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實驗總結范文第1篇

排除一些故障，使儀器的作用得到了最大程度的發揮。同時對于一些沒有配備的實驗儀器，我們進行了自制簡易用的儀器來代替，也取得了良好的效果。以下是小編為大家整理的校園實驗室學期總結資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

校園實驗室學期總結一

本學年度，在學校領導的檢查、督促下，在新課程標準的指導下，學校實驗室管理又得到了進一步的加強，增添了一些有用的儀器，切實保證了實驗教學的開展，提高了科學課教學質量，培養了學生的科學探究潛質，使學生的科學素養得到了進一步的提高。

1、透過教研組組織科學教師認真學習新課程標準，認真學習實驗儀器的規范使用，確保實驗老師能夠正確、熟練地使用好每件儀器，確保了實驗的開出率和成功率。同時在實驗過程中，教師能夠指導學生進行規范操作，并同時做好實驗記錄。實驗后，能夠嚴格按照實驗制度，整理好實驗儀器，做好實驗室的清潔衛生工作，使實驗室經常處于開放、正常的使用狀態。

2、實驗是學生進行科學學習的重要途徑，因此，為了讓學生的實驗質量有所提高，我們科學教師就認真鉆研教材、大綱，認真學習新課程標準，認真學習自然教學改革的動向，以培養學生的動手潛質和創新精神為主，充分體現了讓學生自主探究實驗的潛質，培養了學生多方面的潛質。此外，我們科學老師互相聽課，虛心學習先進經驗，給自己充電，不斷提高自身素質。

3、在教學過程中，科學教師充分利用儀器室的儀器，正因這些儀器能夠讓學生很好地進行操作，但是在操作過程上，由于有些儀器的經常使用，難免會出現各種誤差及損壞，因此我們的科學指導教師就及時對儀器進行修理，排除一些故障，使儀器的作用得到了最大程度的發揮。同時對于一些沒有配備的實驗儀器，我們進行了自制簡易用的儀器來代替，也取得了良好的效果。

4、在實驗教學過程中，教師善于總結學生的實驗狀況，讓學生充分動手實驗或設計實驗，給學生充足的時刻，讓學生獲得比較多的科學知識，對學生的實驗過程及實驗設想充分了解，并及時將這些活動資料寫下來，做好記錄。

5、各個科學教師按照實驗目錄要求進行實驗，器材不足的主要用簡易的自制教具完成，使得本期。實驗開出率達95/100以上

在實驗室管理方面，雖然取得了必須的成績，但還存在著許多不足，有些儀器不能得到充分利用，對于實驗儀器的操作使用還不能到達十分正確的程度，沒有將實驗室的最佳功能發揮出來，因此在以后的教學過程中，我們要改變這些缺點，充分發揮實驗室的最佳效應，讓實驗室真正為教師和學生服務。

校園實驗室學期總結二  

本學期，實驗室能做好各項工作：能按要求規范存放各類儀器，并對實驗器材進行保養和維修;按要求來配備科學儀器，每學期都會增添必要的實驗用品;及時做好實驗室日志的記錄以及填寫實驗通知單。一學期下來，工作取得了必須的成績，也存在一些問題以及需要改善的地方，為將來工作做的更好，特從以下三個方面來總結：

一、實驗教學開展狀況

1、本學期，由于學校實行營養午餐，實驗室被占用，老師每上一節實驗課都得把器材搬到教室去上，因此，和以前相比，本學期的實驗課相對少些。在實驗過程中，教師注重發揮學生的自主能動性，讓學生參與探究，在此過程中培養學生的實驗潛質和科學的學習、實驗態度。經過一學期的發奮，師生的實驗水平都有所提高。2、在深化教育改革，實施新課程標準的同時，結合科學實驗教學向全體學生貫徹落實素質教育，注重在實驗中培養學生的創新精神、實踐潛質，培養了學生對科學的興趣愛好以及實事求是的科學態度。

