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林產化工論文范文第1篇

關鍵詞：學科評估 學科建設 農林高校 項目評價

一、學科建設與學位評估

今天，隨著大學規模的增大，學科的規模也在增大，學科建設已成為學校工作和發展的關鍵時期。從學科建設的狀況上根本反映和體現了學校的辦學水平、辦學特色、學術地位和核心競爭力。大學的優勢與特色主要通過學科建設水平來體現，一流的大學必定有一流的學科[1]。教育部先后于2002-2004年、2006-2008年和2012年在全國開展了三輪一級學科的評估工作，第一輪評估分三次進行（每次評估部分學科），共有229個單位的1366個學科申請參評。其中具有博士學位一級學科授權的學科基本上都申請評估；第二輪評估分兩次進行，共有331個單位和2369個學科申請參評；第三輪評估一次性在95個一級學科中進行（不包含軍事學門類），共有391個單位4235個學科申請參評，比第二輪增長79%。參評單位總體情況見表1[2]。

表1參評單位總體情況統計表

全國高校中，有363所高校的4166個學科申請參評，具有“博士一級授權”學科的參評率為80%。表2 各類學科參評情況統計表。

表2 各類學科參評情況統計表

該評估指標體系采用“客觀評價與主觀評價相結合、以客觀評價為主”的指標體系，主要構成是師資隊伍與資源、科學研究水平、人才培養質量和學科聲譽等四個一級指標。第三輪評估指標設置突出“質量、成效、特色“，在各方普遍關注的”學生評價、論文評價、科研評價、特色評價“等方面進行改革創新，倡導新的”學科評價質量文化“。

表3 本學科參評情況

二、突出學科特色，強化分類指導

高校學科建設大體可分為四種類型：第 一類是經過長期建設已達到國際、國內先進水平的學科；第二類 是經過努力，已基本接近國內先進水平的部分學科；第三類是已 有了發展苗頭的新興、交叉學科；第四類是還達不到應有水平的少數一般學科。第一類和第二類一般屬于學校的優勢、特色學科。面對日趨激烈的國際國內競爭，高校發展必須突出自身特色，以特色強校，以特色發展，以特色取勝[3]。特色辦學集中反映在學科建設上，學科的特色決定著高校的辦學特色。福建農林大學材料工程學院圍繞“林業工程”一級學科進行特色建設，發展“木材科學與技術”、“林產化學加工工程”、“生物質能源與材料”二級學科博士點，和“木材科學與技術”、“林產化學加工工程”、“制漿造紙工程”、“生物質能源與材料”4個學術型碩士點。建立起以植物資源化學與生物質材料為特色，以林業工程學科為優勢，材料、化工、輕工、家具、新能源多學科協調發展的良好局面。形成了生物質復合材料、生物質能源、生物質工程材料、生物質吸附材料、生物質化學品、生物質清潔生產六個研究方向。構建一個以結構合理、特色明顯、整體水平較高的學科體系，進一步彰顯福建農林大學林業工程學科優勢。

三、挖掘現有問題，提升學科建設水平

從這次學位評估可以看出，全面貫徹落實以質量為核心，樹立注重質量的良好氛圍，淡化規模為導向的主要思想。因此，我院林業工程重點學科近年來雖然取得一定成績，研究生培養質量不斷提升，研究生數和高水平論文數也有明顯提升，同時畢業生已成為高校、科研院所的科技專家以及我省林產加工行業、制漿造紙行業、材料加工行業的業務骨干，但還有不少差距和不足。特別是全國優秀博士學位論文（含提名）和省優秀博士學位論文一等獎還有待新突破；博士到海外高水平院校（研究機構）開展合作研究偏少；省級以上專業建設、規劃教材與精品課程建設項目以及教學成果偏少等。因此，學院著力從海外和國內985大學引進優秀博士，通過出臺人才脫穎而出的激勵措施，形成大家齊心干事業、為學科發展做貢獻的良好氛圍。

四、調整成果評價模式，強調學科的社會服務能力

本次學科評估，邀請大量行業和企業人士及所有參評單位本學科專家對學科的社會聲譽進行全面評價，形成了“崇尚創新、重視質量、社會參與”的科研評價新模式。同時，在主觀評價部分增加了社會服務和學術道德等內涵。

兩年來我院專利授權50多項，但成果轉化極少。根據福建省高水平大學建設的要求，以提升我校社會服務能力為宗旨，學院大力支持和強調專利成果的轉化與應用，鼓勵專利成果為社會經濟建設服務。著力推進我省竹木加工產業技術升級，以提高竹木利用率、竹木產品附加值、節能降耗為目標，開發新型竹木生物質材料并實現產業化；參與建設國家級的新農村發展研究院，構建自主創新、成果轉化、技術推廣和創業育成一體化的新型農村科技綜合服務體系。學院為牽頭單位的“福建省竹加工產業技術創新重點戰略聯盟”和“福建竹加工產業國家科技特派員創業鏈”建成國內有重要影響的產業技術創新重點戰略聯盟和科技特派員創業鏈，建成快速的竹加工產業科技服務網絡系統。通過技術服務企業幫助一些企業、總結一些經驗、鍛煉提升專家解決工程實際問題的能力，提升學校在我省竹加工產業的統領地位及在全國的影響力。以科技服務的突出成效推動我校“林業工程”重點學科發展。學院在生物質材料方面具有較強的研究開發和技術創新實力，具備承擔重點技術開發項目的能力，形成一批具有自主知識產權的技術成果、發明專利，具有持續創新能力。

五、創新學術論文，營造學術論文的良好氛圍

這次評估首次采用“定量與定性、質量與數量、國內與國外”相結合的“多維度學術論文評價”方法。就是將論文“他引次數”及“ESI 高被引論文數”與最新發表的高水平期刊論文同時納入評價指標等，創立了學術論文評價的新質量文化。我院“林業工程”學科近兩年來發展較快，授權發明專利50多項，600多篇，被SCI、EI收錄的論文70多篇，其中Ⅰ區13篇，但論文“他引次數”不多。學院教師普遍使用定性理論分析，基本屬于個人觀點陳述型和經驗總結型，定量模型分析、實證研究和大規模的統計調查研究極為稀少。雖然我院學科建設的研究成果不少，但研究結果基本是具體學科經驗的總結；研究方法僅限于表層分析，研究深度不夠，得出的研究結論缺乏了更多的實證基礎，所進行深刻的理論分析、實證分析和統計調查的研究也不夠[4]。因此，營造一個素質精良的科技創新隊伍和堅實的學科基礎、良好的科研平臺基礎以及顯著的前期科研成效，定能促進我學科建設更上一層樓，并在生物質低碳加工、生物質化學利用和改性、生物質功能材料、生物質工程材料、生物質吸附材料、生物質復合材料等研究領域取得重大突破，進一步提升了我院在國內乃至國際上的科技影響力。

