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繪圖培訓總結范文第1篇

【關鍵詞】CorelDraw；編輯功能；圖框裁剪；實用技巧

隨著計算機輔助設計技術的迅猛提高，以及一些先進的計算機繪圖軟件的出現，計算機繪圖的優勢在實踐中得到充分展示。而Coreldraw軟件是加拿大Corel公司開發的圖形軟件，它是在WINDOWS系統下操作，能建立和編輯一些專業質量的圖表和演示圖片，可以使用文本、圖像、色彩設計和圖表，從其他程序裝入數據或卸出數據到其他程序等，并具有一些高級修改技巧和產生特殊效果的功能，只要具有基本的軟件知識和軟件應用經驗的制圖人員可直接使用，即便是非專業制圖人員，經短時間培訓便可應用。在此新形勢下，本文結合CorelDraw圖形軟件重要的處理功能在工程繪圖中遇到的問題作探討，并總結實用的制圖經驗與技巧。

一、Coreldraw圖形軟件重要的處理功能

Coreldraw圖形軟件的特點是圖形處理功能極強，定位精確，而且使用靈活，可以利用其內嵌的AUTOLISP語言編制用戶自己的圖形處理命令或圖表編輯命令，使圖上一些繁雜的標注工作、制表工作輕而易舉地得以完成。下面分別介紹Coreldraw圖形處理的幾個主要功能：

（一）編輯修改功能

Coreldraw圖形軟件是一種矢量圖形設計軟件，功能強大，使用方便，顯示美觀。Coreldraw8.0軟件有一些非常好的功能，可簡化設計。

1．自定義狀態欄功能。Coreldraw的操作屏幕窗口與AutoCAD等大多數繪圖軟件一樣，工作界面上都具有標題欄、菜單欄、“標準”工具欄、“屬性”工具欄、工具箱、滾動條、狀態欄和繪圖窗口，還有標尺、頁計數器、調色板等，如用戶還可以保存和加載自定義的“調色板”，供特定的項目或繪圖類型使用。

2．制作符號庫。可以在Coreldraw中制作所需的符號庫，方便以后的調用。在Coreldraw中，建立一個對象，然后根據這個對象，使用輪廓筆功能，建立一個封閉的路徑，再將設計好的符號添加到“符號框”中，方便以后作用。利用Coreldraw的強大編輯功能，可以做出各種類型的符號。

3．“形狀”工具功能。當直線和曲線不符合要求時，“形狀”工具提供了強大的編輯修改功能Coreldraw圖形對象都有結點，當用“形狀”工具選擇圖形對象時結點就變大，編輯可以通過、增加或刪除結點，改變結點的類型，分開和連接結點，以及操縱控制曲線形狀的控制點，以達到修改和編輯圖形的目的。

（二）Coreldraw的導入導出功能

由Coreldraw生成的文字、表格可以任意修改和編輯其大小、旋轉、間距、對齊、字的前后調位、重新組合等，并且由常用、office軟件生成的文字表格可以通過Coreldraw的“編輯/插入新物體”功能將文字表格插入到Coreldraw的指定位置并編輯修改。

1．導入功能。當插圖文件是位圖文件時就無法取消組合，對于從Word、WPS等文檔中復制而來的簡單的位圖文件，宜采用縮放調整原圖大小在Coreldraw中照樣重新繪制的方法;對于復制而來的繁雜的位圖文件，則根據實際情況進行編輯。當插圖文件是圖元文件時，可將插圖取消組合，轉換為圖形對象。

2．導出功能。Coreldraw軟件提供了完善的輸入輸出功能，并具有卓越的打印功能，能處理多種文件格式，可直接用于文件輸出成ps格式。因此將文件導出成ps文件，導入Coreldraw圖層，和Coreldraw軟件編輯圖、文字組版混排，Coreldraw繪圖軟件能以矢量格式圖形、位圖格式圖形、RTF格式、文本格式、HTML格式等導出，用于發排。

3．用“圖框裁剪”功能。裁剪圖幅圖框裁剪功能(PowerClip)允許用戶把一個圖形對象塞進另一個圖框中。先確定裁切范圍并用矩形工具繪出裁切框，刪去填充色。PowerClip裁切后默認圖形中心是原對象中心，如果裁切框不居中，就要對原圖的中心位置進行調整。調整方法是另外再繪一個大的輔助圖框，大到兩個圖框中心重疊后還能包圍原圖為止，然后用中心對齊方法將兩個圖框中心重疊。接著同時選中原圖和輔助圖框，單擊“效果”菜單的“圖框精確裁剪”，選中“放置在容器中”，出現一個黑色箭頭，用黑色箭頭在裁切框上單擊，框外的圖形被裁去。這種方法最大缺陷是裁切后的圖不能再進行編輯，最大優點是裁切后絲毫不影響對象屬性。

二、Coreldraw繪圖的實用經驗和技巧

筆者在運用CorelDraw8.0繪圖的實踐中，總結了不少編圖經驗和技巧，希望能為其他的CorelDraw用戶提供有益的幫助。CorelDraw提供了許多功能強大的工具，幫助制圖人員排列和組織繪圖中的對象，從諸如復制、組合、分隔、合并對象等簡單操作，控制任何繪圖中對象的垂直順序，對齊或分布對象從而獲得所需要的精確排列，使用“對象管理器”的高級功能來協助組織和管理整個圖集，極大地拓展了制圖人員的創造力。

（一）“拖放”編輯功能

對象產生的變化會自動同時反映到“繪圖窗口”和“對象管理器”中。拖放編輯可在“對象管理器”內部或者“對象管理器”與“繪圖窗口”之間進行。制圖人員可以使用“繪圖窗口”、“對象管理器”或將二者組合起來進行文檔的編輯。可以采用“拖放”方式在同一頁面的圖層內部和圖層之間排序對象;可以通過“拖放”應用圖形、文本和顏色樣式;可以“拖放”方式編輯對象的輪廓色和填充色;可以通過“拖放”創建和編輯PowerClip對象;還可以“拖放”進行群組或取消群組;可采用“拖放”方式編輯對象的數據信息。

