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課題總結范文第1篇

一.端正思想，勇于嘗試，不斷進取。

教師個人課題研究工作的開展，在我們恩施自治州尚屬首次。因此在任務下達之初，大家都有一種畏難情緒。但我轉念一想，這就和我們中國進行社會主義經濟建設一樣，雖然沒有現成的經驗模式可以借鑒，但摸著石頭也完全有可能過河。就算只能取得點滴研究成果，其實對于自己也是一種收獲與提高。端正了思想，則充滿了信心。所以我勇于申報了一個自己覺得既有一定難度同時又能對自己有所促進有一定研究價值的課題——農村小學如何切實有效地開展口語交際訓練的研究。

當課題取得立項以后，我以科學發展觀作為自己的思想指導，集中自己的全部時間和精力，用勤奮認真.積極進取的工作態度去開展研究活動，以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進步。但當自己真正融入其中的時候，卻又驚喜地發現：這項工作的開展，不僅能極大地激發學生的學習興趣，同時，又能卓有成效地提高自己的教育教學水平。

二.腳踏實地，開拓創新，循序漸進。

在二零零九年春季學期的最后進行課題申報以后，我首先在暑假期間對一些教師和學生進行了調查，了解他們原先在口語交際課程中的感受和困惑，聽取他們對此課程的交流和建議。然后據此寫出了《學期初調查報告》。

對農村小學口語交際課程的現狀有了一個初步的認識后，我在開學初期，經過認真地考慮和準備，拿出了自己對本課題研究的《開題報告》和《實施方案》，為研究工作的具體開展指明了方向。

進入研究工作的實施階段后，我在口語交際活動中，積極開動腦筋，采用多種新穎有趣的教學方法來調動學生的學習興趣，讓他們主動參與到活動中來，從而在不斷的練習中去鍛煉和提高自己的口語表達能力，同時也為我的研究內容提供了豐富的感性材料，讓我能寫出具有一定價值的經驗總結文章。

三.勤于耕耘，善于發現，顆粒歸倉。

經過半年多的辛勤努力，雖然沒有取得值得炫耀的重大研究成果，但點點滴滴的收獲卻不斷涌現。學生的口語表達能力得到了較大地提高，而自己的教育教學水平也有了新的突破。我根據自己的一些小小發現，還寫出了經驗總結文章五篇，發表在自己的博客上，供同行們和其他社會人士交流斧正。

進入寒假以后，有了一定的空閑時間，我便抓住機會來補充和更新自己的知識。通過網上查閱資料.閱讀相關書籍雜志等方法來提高自己的理論水平，并寫出具有較深刻思想價值的讀書筆記。作好這一些準備工作，我對自己在新一年的研究活動就更充滿了信心和力量。

當然，由于是一個全新的事物，因此存在著或這或那的錯誤和不足就是不可避免的，比如說，研究的范圍還不夠全面，研究的方法也不夠科學，甚至還沒能取得像樣的研究成果。但這一切都不能讓我退縮，因為我相信自己的選擇是正確的。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

課題總結范文第2篇

一、專家指導

兩年來，學校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學；而省數學教研室劉富森主任、市數學教研室連珂老師更是就計算教學的本質為我們進行針對性的指導。

二、領導重視

我們的課題與2010年學校制定的數學工作計劃重點不謀而合，借助學校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在 領導重視的“東風”下，許多研究就變得容易了很多。

三、研究過程

1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時間，一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融數學教育教學理論研究于數學計算教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統一。

2、經過學習研究、展開討論，結合本組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況，我們實驗教師確定“在解決問題教學中提高學生的計算能力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學研究，學生的計算方法研究，家校的有效聯合研究。

3、教育教學的主戰場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究算法、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。

4、結合學校組織的大型教研活動，“同課異構”、“青年教師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當的教學內容進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流” 促進學生共同發展，讓學生親身經歷數學知識的形成過程。如實驗教師賀紅曉老師執教《倍的認識》，鄭青老師執教《捆小棒》；李圓圓老師執教《三位數乘兩位數》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創設實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的內在關系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。

5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生發展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業化教學，更重要是創造性地啟發學生的探究欲望，培養學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績。