六、創新學生質量，開創學生的新視角

此次評估是以改革人才評價方式，強調學生為本，注重在學培養質量與畢業后發展質量相結合的評價理念為模式。引入用人單位對“學生畢業后質量跟蹤評價”；新增學生派出留學、交流指標，鼓勵對學生培養的投入；引入教育部博士學位論文抽檢情況指標，促進博士學位論文質量全面提高。為提高學生質量，開創學生新視角，我院加強閩臺交流，與臺灣虎尾科技大學、嘉義大學、臺灣大學等研究機構建立了合作交流關系；與英國布魯內爾大學、美國俄勒岡州立大學，美國佐治亞理工學院、加拿大新布倫瑞克大學（UNB）、加拿大國家林產品創新研究院、英國皇家建筑研究院等國外研究機構建立了合作交流關系；與北京林業大學、東北林業大學、南京林業大學等國內院校建立了合作交流關系；并派博士研究生赴國外高校讀書。我院畢業生已成為高校、科研院所的科技專家以及我省林產加工行業、制漿造紙行業、材料加工行業的業務骨干。

綜上原因，根據學科發展趨勢，鞏固原有基礎，進一步完善人才 隊伍，提高教學和科研水平，使其在現有基礎上更上一層樓。我院將立足于海西經濟社會發展，以高水平大學建設為契機，以學科建設為龍頭，以人才培養為核心，以高水平師資隊伍建設為重點，以提高教學質量為基礎，以提升學科與研究水平為目標，充分利用和整合各類資源，發揮學科特色與優勢，加強學科內涵建設，大力發展研究生教育，促進人才培養質量和師資隊伍素質不斷提高、高新技術研究和成果轉化水平提升。努力打造福建農林大學材料工程學院“升級版”，基本建成特色鮮明、人才培養水平和科技創新能力高、社會服務能力強的高水平學院。

參考文獻：

[1]馬建淮.關于學科建設的幾個問題[J].中國高等教育，2001（7）：20-21

[2]” 2012 年學科評估―0829 林業工程“， 教育部學位與研究生教育發展中心，2013.4

林產化工論文范文第2篇

關鍵詞：產學研合作教育；人才培養模式；應用型創新人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0081-03

在現代社會及知識經濟的背景下，大學與企業、研究機構合作，成為推動經濟社會發展的助推器。因為產學研合作創新人才培養模式與實踐結合緊密、創新精神需求較高而成為高等教育在新時代的發展趨勢，并成為現代高校創新人才培養的重要任務和必然選擇[1]。普通高校應依據我國高等教育的發展形勢和地方經濟社會發展的需求，探索適應地方經濟發展需求的人才培養模式。下面將結合中南林業科技大學材料科學與工程學院（下文簡稱“學校”）多年來產學合作實踐，闡述應用性產學研合作中的人才培養創新模式的幾點思路。

一、產學研合作教育與應用型創新人才培養的模式探索

傳統的專業課程體系是適應課堂教學需要而制定的，往往與生產實際之間存在距離而不利于工科人才培養[2]。為此我們嘗試在專業課程體系建設、教學方法與教學手段和實踐教學環節等方面予以改革，通過走產學研合作教育之路，建立創新人才培養的新模式。該模式具體實施特點如下。

1.以精品課程建設為契機，優化課程體系建設。學校非常重視打造精品課程，以精品課程建設帶動和引領專業課程建設水平的提高，努力解決課程設置和教學內容過于偏重自身基礎和特色的過專、過深問題，避免課程交叉重復，剔除陳舊知識，及時增補新知識，同時進行系統、細致分工，明確各位教師的主講范圍及覆蓋、延伸，這在以往的聽課或公開課環節是無法完成的，極大地解決了學生困惑和學時浪費，深受學生認可和歡迎。目前學校共有國家級、省部級精品課程各1門；2012年《非木材植物人造板》入選第一批“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材，“Top Solid家具造型設計”榮獲湖南省現代教育技術應用競賽一等獎；2011年《家具CAD/CAM技術》多媒體課件獲全國第十五屆多媒體教育軟件比賽二等獎，《家具制圖》多媒體課件獲湖南省普通高校多媒體教育軟件大賽二等獎；獲中國林業教育研究學會優秀教材一等獎1項。

2.多元化教學方法與教學手段，推進創新型人才培養。學校重視教學方法和教學手段的改革，鼓勵教師將本學科領域最先進的科學研究成果和教學技術手段引入日常的課程、實驗和實習教學過程，創新教學體系，強化學生創新精神和實踐動手能力的培養，踐行“感悟+介入+探究”協同教學理論，構建了“完善兩個體系，搭建三個平臺”的創新教育實踐教學體系，創新了“通用素質培養+專業素質培養+創造素質培養”創新人才產學研協同培養模式。克服單向、灌輸的教學，發展與推行“啟發式”、“參與式”、“討論式”、“互動式”、“研究型”、“創新型”等多元化教學方法，充分利用網絡教學、多媒體教學等現代化教學手段，以案例分析與情境教學開啟學生的思維閘門，調動學生學習的積極性，使學生的學習過程成為學習、應用、發展、創新知識的過程。近年來，“木材科學與工程特色專業課程體系與創新人才培養模式研究與實踐”榮獲教育部全國“十一五”教育科研成果特等獎，“木材科學與技術國家重點學科建設的實踐與探索”榮獲第四屆全國教育科研優秀成果一等獎，“木材科學與工程特色專業建設的研究與實踐”榮獲湖南省高等教育教學成果三等獎。