（二）方便快捷的圖層管理

Coreldraw與AutoCAD一樣，在繪制圖形時，可以對不同的圖形對象分別設置在不同的圖層，以方便繪制圖形。但Coreldraw通過“物件管理員”泊塢窗的操作可以對不同圖層更方便容易地改變圖層屬性。

（三）CorelScript應用程序

使用Corel腳本文件當選擇了多個對象生成復雜的圖形時，往往需要重復一系列的操作，此時可應用CorelScript應用程序，生成一個腳本文件，直接運行即可。如境界線色帶的制作，可將境界線選擇、輪廓圖應用、分隔和合并處理、交互式透明設置保存為一個腳本文件，當需要對一條境界線造色帶時，直接運行色帶腳本。

（四）與多種圖形文件進行交換問題

其他格式的圖形文件輸入到Coreldraw程序中不能太復雜，否則輸入到Coreldraw中有的圖形會莫名奇妙地變形而少一些線條或轉換速度過慢，并且也不能直接轉換3DMSX認可的文件格式。所以要將源圖形的輪廓線盡量設置為細線，并取消閉合圖形的任何填充。而要轉換成與3DMSX所兼容的文件格式，可先將圖形導出到AutoCAD中，再在AutoCAD中轉換成3DMSX能認可的文件格式。

Coreldraw在編輯和排版上還有很多技巧，例如圖例框中的圖例和文字排版需要用到對齊功能、均勻分布功能，多窗口編輯功能可以在多幅不同圖形之間進行對象的移動、拷貝等工作，這些都需要在實際操作中不斷摸索和應用。

三、結語

總而言之， Coreldraw軟件的圖文編輯功能非常強大，操作簡便、圖形效果好。它能夠進行精確的圖紙設置、輔助線設置；能夠進行精確的定位，繪制精確的制圖線條，進行任何直線、曲線的變形；能夠進行完美的數據標注；能夠對圖線進行任意線型的設置。但也有一些不足之處，應充分重視Coreldraw軟件基礎圖形庫建設，符號庫中提供最基本的圖形符號需自行設計和制作，并將每組信息存入符號庫以供調用，因此基礎圖形庫的建立與編輯是一個系統而復雜的工作。這需要制圖工作者在實踐中不斷積累經驗，才能繪制出更加美觀的圖形。

【參考文獻】

[1]袁建華．CorelDRAW11實用培訓教程[M]．北京：清華大學出版社，2003.

繪圖培訓總結范文第2篇

關鍵詞：土木工程專業；創業素養；人才培養

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2014）03010803

大學生以學習基本理論知識為主，然而，從近年來畢業生的就業信息反饋，我們可以分析出社會更加需要那些具備創新創業實踐能力的人才。培養創新型人才，加強大學生創業實踐能力，繼續推進高水平大學建設已成為2009年全國“兩會”高等教育的熱點話題。社會各界也就如何培養大學生的創新意識、創業精神和創業品質，加強創業實踐活動環節，展開了廣泛的理論研討與研究。對于土木工程的學生來說，創新創業能力更加是企業擇人的重要標準。本文通過本團隊為期一年半對本校土木工程專業學生的CAD繪圖實踐能力的實驗情況，對拓寬學生專業知識面、提高學生創業實踐能力的方面進行了探索，從而培養大學生創業實踐所需的素養進行了評價。

1 土木工程專業特點

土木工程專業是一門注重應用實踐型的學科。我校土木工程專業目前開設建筑工程、工程管理、道路與橋梁工程三個專業方向。從近幾年我校土木工程專業畢業生的就業情況來看，大部分畢業生往施工單位和房地產甲方單位發展，主要從事生產和管理的工作，極少部分人從事往設計單位發展。通過我們到用人單位的走訪，結合用人單位的反饋，我們可以了解到實踐能力強、關注工程實際和善于發現問題解決問題的學生更加受用人單位的重用。對工程實際情況基本了解的學生能夠在短時間內完成學生到技術人才的角色的轉換，較快地在用人單位發揮才能，為用人單位創造出更多的經濟效益，同時也提升理論自身的價值。從社會對應用實踐型人才的需求角度出發，學生更加增強自己的工程實踐能力。

2 土木工程學生在創業實踐能力培養上存在的問題

我國傳統的中小學教學模式主要是填鴨式學習，這讓大多數學生從小到大到適應了這種呆板的教學模式，到了大學，大多數人還是只能適應這種填鴨式的學習模式，大學的教學時間相對靈活但是課程困難程度卻逐漸增大，這讓大多數無法在短時間內接受，也就讓部分人無法扎實掌握大學的專業知識。而這種填鴨式的學習模式也讓大部分人無法學會自己發現問題，解決問題。

此外，學校給學生提供的課外實踐條件并不充裕，這讓更多的學生只會在短暫的課外實踐中潦草應付，缺少自律性，無法讓大多數學生在課外實踐中得到鍛煉和啟發。

此外，與學校有合作的企業對大學生的評價中反映出大學生的實踐能力有所缺乏。眼高手低、紙上談兵以及由于經驗不足，使大學生在就業創業中屢屢受挫。目前，我國在校大學生普遍掌握較為豐富的專業知識、對未來也有一些新鮮創意，但實踐經驗卻極其匱乏。

3 針對創業實踐能力缺乏的現象團隊開展的專業性實驗

根據這一社會現狀，本團隊針對我校土木工程的學生進行了為期一年半的CAD繪圖實踐能力的實驗。通過搭建CAD繪圖平臺，提供給土木工程專業學生與外界溝通實踐更多的機會。

