前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇通知的寫法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

通知的寫法范文第1篇

合同法對轉(zhuǎn)租合同還是有限制的必要性，主要體現(xiàn)在：

一是轉(zhuǎn)租合同的期限。

轉(zhuǎn)租合同的期限不能超過已租賃合同的期限，以防止原租賃合同到期但轉(zhuǎn)租合同而沒有到期導(dǎo)致原出租人收回租賃物比較困難的情況出現(xiàn);

通知的寫法范文第2篇

發(fā)電廠機組的協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)的工作原理是通過優(yōu)化發(fā)電廠機組的各個組成部分，從而使得發(fā)電廠機組可以合理的配合，最終達到整體的系統(tǒng)合理配合的目的。在協(xié)調(diào)控制的過程中，各個分系統(tǒng)是很重要的。因為整體是由部分組成的，所以只有各個子系統(tǒng)之間合理配合，才能達到最優(yōu)的結(jié)果。

1 發(fā)電廠機組協(xié)調(diào)控制的重要意義

發(fā)電廠機組的發(fā)展至今已有半個世紀(jì)的時間，在發(fā)展的過程中一直被普遍關(guān)注的問題便是其協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)。正如人體的大腦一樣，協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)在發(fā)電廠機組當(dāng)中也發(fā)揮著中樞的作用。有需求便有發(fā)展，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，電力在人們的生活中將扮演越來越重要的角色，所以發(fā)電廠機組的協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)在未來將具有一定的發(fā)展。首先，經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，目前發(fā)電廠機組的協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，從單純的一個整體細化為很多的部分，從工程師的設(shè)計圖到機組的完成再到實際生活中的應(yīng)用，已經(jīng)形成了一系列的工作，并且隨著發(fā)電廠機組的快速發(fā)展，目前我國已經(jīng)出臺了相關(guān)的規(guī)定，這樣在設(shè)計的過程中可以做到有法可依使得發(fā)電廠機組的設(shè)計更加的科學(xué)與合理。從另一個角度說，雖然，發(fā)電廠機組的協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)目前已經(jīng)具有了一定的規(guī)模，但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，發(fā)電廠機組的協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)也在不斷的優(yōu)化，通過在實踐中發(fā)現(xiàn)的不足，逐步的改進，不斷地適應(yīng)工業(yè)的發(fā)展。不得不承認，隨著各項自動化技術(shù)的不斷發(fā)展，目前我國在發(fā)電廠自動協(xié)調(diào)系統(tǒng)方面已經(jīng)取得了一定的成績。發(fā)電廠機組的協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)不僅僅起到中樞控制系統(tǒng)的功能，也在實際應(yīng)用中也起到一定的連接的作用。一般而言，發(fā)電廠的發(fā)電組發(fā)電是將電輸送到電網(wǎng)當(dāng)中，以供千家萬戶使用，從發(fā)電機到電網(wǎng)，這其中起到連接作用的便是協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)，只有具有了協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)，電網(wǎng)在給千家萬戶輸送電的過程中才能做到有條不紊，科學(xué)合理，可以說發(fā)電廠a機組的協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)是電網(wǎng)進行一切工作的基礎(chǔ)。從小處出發(fā)，發(fā)電廠機組協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)可以使局部的發(fā)電設(shè)備協(xié)調(diào)進行，使得能量的供應(yīng)科學(xué)合理，從整體上看，通過每個局部的協(xié)調(diào)，在整體上實現(xiàn)真正的協(xié)調(diào)，使得整個的發(fā)電機組高效、有條不紊的運行。

2 發(fā)電廠機組的協(xié)調(diào)控制方式存在的不足

2.1 協(xié)調(diào)系統(tǒng)的參數(shù)不能合理整定

何為參數(shù)的整定，所謂的參數(shù)整定是指通過一定的方式調(diào)節(jié)整個協(xié)調(diào)系統(tǒng)中的一個參數(shù)，從而使得其他的參數(shù)發(fā)生變化的過程。通過筆者的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，目前很多的發(fā)電廠其發(fā)電機組的協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)在一定的程度上相差無幾，或者是只是存在微小的差異，但是發(fā)電的品質(zhì)卻存在很大的不同，主要原因便是參數(shù)的整定不同。前面筆者也涉及到了發(fā)電廠機組協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)存在的目的便是使各個機組之間實現(xiàn)合理的配合，也這就意味著發(fā)電廠機組的組成是很復(fù)雜的，并不是單一的，面對這樣的情況，并不是某個機組運行良好便可以保證整體的，只有通過參數(shù)的整定，實現(xiàn)各個機組之間的配合，才能保證發(fā)電廠機組的運行效率，參數(shù)的整定需要具體情況具體分析，并且在實際的操作中不斷地總結(jié)，找出最適合的參數(shù)。