3.狠抓實踐教學環節，確保創新型人才培養。學校為加強實踐教學，克服當前教學方法陳舊；對實踐教學重視不夠；畢業實習與就業矛盾，畢業論文的質量下降；教師創新精神欠缺，專職實驗教師隊伍結構欠合理。我們主要采取了以下措施。①切實轉變實踐教學無足輕重的觀念。建立了完整和相對獨立的實踐教學體系和模式。在堅持“厚基礎、寬專業”的原則下，提高實踐教學的比例，增加實驗課比例和實驗學時，對基礎驗證型實驗內容進行全面整合、更新，增加綜合設計型、研究創新型實驗比例，激發了學生的學習和創新熱情。②建立長期穩定的實習平臺。學校領導班子和相關專業、各教研室負責人投入了大量的精力，建立了長期穩定的實習平臺。擁有“十二五”國家級實驗教學示范中心（林業工程實驗教學中心）。與18家大型企業建立了“實習基地”，其中張家界奧威科技有限公司和株洲翔發航空橡塑有限公司為湖南省大學生優秀實習基地。③抓好實驗實習教學環節，嚴把畢業論文質量關。改革實驗教學內容、實驗方法和手段，驗證性、綜合性、設計性和創新型實驗項目比例達80%，實驗項目開出率達到100%。為保證畢業生的論文質量，對課題申報、選題、中期管理、答辯以及論文格式等進行了規范。無主持或參與科研課題的老師不帶畢業實習，規定指導教師給學生下達的課題必須聯系科研和生產實際。學校從2012年開始實施，大四畢業生課題提前到大三第二學期開始，這樣既能保證學生有一年的時間準備畢業課題，又能更好地解決就業問題。

二、產學研合作教育，人才培養模式創新獲得可喜成果

1.學生的創新能力和綜合素質明顯提高。學校高度重視大學生綜合素質培養，以“校園文化活動創品牌”為核心，大力開展素質拓展和社會實踐活動，提高學生綜合素質。全面促進學生成人、成才、成功。為切實培養大學生的創新能力，學校構建了課程學習與創新性實驗相結合的創新型教育體系，以科研促教學，取得了良好的教學效果。近三年，學生設計的“安全大頭針”榮獲號稱世界工業設計界“奧斯卡”的“紅點設計概念獎”；以本科生為第一發明人進行申報專利，成功申請了國家發明專利2項，實用新型專利4項；獲“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎1項；獲湖南省大學生化學實驗技能競賽二等獎1項、三等獎2項；1名學生被評為“全國林科十佳”畢業生；獲湖南省大學生研究型學習與創新性實驗項目5項。

2.通過科研反哺教學，學生就業率和就業質量逐年提高。學校始終堅持將學科建設和科研工作的落腳點放在反哺教學上，以“學科、科研、人才培養三位一體”的思路指導工作，加強三者之間的有機聯系，推進高等教育的內涵式發展，全面提高學校的本科教育質量。近三年來，由教師的科研成果或在研項目轉化而來的教學項目達30余項，90%以上的畢業生通過參與教師科研項目或企業橫向課題的形式完成畢業論文，做到了將學科前沿技術成果及時融入理論、實驗教學和畢業設計等各個教學環節，取得了良好的教學效果；依托本院現有的國家和省部級重點學科，湖南省重點實驗室、工程技術研究中心等省部級學科和科研平臺建設實驗教學示范中心、工程實踐教育中心等實驗教學平臺及特色、重點專業，按照“高起點、重特色、講實效”的原則全面開展了實驗室、產學研實訓基地、實驗教學示范中心等建設，搭建“開放共享、布局合理”的實踐教學平臺。通過科研反哺教學，學生的知識面進一步拓寬，創新意識、實踐技能明顯提高，畢業生普遍受到用人單位歡迎和好評，就業率和就業質量逐年提高。2009屆林產化工專業畢業生中，2人被跨國公司選送出國培訓，2009―2012年木材科學與工程、林產化工等五個專業60多人在國內外高校及科研院所獲得免試攻讀研究生資格。

3.搭建了廣闊的實踐教學平臺。通過近五年的重點建設，材料科學與工程學院已經成為我校學科與專業基礎平臺齊備，教學與科研成果豐碩的教學研究型學院。在學校近三年的目標管理年度和屆期考核中，該院取得了三連冠的好成績。近年來，學校依托這些平臺，承擔了國家“十二五”科技支撐項目、國家林業公益性行業科研專項重大項目、國家自然科學基金、湖南省科技重大專項、湖南省杰出青年基金等國家和省部級項目100余項，產學研合作項目60余項，發表SCI、EI收錄論文250余篇，國家授權發明專利50余件，出版學術專著20余部，獲國家科技進步二等獎、湖南省科技進步一等獎、教育部科技進步二等獎等國家、省部級科研獎勵10余項；獲全國“十一五”教育科研成果特等獎、湖南省徐特立教育獎、湖南省教學成果二等獎等主要教學獎勵13項，其中省部級以上教學成果獎4項，建設有包含《木材學》國家精品課程和“木材科學與工程”專業省級教學團隊在內的國家、省部級質量工程項目11項。

三、結論

目前，通過產學合作教育培養應用型人才的方式已被教育界普遍認可，但是產學合作的模式不是統一模式，需要結合各地社會和經濟的發展進行創新性探索和實踐，研究出符合當地區域經濟發展，并具有特色的產學合作教育的人才培養創新模式并加以實踐。學校應用型創新人才培養模式提高了應用型專業人才的培養質量，具有一定的推廣意義和示范效應。

參考文獻：

[1]代金平.產學研合作視域下的高校創新人才培養模式研究[J].重慶郵電大學學報（社會科學版），2013，25（3）：127-131.

[2]胡慶，胡敏，韋紅.走產學研合作之路？搖探索教育與創新人才培養模式[J].教育教學論壇，2011，（27）：116-117.