3.1 CAD繪圖平臺介紹

本團隊通過網絡和身邊可利用的人脈資源，收集各類企業所需的CAD繪圖兼職信息；此外，團隊通過相關的招募CAD繪圖員的信息，招募專業技能較強的繪圖員，再通過本團隊專業人員的技能培訓提高繪圖員的相關實踐技能，然后團隊選拔技能較強的繪圖員開展繪圖兼職工作。團隊在雇主和兼職繪圖員之間形成有效溝通，要求團隊信息發送者重視兼職繪圖員和雇主的反應并根據其反應及時修正信息的傳遞。在繪圖員完成任務之后交給團隊相關負責人，根據繪圖情況進行相關的專業審核并付給繪圖員相關的報酬。

3.2 開創CAD繪圖平臺的背景

（1）市場對CAD繪圖員的需求量大。

一方面，各施工單位在施工過程中會對設計單位設計的紙質版圖紙根據實際情況進行修改，竣工后，施工方需要做出一份最終修改版的施工圖，但施工方往往缺乏熟悉CAD的人員，所以通常需要委托其他單位把建筑實物轉化為竣工版圖紙，并且將使用紙質和電子版同時存檔，這需要對實物建筑進行最終的測量，使得此過程成本較高和非常繁瑣。另一方面，一些年代久遠參考價值高的建筑圖紙，為了更好地保存下去，則需要運用CAD將其轉為電子版本，因此，許多建筑公司會在網絡上招募兼職CAD繪圖員的信息。

市場需求量雖大，但其中面臨的問題也是非常嚴峻。CAD兼職人員魚龍混雜，專業出身的CAD繪圖員依舊非常欠缺。而且兼職CAD繪圖員的信息的網站存在許多的不規范的地方，市場缺乏專門針對招募兼職CAD繪圖員的網站，市場的需求沒有得到很好解決。

（2）團隊有專業導師指導。

在本學校本學院中先進行小規模的產業模擬，從中正確認識繪圖員在模擬繪圖中產生的種種問題。此外，通過建立嚴格的培訓系統，聘請專家去提供專業性的指導，掌握繪圖工作的細節處理工作，為繪圖工作提供基礎條件。

（3）大學生專業技能好且收費便宜。

團隊發現了兼職CAD繪圖員在土木類專業的大學生開展的可行性與重要性。土木工程本科生在經過2年左右的專業學習和系統對輔助設計CAD的學習，掌握了一定的土木工程的專業知識，熟悉可以各種測量方法，能對建筑實物進行測量和數據整理，熟練掌握autoCAD等輔助設計軟件，能夠熟練將設計施工圖中變更修正過來。但是，缺乏良好的實踐平臺。創立“大學生CAD中介公司”旨在為同學們提供一個接觸未來職業，鍛煉提升自我機會的同時，解決了施工單位、建筑公司等的需求問題，并且探索出此類創業運營模式的可實施性和推廣性。此外，大學生團體相比于外面的繪圖公司收費相對便宜，因為團隊免去了實體店的種種戶外的開銷，降低了繪圖的成本。

4 創業實踐的實踐性分析

4.1 注重培養與外界溝通的能力

孔子曾說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。現代社會是信息社會，信息量之大，信息價值之高，是前所未有的。人們對擁有各種信息和利用信息的要求，隨著信息量的擴大，也在不斷地增長。在本次的CAD兼職平臺中的第一步就是找到外面需要繪圖員的企業，并對其進行溝通與問卷調查，這是開始的第一步也是最重要的一步。如果沒有找到有需求的企業，我們的繪圖將無從談起。在本次的問卷調查中，我們發現外面企業對繪圖員的需求量還是很大的，而且我們也發現到他們不僅需要懂得繪制CAD文件的繪圖員，還要需要懂得繪制3dmax的繪圖員。這對我們調整市場的安排起到很重要的作用。

此外，在本次的實踐中我們也發現到團隊與學生團體的溝通存在一定問題。由于與學生團體的溝通上出現問題，導致在繪圖的時間上出現拖延和在繪圖的質量上存在不好的現象。

可見，處理好人際交往的關系，我們可以相互傳遞、交流信息和成果，使自己豐富經驗，增長見識，開闊視野，活躍思維，啟迪思想。

4.2 注重培養團隊協作的能力

在本次的大學生CAD兼職平臺的鍛煉中，我們選用3個繪圖員進行模擬實驗，一套圖紙總共包括3張圖紙，分別進行流水繪圖和分開繪圖的實驗，流水作業與分開各自繪圖的情況列于下表。

表1 流水作業和分開作業的對比

方案

實施情況

總計耗時 正確率

方案一：流水作業

（繪圖員1負責軸線和標注，繪圖員2負責墻體，繪圖員負責細部物體） 繪圖員1耗時1小時，繪圖員2耗時1小時，繪圖員3耗時2小時 4小時 90%

方案二：分開作業

（繪圖員1負責圖紙A，繪圖員2負責圖紙B，繪圖員3負責圖紙C） 繪圖員1耗時7小時，繪圖員2耗時5小時，繪圖員3耗時8小時 8小時 80%

由此可見，集體流水作業繪圖比分開各自繪圖的速度和質量都有一定的提升。這個充分體現了團隊協作的重要性。在團隊里我們只有完全的為彼此著想，為團隊努力，才能夠做到親密無間，才能達到團隊和個人的雙贏。因為，沒有一個人是萬能的，即使神通廣大的孫悟空，也無法獨自完成取經大任，因此我們必須通過隊友的幫助，來彌補自身的不足。對于團隊而言，伙伴之間的友好相處和相互協作至關重要。無論力量型的人、完美型的人、活潑型的人還是和平型的人，都可以憑借自己的性格魅力，來贏得團隊伙伴的支持。本次模擬實驗通過各自培養彼此之間的獨特技能，成員之間優勢互補取長補短，為團隊創造出更大的效益。

4.3 注重培養大學生的專業技術能力

專業技術能力是創業者掌握和運用專業知識進行專業生產的能力。專業技術能力的形成具有很強的實踐性。許多專業知識和專業技巧要在實踐中摸索，逐步提高發展、完善。在本次的鍛煉實踐中我們發現只有通過不斷提高自己的專業技術能力才能滿足社會的需求，在本次的實踐中我們針對一套圖紙（包括8張圖紙）進行為期一個月的實驗，在一個月里面我們找了3個繪圖員每人都是依次畫8張圖紙先后2次，模擬實驗的具體情況如圖1所示。

