法。

2.情境教學法。為了便于學生自主學習，可根據教材內容和學生的特點，創設與教學內容相適應的具體情境，提供一個 學習背景，讓學生只身于特定的教學情境之中，引起學生的情感體驗，激活學生的思維好奇心和求知欲，為學生創造一個自學向上的求知環境.

3.探究式教學法。這種教學法首先以問題為中心，問題主要源于教材又和實際社會生活相結合。

（三）加強學法指導，讓學生會學

在學習思想品德知識的過程中，教師要培養學生科學的學習方法， 所謂教學，就是教學生自學也.這就要求教師要積極引導學生不斷進行自我反思、自我總結、自我調節，充分發揮學生在學習中的主動性和積極性，逐步提高學生的學習能力。

第一，引導學生學會確立學習目標。在思想品德教學中，教師應當讓學生知道哪些內容只是了解，哪些必須理解，哪些需要領悟，哪些學會初步運用，哪些要綜合運用和創造性運用。

第二，指導學生選擇科學的學習方法。在幫助學生學會確立學習目標的同時，教師還要指導學生選擇達到目標最恰當的學習方法。比如對需要了解的知識，讓學生篩選和濃縮，使之更凝練。

第三，指導學生學會調控。在思想品德學習中，要善于運用所確定的目標檢測自己的學習效果，并充分利用反饋信息調節自己的下一步學習。

第四，指導學生學會總結。要指導學生善于不斷地總結在學習上的成功經驗和失敗教訓，不斷發現適合自己高效的學習方式。

三、構建自主學習教學模式的實踐意義

1.實現了以教師為中心到以學生為主體的轉變

本模式改變了傳統的教學方法。激發學生學習興趣，把學生引人課堂，為學習新知做好準備；有利于培養學生的自主學習習慣，強化了學生的主體地位，調動了學生學習的積極性；創設學習氛圍，引入合作探究的學習方式，培養了學生的創新精神；提高了學生的自我教育能力。

2.實現了以知識為中心到以能力為中心的轉變

思想品德自我總結范文第3篇

一、改變課堂課本的束縛，延伸知識面，培養學生的學習興趣

著名教育家陶行知先生曾經說過：“解放學生的頭腦，讓他們能思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然擴大眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們能有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們喜歡干的事。”陶行知先生關于“五大解放”的思想，對當前的中學思想品德課教學改革很有指導作用。目前，很多思想品德課局限于課堂的45分鐘，忽略了課堂外的時空。這種傳統的教學方式與開卷考試的要求格格不入：學生課堂思維受限，知識面狹隘，缺乏創新意識，分析問題、解決問題能力差。因此，教師要敢于突破課堂課本的限制，引導學生在學好書本知識的基礎上，還要鼓勵學生關注生活，關注身邊的事。伴隨著考試能力的提升，還要組織學生開展社會實踐活動課，培養學生的實踐能力、團隊合作能力。

雖是開卷考試，試題答案源于教材，又高于教材。因此，滿足于課本知識的橫耕豎犁肯定是不夠的，所以教師要敢于對教材內容體系進行整合、重組。教師如果能整合好教材體系結構，注重知識點之間的聯系，學生運用就能得心應手。對于一些純知識的內容可以讓學生自主學習，從而空出時間延伸相關的課外知識或訓練，啟迪學生的智慧。學生會體會到學習的快樂，更激發他們的學習興趣和熱情。比如講到民族精神一課，有關詹其雄、香港保釣人士的愛國行為我都會介紹。讓我的學生體會到他人的愛國精神，感悟到身邊的政治生活。

思想品德課時代性和實踐性都很強，脫離了時代的思想品德課就成了一味空洞說教的工具，注定將是一潭毫無生機的死水。為此，我采取了一些新鮮活潑的有效形式：（1）課前3—5分鐘時事新聞時間，由學生說新聞；（2）舉辦時事專題講座；（3）撰寫調查報告等。這樣，既鍛煉了學生收集信息的能力，同時在學校分析新聞、熱點的過程中，提高了他們分析問題、解決問題的能力，培養了學生實踐運用能力，極大地調動了學生的學習積極性。

