前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我的老師作文開頭范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

我的老師作文開頭范文第1篇

1.開門見山法。即文章一開頭就開宗明義，簡潔明了，直接點題，高度地概括文章的要旨。這種開頭給人以精練爽脆之感。如魏巍《我的老師》一文開頭一段就是這樣一句：“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。”又如莫懷戚《散步》一文的首段：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”

2.寫境引出法。作者先描寫環境（包括自然環境和社會環境），通過創設環境，把讀者引入某一氣氛意境之中，在喚起讀者想象和思索的過程中，很自然地引出所寫人物，給人以峰回路轉之感，或者把人物置于某一特定背景之下，更好地表現人物的某種命運。如老舍的《在烈日和暴雨下》一文的開頭一段：“六月十五那天，天熱得發了狂。太陽剛一出來，地上已經像下了火。一些似云非云似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣。一點風也沒有。祥子在院子里看了看那灰紅的天，喝了瓢涼水就走出去。”環境如此惡劣，但祥子為了生計不得不拼命拉車，這就預示出人物的命運必然是悲慘的。

3.提問導入法。以提問的方式開頭，扣住讀者心弦，然后循著問題順藤摸瓜，卒章顯志，讓讀者懸著的心逐步釋然。如張之路的《羚羊木雕》一文的開頭一段：“‘那只羚羊哪兒去了？’媽媽突然問我。”

我的老師作文開頭范文第2篇

一、熱門話題，討論成文

近期，電視臺播出的穿越古裝電視劇很多，有才子佳人的《鐘馗傳說》，有南拳北腿的《天龍八部》，也有帝王嬪妃的《甄執》……可謂五花八門、名目繁多。于是，我便有意選取一些古裝劇的話題，先討論這些話題，再慢慢形成自己的文章。

比如：《天龍八部》已經播完，大家一起討論后，我便板書了這些命題：《“義”字小議》、《蕭峰是一個怎樣的人》、《段譽與虛竹有何不同》。學生便開始選擇一個最有興趣的話題寫作，有的全面分析“義”字內容，敘議結合，有理有據；有的辯證剖析段譽與虛竹“巧遇”，深入淺出，有條有理。這樣，學生在觀賞節目的同時，也提高了自己的認識水平和作文能力。

二、體育入境，聯系自我

《義務教育語文課程標準》指出：要多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達。現在，各項體育運動如火如荼地進行著。如何把學生對于體育的興趣轉到寫文章上呢？我嘗試帶領他們活動同時，也要求他們用筆把自己喜愛的活動寫下來。

比如：有的學生寫的《一次激烈的比賽》，點面結合，文中球隊行云流水的進攻描寫引人入勝，趣味橫生。有的同學寫的《圓的軌跡》，敘寫了“我”玩球的一段歷程，并得出：“只有灑下熱汗，才會有累累碩果”的結論。

三、預測未來，想象作文

《義務教育語文課程標準》指出：在寫作教學中，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。目前，大多數學生生活經歷少，感情勝于理智，對于事物認識仍以想象為主。我便引導學生預測未來，大膽想象，提高他們的想象力。

比如：有的同學寫的《十年后的一天》便大膽設想自己成為一名海洋巡查，利用自己掌握的先進技術去捕捉污染海洋罪犯，視野開闊，想象豐富，并有完整的故事情節。有的同學寫的《假如我是班主任》，敘寫了班主任的酸甜苦辣，設想明天的課堂，展現了明天的師生風貌。

四、“我”字開頭，真實起步

《義務教育語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。由于學生熟知自己周圍的一切，明了自己的所見所聞所感，故我常選一些“我”字開頭，以“我”為選題中心，激發他們的寫作興趣，寫出自己周圍的真實世界。這樣的話題很多，比如：《我的老師》、《我的同桌》、《我最高興的一天》、《我和爸爸》等等。

有的同學怕寫作文，因為他們總認為自己不會寫、寫不好，而他們寫了一些“我”字開頭的文章，卻寫得自然真實，有情有感，既避免了抄襲的習慣，又增強了自己的信心。

我的老師作文開頭范文第3篇

剛放假的時候，我寫了兩篇作文，還不錯，所以有些洋洋自得。爺爺把比賽的事告訴我后，我心想：表弟，我肯定是贏了你。你看我比你大兩歲，讀的書也比你多，基本功也比你強，贏你還不是張飛吃豆芽——小菜一碟。但事實卻于我開了個玩笑，第一道題是《愉快的一天》，表弟寫得生動，精彩。而我寫得是完全偏題，爺爺叫寫《愉快的一天》，我卻寫成了《舅舅家的新面貌》。1：0。