6、學生的教育僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數學課是絕對不夠的，需要充分調動家長的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當的口算練習（如每天20道聽算題目），適時進行精神鼓勵（評選口算之星、頒發計算小能手獎狀）和物質獎勵（鉛筆、橡皮之類的小文具）。

四、 成果形成

1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學反思、經驗總結（每月每位實驗教師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。

2、經歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導的課堂教學模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優質課活動，取得比較理想的成績。

五、研究反思

通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發現實際課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質量。

1、要進一步引領實驗教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。

2、要在研究的低年級學習階段，特別重視對學生良好學習習慣的培養，不因對成績的重視而忽視良好學習品質的培養。

3、對班級內缺少家庭教育的個別孩子，要想法設法提高其學習積極性，避免社會不良因素的干擾。 （1）

以下內容與本文課題階段性工作總結相關，可查閱參考：                

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4、要積極調整“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發現，不讓學生把計算教學歸為“枯燥無味”的范疇。

5、要盡量完善評價標準，全面、客觀對學生計算能力進行有效評價。

回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，積極創新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設的新篇章。

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課題總結范文第3篇

為提高我校科研水平，調動教師全員參與科研工作的積極性和主動性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學，并做好3000字以上的學習筆記。同時要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學會組織的科研論文征集工作課題研究培訓活動，拓寬自己的研究研究思路。

二、營造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學中。

“科研興校”一直是我們辦學指導思想，為使課題的研究工作能真正落實到實處，我們在加強教師理論學習的同時，加強計劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學中。

（1）我校組織教師按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出方案并認真實施。

（2）教師把課題研究與課堂教學結合起來，繼續圍繞課題進行小課題研究活動，小組成員間相互聽課，研討交流。

（3）由課題組統一領導，落實好本學期的實驗研究工作。學校科研室跟蹤指導，帶領各小組不斷修正補充完善。

（4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。

（5）、本學期學校開展了“青藍杯”青年教師課題課教學大賽活動，青年教師結合學校的研究課題進行教學大賽，相互交流學習，推動了課題研究的進行。

2、我校將“小課題研究”活動納入常規工作當中，已開展多年，以學年組為單位的“小課題”研究活動，有效的促進了老師香胡交流和提高。

3、積極進行課題研究構筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結合是教育科研發展的必然趨勢。積極圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結合理想課堂的構建，針對教學中的困惑、難點確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學習、集體備課、說課、上課、聽課、評課、反思等研討活動。

三、抓好過程管理，做好階段性總結，健全課題管理檔案。

管理出效益，管理出質量。教育科研工作必須有一套科學的管理制度。

就科研工作制度而言，本校從XX年起開始制訂有關教科研工作的規章制度，并逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。

在參加學校“十一五”課題的研究中，我們每位課題成員都能根據自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結。學校及時總結并將過成材料歸檔。

課題總結范文第4篇

開學初，制定課題組和個人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學期農村現代遠程教育工作的中心任務，積極落實。并取得很好的成績，本學期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經初見彌端。

二、提高認識，加強學習

本期來，在學校領導的高度重視下，我校積極探索加速學校教育現代化的途徑和方法。首先加強課題組教師的理論學習，本學期我校理論集中學習4次，通過理論學習，是我們的課題研究，有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向。因為我們認識到校內網絡教學系統的建立和應用，可以極大的刺激和促進校園信息化的建設。認識到課題研究是學校工作的頭等大事，現代遠程教育項目開發利用得好，可以為教育改革，提供一個堅實的基礎，可以大大改善教學的條件，更新各種教學手段，給學生提供一種具有現代氣息的學習環境，有利于學生的專業學習和信息素養的培養，可以讓師生們切實感覺到信息化與自己工作、學習和生活的貼近。因此，我校由校長親自抓項目的建設，管理人員具體負責設備的管理和使用，并有嚴格的管理使用制度，以保證正常使用。