從圖紙分析，我們可以看出通過一個月的訓練以及專業導師的指導，我們可以分析出基本每個繪圖員的繪圖效率都會有36%—45%之間不等的提升，而且繪圖的質量也有一定的提升。可見，提高相關的專業技術能力不僅僅需要時間上的積累來實踐，同時也需要有相關導師的指導與提點。尺有所短，寸有所長，每個人都有自己獨特的素質和能力，從多元化的價值觀視角看，孰優孰劣無法輕易斷定。在市場經濟條件下，個人的價值需要通過他在創造經濟效益的活動中所起的作用來體現，在效益這一杠桿的衡量下，個人的專業技術能力就顯現出優劣之分。個人的競爭力不僅取決于你的專業技術能力本身，企業對特別符合自身效益的人才的需求狀況也起著重要作用。理論必須結合實踐才能產生生產力，大學里面不可能帶你去現場，最好的辦法就是參加相關專業的深度培訓，不要認為自己已經是大學生，不需要參加培訓了，好的培訓學校培訓出來的學生比我們這些大學生動手能力不知強多少倍。這也是很多單位用培訓學校的學生不用應屆畢業生的一個重要原因所在。

圖1 模擬實驗情況4.4 注重培養大學生的整合資源能力

在本次的大學生CAD兼職平臺中，我們根據團隊成員的特點將團隊成員分為管理、外聯、人事、培訓、權益這五組，分配好各自的工作使得各項工作都能有有條不紊地進行，這也是我們團隊的優勢所在。管理組負責團隊內部管理，進度調配和發展規劃；外聯組負責聯系外面的施工單位以及公司，確保有充裕的CAD繪圖需求量；人事組負責管理團隊的人員安排和對兼職學生的進行安排就業的管理；培訓組負責對學生進行專業性的特別培訓，培訓人員可由有經驗充足的人員擔任；權益組負責對兼職學生延誤工期等現象對雇傭團隊造成的利益損失根據相關制定的法規進行相應的賠償，做好與兼職學生、雇傭公司的權益協調工作。在本次團隊的分組情況中，我們根據管理、外聯、人事、培訓、權益這五種不同的職能按照輕重不同程度進行分配，所占比重如圖2所示。

圖2 CAD團隊運營的分組人員所占比重此外，在平臺的運營過程中我們也會吸收其他優秀的人員和技術。只有學會處理好資源之間的關系，合理分配資源，使資源最大利益化。要通過組織和協調，把企業內部彼此相關但卻彼此分離，既參與共同的使命又擁有獨立經濟利益的使用客戶整合成一個系統，取1+1大于2的效果。

創業者應該根據企業的發展戰略和市場需求對有關的資源進行重新配置，以突顯企業的核心競爭力，并尋求資源配置與企業內部客戶需求的最佳結合點。要通過組織制度安排和管理運作協調來增強企業的整體對外競爭實力。4.5 注重培養大學生艱苦創業的精神

在創業的過程中難免遇到很多的挫折，團隊在一開始的籌劃階段和到外面尋找需求繪圖的公司的時候遇到過很多的困難。雖然很多時候都是到處碰壁，但是我們仍然沒有放棄，一次次地堅持下去。因此，在大學生CAD兼職平臺的過程中我們應該更多地注重培養繪圖員的這種精神，讓繪圖員養成即使遇到存在很大難度的圖紙的時候也不要輕易地放棄，堅持尋求各種解決方法來提升繪圖的能力。

此外，要把中華民族優秀傳統教育、愛國主義教育和艱苦奮斗教育緊密結合起來。通過教育引導他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養大學生艱苦奮斗、知難而進的優秀品質。

4.6 注重培養大學生良好的創業心理品質

創業之路，是充滿艱險與曲折的，創業就等于是一個人去面對變化莫測的激烈競爭以及隨時出現的需要迅速正確解決的問題和矛盾，這需要創業者具有非常強的心理調控能力，能夠持續保持一種積極、沉穩的心態，即有良好的創業心理品質。它是對創業者的創業實踐過程中的心理和行為起調節作用的個性心理特征，主要體現在人的獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性、合作性等方面，它反映了創業者的意志和情感。在本次的實踐中發現團隊成員對待繪圖員繪圖出現問題的時候并非經常都能做到妥善處理，因為面臨更多的繪圖員都是90后學生，不是能夠做到很好的相互包容與耐心處理。因此，本次實踐發現需要注重培養大學生良好的心理品質，使之經常保持一種積極、沉穩的心態從而能應對各種創業上的種種問題。

5 結語

通過實際繪圖鍛煉，讓大學生通過專業類兼職接觸社會，拓寬在土木類行業交際面，積累社會經驗，鍛煉專業能力，全面了解用人單位在新時期的用人需求，主動養成符合社會需求的職業素養，提高社會適應能力和工作適應能力，為將來成功就業奠定堅實基礎。通過大學生CAD兼職平臺這項創業訓練，開拓團隊成員的創新想法，發揮團隊的合作精神，探索出當代大學生創業所需要具備的心理素質，為以后進一步開展創業活動提供參考。

此外，該項目可以在廣東省各大高校推廣，在推廣合作的過程中，能更加深化與其他學校在本專業的技術交流，更加有利于培養土木專業新一代學生的專業素養和能力，將來更好地融入社會工作，更好地服務社會，貢獻社會。

參考文獻

繪圖培訓總結范文第3篇

關鍵詞：技工院校；機械制圖；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0107-02

機械制圖是技工院校機械類專業的一門重要技術基礎課，是從基礎課學習過渡到專業課學習的橋梁，其教學質量直接影響學生后續專業課的學習效果，也在一定程度上影響學生將來就業后的發展前途。而技工院校學生大部分是學習方面的弱勢群體，底子薄，基礎差，空間想象能力和抽象思維能力欠佳；同時一貫以來成績不理想，在學習上缺乏信心，怕苦畏難。因此，要上好技工院校學生的機械制圖課不是一件容易的事情。為了提高教學質量，必須尋求一種適合技工院校學生特點的教學模式。