第二題《我最歡樂的時刻》，表弟寫的里，比喻、擬人，什么修辭手法都有，而我寫得就是流水賬，沒有一點亮點，就像沒放油的菜，骨瘦如柴的人一樣。連我自己聽了都覺得厭煩，乏味。2：0。

第三題《我的老師》，表弟的文章里，每段開頭都用了一個排比句，不僅中心明確，而且思路清晰。而我呢？先寫老師好，又寫老師壞，把老師寫成了武則天，讓人無法評價。3：0。

我的老師作文開頭范文第4篇

關鍵詞：作文教學；作文想象；教學策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-040-1一、進入意境法

學生要是能在一個特定的環境中進行寫作，不被打擾和中斷，思路就會源源不斷。所以給孩子創造一個寫作的環境，把全班孩子的注意力、思考力都集中起來，全神貫注于作文，一旦有人動筆，所有的孩子都會受感染，下筆如有神。

教師在上作文課時，當老師把題目要求講解清楚后，一定要求課堂絕對安靜，不能有一點聲音，孩子們也不能東張西望，遇到問題自己想辦法，或者跳過去，做到嘴巴不說話，眼睛不亂看，身體不亂晃，心情平靜，不以物喜不以己悲，排除一切雜念，忘掉周圍的一切，進入到寫作狀態中，就好像練瑜伽，一切心思都集中于一點，思想高度活躍和集中，就是水平再差的孩子，也能有感而發，寫出好文章。訓練時要有時間限制，根據作文的長短限定時間，讓孩子能夠收放自如，能長能短，及時收尾。

二、角色融入法

學生寫作文老是覺得沒事可寫，就是寫一件小事，都覺得我自己沒小事，更沒有大事，寫不出文章的原因也在這里。教師要適當地創設環境，讓孩子融入其中，寫作文不是寫別人，就是寫自己的事，寫自己的想法和心情。比如在教學《親情難忘》時，我有意列舉了最親的幾個人：爺爺、奶奶、外婆、外公、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，我讓孩子先劃去沒有的親人，大家嘻嘻哈哈，有的說沒有姐姐，或者弟弟妹妹，接著我又讓孩子去掉兩個認為可以舍棄的人，大家都不在嬉笑，當我再次要求去掉兩個可以舍棄的親人時，孩子們眉頭緊蹙，眼中淚光閃閃，當我要求再舍棄兩個，很多人都哭了，拿著筆再也不忍劃下去，此時我引導他們，你為什么不忍劃去呢？他們在你的生活中都怎么做了，讓你如此不忍離開他們？此時氣氛達到，我適時地提出今天的作文就是《親情難忘》，孩子們一腔深情正無處傾瀉，都化作優美文字在筆下緩緩而來。好的角色融入，讓學生充分體驗，拓展學生無限的思維，此時無聲勝有聲，不用怎么講解，孩子都能快速地進入寫作狀態。

三、串糖葫蘆法

有的作文是由幾個不同的事件、不同的場景、不同的人物構成的，有時覺得由此到彼，線索多，事多人多，不好安排，這也是孩子無從下筆的一個原因。教師此時就應該把問題變簡單，用一條明顯的線來聯系多個因素。糖葫蘆是一種孩子常吃的小吃，而寫文章也要像串糖葫蘆一樣，用一根主線串起一組小葫蘆。在寫作文時，引導學生找到一根貫穿全文的主線，把相關事件都穿到這根主線上，文章就容易寫些了。比如在教學《歡樂校園》時，我們可以把校園生活分成幾個不同的場景：教室里、操場上、電腦室、舞蹈室、音樂室、餐廳等，都是一個個“糖葫蘆”，而那根主線就是快樂的校園生活。經典作文《我的媽媽》、《我的老師》等寫人的文章，是由一串不同的事件組成，主線就是媽媽的愛或老師的愛。“串糖葫蘆法”適合不同變換資料、主題不變的題材，寫的時候糖葫蘆不宜過多，也不宜過少，根據需求來選擇“糖葫蘆”的數量，并且要選擇優質的“糖葫蘆”。

四、越過障礙法

我的老師作文開頭范文第5篇

一、品課文語言

任何絕妙的思想都離不開傳神的語言，要讓自己的思想感情準確的表達出來，學生必須具備一定的駕馭語言的能力。教材中的名家名篇，或樸實親切，或委婉雋永，或凝練準確，或言簡意明，字字珠璣，教學過程中，我注意引導學生對妙詞佳句、精彩片斷進行咀嚼品嘗，領略奇妙粗，達到學以致用。如教學朱自清先生的《春》，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”一句中的“籠”字時，我讓學生想象一幅“春雨蒙蒙，水氣彌漫，整個屋頂上煙霧繚繞”的美景，通過這一思維活動，學生體會了“籠”字的生動形象，于是，有的學生寫到：