林產化工論文范文第3篇

論文摘要：以培養21世紀林業應用型人才為目標，對農林類統計基礎課從教學內容、教學手段、教學方法以及對學生學習的考核方法進行了系列改革與思考，結果表明:在教學中應針對不同專業，實行不同的教學要求;應教會學生如何把實際問題歸結為恰當的統計問題，同時應培養學生利用統計理論和統計軟件分析解決實際問題的能力。

統計類課程是高等林業院校大部分專業開設的一門交叉性、實用性很強的專業基礎課。主要包括概率論與數理統計、應用概率統計、試驗設計與統計分析以及多元統計分析等。這類課程不僅是很多后續專業課(如測樹學)的學習基礎，而且，由于統計學提供了豐富的數據分析方法，幾乎所有的實際部門和研究領域都有它的應用。科研、經濟、生物、林業、醫藥、環境、工程、管理、工農業生產等都是統計學應用的主要領域。本文根據林業發展的需求，針對目前高等林業院校統計類課程教學中存在的問題，提出一些建議，以供同行參考。

1.現狀與問題

歷史上，人們習慣把概率統計看成是數學的一個分支，由此采用純數學的方法研究這門學科。這導致在教學中，教師通常比較注重課程的系統性和邏輯性，偏重于對概念和理論知識的講解而脫離實際應用。學生也習慣于中學時代的學習方法，死記硬背，生搬硬套而應付考試。結果是考完就丟，連最基本的數據處理能力都缺乏。同時，林業院校的數學教研室與綜合性大學或是理工類大學相比，存在很大的差距。主要表現為缺乏科研方面高水平的學科帶頭人，缺乏能影響決策的高級學術權威，這導致教師參加學術活動的機會很少，信息化教育的研究進展緩慢。最嚴重的是，統計學作為一門交叉性、實用性很強的學科，他必須與其他專業相結合，服務于其他專業方能顯示其價值。但在實踐中，上統計課的老師不一定有相關的專業知識，而專業課老師其統計學功底往往不可能很好。如何進行統計學與專業知識的結合，這本身需要引起更多的關注。基于上述問題，筆者在十余年的教學工作中逐步選取了一些新的教學方法對傳統的課堂教學做了一些改變，這些嘗試主要有以下幾個方面。

2.幾點建議

2.1引進多媒體輔助教學

最早引進多媒體輔助教學主要是因為傳統的“黑板十粉筆”的教學方法信息量小，板書占據了大部分時間，學生的知識面難以得到擴展。為了提高教學內容的廣度與深度，也為了與計算機結合，筆者采用了多媒體輔助教學。這個方法在實際應用中確實節約了板書時間，加大信息量，同時多媒體中的圖形顯示，動畫模擬，聲像結合的學習環境的確有效地刺激了學生的形象思維。但在學習中也暴露了一些問題:概率統計畢竟有很多需要邏輯推理的知識，對公式的推導若不邊板書邊講解，學生很難聽懂;而信息量大學生抓不住重點，結果有些學生反映不佳。由此可見，雖然多媒體教學有很多優點，但對于統計教學而言，傳統的教學手段也不能忽視。在教學中，應根據教學內容靈活選擇采用傳統教學方式還是多媒體教學方式，或是采用多媒體與傳統教學相結合的教學手段。要以豐富教學內容、提高教學效率為最終的目的來合理選擇教學手段。只有這樣，才能切實提高教學效率和教學效果。

2.2注重培養學生分析問題和解決問題的能力

傳統的教學方式是知識傳授型的，教師更多是重視數學基礎和各種統計方法的推導，把統計課作為數學課來教授。這樣做的結果是學生缺乏統計思想的培養和實際操作能力的訓練，重理論輕實用，最終不能把實際問題歸結為恰當的統計問題，更談不上利用合適的統計方法去分析解決。為了改變這一現狀，在不影響本課程體系的完整性下，筆者針對部分班級，適當降低概率論部分的難度，僅從直觀性、趣味性的角度把概率論作為統計的基礎知識加以介紹，而把授課的重點放在數理統計各種方法的介紹和應用上。以西南林學院資源學院地理信息系統02級學生為例，在學到統計部分時，我要求學生分組下去搜集數據(樣本)，但學生并不懂該如何下手，有的學生將別人分析好的數據也當作原始數據收集大多數學生學了數據處理方法卻不會用。為使學生真正學會使用統計的方法處理海量數據并提取有用信息，每學一部分知識，我要求學生使用自己收集的數據實踐該種統計方法。例如，在學到樣本統計量時，我要求學生逐個計算這些樣本統計量，并分析所算值代表樣本的何種信息;在學到方差分析時，我請學生檢驗不同樣地的樹木其總體均值是否存在顯著差異;在學到回歸分析時，又讓同學們對居民的教育狀況與家庭收人進行調查分析，看看二者有無聯系。在實踐各種統計方法的同時，我向學生傳授科學論文的寫作知識，要求學生將每部分的分析結果寫成論文的形式上交。這些理論聯系實際的教學方法要求學生從最基礎的數據收集做起，逐步學會使用不同的統計方法分析數據，最后解決實際問題。解決了學生拿到數據卻不知從何處人手的難題，提高了學生分析和解決問題的能力。 2.3針對不同專業，實行不同的教學要求

在長期的一線教學中，筆者曾和許多專業老師探討過數理統計在各專業上的應用，發現了一個重要的事實:即不同專業，對統計教學的要求是不同的。例如，電子與信息技術專業，其對概率論知識的使用就比較多，針對這個專業，就必須強化這部分的知識。而林產化工專業對概率論知識用的相對較少，在數理統計諸多方法中對方差分析使用較多，在有限的學時內，若不在教學內容上體現差異性，學生學習了不能結合專業知識加以運用，學習的積極性也難以提高。因此，筆者認為，在保持概率統計內容的完整性的基礎上，應當結合不同專業，在內容的深淺及安排上有所調整，要多與專業老師進行交流，制訂適合該專業的教學大綱，因材施教，因人施教。

2.4開設統計實驗課

數學實驗是隨著人類思維、數學理論和計算機等現代科學技術發展而形成的一種獨特的研究方法。它將數學直覺、形象思維與邏輯思維結合起來，有利于培養學生應用數學知識借助計算機手段來解決實際問題的綜合能力和素質。事實_f:，統計類課程的教學如果不借助計算機這一工具，學生不了解也不會使用統計軟件，將會使他們陷人枯燥的計算而忽略了統計分析的功能。其解決問題的能力和速度將大打折扣。目前比較通用的統計軟件主要有SPSS，MatIab，SAS等。這些軟件語法簡練、使用方便，為統計實驗課提供了良好的應用平臺。試驗課能提高教學效果，學生根據理論課上學到的方法、原理在實驗課上使用軟件完成重復而復雜的計算工作，才能真正提高其解決實際問題的能力。