2.2 協(xié)調(diào)控制實際應(yīng)用中適應(yīng)性存在不足

發(fā)電廠機組的協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)是在整個發(fā)電機組運行的過程中起宏觀調(diào)控作用的。協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)的適應(yīng)性如何是整個發(fā)電機組正常運行的保障。面對不同的工作現(xiàn)場，不同的發(fā)電機組，協(xié)調(diào)系統(tǒng)都應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有作用，對于在發(fā)電廠機組運轉(zhuǎn)的過程中出現(xiàn)的各種問題都應(yīng)該具有一定的應(yīng)對措施。以前，很多的發(fā)電廠機組的研究人員都將眼光放在發(fā)電廠機組協(xié)調(diào)系統(tǒng)本身的系統(tǒng)方面，目前隨著對于發(fā)電廠機組認識的不斷增加，研究人員也對于發(fā)電廠機組協(xié)調(diào)系統(tǒng)的適應(yīng)性進行了一定的關(guān)注。

2.3 各個組成部分得不到優(yōu)化

發(fā)電廠機組的協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)之所以存在是因為發(fā)電廠的設(shè)備是由多個部分組成的。說到協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)一般主觀上都是從整體出發(fā)的，但是整體是由部分組成的，只有每個部分得到了一定的優(yōu)化才能保證最后的整體得到優(yōu)化。當(dāng)然在子系統(tǒng)優(yōu)化的過程中還應(yīng)該關(guān)注安全性、經(jīng)濟性等問題，不管進行一項什么樣的工作，尤其是在機械設(shè)備的現(xiàn)場，都應(yīng)該將安全放在第一位，發(fā)電廠的根本目的便是盈利，所以經(jīng)濟性更是必不可少的。各個子系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)也應(yīng)該以最終的結(jié)果為重，整體最優(yōu)才是最終的目的，這就需要將各個子系統(tǒng)進行協(xié)調(diào)配合。我們關(guān)注子系統(tǒng)的主觀原因是為了避免木桶原理：即劣勢成為限制因素這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。在真正的發(fā)電廠機組協(xié)調(diào)控制的過程中應(yīng)該關(guān)注子系統(tǒng)的優(yōu)化與整體之間的關(guān)系。

3 優(yōu)化發(fā)電廠機組協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)的方式

3.1 正確的壓力調(diào)節(jié)方式

與其他量的調(diào)節(jié)相比較，壓力的調(diào)節(jié)在發(fā)電廠機組的協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)中并沒有很明顯的作用。但是壓力調(diào)節(jié)卻涉及到很多的問題，在每一個環(huán)節(jié)，壓力的調(diào)節(jié)都會產(chǎn)生一定的影響，使得發(fā)電過程中能源的消耗以及成本發(fā)生一定的變化，并且壓力的調(diào)節(jié)還會對于最終的電的產(chǎn)量與穩(wěn)定性產(chǎn)生影響。所以在優(yōu)化發(fā)電廠機組協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)的過程中也應(yīng)該關(guān)注壓力的調(diào)節(jié)。

3.2 增加煤質(zhì)校正回路

發(fā)電廠機組中很重要的組成部分便是鍋爐，鍋爐的主要作用是將煤的能量轉(zhuǎn)化為熱能。因為每次采購的煤的質(zhì)量不同，所應(yīng)用的煤的性質(zhì)可能會存在一定的差異，這些差異會造成熱能的差異，最終導(dǎo)致發(fā)電的結(jié)果不同，長此以往，是不能提供穩(wěn)定的電壓的。并且根據(jù)一定的研究發(fā)現(xiàn)，煤炭的使用量與性質(zhì)以及產(chǎn)生的能量之間是沒有什么數(shù)量關(guān)系可以遵從的，這樣的結(jié)果便是不能保證電的穩(wěn)定產(chǎn)生。面對這樣的情況，應(yīng)該增加煤炭的校正回路，并且通過其他的傳送量的控制，保證能量的穩(wěn)定供應(yīng)。