二、實驗室活動

1、在學期初，制訂了實驗計劃、周日程安排表。

2、教師充分利用現有的儀器設備，組織開展實踐活動，以舉辦科學知識和小實驗等競賽來激發學生學科學、用科學的興趣和愛好。

3、本著勤儉節約的原則，收集了超多塑料瓶杯等其它可代用品

用于教學，小的維修則自己動手，為學校節約開支。

三、存在問題及改善措施

1、目前，科研水平和教學潛質還有待于進一步提高。在平時的教育教學中要注重抓住各種機會提高自身的潛質和素養。

2、要與其他學校相互交流學習，取長補短，以便更好地提高我校實驗教學質量，搞好實驗室工作。

3、在實驗教學中，教師的觀念還不夠開放，對學生科學素養的進一步培養還沒有抓到實處，要加強對新課程標準的學習，開放思想。這些將是以后我們發奮的地方。

校園實驗室學期總結三

工作中逐步提高了小學實驗的管理水平和能力，以及實驗室材料實現科學化、分類、分檔、檔案管理，實驗水平和實驗效果，更好地更全面地實施素質教育推進教育發展。按國家教委頒布的教學大綱開齊開足實驗教學課程，實驗開出率達到95%以上，引導學生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養科學的實踐，實驗，觀察能力。

具體工作措施

1、實驗室工作由校長及教導主任直接管理，實驗室設專門管理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。

2、實驗室管理員任務，目標;

(1)實驗員必須擬定科學教學計劃，各年級科學教學工作須按計劃進行實驗教學，實驗教學需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。

(2)在進行實驗教學前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應實驗方案，以保證實驗的科學性，安全性及效果。

(3)在引導學生進行分組實驗時，應要求學生準備好相關的實驗材料，以確保學生在實驗中有物可做，并指導學生觀察，討論，得出相應的結論，完成實驗教學;

(4)指導學生進行分組實驗后，應指導學生完成實驗報告單，并認真審閱，引導學生在實驗、觀察中養成科學的的實驗能力;

(5)開學及時收取自然各年級《教學工作計劃》、《演示實驗計劃表》、《分組實驗計劃表》;期末按時收取《教學工作總結》，在實驗教學、教研方面，以全體科學任課教師為組，進行相應的科學教學與實驗教學研究，以不斷提高科學學科教師的教學與實驗能力。

3、材料歸檔

(1)每學期(學年)按時將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時填寫相應試驗開出數、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做到科學、規范，便于查閱;

(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質量與數量應答相應要求;

4、實驗室器材管理

實驗室管理人員除應管理好材料收發、入檔工作外，還應管理好實驗室的器材及日常工作。

(1)材料(實驗器材)的每日發放和收回工作，并作好相應發放，收回記錄及損壞，修理等相應記錄;

(2)作好相關實驗器材的申報，采購，申購等工作;

(3)每周組織學生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發生。

5、其他相關工作

(1)做好與實驗室及實驗室管理相關的一系列工作;

實驗總結范文第2篇

一、實驗的主要做法

一抓培訓。

有言道：新課程改革，成也教師，敗也教師。因此，師資培訓是課改工作的基礎，我校把培訓工作放到課改工作的重要位置，貫穿于實驗過程的始終，新課程給我校的教育教學帶來了新的機遇和挑戰，教研工作也與時俱進，為新課程的實施提供了有力的支撐。

認真組織教師參加各級各類課改培訓學習，促進教師與新課程共同成長。從2002年起，學校選派參加省骨干教師培訓5人次；省新課程學科教材培訓24人次；市骨干教師培訓6人次；參加人教版實驗教材培訓63人次；區校本課程開發、發展性學生評價、課題研究培訓等153人次；校本培訓共21小時，參加教師510人次；區教研活動12次。通過各級各類全方位的培訓，有力促進了全體老師教育教學觀念的更新。

二抓教研。

實驗一開始，我們就建立了學校教學研究制度。一是每周周四下午為“新課程研討日”，并做到活動有專題、有記錄、有實效。二是實行“五個一”的新課程課堂教學管理，即教師每月做一次教后記，向學校提供一個典型案例，每學期上一節校級以上（包括校級）研討課，每人建立一個班級學生成長檔案，每周提供一個問題。三是開展多種形式的教學研究活動，如集體備課、教學反思、優質課觀摩、座談會、外出學習匯報、課例評析、典型經驗交流、成果展示、階段性總結等，并且定期或不定期地邀請有關專家來校講課和參與學校教研活動，從而提升教研質量。