2.5多方面綜合考評提高學生的綜合素質

考試是教學過程的一個重要環節，是檢驗學生學習，評估教學質量的手段。對統計類課程的考核方法，若單純使用閉卷的方法，學生為應付考試把精力花在概念、公式的記憶上，對實用問題不感興趣，學生的主動性難以發揮，解決實際問題的能力也難以得到鍛煉。為此，我認為學生的考試成績可由三部分組成:理論部分即概率論可進行閉卷考試;數理統計為實用部分，這部分的考核可以論文形式進行，由學生自己調查數據，利用各種統計方法分析數據并提取有用信息，最后以科學論文的形式提交;實驗考核宜上機，考查學生對統計軟件使用的熟練程度以及用軟件解決實際問題的能力。三部分考試各占一定比例(由老師自定)。這種考核方法即可解決統計課程公式多且計算量大不便閉卷考試的問題，同時可以全面考察學生的學習情況，給出較為客觀的成績。

總之，不管采用何種考核形式，命題的指導思想應結合相關專業，應注重理解而不在于死記硬背，注重考核能力和培養能力，通過不斷摸索、創新，選擇出能激發學生學習興趣和反映學生真實學習水平的考核方法。

林產化工論文范文第4篇

關鍵詞：宿遷地方高校；園林專業；應用型人才；研究

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）05-0153-03

Abstract：It is the need of local economic development in Suqian local colleges and universities，and also the need of the development of landscape architecture students in Suqian. We design from a scientific curriculum system，improve teaching methods，to highlight the practical teaching，improve the teaching evaluation，the construction of “double ability”of teachers，strengthening school enterprise cooperative education，to explore the professional production practice and graduation thesis，student employment and other aspects of research，put forward a series of measures of training，and to provide reference for similar colleges and universities.

Key words：Local Colleges and universities；Garden；Applied talents；Research

推M應用型本科人才培養是全面貫徹科學發展觀，落實建設人力資源強國戰略的重要舉措；是適應區域經濟社會發展，產業結構調整、優化和升級，推進新型農業化進程的客觀要求；是適應高等教育新常態，加強高校內涵建設，推動高校辦學出特色，辦出水平的內在要求。園林景觀行業一直被公認為“永遠的朝陽產業”，已經成為國家經濟社會發展和生態環境保護的重要力量，進而社會對園林專業人才的需求大大增加，而園林專業應用型人才也升級為成為緊缺專業人才。宿遷學院園林專業注重應用型人才培養，圍繞不斷提高學生實踐能力和社會適應能力的目標，重點抓好教學工作中的關鍵點，構建相應保障體系，不斷提高應用型人才培養質量。

1 宿遷地方高校園林專業應用型人才培養的必要性

眾多研究者認為，應用型人才是“能將專業知識和技能應用于所從事的職業的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才”[1]。這種人才既具有較寬的理論知識基礎，又具備一定的專業知識和技能，且有將理論知識加以轉化和應用的實踐能力和創新能力。宿遷學院園林專業應立足于培養應用型人才，主要有3方面的原因。

1.1 社會發展的需要 21世紀，可持續發展已經成為全人類的共識，氣候變暖、能源緊缺、環境危機是人類面對的共同挑戰。而園林行業以營造高品質戶外空間為基本任務，以協調人與自然關系為根本使命，故其發展前景不可限量[2]。據“國務院學位委員會《關于下達（風景園林專業碩士學位設置方案）的通知》（學位[2005]5號）資料中的統計數據顯示，全國現擁有38處世界遺產地，6 000余處國家文化與自然遺產地，占國土面積近17%，國家園林城市139個，國家園林縣城40多個，地市級園林管理局及管理機構6 680個。園林景觀設計單位1 200多家，具有城市園林綠化二級以上資質的企業超過2 000家，2030年預計新增綠地42億m2。而目前園林方向一線從業人員約500多萬，其中受過高等教育的僅3.5%，相當于國際水平的1/10甚至1/20，園林專業人才尤其是應用型人才將長期處于供不應求狀態[3]。

1.2 是今后學生發展的需要 當今學生的培養離不開實踐應用型教學環節，用人單位對此也要求頗高。在對學生的學習需求的各項調查中，學生認為專業課程的課堂理論教學在今后職業發展中比例將越來越低，約為20%，而實踐性教學、課程設計、課程實習、畢業實習、畢業論文（設計）、社會活動等比例將占據80%，這說明園林專業學生比較傾向強化實踐性教學。主要還是因為實踐性教學環節會對學生應用技術性能力培養和就業有著重要的決定性作用，因此，在今后的人才培養模式方面，要考慮學生對實踐應用性能力、知識、素質結構的要求，構建全方位、多樣化的應用型人才培養模式。

1.3 基于地方高校辦學實際 近年來，江蘇省在城市建成區園林綠地率和城市建成區綠化覆蓋率兩項指標中都位居全國第一，全省擁有園林綠化資質的企業1 000多家，一級資質46家，占全國12.4%，園林行業發展走在全國前列[4]。而江蘇宿遷市，在“環保型、園林化、可持續發展的湖濱特色生態城市”建設理念下，不斷加大園林綠化投入，城市綠地率、綠化覆蓋率及人均公園綠地面積逐年提高，2015年分別為39.02%、42.10%、13.01m2，居全省前列。2005年至今，宿遷市政府啟動了駱馬湖園博園、項王故里景區等一批體現宿遷地域特色的大型園林工程項目。根據宿遷市2016年中心城市園林綠化工作實施方案，2016年中心城市編排園林綠化任務七大類共119項，全年新（改）建綠地約400hm2（其中新建約346hm2，改造約54hm2）。園林建設的大量投入必然帶來大批園林綠化企業的涌現，迄今全市擁有三級以上資質園林企業約150家，其他園林相關企業單位若干。在當地人事及園林部門的支持下，通過對宿遷周邊地區30個園林企業、15個行政事業單位的調查資料顯示，未來3a內宿遷市園林專業人才預測需求為：市、縣園林局約20人、鄉鎮林業站約200人、各級公園、苗圃、園林公司300人、自主創業50人，總計約570人，部分畢業生還可輻射江蘇其他城市。針對江蘇省園林行業及宿遷城市的發展狀況，擁有多名高級園林專業人才顯得尤為重要。而宿遷學院是宿遷地區唯一的一所本科高等院校，理應擔負起服務地方經濟、積極為地方園林事業輸送大量高級專業技術人才的重任。我校增設園林專業，無疑將在一定程度上為宿遷乃至江蘇省的園林行業發展做出貢獻。