清晨，我漫步在學校的小路上，小路兩旁，垂柳依依。雖是春寒料峭，但如果你稍加留意，便會驚喜的發現，新芽已偷偷的探出了頭，東張西望的打青春的消息。草坪邊的池塘里，彌漫著一層淡淡的水氣，如煙似霧，不由你不想起一種似乎神秘的境界。

教學中，我還注意引導學生學習文章的修辭手法，如語言大使老舍的散文《濟南的冬天》一文中，運用恰當的修辭方法，寫濟南的地理環境及濟南的水，收到了強烈的藝術效果。在學了這樣的文章之后，我向學生提議：“運用恰當的修辭方法來修飾你的語言。”學生情緒高漲，思維活躍，妙語迭出。王玉娟同學這樣寫自己家鄉秋天的景象：

如海的高粱舉起火把，無邊的大豆搖響銅鈴；看那炸蕾吐絮的棉花雪白一片，沉甸甸的谷穗金光燦燦；棒槌粗的玉米穗仰首朝天，紅薯地也賽過了綠色地毯……啊！此時此刻，你怎能不想到黨的政策威力無邊！

為了提高學生語言綜合表達能力，我積極營造寫作氛圍，為學生創造表現提供機會。讓學生每天寫日記，留心觀察周圍的人和事，觀察自然景色的變化；在班級墻報上開辟“優秀日記選登”欄，每周展出一次；要求學生寫“校園之聲通訊稿”，每人每學期至少20篇；發動學生辦“語文手抄報”，每周進行一次評選；鼓勵學生積極參加各類征文演講活動。如“我為學校添光彩”、“新世紀的我”演講會，“紅燭頌”詩歌朗誦會，即興作文比賽，“我愛家鄉”、“我愛校園”征文等20多次大型活動。

二、抓課文的細節

好的細節描寫，逼真生動，是文章借以顯示人物性格、表達主題的必不可少的手段。課文中凡是出現對突出人物性格有重要作用的片斷，就引導學生比較體味，領悟其妙處。魯迅的《孔已己》中對孔已己的一系列動作描寫，刻畫了這個迂腐不堪、自命不凡而又不失善良的多余人形象；周立波《分馬》中“老孫頭摔跤”的細節描寫，活現出老孫頭風趣幽默的性格。之后，我引導學生進行仿寫，誰在作文中借鑒變通得好，就在班上宣讀表揚，增大“賞識效應”。久而久之，學生寫的多了，琢磨得透了，人物塑造的有血有肉。學生王萍萍在作文《母親的心》中就成功的運用了細節描寫：

……母親已經拿著線追過來了，我正要脫衣服，卻被母親一把安住：‘不要脫，會著涼的！’母親微笑著，她那堅決勁兒，不容我半點摧辭。母親弓著腰，老化的眼睛靠近褂面瞅著，我看見他的手哆嗦著，笨拙的繞著線，僵硬手指，用力捏著針，一次一次老穿不上針眼，半天，才穿上一針……

讀到這里，誰會不為這拳拳的慈母心感動的流淚呢？

三、仿課文的開頭、結尾

中學課文堪稱“風頭”、“豹尾”的開頭結尾，俯拾皆是。好的開頭，先聲奪人，令人愛不惜手；好的結尾，則以高屋建瓴之勢，畫龍點睛之效，令人“把作品讀完之后，把它的第一面翻開來重新再讀一邊”（列夫?托爾斯泰語）。如魏巍的《我的老師》開篇點題，開頭只有一句話；茅盾《白楊禮贊》譯文開篇抒情，統領全文；老舍的《濟南的冬天》結尾畫龍點睛。像這樣的“風頭豹尾”，我總是先發動學生自己主動的“引入”題為期妙處，再要求他們做讀書筆記，熟讀成誦，化為己有。有的學生寫《恩師難忘》，開頭說：“一看見那本紅色的筆記本，往事就浮現在眼前，我永遠不會忘記我的恩師梁順海。”有的學生寫《我愛秋天》，結尾說：“我愛這充滿了成熟和繁榮氣息的秋天，我更愛那些造就了這欣欣向榮建設的勞動者。”

四、“那”課文的構思立意

當代作家叢維熙說：“作品的構思可比作工程師的草圖設計，只有經過反復推敲之后，才能大興土木，挖基開槽，一磚一石的蓋樓建廈。可見構思立意、布局某篇之重要。誠然，作文構思方法種種，但萬變不離其宗，都可以從課紋理廣泛的占有、拿來。學完揚朔的《荔枝蜜》后，就讓學生以《蚯蚓》、《小草》為題，采用育秧現役的手法進行寫作；學完彭荊風的《驛路梨花》之后，就給學生題目，讓學生用“誤會法”進行寫作，效果都不錯。