三抓校本課程開發。

研究和開發校本課程，是學校可持續發展的內在資源，是學校快速發展的關鍵所在。我校在開發校本課程時，從實際出發，充分發揮學校的傳統優勢，以促進學生發展為前提，以學生興趣為動力，以學校的辦學思想和育人目標為原則，盡可能體現本地、本校特色，在開發設計上從宏觀著眼——時刻不忘課改新理念；在課程內容上從身邊著手——充分挖掘利用現有的教育資源；將“養成教育”、“環境教育”、“科技教育”、“國防教育”、“心理教育”作為我校的校本課程。學校經過“初編教材——上課試用——查找問題——再次修改——再次上課”的循環實踐，已初步形成具有我校特色的校本課程。我們還將依據課程標準，繼續修訂教材、改進教材教法，更加關注學生的學習興趣，打破教材原有的知識體系，增加與學生實際生活密切相關，具有地方特色的內容，刪除那些過于專業、繁難、乏味的內容。

四抓評價改革。

為推進課程改革實驗工作的健康發展，為實驗工作創設一個良好的環境，我校制訂了教師課堂教學評價方案（試行），學生評價方案。在學生評價改革方面，將日常評價、階段性評價和期末評價有機地結合起來，并注重了學生的自我評價，在試題的改革方面，也進行了大膽的嘗試：筆試與口試并行；動腦與動手結合。

二、實驗取得的初步成效

兩年來，課堂教學改革呈現喜人的局面，受到了各方面的充分肯定。體現了“為了每個學生的發展”的教育理念，生活的理念、生命的理念、發展的理念在課堂教學中也充分體現出來，我校現已成為課改的窗口學校，成功地承辦了婁星區“新課程、新理念”優質課競賽活動；組織接待了冷江蛇口區一行60人來我校考察交流，有多位課改老師上了課，并且受到了好評；兩位教師被邀請到漣源實驗區傳送經驗和做課，四位老師參加了市“新課程優質課”展示活動，各獻課一堂；三位實驗老師送優質實驗課下鄉；學校每期還組織一次大型教學觀摩活動，另外還有其中上百篇課改論文獲區級以上獎勵，十幾位課改教師參加區級以上教學比武活動獲獎，其中羅巧玲老師參加湖南省第二屆“新課程、新理念”中小學美術教學競賽觀摩活動，獲一等獎。

具體體現在：

1、催生了新的教育理念。

通過兩年的實驗，我們都認識到：新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，要適應新課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起成長，以適應新課程的要求。我們在對新教材全新的認識過程中也已確定了全新的教育觀念：一是全新的教師職業觀，從“教書匠”向“教育家”轉變；二是全新的教師教育主體觀，從以教師為本轉向了以學生為本的“生本教育”；三是全新的教師師生關系觀，從傳統的“師道尊嚴”轉變成了伙伴關系、朋友關系；四是全新的教師教學觀，從“為教而教”轉變成了“教是為了最終達到了不需要教”；五是全新的教師成才觀和發展觀，即當一個好教師必須終身學習。

2、帶來了新的教學行為。

新課程為教師的創造性和個性化教學開拓了更廣闊的天地。自開展實驗以來，我校明確提出“讓課堂‘活’起來，讓學生‘動’起來”。我們的口號是：把課堂上的時間還給學生；把教室的空間還給學生；把活動的主動權還給學生；把探索的權利還給學生；把創新的可能還給學生；把張揚個性的自然性還給學生。為此，我們采取了兩項措施。一項措施是“五轉變，四帶進”。“五轉變”：教師強制性管理為主轉變為和諧民主平等的管理為主；教師講為主轉變為學生探究式學習為主；師問生答為主轉變為師生、生生的多問交流為主；“一刀切”作業、書面作業為主轉變為分層作業、實踐作業為主；教師演示為主轉變為學生操作為主。“四帶進”是指教師把尊重帶進課堂，讓學生成為學習的主人；把激勵帶進課堂，讓每個學生都有成功的體驗；把方法帶進課堂，讓學生學會學習；把創新帶進課堂，讓學生學會創造。另一項措施是“五讓、四多”，倡導教師為學生創設“發現——探究”的學習氛圍，主要是指：新知識讓學生主動探究；問題讓學生提出解決；重點、難點、疑點讓學生討論；規律、結論讓學生自己總結；讓學生帶著新的問題走出教室。給學生多一點超前的體驗；給學生多一點自學時間；給學生多一點活動的余地；給學生多一點提問的機會，同時要求教師平等地參與到學生的研究之中，與學生一起分享自己的感情與想法，從而建立起一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。在這種良好的氛圍里，我們又提出了“三鼓勵，三允許”的三開放性教學策略，即鼓勵學生勇于和善于質疑，鼓勵學生敢于發表不同意見，鼓勵學生超過老師；允許學生出錯，允許學生向老師提意見，允許學生保留不同看法，所以教師的教學策略和教學方法發生了根本變化，由過去單一的講授變成了引導學生主動地、探究性地學習。如數學課讓學生自繪幾何圖形，認識多邊形，更注意培養學生的動手能力；語文課引導學生走進自然，走向社會，建構一種課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文課程新體系；音樂課一改過去以講練為主的教學模式，突出以審美為核心，以興趣愛好為動力，師生共同參與的教學模式；美術課改變了重視專業知識與技能的學習，重視藝術感受、表現和創造力的培養，把美術更多地與文化、歷史、生活聯系起來，突出了美術課的人文性。