3.3 改善風(fēng)量波動

在發(fā)電廠機組運行的過程中需要一定的風(fēng)量。作為一種無形的力量，風(fēng)量的大小是十分的難以控制的。傳統(tǒng)的方式一般是一次性的供給風(fēng)量，這樣的情況，很明顯的，肯定每次風(fēng)量的供給是不同的，并且也是難以控制的，這樣肯定會對于最終的電量的穩(wěn)定供給造成一定的影響，所以筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，可以改變傳統(tǒng)的那種一次性供給的風(fēng)量，這樣每次供給的風(fēng)量即使會產(chǎn)生波動，也不會產(chǎn)生太大的波動，對最終的供電量也不會產(chǎn)生太大的影響。

4 結(jié)語

在本研究中，筆者重點研究了發(fā)電廠機組的協(xié)調(diào)控制系統(tǒng) 。隨著人們生活水平的不斷提高，電力成了人們生活中越來越必不可少的一部分，所以發(fā)電廠供給的電量的穩(wěn)定性如何成了人們關(guān)注的重點，這樣的情況下發(fā)電廠機組的協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)便顯得尤為重要。在本研究中，首先筆者介紹了發(fā)電廠機組協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)的重要性，然后提出了一些發(fā)電廠機組協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)存在的不足，以及其改進的措施。不得不承認，盡管我國發(fā)電廠機組協(xié)調(diào)控制系統(tǒng)已經(jīng)取得了一定的進展，但是仍需要相關(guān)的研究人員繼續(xù)努力，不斷優(yōu)化。

【參考文獻】

通知的寫法范文第3篇

1 發(fā)揮情意因素的啟動作用，激發(fā)學(xué)生認知情趣

心理學(xué)研究表明，情感是人對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗。體驗是情感的基本點，它是受到外部環(huán)境的刺激而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)或心理反映。

興趣可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，而動機又是促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)趨力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法很多，不少教師已經(jīng)在教學(xué)中采用了各種方法，成功地調(diào)動了學(xué)生的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

2 發(fā)揮情意因素的定向作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與認知過程

教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的認知過程。要改變認知活動中學(xué)生被動地接受知識的狀態(tài)，教師要重視發(fā)揮學(xué)生情意因素的定向作用，通過教師的啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑，把學(xué)生的情意定向在參與認知的過程之中。

例如，在福建省第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩中，福州市玉環(huán)小學(xué)鄭菁老師上的《圓的周長》一課，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。她在推導(dǎo)公式之前，先讓學(xué)生思考求圓的周長的方法。學(xué)生提出了滾動和繩測兩種方法，鄭老師就讓學(xué)生分組分別用這兩種方法測量出了幾個圓的周長。接著鄭老師舉兩個實例說明滾動和繩測這兩種方法的局限性，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓的周長與直徑、半徑有關(guān)，然后讓學(xué)生做進一步的測量，教師驗證，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。這樣經(jīng)過多層次的實踐，使學(xué)生從具體到抽象，從個別到一般，從感性到理性，通過主動探索獲取知識，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3 發(fā)揮情意因素的調(diào)控作用，提供學(xué)生認知成功的機會

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)心理素質(zhì)應(yīng)該滲透于學(xué)生認識活動的過程中。情意因素在數(shù)學(xué)認知中的調(diào)控作用，表現(xiàn)于教師力求創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，善于運用和諧的、愉悅的，積極探求科學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛去引發(fā)或轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。從學(xué)生個體來說，感受到學(xué)習(xí)的成功，體驗到成功的愉快，才能樹立學(xué)習(xí)的信心。因此，實施素質(zhì)教育，要改變應(yīng)試教育的教學(xué)方式，教師要把教學(xué)視線轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。教師要認真利用教學(xué)中的可調(diào)控因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)自我的時機，不斷地、經(jīng)常地為學(xué)生提供認知成功的機會。實踐證明，學(xué)生一旦有了成功感、成就欲，就會增強學(xué)習(xí)自信心，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

成功學(xué)習(xí)的心理體驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中取得成功之后所產(chǎn)生的自我滿足和自信的心理。經(jīng)常獲得這種心理體驗的學(xué)生往往對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣，產(chǎn)生更強的進取精神，從而形成良性循環(huán)。因此教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生捕捉成功的機遇。但是，學(xué)生中的智力差異是客觀存在的，要讓每個學(xué)生都有成功感，教師必須重視個別差異，因材施教。