三、本學期課題研究成果

本學起初，我校集中學習了安徽省農遠使用的幾種方法法，并在研究中有針對性的加以研究。提煉出一下五種：

1、“光盤教學—教師輔導”型：以光盤教學為主，教師參照光盤的組織形式，組織學生模仿學習、對教學知識提煉概括。

2、“教師上課—光盤輔助”型：以教師教學為主，用光盤中有效的資源和學習方式，指導學生學習。

3、“提供樣板—示范引導”型：以教學光盤中的學生為榜樣，引導學生進行學習。

4、“課堂直播—同步教學”型：直接播放教學光盤，學生進行同步學習。

5、“轉換資源—自主創新”型：對教學光盤中的有效資源進行重構，用于教師開展具有個人風格的教學。

三、做好資料的收集和整理工作

課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。本學期，模式一小組課題研討課四次。（分別是林乃喜老師上的《聞官軍收河南河北》、代玉軍老師上的《七顆鉆石》、郝潔老師上的《 is this your skirt ? 》和侯玲老師上的《認識小數》）在每次的活動中，我都能認真學習、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評課意見上傳到個人博客上。在評課的過程中，我覺得自己收獲很大，學到很多新的理念。本人是模式一的組長，還擔負著組織小組活動的任務，每月召開一次小組會議，安排本月工作，并在月末收集、整理、匯總課題組各項資料。督促其他成員完成自己的研究任務。

四、存在的問題

1、由于教導處工作比較繁忙，以及本學期教學活動比較頻繁，本人的課題實驗課沒有得到落實。

課題總結范文第5篇

通過幾年的積累，我們發現要想提高學習成績，首先必須從作業入手，因為作業是課堂教學的有效反饋，課堂教學的成敗必將決定作業的質量。所以在去年我校中心教研組就提出“如何使作業優質高效”這一課題。課題提出后，我校教研組開展了各項活動，并取得了明顯的效果。

一、在開學初，我校全體教師對本班實際情況進行細致的分析。并制定了切實可行的作業要求。有的用“紅星”，有的用“笑臉”，還有的寫上“甲上”“好”等對學生進行鼓勵，總之老師想盡一切辦法來調動學生學習積極性。例如五二班的數學作業要求是這樣制定的：1、作業中禁止使用修改液。2、作業全對且書寫工整得"好"。3、作業全對，但書寫不工整或有一點小錯誤，但書寫工整得"甲上"。4作業錯誤較多，且書寫不規范得“甲下”。一個月后進行評比，累計5個“好”或10 個“甲上”可以獲得一朵小紅花。代表本階段的成果，每一朵紅花都是一份榮譽。并且對一個月中得"好"最多的同學獎勵一枚勛章。一學期得“好”最多的的同學可得到老師為他們準備的精美禮品一份。一份小小的禮物可是對孩子們一學期作業的認可，更是對他們一學期堅持不懈努力的認可。當然在設計作業要求時，我們也都考慮到了學困生，所以我們把學生分為“優秀組”和“快進組”，當然學困生就屬于“快進組”。為使他們看到希望，所以給他們適當的降低了難度，使他們感覺到，只要通過努力還是可以達到的，從而增加他們學習的自信心。這樣，大家完成作業的積極性更高了，而且做作業更認真了，質量上也有了不斷的提高。

二、要提高作業質量，必須先提高課堂教學質量。所以，剛開學我校教研組就組織了賽教，以提高各科任課教師的課堂教學水平。我們先從高段開始，逐年級依此進行，并且實行隨聽隨評。而且我們也改變以往只說優點，互相吹捧，回避問題的的評課方式。而是以肯定成為主，以幫助提高為主，以鼓勵改革實驗為主，聽完課后，要使授課教師感到有奔頭，有想頭、有勁頭。授課教師也能根據老師提出的不同意見認真改進，以更快的速度提高自己的課堂教學水平。同時，通過賽教我們發現了一些課堂駕馭能力較強的教師，也發現了每位教師的優點及不足，也使每位教師找到了自己與別人的差距，也學到了其它教師好的教學方法，在今后的教學中不斷改進。另外，在聽評課結束后，我們對老師開展了結對子活動，讓優秀教師帶動年輕教師，每周互相聽評課一次，不斷提高我校教師的教學水平。通過一年努力，我校教師個個是骨干，個個都可以適應大小循環。每位老師的教學能力都有了大幅度提高。