2 宿遷地方園林專業應用型人才的培養措施

2.1 優化課程體系 考慮應用型人才培養目標，并結合社會需求、學校需求和學生需要，應敢于打破課程之間的界限，重新整合并優化課程體系[5]。可以采取如下措施：一是構建三層次三能力發展課程體系，即通識課、專業主干課（含學科基礎課、專業必修課、專業選修課）、實踐性教學環節三層次課程結構，包括園林繪畫實習、園林建筑設計實習、園林設計課程實習、園林植物實習、實踐創新、畢業實習、畢業設計（論文）等，從而發展學生對專業知識的應用能力。二是考慮模塊實踐教學，如園林專業中，可開設“植物類課程實習模塊”“設計類課程設計模塊”“施工類課程實習模塊”供學生選修，以便提高學生的植物栽培管養、植物造景、景觀規劃設計、園林綠化施工等能力。三是根據季節安排實踐課。考慮到植物生長的季節性，部分分散實習時間可安排在春夏季進行。

2.2 改進教學方法 大學教育的中心任務不僅在于教什么，更在于怎么教，如何教得更好[6]。因此，在課程體系優化的同時，要鼓勵教師開展教學內容和教學方法改革與研究，以推動教學內容更新和教學方法的改變。課堂可以強化師生互動效應，教師授課多介紹案例，如有條件可以戶外現場教學，讓學生親臨現場，感同身受，這樣實踐性教學效果會更好。此外，還可以通過讓更多的學生參與到教師科研或者某些工程項目中去，到一線學習和實踐。還可以充分利用實踐基地，讓學生自己設計，自己經營，甚至可以自負盈虧。

2.3 完善教學評價 教學評價是教學管理中不可或缺的一部分[7]。一是可以由學科帶頭人、相關專家以及課程負責人，對各專業的課程體系、教學組織、教學大綱、教學考核、教學經費和條件等方面進行精細化評價與管理。二是改革教學質量評價體系。實施學生評價、同行評價、第三方評價等相結合的綜合評價方式，有可能的話開啟行業企業參與評價模式度。三是改革成績評定方式。注重將實踐訓練、學科競賽、課程實習、課程設計、生產實踐活動的成績和表現納入學生能力評價的范圍[8]。

3 構建保障體系，培養應用型人才

3.1 專業內涵建設 （1）課程建設。進一步完善教學相關材料（教學大綱、實驗及考試大綱、教案、考評體系等）；加大課改力度；爭取1～2門院級精品課程，2～3門網絡課程，力爭5a內申報一個省級重點課程。（2）師資隊伍建設。主要通過“外引和內培”加強師資隊伍建設。外引主要是未來五年內力爭引進園林設計方向正教授1～2名；內培主要是培養院級中青年骨干教師3～4名，省級1～2名，學科帶頭人2～3名，而職稱晉升主要通過提升教師科研課題和論文檔次來完善。（3）教研室建設。除嚴格執行院、系規定的有關教學常規制度，逐步制定和完善教研室管理制度、教師工作職責、本專業課堂教學規范、實驗教學規范、實驗室管理規范等；進一步完善教學大綱、實驗大綱、考試大綱、考核規范等；教研活動提升層次，提高教學質量。（4）實驗室、基地建設。在現有條件基礎上，完善園林植物綜合實驗室、園林設計繪圖室、計算機輔助設計實驗室、植物標本室等。未來10a內建設園林工程實驗室80m2、園林建筑模型實驗室100m2、作品展示室100m2；戶外校內完善現有基地建設，并增設園林植物分類園（8 000m2）、園林景觀生態園地（8 000m2）、科研成果示范區（1 000m2），力爭“省級重點實驗室”；校外基地選擇運營資質較好的知名企業2～3個長期合作，提升學生實習實踐質量。

3.2 專業外延發展 （1）校企聯盟，產學研一體。開展校企合作，實現產學研一體化，創新人才培養模式，不斷提高教育教學質量，為社會培養一大批掌握園林技術的專門人才，為宿遷、江蘇其他城市乃至全國園林產業的發展做出積極的貢獻。（2）雙師型培養。通過掛職鍛煉、校企合作項目、社會實踐等加強雙師型教師的培養，共同建立學校、企業、學生參與的人才培養監控體系，不斷提高人才培養質量。（3）強化考證。根據國家職業技能鑒定及從業人員持證上崗制度的要求，在本科教學中逐步推行“多證書”制度，以證代考，利用花卉園藝工、園林綠化工、景觀設計師等技能證書檢驗學生專業技能訓練和學習的成效。（4）科技研發，服務推廣。除為地方輸送大量優秀畢業生，本專業教師深入地方園林行業一線進行項目研發和技術指導，為企業創造效益；此外，通過培訓班、作報告等形式，提高低層次綠化工作人員業務水平，服務地方。

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林產化工論文范文第5篇

以網站建設、網站內容、網站功能和網站管理等4個指標為依據，構建了期刊網站評價的指標體系，確定了相應的評價指標和各自的權重，并對評價指標進行了技術性分析。在此基礎上，對江蘇省145種具有獨立域名的科技期刊網站進行了分數的評定和等級的劃分，分析了各評價指標的得分情況。最后，指出了江蘇省科技期刊網站建設中存在的問題，并提出了今后發展的意見和建議。