明確培養目標，精選教學內容

技工院校培養的是掌握實操技能、具有一定理論知識的應用型人才。因此，技工院校的教學模式與普通高等院校不同，應突出實用知識和實操技能的培訓，適當降低專業理論深度方面的要求，實操與理論課時比例以6∶4為宜。對于機械行業的技術工人來說，“識圖”是必須具備的基本職業能力之一。技工院校機械制圖教學主要目的就是培養學生讀圖能力。而讀圖與繪圖又是密不可分、相輔相成的。為了更好地讀圖，就要學會繪圖，但因課時所限，不可能有很多時間用于繪圖練習。因此，應在學生掌握基本繪圖知識和技能的基礎上培養他們徒手快速繪制草圖能力和計算機繪圖能力，從而促進其讀圖能力不斷提高。

徒手快速繪制草圖能力 國內機械制圖教學普遍不太重視繪制草圖，其實繪制草圖具有重要意義：（1）畫草圖不用尺規，繪圖速度快，且容易修改。（2）目前計算機繪圖已經得到廣泛應用。大部分科研單位和工廠的技術人員都已經“甩圖板”，正式圖樣一般都采用計算機繪制。而在創意構思、解決難題或技術交流過程中，為了快捷方便，常常通過即席畫草圖來梳理或表達思路；在條件受限制的場合（如車間）進行機器零部件測繪等工作，一般也繪制草圖。（3）草圖精確度要求不高，學生學起來有趣，畫起來輕松。正是基于上述理念，歐美國家比較重視手工繪制草圖。但畫草圖絕不是亂畫圖，仍要做到圖形正確，線型粗細分明，字跡清楚，圖面整潔。只要學生掌握了畫草圖的基本技法，通過適當練習，就很容易提高畫草圖速度。

計算機繪圖能力 作為現代技術工人，應與時俱進，掌握計算機繪圖技術。計算機繪圖不僅能促進學生讀圖能力的提高，也為他們以后掌握計算機輔助制造（CAM）技術打下基礎。計算機輔助制造技術已在工廠和科研單位逐步推廣，第四屆（2010年）、第五屆（2012年）全國數控技能大賽實操比賽也引入了自動編程。而計算機繪圖是自動編程的基礎，掌握好計算機繪圖對于學生提高技能水平大有裨益。

從目前出版的技工院校機械制圖教材來看，內容沒有主次，眉毛胡子一把抓，如果教學時不作取舍，許多學生必然囫圇吞棗，消化不良。教師應本著“須用、夠用、頂用”的原則，與時俱進，優化教學內容，根據具體情況對教材章節作合理的取舍。比如畫橢圓等非圓曲線，手工繪圖一般采取近似畫法，既復雜而又不太準確，而計算機繪圖簡便又精確。因此，對于非圓曲線，學生懂得手工畫法的基本原理和方法就行了。又如，傳統教學對繁瑣的相貫線畫法很重視，而在新的國家標準里相貫線已經采用了模糊畫法，因此要重點講授簡便實用的模糊畫法，至于繁瑣畫法，只須簡單介紹，學生看得懂即可。“極限與配合”、“形狀和位置公差”等內容與《極限配合與技術測量基礎》課程內容重復且篇幅較長，可以在不影響看懂圖的基礎上，大力精簡。“裝配圖”部分的重點應放在讀圖上，畫圖可少講精練。

采用直觀性較強的教學手段

技工院校學生的空間想象能力、抽象思維能力普遍不太理想。因此要多采用直觀性較強的教學手段，讓學生獲得具體生動的印象，從而有效地領會和掌握知識。比如，三視圖“長對正、高平齊、寬相等”的投影規律以及三視圖與物體方位的對應關系，就要使用直觀教具進行詳細的演示。上課時，教師可用一個紙箱、一個V型塊和一個射燈做教具。紙箱的三個互相垂直面當作是V、H、W三個投影面，V型塊就是被投影的物體，射燈射出近似平行的光線。用這些教具將三視圖的形成和展開過程詳細演示一遍，再將三個視圖分別畫在三個投影面上。如此，學生便比較容易理解。

機械制圖教具不要局限于現成的模型、掛圖等 圖形千變萬化，不可能每個圖都有對應的模型。這時，橡皮泥和蘿卜（或番薯）就是很好的教具，教師想要什么樣的模型都可以自己用橡皮泥捏成，或者用蘿卜（或番薯）切割而成。在教學中，筆者要求每個學生都準備橡皮泥和蘿卜（或番薯）。在學習組合體和切割體畫法時，或識讀復雜圖樣時，學生用橡皮泥、蘿卜（或番薯）組合或切割出相應的形體，就能更好地理解和掌握所學內容。在“做中學”，學生興趣更高，效果更好。

教學中積極引導學生畫立體圖 立體圖直觀性很強，也是一種比較好的教具，可幫助學生樹立空間概念，得出投影規律，解決組合體投影難題。學生畫立體圖的過程也是自己制作教具、激發學習興趣、培養空間想象力的過程。為了快捷方便，通常畫草圖。筆者讓學生先學畫長方體、圓柱體、圓錐體、棱柱體等基本體的立體圖形。在畫圖過程中引導學生畫比較接近正等測的草圖。雖然這時學生所畫的圖形尚不太規范，但能夠通過圖形的變化表達各種不同基本體的輪廓。為了讓學生熟練掌握立體“六方”與平面“六方”的對應關系，筆者要求學生每畫一個立體圖之后都畫出其三視圖且標明六個方位，然后引導學生畫一些疊加體或切割體的立體圖。由簡單到復雜，從感性認識上升到理性認識，在繪圖、讀圖時就容易辨別上下、左右、前后關系。畫立體圖還可以幫助學生解決一些難題。比如，對于補畫復雜物體視圖或缺線的習題，如果學生單靠自己想象，很難完成，而畫立體圖就能使復雜問題簡單化，一邊畫立體草圖，一邊看對應的視圖，很快就能知道該怎樣補畫。但直觀教具只是“拐杖”，目的是幫助學生“走路”，最終還要扔掉“拐杖”，獨立“走路”才行。所以隨著學生不斷進步，應逐漸減少使用直觀教具，真正提高學生的空間想象能力和抽象思維能力。