三、在校樹立典范。在開學的第八周我校進行了作業檢查。并評出了優秀作業，也給予了一定的物質獎勵。為了讓更多的學生優質高效的完成作業，激發他們的寫作業的熱情，在第九周我們對評出的優秀作業進行展評，同學們很有感觸，其中有一名同學說："老師，低年級同學雖然比我小，可他們的作業寫的比我整齊多了。從今天起，我一定好好練字，下次爭取我的作業本也能放在這里。“我肯定的說：老師相信你一定行，加油！”

四、時時處處做學生的榜樣。要求別人做到，自己首先要做到，要求學生書寫規范，老師首先要做到規范寫字。不論是板書還是評語，我們老師都做到一筆一劃，工工整整，不能省的內容堅決不省。并且老師在課余時間還要進行基本功訓練。我們想通過老師的態度來影響學生，培養學生嚴謹做事的習慣。

五、針對學生經常出現的錯題，我們讓學生都準備了糾錯本。具體做法如下：每天讓作業中有問題的同學自己到辦公室來領取作業，這時老師將讓他們自己找出錯誤原因，有些同學能說上來，說明是不用心。對于有些不知道錯誤原因的人，老師會給她耐性的講解，直到全部學懂為止。然后讓其在作業本中改正。并把錯題題目抄在糾錯本中，一周以后讓其再做。看是否出現遺忘現象，是否真正學懂學會。另外“糾錯本”也是復習迎考的好幫手。考試前，全部復習比較慢，內容多，不能面面俱到，同時漫無目的的復習也抓不住重點。另外學生的薄弱點不一樣，不能因材復習。所以我們主張讓學生看“糾錯本”來復習。復習時，讓學生遮蓋住答案，自己重做一遍，看是否和答案一致。如果錯了說明還要多進行該類型題的練習。如果對了，說明已掌握，就可以復習其他類型題。這樣做也會使其有成功感，曾強學習信心，提高學習興趣，這樣使每個同學都能找到自己的薄弱環節，查缺補漏。既節省了時間，又能復習到重點。

六、另外，我們也鼓勵老師寫評語，每位老師都根據所帶學生的不同特點，寫一些激勵性的評語。如“你真棒！”“XXX，你進步了，一定要加油哦！”“XXX,如果你的字寫得再大一點，會更漂亮的!”或寫一些提醒性的語言。“XXX，記得在解方程時寫上‘解’字哦！”“XXX,答案要寫完整哦！”當學生領到作業時，他看到的將是老師無聲的語言，一種親切的感覺油然而生，而且也能體會到老師對他的關心和愛戴。所以欣然接受老師的建議，也會更加喜歡老師，更愛上課，更愛學習了。同時也為建立良好的師生關系打下了堅實的基礎，另外不管什么時候翻開作業本，都能提醒自己不犯類似的錯誤。

七，為了鼓勵學生更加優質高效的完成作業，各班根據班級情況在教室里張貼了各具特色的評比臺有“滴水匯聚成江河！”“我們的進步看得見！”“閃亮之心！”“智慧樹”等等。這樣使優秀的更優秀，學困的同學趕優秀，學習上出現你追我趕的爭優狀態。

八、為了提高作業，面批也是必不可少的。但次次面批，本本面批也是實現不了的。所以我們教研組采用個別面批，一次作業請上四五位同學，請他們自己敘述解題思路或算理。對于學困生，老師則采取提問式。這樣使學生有了一點小小的壓力。一來說不上來難為情，而來怕老師批評。因此，上課時就能認證聽講，做作業時也能認真動腦思考，不會的問題，也能主動問老師和同學。（對于錯題老師也盡力使用面批，以此來了解學生的掌握情況。

九、合適的作業量，是作業質量的保證。為了讓學生能輕松愉快的完成各項作業。我們教研組對學生的作業量進行了嚴格的控制。在校作業每次半頁，一般就是2-3道題。家庭作業根據年級不同，作業時間也有所不同，1-2年級，語數兩科作業一共不能超過40分鐘；3-4年級，語數英三科作業不超過一個小時。5-6年級，語數英三科作業每天不得超過一個半小時。為了防止出現過量現象，各年級所帶同頭課的老師要經常溝通每天的作業量。并且在布置作業之前，老師先進行練習。進行分類整理，上學生有針對性的練習。