二、改變傳統“滿堂灌”的教學模式，發揮學生的主體性和主動性

教學有法，教無定法，貴在得法。教學的過程是師生互動交流的過程。而知識的獲得就應該是一個主動的過程，學生不應是知識的被動接受者，而要成為知識獲得的主動參與者。傳統的教學模式以講授知識為主，并沒有使學生真正參與到課堂雙向活動中，他們只是一個個被動的接受體，沒有發揮出他們的主體性和主動性。這樣的教學方法不僅嚴重地挫傷了學生的學習積極性，扼殺了學生創造思維的開發，而且助長了學生學習依賴性，這是不利于學生素質能力的提高。因此，新課程改革下的教學必須改變死板的“滿堂灌”模式。

三、改變傳統的教學模式，要求教師探索一條師生和諧相處的教學途徑

要求教師在實施教學的各個細節上下功夫。在實現教學過程的環節中，要把“備”的重點放在對學生的學情分析上，把“教”的重點放在學生學習方法、解題能力的指導上，把“導”的重點放在學生學習方法的培養上，創設能讓學生積極參與課堂活動的教學氛圍，能充分發展學生的個性，發揮學生的積極性。進行開放性教學，通過讓學生自主學習——自我發現——自主討論——自我總結——自我提高，讓學生找到適合自己的學習方法，使學生會學。

四、改變答案的直接講授，培養學生的主動性，提高解題能力

開放性試題多以實際生活問題為題材，答案要求和答案設計靈活、開放、不唯一，以此來鼓勵學生的創新思維。這就要求思想品德教師在平時的教學過程中必須引領學生面對問題時，能積極主動，獨立思考，敢于提出不同的見解，不盲目從眾、不墨守成規，不唯答案是從。我們要注重問題的正確答案，也要重視解決問題的方法和過程；要把握學科知識的內在聯系，要善于指導學生構建知識網絡；要培養樹立跨學科、多角度的思維模式，學會閱讀問題、分析問題，找到解決問題的突破口、切入點；要肯定學生的獨到見解和做法，要關注學生的每一點進步，多找學生的閃光點。采用學生教學生“兵幫兵”的方式進行練習的評講、分析，處于“老師”的學生更積極，解題的思維又站在學生角度，其他同學易于理解和接受。這樣教學效果遠比教師的一言堂評講有效。

思想品德自我總結范文第4篇

【關鍵詞】思想政治；教學方法；創新

教學方法仍是制約思想政治課教學質量提升的瓶頸，所謂方法，就是人們在認識世界和改造世界的過程中，為實現預期目標所采用的手段或方式。初中思想政治課教學方法的創新是提高教學質量的突破口，也是實現高效課堂的重要路徑。在多年教學改革的艱難跋涉和品嘗甘甜的過程中，我總結了一些自己的教學方法。

一、走出課堂，到社會中去實踐

政治教學不能以應付考試而教學，應著眼于初中學生的成長，培養他們一定的素質和能力。那么，采用走出課堂，深入社會，認真實踐的教學方法就顯得十分重要。初二、初三政治教材中大部分知識點都可以成為寫社會調查報告的主題。例如：我在講義務教育這一內容時，先要求學生調查學校所處轄區內7-15歲的適齡兒童的入學情況，并結合調查家庭經濟狀況。調查報告出來后，課堂上我再與學生一起分析調查報告，分析出受教育與經濟狀況的因果關系，從而讓學生更深層次理解國家實施義務教育的意義，也拓寬了加深了知識的學習。還培養了學生的觀察能力，實踐能力，更使學生心中有了一份責任感，有了一種憂患意識。

二、大膽采用現代化的教學方法

心理學通過大量試驗證實：人們獲取信息的83來自視覺，11來自聽覺，二者加起來達94.這說明通過多感官的刺激所獲得信息量比單一的聽老師講課要強得多，恰當運用這種手段可為學生提供多感官，獲取知識的途徑，達到對思想品德知識的理解。 現代教育技術，為政治學科的知識、信息的傳遞提供了極大的便利。它不僅營造出了生動活潑的課堂氛圍，而且增大了信息量，增強了政治學科思想教育的真實性和說服力。在思想品德教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現代化教學手段傳遞教學信息和發展學生思維能力、認知能力及辨證觀察分析問題的能力，將是我們每一個教師要面對的問題。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，復雜事物簡單化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂教學效率與效果。更為重要的是，他的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。那些離他們生活很遠的東西搬到了熒屏，學生感興趣。一下子就把學生的注意力吸引過來了。把事物化虛為實，化繁為簡，使社會現象的時空性，清晰地呈現在學生面前，從而使學生可以細致、全面的進行觀察思考。