關鍵詞：

期刊網站；評價；指標；構建

隨著信息技術的飛速發展，以及互聯網應用水平的持續提高，期刊出版業正在發生深刻的變革，期刊的數字化、網絡化要求不斷提高[1-2]。期刊出版不僅要實現編輯過程的網絡化，更要做到出版、發行等全方位的網絡化，以提高工作效率，加快信息傳播速度，提升科技期刊的核心競爭力[3]。期刊自建網站無疑是期刊全方位網絡化的基礎，是擴大期刊顯示度，提升期刊核心競爭力的有效途徑。通過自建網站，編輯部不僅能實現期刊編輯、出版有關的組稿、收稿、審稿、編輯加工到發排出版全過程的網絡化，而且可以加強對期刊的宣傳，擴大期刊的影響力，方便讀者、作者、專家和編委隨時了解期刊的最新動態[4-5]。期刊網站按構成一般可分為功能層、內容層和效用層3個層次[6]。期刊網站的功能和內容一般包括期刊基本信息、期刊內容數字化、在線辦公、服務讀者、在線經營與管理以及其它擴展信息與功能等6個方面[7-8]。前期研究表明，江蘇省科技期刊網站存在功能和內容參差不齊、網絡化程度不高、網站管理與服務不到位、網站經營能力不足等問題，網站功能仍停留在淺層次[9]。為進一步評價江蘇省科技期刊網站的功能與服務，以網站構成的3個層次為前提，依據網站建設、網站內容、網站功能與網站管理等指標構建期刊網站評價指標體系，并對現有期刊網站進行評級。旨在找出江蘇省科技期刊網站建設過程中存在的問題與不足，提出相應的解決措施與對策，從而促進江蘇期刊網絡化工作的整體發展。

1期刊網站評價指標體系的構建

1.1評價指標和權重的確定

構建評價指標體系首先要確定總體目標，再將總體目標進行分解，確立相應的一級、二級和三級指標，最終形成期刊網站的綜合評價指標體系。指標體系建立時，不僅要考慮網站內容與功能等核心指標，也要兼顧欄目設置、頁面布局、信息安全、信息更新管理及相關輔助功能情況[10]。根據期刊網站建設功能和內容包含的6個方面，并結合美國化學會期刊網站建設情況[11]，確定了網站建設、網站內容、網站功能和網站管理等4個一級指標，并分解為10個二級指標和40個三級指標。評價指標在確定各自權重時，以網站內容和網站功能為主要指標，所占權重相對較高；而網站建設和網站管理作為輔助指標，所占權重較低，具體指標及權重如表1所示。

1.2評價指標的技術性分析

1.2.1網站建設

網站建設指標包括主頁設計、輔助功能兩個二級指標，主要用于評價網站設計的外在表現形式以及網站主頁中的相關輔助功能。可以簡單區分為定性和定量兩種形式，其中主頁設計是定性指標，通過訪問者對網站頁面布局、欄目分類、色彩搭配和整體效果等的總體評價來賦值，評價指標要求是網站主頁布局合理，欄目設置及分類層次清晰、重點突出，色彩風格和主色調能體現期刊特性和定位、設計風格統一，頁面整體美觀大方。輔助功能是定量指標，通過分析網站是否有友情鏈接、訪問統計、會員登錄、留言板、二維碼掃描和RSS訂閱等功能來賦值[12]。

1.2.2網站內容

網站內容根據不同的主體可分為：期刊信息和編輯部信息兩個二級指標。主要評價期刊信息和編輯部信息的完整性，包括：期刊介紹淵包括基本信息、報道范圍、數據庫收錄等冤、編委會、廣告服務、英文版網站以及必要的外延信息淵如在不同數據庫的影響因子、被引頻次、web下載率等指標冤；編輯部的聯系方式、通知公告和相關行業資訊，包括期刊動態、信息公告、編輯部工作安排以及行業會議、展覽等資訊，要求的信息規范、可靠，更新及時。

1.2.3網站功能

網站功能是評價指標體系中最重要的部分，也是權重最大的部分，可以說是整個期刊網站的核心部分。其目的是突出期刊網站的實用性，更好地服務作者、服務讀者、服務審稿專家，實現期刊從組稿、收稿、審稿、編輯加工到發排出版全過程的網絡化。網站功 能的二級指標包括在線采編、服務作者、服務讀者和特色服務4個二級指標。淵1冤在線采編。在線采編功能是指期刊網絡采編系統的使用，通過作者投稿/查稿、專家審稿和編輯辦公功能的開發，以實現作者、專家、編輯和主編等在線稿件處理。淵2冤服務作者。主要是為作者提供論文撰寫、格式規范、論文投稿與發表等過程中的相關參考，包括政策法規、編輯規范、征稿簡約/投稿指南、寫作模板和下載中心等。淵3冤服務讀者。包括當期目錄、過刊瀏覽、文獻檢索、論文下載淵全文冤和期刊訂閱等，即主要通過及時有效地將期刊內容網絡化，以便于讀者能更快更及時地獲取論文信息。淵4冤特色服務。包括文獻跟蹤、引文提示、E-mailAlert服務和科學普及等。傳統意義的文獻跟蹤服務是指讀者可以在某期刊網站上登記并標明感興趣的論題，當期刊本身或其它合作期刊發表相關文章時，該網站將通過電子郵件告知用戶，讓用戶及時獲得相關信息[11]。評價體系中的文獻跟蹤主要是指期刊已中與此篇論文相關的文章索引。引文提示是指期刊網站除了提供文獻信息外，還在論文全文的參考文獻后列出該文獻的他引情況，通過點擊他引，可快速鏈接到引用文獻來源期刊的網站，閱讀文獻摘要或全文。E-mailAlert服務可為用戶免費定制E-mail送達服務，可根據訂閱用戶的需求，每天或每周及時將內容目錄發送給用戶[13]。科學普及是指期刊網站的科普宣傳功能，網站利用文字、視頻、音頻、動漫等多種表現形式普及科學常識，既可以向公眾傳播專業知識、普及科學技術、提高全民科學素養，又可以擴大讀者范圍，提高期刊網站的點擊率和影響力。

1.2.4網站管理

網站管理主要分為信息內容管理和信息安全管理。信息內容管理包括留言及公告管理、信息更新量和信息時效性，要求有專人對網站進行日常維護和管理，信息更新及時有效，留言板等互動性信息能及時回復，與作者、讀者的互動性好。信息安全管理包括響應速度、可用性和安全性，要求期刊網站不能存在明顯的安全漏洞，對重要信息有相應的安全管理措施，并確保網站訪問的安全性；網站響應時間短、訪問速度快，兼容性好，能支持多種操作系統和不同版本的瀏覽器訪問。