注重理論聯系實際

機械制圖作為一門實用技術基礎課，所涉及內容與生產實踐息息相關。要注重理論聯系實際，盡可能將教學內容融入實踐性環境之中。如帶學生到工廠參觀、實習，了解零件加工常識；把工人正在加工的零件與工序圖作對照，使學生對圖樣有較深刻的感性認識，懂得機械制造都離不開圖樣；讓學生動手拆、裝機器零部件并進行測繪，再把自己畫的圖與機床說明書中的零件圖進行對比；在金工實習時強化學生的“按圖生產”意識，等等。

另外，在課堂教學過程中教師還可適時插入一些現實的事例。比如，講到“機件的真實大小應以圖樣上所注的尺寸數值為依據，與圖形的大小及繪圖的準確度無關”時，筆者講了一件真實的故事：在筆者以前工作過的某個工廠，一位助理工程師繪制某種汽車螺主齒零件，雖然圖形畫得很規范、準確，但標注尺寸時疏忽大意，把一段本應為φ35.5的軸外圓直徑標注成φ33.5，而負責校對和審核圖紙的人也沒有發現其錯誤，致使加工出來的五百多個螺主齒零件全部報廢，損失價值四十多萬元。有關責任人員受到了處分，并賠償了10%的經濟損失。學生聽了這個故事，對于尺寸標注的原則和重要性有了更深刻的認識。

在教學中善于分析、歸納和總結

為了教師教得有效，學生學得輕松、記得牢固，教師在組織教學的過程中，應充分運用對比、分析等邏輯手段，提煉講授內容，歸納、總結各種圖形特點及繪圖、讀圖技巧。比如：（1）講到螺紋的規定畫法時，教師應反復強調：外螺紋大徑用粗實線表示，小徑用細實線表示；內螺紋大徑用細實線表示，小徑用粗實線表示。若學生還是容易將其混淆，教師便可引導學生分析：零件本身與外部的分界線一般都用粗實線表示，螺紋的大徑或小徑是用粗實線還是細實線表示，就要看它是否螺紋本身與外部的分界線，若是就用粗實線，否則就用細實線。因外螺紋與外部的分界線是大徑，故其大徑就用粗實線表示；而內螺紋與外部的分界線是小徑，故其小徑就用粗實線表示。學生理解了螺紋畫法規定的由來，便不會把粗、細實線搞錯了。（2）對于直線和平面的投影分析，由于種類比較多，教師詳細講解之后，學生雖然能夠領會，但做練習時往往又要對照課本中的各類直線或平面的三面投影形狀圖才能判斷習題中的直線或平面的類型。若要使學生不用看課本就能熟練判斷直線或平面的類型就需要根據投影特征進行歸納和總結。對于空間直線，筆者引導學生歸納、總結，得出如下判斷方法：“三斜”是“一般”；“兩平一斜”是“水平”，“斜”在__面就是__平線①；“兩平一點”是“垂直”，“點”在__面就是__垂線。對于平面，得出如下判斷方法：“三面”是“一般”；“兩線一面”是“水平”，“面”在__面就是__平面；“兩面一線”是“垂直”，“線”在__面就是__垂面。根據歸納、總結，學生掌握了要點和特征，判斷直線或平面的類型就輕而易舉。

在教學實踐中，筆者深刻體會到，對于技工院校學生，沒有適當的教學模式就沒有良好的教學效果。時代在變，學生在變，觀念在變，只有克服困難，與時俱進，以繼承打基礎，以創新求發展，才能不斷提高教學質量。

注釋：

①“斜”是指與投影軸傾斜的投影線，“__面”是指正平面、水平面和側平面中的一個投影面，“__平線”中的“__”表示與投影面名稱對應的“正”、“水”或“側”，以下類同。

參考文獻：

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[7]姜波.鉗工工藝學（第4版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[8]易幸育.機修鉗工工藝學（第2版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

繪圖培訓總結范文第4篇

【關鍵詞】CAD；土木設計；優劣勢分析

中圖分類號：B819文獻標識碼： A

一、引言

計算機輔助設計（Computer Aided Design，簡稱CAD），誕生于20世紀50年代，它是利用計算機強有力的計算功能和高效率的圖形處理能力來進行工程的設計和分析的一種技術，它是綜合計算機技術和土木工程設計方法的一門新興學科，是與計算機軟硬件及工程設計方法的發展而發展起來的。它集成了計算機、圖形學、數據庫技術、數值分析等技術，隨著軟硬件技術的不斷發展及工程方法的更新換代，CAD技術也日趨完善，已經廣泛應用于電子、輕工、紡織、服裝、醫療、國防及工程設計等國民經濟的各個領域，發揮了極大的經濟技術效益。

二、CAD技術在土木工程中的應用范圍

(1)在土木工程的規劃中應用CAD技術。在土木工程項目中，前期規劃對項目的發展來說具有十分重要的意義，受到很多原因的限制，比如環境因素、自然條件以及社會經濟等各方面的原因。每一項前期規劃與工程項目的成功或失敗都有極大的關系。CAD技術應用在土木工程的前期規劃中主要分成3種，首先是規劃土木工程項目信息的存儲系統以及查詢，比如說市政方面的信息以及地理方面的信息等，這種系統通過數據庫的形式來進行規劃；其次是分析項目信息的系統，比如分析城市規劃的系統；最后是在土木工程中的制作系統及輔助項目進行規劃的系統，比如景觀園林規劃的系統。