三、采用活動討論法，發揮學生的主觀能動性

布魯納說過“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者”。在初中思想政治課中引入活動討論法，讓學生在老師的引導下，圍繞某一問題或社會現象的某些特定方面，以小組為單位開展積極的討論、爭論甚至辯論。讓學生各抒己見.互相責疑，互相啟發，讓學生由被動接受知識轉變為主動獲得知識，在學習中真正處于主體地位。

如，在學習第三課《認清基本國情》統一的多民族國家中的實現祖國和平統一的內容時，我采用活動討論法進行活動。

首先通過歷史事實設計問題，我先講述相關鏈接資料：1997年7月1日，香港終于結束了英國的殖民統治，回到了祖國的懷抱；1999年12月20日，中國人民澳門駐防部隊進駐澳門。后由學生認識課本上面兩幅圖片及討論其含義。通過分組討論，組與組之間進行交流，把學生討論結果匯總，最后我點評總結出：香港特區區徽：洋紫荊是香港的象征，將它放在紅底上象征香港是中華人民共和國不可分割的一部分，花瓣上的五顆星代表港人熱愛祖國，全旗使用紅白兩色象征“一國兩制”。澳門特區區徽：區徽上有五星、蓮花、大橋、海水圖案，澳門古稱“蓮島”，蓮花象征澳門，五星照耀下蓮花含苞怒放寓意澳門將興旺發達，綠底象征和平與安寧，弧形排列的五星象征中國政府恢復對澳門行使，蓮花、大橋、海水是澳門的自然景觀。從而讓學生加深了對香港特區區徽和澳門特區區徽中各種圖案象征意義的理解，明確“一國兩制”的真正含義及香港和的歷史意義。

四、創設情景，提高學生主動性

思想品德自我總結范文第5篇

德育滲透，就是要在“以學生為本”，充分尊重學生身心發展的前提下，把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素，自然、有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的體育教學過程中，內化為學生個體的思想品德。

一、教學中德育滲透的途徑與方法

在體育教學中既要發揮其德育滲透的優勢，有效利用其可能性，還要根據事態形成發展過程適時進行教育，因此每位教師都應當在課中把握住有利的時機培養學生的優良品質，具體途徑與方法如下：

1. 教師的儀表和教師的語言

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚，示范規范，言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。因此，我認為體育課堂教學時應做到“六規范”：規范語言，使用普通話和文明用語；規范示范，動作正確，熟練優美；規范板書，字跡工整，格式正確；規范儀表，衣著合乎運動特點，精神飽滿；規范行為，舉止大方，遇事得體；規范環境，教具擺放有序，場地設計合理優美。體育教師言于律己，率先示范，帶動著學生的自我教育和良好的行為習慣的養成，這至關重要。

2. 教師與教師、教師與學生之間

體育教學中教師之間的配合顯得十分重要不僅要共同研究教學工作，而且要經常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關系往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。

教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差，以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，侮辱謾罵學生。在教學中應創造機會給技術水平較差的學生鍛煉的機會。例如，在體操練習的最后講評時，除找出較好的學生示范小結外，還可以請雖然完成動作較差，但在某一環節有所進步的同學，再做一、二次練習，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵。這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。

二、結合教材特點進行滲透

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養，促使學生個性的全面發展。

如，大地復蘇的春季，許多學校為了保護草坪，常用柵欄和繩子將草坪圍住，形成一道“不雅”的風景。如果我們在此時的體育課的準備部分經常讓學生吟誦“小草才露尖尖角，我的腳下把情留；等到綠草如蔭時，我在上面跑跳投”的詩句……我們能想象，無論是操場上還是同學們的心中，一道美麗的風景線已經形成了。含有保護自然、保護環境的德育目標，入情入理，自然會撥動學生們的心弦。

三、評價中進行滲透

在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生地學習興趣和積極性。從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優秀學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂。《孫子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：不傷害孩子的心理和身體；言行避免粗暴；就事論事，不以孩子為發泄對象，既往不咎。