4 發(fā)揮情意因素的維持作用，磨煉學(xué)生認知活動中的意志

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的大多數(shù)內(nèi)容是枯燥的、抽象的，而且數(shù)學(xué)知識邏輯性強，一環(huán)緊扣一環(huán)，這需要持之以恒的刻苦學(xué)習(xí)精神。從長遠來看，一個人今后所遇到的問題與困難是難以預(yù)料的，他更要有堅強的意志，自覺地排除各種干擾，克服種種困難，堅持不懈地為實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)而努力。

目前不少小學(xué)生的心理承受能力差，意志力薄弱。表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到稍難的題目就想抄標(biāo)準(zhǔn)答案，或者請同學(xué)、家長講解答過程；作業(yè)、試卷出了錯題也懶得查找原因，而是伸長脖子抄附近同學(xué)的結(jié)果，以應(yīng)付老師檢查：考試成績一旦不理想，就灰心喪氣或怨天尤人推客觀原因等等。歸根結(jié)底，缺乏克服困難的信心與勇氣，缺乏戰(zhàn)勝挫折的斗志與精神。

針對這些存在的問題，數(shù)學(xué)教師可舉一些古今中外名人克服重重困難取得重大成果的典型事例教育學(xué)生，也可以利用本校、本班學(xué)生遭受挫折不氣餒，發(fā)憤圖強后來居上的真人真事激勵學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師可利用知識間的干擾、某些隱蔽條件的障礙、題目類型的多變，解題思路的蹊蹺等等有意識地創(chuàng)設(shè)一些問題的情境，讓學(xué)生通過攻克難題磨煉自己的堅強意志，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在應(yīng)用題綜合練習(xí)中，有位老師出示了這樣一道題：暑假中李莉計劃7月份完成1860道數(shù)學(xué)題，結(jié)果頭2天就完成計劃的10%，照這樣計算，可以提前幾天完成？?大多數(shù)學(xué)生列式為：31-1860÷1860X 10%÷2），有的學(xué)生用方程解，?設(shè)可以提前X天完成，列方程得：31-X=1860÷（1860X10%÷2）。老師肯定后，進一步引導(dǎo)學(xué)生：應(yīng)用學(xué)過的工程應(yīng)用題的思路，能解答這道題嗎？學(xué)生又想出了以下兒種方法：31-1÷（10%÷2）；31-（1一10%）÷（10%÷2）-2；31-2X（1÷10%）；直接設(shè)調(diào)，列方程為：31-X= 1÷（10%÷ 2）。老師再啟發(fā)學(xué)生：你們剛才用工程問題的思路，把計劃（實際）的工作總量看作“1”，列出的算式比原來簡便得多了，再想想能不能把實際的工作時間看作“1”，列出更簡便的算式呢？一部分學(xué)生終于想出了：31-2÷10%這種最佳解法。這位教師利用一題多解的練習(xí)，溝通了知識間的聯(lián)系，達到了舉一反三、觸類旁通的效果。

同時，學(xué)生在動腦思考、探索多種解法的過程中，經(jīng)歷了思維上攻關(guān)的困難，體驗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而磨煉了堅韌的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要重視認知因素與。情意因素協(xié)同作用，注意兩者之間的密切配合，互相促進。要把培養(yǎng)智力因素和非智力因素有機結(jié)合，統(tǒng)一于教學(xué)過程中，尤其要重視以下兩點：

通知的寫法范文第4篇

普通教育是以培養(yǎng)德智體美健全人格全面發(fā)展發(fā)展為宗旨，以學(xué)習(xí)基本知識為導(dǎo)向，在新一輪的教育體制的改革下，21世紀(jì)，我國普通高中大發(fā)展和中等職業(yè)教育的大滑坡。全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報數(shù)據(jù)顯示，2009年以來普通教育與職業(yè)教育結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)了明顯改變的趨勢，普通高中招生人數(shù)由2009年的830萬人降低到2013年700萬人，中等職業(yè)教育由2009年869萬人降低到698萬人，而高等教育招生人數(shù)由2009年640萬人增到823萬人。具體招生人數(shù)及在校生人數(shù)變化如表1如上所述，從普通高中，中等職業(yè)教育以及高等教育招收人數(shù)變化情況可以看出，自2009年以來經(jīng)過幾年的大力調(diào)整，基本實現(xiàn)了高中階段普職比例相當(dāng)，但高等教育卻卻普職發(fā)展不協(xié)調(diào)，在普、職溝通方面也做了一些有益的嘗試，但還沒有形成有效的機制保障。綜合來看，普、職教高等教育之間在辦學(xué)的質(zhì)量和效益、有效溝通等方面仍存在不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