(2)在土木工程的設計中應用CAD技術。在土木工程的設計中一個土木建筑完整的設計程序主要有設計建筑物形狀的大小、選擇建筑結構的構造、繪制設計圖、計算建筑工程所需的材料、驗算與分析建筑工程的結構等程序。早期在土木建筑工程的設計中應用CAD技術是進行結構設計，因此在CAD應用技術方面設計技術是比較完善的。例如在設計橋梁建筑的結構時，先是通過CAD應用技術進行設計橋梁的實體結構，接著對橋梁受力及截面等情況進行分析，根據分析的具體情況正確的計算橋梁結構的變形和受力，保證建筑工程的質量。

三、CAD在土木設計圖中的優勢

(1)繪圖勞動強度降低，圖紙保持清潔、美觀。傳統的手工繪圖法需要設計人員經常性更換十幾種繪圖工具。一旦畫錯，就要在圖面上修修補補，破壞圖面的整潔性。而CAD制圖，只要配齊了電腦，安裝好繪圖軟件、打印機或繪圖儀，鼠標輕輕移動就可以完成心中設計的圖形。同時，軟件本身還可以提供UNDO限制防錯功能，讓工程設計師們制圖事倍功半。更有甚者，軟件還可以為每個設計人員的獨特的表達方式、思維模式和繪圖習慣，提供廣闊的空間，只要充分使用參數化繪圖工具就可達成。

(2)增強計算功能，提高精確度。土木工程設計不同于其他領域的設計，它需要正確無誤地計算出裂縫寬度、撓度、承載力、配筋面積。而且在實際工程中，要先符合設計規范地對各個結構構件如梁、板所承受的各種外部荷載，再根據《混凝土結構設計規范》規定進行計算和調整，如果計算數值稍有偏差或參數取值不符合規范要求，便會造成設計出的產品不合設計規范、不經濟，嚴重的還會造成人民生命、財產的巨大的損失。

(3)提高設計工作效率。土木設計過程一般經過提條件、方案設計、初步設計、施工圖設計。各工種之間的配合默契與否，條件與方案改變大小都直接影響著制圖的速度。傳統的手工制圖方式下，各階段各工種之間的不同設計成果要分時制作；在CAD制圖中，實現了各工種間的圖紙資料互換，即使方案有所調整，設計人員只需在原有的設計圖紙上加以調整，從而減少大量重復勞動，提高了工作效率。

四、在土木工程中應用CAD技術的不足之處

在土木工程的施工、設計、規劃以及維護管理等方面應用CAD技術，還是會存在著一些不足的地方，主要體現在以下兩個方面。

(1)CAD技術促使土木設計領域中人、財、物浪費加劇 。CAD技術需要相關的軟件，運轉速度較快的電腦以及熟練掌握電腦的設計師、網絡維修人員等。購買任何正版的工程建筑軟件都要花費1~2萬元。設計師們還要開展專門培訓工作，總之，備齊所需的人力和財力則價值不菲。同時，在使用過程，設計師們只能看到面前的一處圖紙，而土木工程設計是一個系統工程，只看到一處圖紙是遠遠不夠的，它需要一整套圖紙打印后才能看清楚。電腦圖紙需要經過輸出后才能實現審核、修改、再審核、再修改直至正式出圖，增加了單位成本和社會成本。

(2)由于CAD軟件技術含量比較高，設計師通常要花費很長的時間才能掌握兩級CAD軟件的相關知識與基本用法，這樣導致了設計師的工作時間以及人力資源受到了一定的限制。培訓一個設計師還要交付比較高的培訓費用，使企業成本增加。一套完整的CAD工程建筑軟件花費都要在2-3萬元以內，還得按時的對軟件進行更新及升級，這也是需要投入大量的后續資金。同時，CAD軟件需要性能很高的計算機輔助才能正常運行，要想能夠使CAD軟件實現完整的微機制圖還得增加其他配套設備：刻錄光盤、工作站、復印機、繪圖儀、數字化儀以及USB和UOS等設備，是一項花費較高的軟件。

綜上所述，CAD的使用提高了土木設計中的高效率、高質量和高水平，同時也顯示了不完善的方面。因此，設計師們在使用過程中總結經驗，注意克服CAD帶來的負面影響，努力提高自身的計算機知識和對土建規范的使用，促進CAD的健康發展。

【1】盧致強.工程設計實踐中結構CAD技術的應用與探討[J].四川建筑,2003,23(4):47-48.

【2】張志遠，金新陽，陳岱林.基于英國規范的混凝土梁CAD系統的研制[J].建筑科學,2004（,12）.

【3】霍艷華.關于提高建筑結構設計安全度的必要性探討[J].中華民居(下旬刊),2014,04:32.

繪圖培訓總結范文第5篇

關鍵詞： AutoCAD培訓教學 教學體系 教學方法

隨著計算機技術的飛速發展，AutoCAD軟件迅速普及，并且在各個領域中得到了廣泛的應用。該軟件從根本上改變了傳統的設計、生產和組織模式，對產品結構、企業結構、管理模式、生產方式與人才知識結構都產生了重要的影響，已經成為衡量一個企業乃至一個國家科技進步和工業現代化的重要標志之一。正因如此，越來越多的企業生產技術管理人員開始加入到AutoCAD培訓學習的行列。筆者從事AutoCAD教學工作多年，對于如何開展AutoCAD培訓教學，達到培訓教學目標，實現“為企業培養生產、建設、管理和服務第一線的應用型人才”的職教目的進行了不斷的總結和探索，現就AutoCAD培訓教學體系和培訓教學方法談談自己的觀點。

一、以AutoCAD軟件應用能力培養為目標，構建培訓教學體系。

AutoCAD作為計算機輔助設計軟件，只是一個工具，使用它的目的是為了提高繪圖工作效率，有效地節約資源。因此，培訓教學過程中，教師應以軟件的應用能力為主要依據，以提高AutoCAD繪圖操作技能為目的構建培訓教學體系，使學員學到的知識、技能能真正滿足今后工作中的實際需要。