2評價結果與分析

2.1網站等級的劃分及評定

根據2014年江蘇省新聞出版廣電局報刊核驗工作統計，江蘇省現有期刊442種，其中科技學術期刊228種，社科學術期刊115種，非學術期刊99種。228種科學技術期刊中擁有獨立域名網站的期刊145種。根據表1中科技期刊網站建設評價指標淵總分為100分冤對145種科技期刊進行評分，平均得分為73.4分，然后按照評分結果劃分為優、良、中、差4個等級，具體結果見表2。由表2可知，網站功能達到優秀等級的期刊僅7種，占所有期刊的比例不到5%，分別為中國藥科大學學報、排灌機械工程學報、巖土工程學報、江蘇大學學報淵自然科學版冤、實用心電學雜志、中國天然藥物淵英文冤和電力系統自動化。而等級為差的期刊有17種，比例達到了11.8%，這17種期刊網站基本只包含了簡單的期刊信息、編輯部信息，以及服務作者、服務讀者和輔助功能的部分內容，大多沒有在線采編淵或只有簡單的在線投稿冤、特色服務、全文下載等功能，缺少會員登錄、留言板、二維碼掃描、RSS訂閱等互動性較強的內容，信息更新量少，時效性差，無法滿足作者、讀者和審稿專家對期刊網站內容的需求。

2.2網站評價指標得分及分析

為更加系統全面地分析評價科技期刊網站的功能，以指導江蘇省科技期刊網站建設并促進其發展，對網站評價指標體系中一級和二級指標的得分情況進一步深入分析，具體見表3。由表3可知，網站建設指標的得分率為69.3%，其中輔助功能的得分率較低，僅為47.1%，輔助功能三級指標中會員登錄、留言板和其它淵二維碼掃描區、RSS訂閱等冤的得分率均較低，分別為21.4%、35.9%和21.7%。由此可以看出，網站建設時對于互動類欄目的開發不夠，分析其原因可能是：在網站運行過程中，互動類欄目的維護比較耗費時間，需要編輯部安排專門的人員進行維護，考慮到當前期刊編輯部普遍人手不足的現狀，互動類欄目的設計就顯得略有不足。網站內容指標的得分率為68.7%，其中期刊信息的得分率較低，僅為60.4%，期刊信息三級指標中廣告服務、英文版和外延信息淵影響因子、被引頻次等冤的得分率較低，分別為28.6%、37.6%和13.1%。分析原因可能是：當前中國大多數科技期刊的讀者群在國內，對于英文版重視程度不夠，同時對期刊的經營不夠，期刊的廣告服務功能缺失，很大一部分期刊沒有開通在線廣告服務。網站功能指標的得分率為72.3%，其色服務的得分率較低，僅為15.1%，特色服務三級指標中文獻跟蹤、引文提示、E-mailAlert服務和科學普及的得分率均較低，分別為24.1%、4.8%、23.4%和8.3%。此外，三級指標中行業資訊和政策法規的得分率也僅為34.1%和17.6%。

3問題與建議

3.1問題分析

通過期刊網站評價指標體系的構建，對江蘇省145種科技期刊網站進行了分析與評價，可以看出，江蘇省科技期刊網站建設取得了一定的成就，形成了一批網站建設、內容、功能和管理比較完善的期刊網站，但也存在諸多的問題與不足：淵1冤從網站建設上看，期刊與作者、讀者和審稿專家互動性的輔助功能較少，比如會員登錄、留言板、微博、微信、APP和RSS訂閱等，期刊無法吸引讀者的注意，網站的點擊量很低，受關注度不夠；淵2冤從網站內容上看，大多數網站內容單調，信息資源貧乏，信息量少，且都以文字內容為主，缺少圖片、音頻、視頻及其它多媒體表現形式，與一般的門戶網站相比，網站界面簡單、表現形式單一、欄目單調，無法體現期刊特色；淵3冤從網站功能上看，網站具有在線采編功能的比例超過了90%，絕大多數的期刊實現了作者在線投稿、專家遠程審稿和編輯在線辦公的網上辦公模式。但網站的拓展功能明顯不足，特色服務內容依然不夠，比如網站具有文獻跟蹤、引文提示、E-mailAlert服務和科學普及功能的比例均不足25%，網站關于編輯出版政策法規的內容也僅為17.6%，還有網站的部分功能形同虛設，根本無法打開或打開后是空白。

3.2發展建議

針對以上問題，建議在今后的網站建設與維護過程中加強以下幾方面的內容。淵1冤加強網站互動功能建設，提高網站關注度。加強對留言板、微信、微博、QQ等功能的開發與維護，通過多種平臺進行溝通與交流，及時解決作者、讀者和專家在實際工作中的困難與問題。期刊網站可以實行會員制，以會員登錄的形式實現網站資源共享，同時會員可以對期刊發表的論文進行點評，評選熱點論文；編輯部根據會員的點評結果，定期更新，將優秀的論文推薦給讀者。淵2冤采用多種表現形式，豐富網站內容。網站內容的表現形式多種多樣，除了文字介紹，可以通過圖片、音頻、視頻等多種形式來展示。比如，可以通過圖片窗口來展示論文的主要內容和研究成果，遠比簡單的文字說明更加形象生動.主編作為期刊的主要負責人，其在行業中的地位和影響力在一定程度上代表了期刊的影響力，網站除了期刊的文字介紹外，可以通過主編對期刊介紹的視頻來進一步宣傳期刊；關于編輯部團隊的介紹，除了編輯人員的基本信息外，還可以通過圖片展示工作環境、團隊建設與交流活動、演講、參加業內活動等情況；還可以通過動漫、音頻和視頻來普及科學知識，介紹行業發展現狀等。淵3冤拓展網站功能，更好地服務作者與讀者。期刊網站的設計應該將服務作者和服務讀者的思路貫穿始終，除了滿足他們當前對信息和內容的需求外，還要考慮其深層次的需求。因此，網站應拓展服務功能，加強文獻跟蹤、引文提示和E-mail推送等特色服務，同時可以增加文獻數據分析、專家連線等服務，方便作者對文獻信息的統計分析。

4結語

科技期刊的數字化和網絡化，既是期刊發展的機遇，也是對傳統期刊的一種挑戰。期刊獨立域名網站作為期刊網絡化的一種形式，在網站建設過程中，應充分考慮網站內容、網站功能和網站管理等多方面的因素，力求通過多種形式豐富網站內容，同時從作者、讀者和專家的角度拓展網站功能。在此基礎上，根據期刊自身的類型，建設具有期刊自身特色的網站，以增加期刊網站的吸引力與關注度，從而擴大期刊的影響力和知名度。

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