二、如何推進普通教育和職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展

2004年6月，時任國務(wù)委員陳至立曾經(jīng)指出:職業(yè)教育與普通教育是教育體系的兩個支柱，必須協(xié)調(diào)發(fā)展，不能一條腿長、一條腿短。社會經(jīng)濟的發(fā)展對不同層次人才需求提出了新的要求，我國高等教育的迅速發(fā)展，國家對于發(fā)展職業(yè)教育的方針，政策，制度的提出，傳統(tǒng)文化觀念等一些社會外在因素的影響，對于推進普通教育和職業(yè)教育的和諧發(fā)展提出戰(zhàn)略性的策略。

(一)轉(zhuǎn)變思想觀念，使普通教育與職業(yè)教育價值觀層面保持一致

當(dāng)前教育體制改革的價值取向在追求個人主體性發(fā)展的同時，還重視對科學(xué)發(fā)展和社會發(fā)展的適應(yīng)性。普通教育與職業(yè)教育也是以培養(yǎng)人為目標(biāo)，以服務(wù)社會為宗旨，發(fā)展職業(yè)教育應(yīng)是我國職業(yè)教育的長期政策。將普通教育與職業(yè)教育更好地銜接起來，更好地為培養(yǎng)出社會需要的人才。

(二)政府部門作出對職業(yè)性人才的培養(yǎng)指示，促進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)共生

為了貫徹落實全國人才工作會議精神，勞動保障部提出八項關(guān)于培養(yǎng)適合我國經(jīng)濟發(fā)展需要的人才措施，其中，第二項措施指出:加快高技能人才的培養(yǎng)，實施“三年五十萬”新技師培養(yǎng)計劃。第三項措施指出:組織開展技能競賽等多種形式活動，完善高技能人才選拔機制。第四項措施指出，改進高技能人才評價方式，完善國家職業(yè)資格證書制度。第五項措施指出:建立高技能人才開發(fā)交流機制，促進其發(fā)揮更大作用。第六項措施指出:提高高技能人才的待遇水平，引導(dǎo)更多的技能勞動者崗位成才。

(三)深化勞動人事制度改革，促使職業(yè)教育與普通教育溝通銜接

通知的寫法范文第5篇

一、插入法的全新應(yīng)用

二、插入法全新應(yīng)用的優(yōu)點

作為高考命題的熱點之一，分析、判斷、書寫酯的同分異構(gòu)體是考查學(xué)生思考問題的嚴(yán)密性和結(jié)構(gòu)式書寫能力的重要手段。如何能夠準(zhǔn)確、迅速地確定酯的同分異構(gòu)體的個數(shù)呢？筆者通過分析整理、消化歸納，對我們熟悉的基本的插入法進行了全新的解釋、全新的應(yīng)用。它與傳統(tǒng)的插入法和分碳法比較，明顯具有以下優(yōu)點：

（1）書寫過程不用減掉一個碳原子數(shù)，減少失誤的機會。在使用傳統(tǒng)的插入法書寫酯的同分異構(gòu)體時，需要減掉“COO”結(jié)構(gòu)，這就意味著要減掉一個碳原子，寫少各個碳原子的碳鏈異構(gòu)的同分異構(gòu)體，這也正是很多同學(xué)容易疏忽的地方。而這種全新的插入法就完全可以避免這種情況的失分。

（2）不用尋找等效化學(xué)鍵。在使用傳統(tǒng)的插入法書寫酯的同分異構(gòu)體時，需要同學(xué)們準(zhǔn)確找到等效的C―C鍵和等效的C―H鍵，而同學(xué)們在學(xué)習(xí)有機化學(xué)的時候，早已習(xí)慣了等效碳、等效氫的概念，使用時兩個概念容易混淆，記憶模糊不清，出現(xiàn)重復(fù)或遺漏。