3、引發了新的學習方式。

改變學習方式，是新一輪課程改革的核心和靈魂所在，也只有真正改革了教學方式，學生的學習才能更為主動、輕松、活躍、有效。

自開展實驗以來，我校學生的學習方式已由被動學習轉向主動學習、探究式學習、學習的過程更多地成為發現問題、提出問題、解決問題的過程。學生在激情導入、鼓勵質疑、小組合作等方法的調動下，積極參與課堂教學，并能充分利用課外學習資源幫助自己學習，主體地位得到充分體現。學生恢復了活潑好動的天性，學習興趣高漲、主動參與。在讀中學、玩中學、做中學、聽中學，在思考中學習、游戲中學習、合作中學習；到大自然中去學習、到社會實踐中去學習。真正做到動手操作、動眼觀察、積極思考、自由交流、主動探究、大膽質疑，真正走進知識建構的過程中。有時，為了一個不同的見解爭得面紅耳赤，有時，為了搜集數據穿梭于社區、商場之中。下雪了，學生來到操場，看雪、玩雪、畫雪，學習了“克、噸”的認識，學生來到菜市場，看一看，稱一稱，侃一侃。這樣，讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多的器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發展。不僅如此，我們還積極倡導和實踐學習方式的個性化，鼓勵學生從自己的視角出發，用自己最喜歡的方式進行學習。如學習古詩《山行》時，學生可以上臺查找資料，可以合作討論，可以吟誦，可以揮毫，可以繪畫，可以表演……這種全新的學習方式，令課堂充滿了生機與活力，帶來了極高的學習效率。如今，在課堂上，一個問題，學生可以有幾十種不同的解答思路和觀點；一個實驗，學生可以設計出十幾種不同的方案；一份調查作業，可以有幾十種形式和內容，這說明學習已經充分體現出個性化。

4、推進了新評價體系的建立。

課改工作一開始，學校就著手嘗試改變對學生和教師的評價方式，改革考試制度。制定了《發展性學生評價方案》，調動實驗教師參與評價表格的設計，共設計出各學科評價表7份，突出了本校的評價特色，有效地促進了學生全面、和諧、主動地發展。

實驗總結范文第3篇

一、完善實驗室管理制度

1.質量手冊中制定了實驗室安全管理制度、高溫室管理制度、試劑室管理制度、氣瓶管理制度、廢棄物管理制度等有關安全方面的制度

2.根據衛生局相關文件，制定了危險化學品安全管理制度、危險化學品應急預案、安全隱患日報表。

二、實驗室安全方面知識

星期一集中學習實驗室有關安全方面的知識。

三、日常檢查

安排專人每天下班時檢查實驗室的水、電、氣、窗戶等有無異常，易揮發液體是否泄露。

2019實驗室安全計劃如下：

1. 完善有關安全方面的制度，針對不符合實際情況的條款進行修改。

實驗總結范文第4篇

小麥全蝕病是一種毀滅性病害，目前全國發病面積約1000多萬畝。小麥整個生育期都可感全蝕病。輕者成穗率降低，千粒重下降，大幅減產，嚴重者整株枯死，絕產無收。因此，有效控制小麥全蝕病的擴展蔓延，對穩定小麥產量，提高小麥品質，確保小麥種子的正常繁育、調運，以及商品小麥的流通，和糧食安全具有極其重要的意義。