1.注重實用，精心布局教學內容。

AutoCAD軟件的功能十分齊全，命令有數千個之多，要在短時間內讓學員全部掌握是不可能的，也完全沒有必要。在AutoCAD培訓教學內容上教師應注重實用性，而不是面面俱到。這樣一方面可以保持學員的學習興趣，增強互動，另一方面學員所學到的知識是能夠經常在實際相關工作中能用到的，并且真正能對他們有所幫助。在教學內容布局上，教師應當打破教材固有的順序結構，堅持以應用為主線，使學員學有所用，在應用的基礎上講解相關軟件功能，使學員具備舉一反三的能力。例如隨著標準化程度的不斷加深，企業對輸出的圖紙不僅要求具有成套性、責任性，同時要求規范美觀。雖然AutoCAD軟件自身帶有一些圖紙樣板，但由于是按國外使用習慣定制的，不一定符合我們的習慣和要求，因此我們必須創建自己的圖紙樣板。這就是一個實用性很強的教學內容，在教學中就可以圍繞圖紙樣板講解相關的知識命令，包括它的作用（可以實現公用圖形符號的共享，統一規范圖紙尺寸、圖框、標題欄、繪圖環境相關設置，并可隨時通過樣板文件新建同一模式的圖形文件，避免重復的勞動，提高出圖效率）、創建的方法步驟要點及所用到的相關命令（定義屬性塊、創建視口、布局等）功能。學員通過學習不但能了解相關的命令和知識，而且馬上就可以用于工作實踐，從而提高工作效率。

2.學練結合，突出實操技能。

AutoCAD是一門實踐性很強的課程。在安排教學時，教師要注意課堂講解、實操演示與學員上機實踐練習的結合。實踐出真知，對于設計軟件的學習，聽三遍肯定不如動手做一遍效果好，因此，教師要充分重視學員上機實練，在課時分配上應側重于上機訓練。筆者認為在教學初始階段宜將課堂講授與上機學時按1∶1分配，即先用2學時介紹課程的基礎知識，使學員了解課程的性質與目的，對課程建立整體的初步認識之后，安排2學時的上機練習，熟悉設計環境及一些基本操作。然后將課堂講授與上機學時按1∶2分配，在保障必備專業知識的基礎上，重點突出AutoCAD實操技能的培養。

3.避繁就簡，穿插繪圖實用技巧。

在AutoCAD作圖時，運用不同的方式可以達到同樣的效果，這就存在著效率問題。例如在圖形編輯中，通過控制被選圖形的夾點能快速進行一些基本的編輯操作，如拉伸、移動、旋轉、鏡像、縮放等操作，比分別使用單個的編輯命令要靈活快捷得多。教師要善于總結和歸納這些實用技巧，在教學中，特別是在實例教學過程中要適時加以傳授，引導學員在進行圖像繪制時，養成分析圖形構成，采用最簡捷的方式進行操作的習慣，從而提高操作技能與效率。

二、在AutoCAD培訓中采用切實的教學方法。

在AutoCAD輔助設計軟件培訓教學中，除了采用常規的講授法、演示法等方法外，教師還要積極地探索和改進教學方法和手段，科學合理地運用現代教學媒介，加強教學過程的互動性，以期收到良好的教學效果。

1.運用實例教學法，實現學以致用。

實例教學法主要是針對具有一定真實性、實踐性和針對性的實例，通過分析、討論、歸納和總結，提高學員分析問題和解決問題能力的一種教學方法，這種教學方法可以使學員在學習AutoCAD操作技能的初級階段時由淺入深、循序漸進。在選擇實例時，教師要注意根據教學重點、難點精選實例，以覆蓋所要講解的命令為原則，難度適中。由于此種教學方法是學員在課堂上直接參與，教與學進行了很好的互動，并且使學員在完成作品的基礎上體會到學習的樂趣，因而相關命令的使用方法，學員會掌握得比較牢固。例如，筆者在講AutoCAD編輯命令時，就以一個閥體圖形的畫法作為實例，此圖形看似復雜，但在引導學員對圖形進行分析之后，找出這個圖形畫法的最佳途徑（如圖所示），就變得非常簡單了。學員通過實例的完成，不但掌握了相關命令（如旋轉、鏡像、圓角、偏移）的使用方法，而且掌握了旋轉結構特點圖形的給制技巧與方法。

實踐證明，在AutoCAD教學中采用實例教學法，有利于調動學員的積極性和主動性，使學員通過實際參與，加深對所學知識的理解，達到以學為主、學以致用的教學目的。

2.組織交往式教學，實現教學目標。

交往式教學是教師有針對性地將學員分成小組，完成共同的教學目標，這種教學方式可使所有小組成員都從中受益，最大限度地提高學習效果。針對培訓學員年齡不一、專業不一、計算機應用知識水平不一，在AutoCAD新知識技能的接受和掌握上存在差異的特點，采用交往式教學方法，讓學優生和學困生一起討論、交流，學困生可以彌補不足，學優生可以進一步鞏固技能。教師采用各種方法，鼓勵相互受益，維持激勵的氛圍，可使學困生的憂郁和壓抑心情緩解，從而提高學困生的學習能力和學習積極性。此外，交往式學習還可以培養學員的合作精神和交住能力。教師通過觀察學員整體的練習效果可以及時發現教學中存在的問題，及時歸納總結，從而更好地完成每次課的教學目標。

3.應用現代教學手段，提高教學效果。

使用現代教育技術手段可以增強教學的啟發性、直觀性和趣味性。在AutoCAD教學中，教師應建立課程多媒體課件、實例展示等教學資源，采用多媒體網絡教室軟件的廣播功能，使學員實時清晰地觀看教學過程。同時，控制學生的計算機，集中學生的注意力，提供師生的交互平臺，實現電子舉手，以及在線答疑，做到及時發現問題，及時解決問題，在學生的操作過程中實現無障礙溝通，從而提高教學效果。

參考文獻：

［1］趙為糧.借鑒 創新 超越［M］.重慶：西南師范大學出版社，2007.