小麥全蝕病是全國性植物檢疫病害，筆者進行實驗，目的是想找出對小麥全蝕病行之有效的藥劑防治辦法，以便在生產中推廣應用，為“三農”做出應有的貢獻。

2 實驗條件

實驗地點設在開封市順河回族區東郊鄉邊村北地雷勝的實驗田中。本實驗采取三種方式，一是不拌種也不噴霧，即對照；二是只拌種不噴霧；三是即拌種又噴霧。試驗地面積約為1000平方米，每個試驗點各約占333平方米。實驗所用品種為周麥18，試驗地土質為兩合土，播種時間2010年10月15日，播量每667平方米10千克，播深5厘米左右。底肥為許昌生產的寶福來牌45%復合肥50千克，先撒后犁，然后整地播種。出苗時間是2010年10月22日。追肥時間為2011年2月25日，每667平方米追開封尿素18千克。2011年5月3日噴一遍防治小麥白粉病和小麥穗蚜的藥劑。2011年6月7日成熟收割。

3 實驗方法

實驗一是對照即不拌種也不噴霧；實驗二是2010年10月15日用12.5%全蝕凈懸浮劑（美國孟山都生產），按藥、水、種比例為1:50:500進行拌種，拌后播種。實驗三是除了用12.5%全蝕凈進行拌種外，2011年4月19日又用25%咪鮮胺乳油每藥桶（15千克水）25毫升、二氯異氰尿酸20克、松脂酸銅15毫升、黃腐酸鉀25克，攪拌均勻，進行整株噴霧，以防止全蝕病的發生。

實驗總結范文第5篇

一、健全制度，人本管理。為確保課改工作能規范運作、良性循環，我校先后制定了四大類，計十項相關制度。這些制度保障了前期課改工作的順利實施。但畢竟是初次進行課改研究，所以這些規章制度在使用的過程中，也暴露出了一些問題。我們本著人性化管理的理念、求實負責的態度，認真聽取了老師們的意見，對制度進行了完善。如：我校《教師課改工作考評方案》于20__年春出臺，經過一年的使用后，老師們感到量化不夠細致，操作性不強，我們接受了老師的建議，對量化方案進行了細化，修訂方案在上學期使用后，得到了老師們較高的評價。此外，我們根據上學年對學校教研組活動情況的總結，大膽改革了《教研組活動方案》，打破了教研組長從安排到組織一人承包的舊格局，讓每位老師參與計劃的制定，并承擔一次教研活動的組織工作。新方案一經推出，大大提高了教師參與教研活動的主動性，從上學期的實施情況來看，成效喜人。

二、重抓培訓，提升品位。課程改革提出，教師要成為一個終生學習者，學校應建設成學習型組織；而也只有不斷的學習，才能促使教師的專業化成長，才能提高學校的辦學品位。因此，我們在課改實施過程中，重點抓好校本培訓，力求在學校“營造學習的氛圍，建立學習的機制”；讓教師“養成學習的習慣，形成學習的風氣”。其中，我們重點突出了以下幾種培訓：

1、崗前培訓，即以年級為單位，對各年級即將進行課改實驗的教師分批開展的為期一周的集中培訓，學習后進行理論及實踐考試，考試合格者方可上崗。

2、常規校本培訓，即每周一次的全校性集中培訓。

3、學科帶頭人教師培訓，即間周對部分校級骨干教師展開的培訓。

4、新上崗教師培訓，即不定時地對部分業務上還不夠熟練的教師展開的培訓。

在這些培訓中，我們力求做到四個結合：

1、理論與教學實際相結合。經過幾輪通識性培訓后，老師們對課改的基本理念都能基本掌握，但在實踐中卻難免出現這樣或那樣的問題，畢竟，要想讓理論與和實踐較好統一，需要一個過程，這當中離不開指導。因此，我們在今年提出了“1 1”的常規培訓方案，即按一次骨干教師示范可加一次專題講座的方式來進行培訓。專題講座緊扣示范課上或平時老師們在教學中遇到的主要問題加以分析、指導，把原本枯燥難捱的理論學習時間成功轉化為老師解疑答惑的互動時間。如：馬明花老師上了一堂歷史活動課，蘭正勇老師就做了關于《如何上好活動課》的講座；十月份教研室對我校開學工作督導檢查時提出了由老師評講試卷的教法不當后，馬長水老師就作了《如何評講試卷》的講座。這些培訓針對性、實效性強，切實提高了培訓的質量。

2、崗前與崗中培訓相結合。“學習是一場持續的革命”，只有連續的學習才會更有助于教師的提高。我校不僅大膽創新，在全區范圍內首先開展了上崗前的短期培訓，還建立了上崗后按期培訓的長效機制，把老師們置于一個持續穩定的“培訓場”中，有效地保障了培訓的時間。

3、部分與整體培訓相結合。在培訓中，我們有層次、分梯度，培訓思路清晰，目標明確。除了展開的全員培訓外，重點突出了新上崗教師與學科帶頭人的培訓。對新上崗教師，我們扶一把，助其成長為合格教師；對學科帶頭人，我們推一把，促其發展為骨干教師。因為我們深知，打造出一支以中青年教師為主力軍的隊伍，是學校發展的根基，也是培訓的重要目的。

4、“他培”與“培他”相結合。這是我們在積極開發校本培訓資源過程中，摸索出的新舉措。一方面，部分骨干教師有機會參加更多的高一級培訓，渴望與老師們共享信息；另一方面，普通老師缺乏培訓機會，希望得到更多的指導。我們根據這種現狀，建立了“專家

骨干教師普通老師”的三級培訓模式，將這兩種教師的實際情況與需求進行了有機結合，最大限度地利用了現有的培訓資源，并形成了以骨干教師為核心的培訓辦法,兩年多來，我們初步培養了一批校本培訓的“本土人才”，為我校校本培訓機制的長效發展打下了堅實的基礎。

三、多元評價，凸顯個性。眾所周知，評價體系的改革是制約課改能否持續開展的瓶頸，在新的評價體系還未正式出臺以前，我們不等不靠，組織全體教師對新的評價思想、觀念進行了學習，并在實踐操作上進行了一些有益的探索，主要呈現出以下兩大亮點：

1、評價內容多樣化。即用多元智能理論來評價學生，教師力求從多角度來評價學生，如：書寫、古詩文背誦、課本劇表演、手抄報、電腦報、社會調查等。除了不放松對學生學習效果的評價，還重視起對學生學習過程、學習情感的評價。做到多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。讓學生能自信快樂地度過學校生活。

2、評價方式多樣化。

（1）口頭評價。如：運用“你的口齒真伶俐。”“你讀得真好！你是怎么讀的，能說說嗎？”“你善于動腦筋”等肯定性語言。

（2）作業評價。如：使用“你真棒”“學習很踏實”“書寫有進步”等激勵性評語。

（3）檔案袋評價。建立學生成長記錄袋，記 錄成長的足跡。由學生自行設計封面，內裝素質報告冊、優秀作業、試卷、美術作品、各項獲獎證書復印件等。

（4）階段性評價。每月學月考試結束后，對學生的成績、表現進行評價，對進步明顯的學生用張貼紅榜的方式進行表揚。

（5）終結性評價。學期末老師在每個學生的素質報告手冊中填上激勵性評語，學校向學習優良生、行為規范生等同學的家長寄去喜報。

強調激勵、關注過程的評價，讓學生感到自己成長中的點滴進步都被老師發現并給予表揚，獲得了成功的喜悅，大大提高了學生的主動性、積極性和創造性。

通過這一年來的努力，我校的課改工作取得了實實在在的成效：教師隊伍素質穩步提升，校級骨干教師4人升格為區級骨干，兩位青年教師被選入學科帶頭人的隊伍；課題研究深入開展，體育組課題已申報立項，展開研究，理化生組課題進入準備結題階段，語文組課題《語文“自讀－積累－質疑”式閱讀教學研究與實驗》獲市二等獎，教學成績再上一臺階，20__級畢業生升學考試綜合評比獲全市三等獎；課堂教學更加優化，在日常教學中，老師們基本都能運用課改理念來安排和組織教學；在區、市級各科優質課競賽中，我校派出的教師均能取得優異成績。其中，在10月26日結束的全區首屆教學管理人員競教活動中，我校趙清玲、楊叢軍兩位副校長包攬了一等獎，受到同行稱贊。

在工作中，我們解決了實驗過程初期出現的部分問題，但在新的發展階段中，我們又面臨了許多新的課題，希望與各位同行商討：

1、如何將新的課改理念與傳統教學中優秀的教學方法有機結合，在繼承這些好的教學方法的同時，能根據課改理念進行創新，使課改理念落實為教學行為，提高課堂教學實效性。

2、如何將促進學生個性發展與雙基教學有效統一，讓學生在思維活躍，表現欲強的同時夯實基礎，提高學生學習的實效性。

3、如何將開放程度高的新教材與起點較低地區學生水平合理銜接，力爭讓每一個學生適應新教材，提高學生學習的能力。