產學研合作調研報告
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產學研合作調研報告范文第1篇
一、創新型人才培養的必要性
1.傳統教育模式的禁錮和局限。傳統教育下的人才培養模式在教學內容、課程體系、教學方法、技術和教學管理以及校園科技化、信息化、人文化氛圍建設等方面存在著較大的問題，不利于師生創新能力的培養和創造性的發揮，更不符合時代進步、科技創新和人的全面發展的要求。
2.高校科研能力增強的需求。與此同時，高校科研實力的增強對人才培養提出了更高的要求。創新教育觀念和人才培養模式，將教學、科研、產業化和人才培養緊密結合起來，深化教育教學改革，更新和完善教育理念、教育內容、方法和手段等，成為每個高校的重要任務。
二、高校產學研教育模式現狀及存在的問題
1.校企合作目的難以達成一致。高校的主要目標是培養適應社會經濟發展和進步的具備創新能力的高層次人才，為國家和社會進行科學研究，服務國家和區域經濟發展。而企業的主要經營目標是適應社會經濟和市場的需要，以增長效益為根本目的來營銷產品或服務。前者的核心是教育，后者的核心是利益。
2.地方政府與高校合作機制不夠健全。第一，政府未能在產學研合作模式下的人才培養教育中發揮宏觀調控的職能，缺乏相關的產學研合作模式人才培養教育法律規定。第二，政府對高校進行產學研模式人才培養教育項目的財政支持力度不夠。第三，地方政府對本區域內的高校和企業之間的聯系缺乏統一的、靈活多變的協調。
3.高校產學研教育基礎薄弱。第一，產學研合作模式培養體質缺乏至上而下的統一布署，只有極少的高校設立專門的產學研合作模式人才培養管理機構；第二，受傳統教育人才培養模式的影響，產學研合作模式下的人才培養在教材、教法、教輔等方面存在極大不足。第三，高校對產學研合作模式下的人才培養的考核機制不健全，缺乏完善的考核機制、獎懲管理機制，導致教師主動性和積極性不高。第四，高校設立專門用于產學研合作模式人才培養的專項基金極少，幾乎沒有。
4.產學研合作模式教育的社會效應沒有得到認同。第一，一些社會人士不認同。有人認為，高等院校應以學習專業知識為根本內容，對于高校產學研合作的人才培養模式持否定態度；第二，就業單位不認同。某些企業在招聘時，以學生的學術評分作為審核是否參加面試的標準。
三、優化產學研合作模式教育的措施、方法和途徑
1.考核模式多樣化。設立多樣的考核模式，如實施綜合考核標準，即將工作量考核、技術轉移考核、專利考核、產學研合作考核等按一定比例相結合的方式進行考核，同時實施多種組合激勵方式，如專利共有激勵、股權激勵、工作量考核激勵、受益分配激勵、技術經紀激勵等多種激勵方式，都可以極大地促進教師從事產學研合作工作的主動性和信心。
2.加強校外實訓基地的建立。讓學生在企業中提供實踐和操作中提升其應用能力。鼓勵學生在實習實訓中發現問題撰寫調研報告或科研論文，從而提升其創新素養。校外實訓基地的建設，既幫助社會企業解決了生產中遇到的難題，又解決了企業的人力資源問題，還為高校學生提供了大量的實習實訓崗位，提升了學生的應用技能和創新能力。
3.校企雙方轉變思想，更新合作觀念。高校應當充分認識到創新型人才的培養應該與國家、區域經濟的發展相一致，以適應社會需要為目的，從而促進區域經濟平穩較快發展。企業也應當認識到高校在科研創新、人才培養方面的優勢，向高等院校開放，與高校建立長久良好的校企合作關系，積極汲取高校先進的理論經驗、科研成果及先進知識文化，與企業實際相結合，做一條產學研合作的持續穩定發展的道路。
4.健全高校內部管理機制，為產學研合作模式教育提供堅實的平臺。第一，設立專門的高校產學研合作模式教育管理部門；第二，抓好產學研合作模式教育的制度建設，在技術轉移、股權激勵、專項資金等方面制定相關的政策文件和實施細則，讓產學研模式教育有章可循，有法可依，提高教師參與產學研合作模式教育的積極性和主動性；第三，制定符合產學研合作教育的創新型人才培養方案，設置符合產學研合作模式教育的學科專業體系、課程教學體系、實踐實訓體系、評價跟蹤體系和優勢對比體系。
5.發揮政府主導功能，優化產學研合作外部環境建設。第一，建立健全地方校企產學研合作模式教育法規，明確規定合作的校企雙方的權利和義務，并納入地方教育法規之中；第二，建立健全產學研合作經費保障體系，設立產學研合作專項發展資金，對為區域經濟發展的先進企業、高校和個人給予獎勵；第三，實施明確的賞罰分明制度，對于積極參與產學研合作教育的企業實施積極的財稅政策；第四，積極協調區域其他單位和部門。
6.設立大學生創新創業能力訓練平臺。搭建大學生創新創業能力訓練平臺，為學生提供實際動手操作的機會。如設立創業苗圃，用來培育大學生好項目、好創意。
參考文獻：
[1]劉光杰.產學研合作有關問題的國內外研究比較[J].商業視角，2012（697）：80-81.
產學研合作調研報告范文第2篇
構建以提升職業能力為導向的會計碩士產學研合作教育，需要高校與企業做出許多開創性的工作，在培養過程中的各個環節都要緊緊圍繞提升會計碩士職業能力這個目標來創造性地開展工作，解決培養環節遇到的各個方面的問題，包括實踐基地培養條件、管理機制和合作培養內容等方面。以瑞華會計師事務所（以下簡稱瑞華）實習實踐基地為例，總結“農大—瑞華”產學研合作教育經驗。該合作模式把會計碩士培養分為三個階段：第一階段以農大培養為主，側重理論學習，完成校內導師和第二導師共同選定的課程的學習。第二階段以瑞華培養為主，會計碩士深入到瑞華參加實習、實踐和撰寫論文，培養實踐和科研開發能力。第三階段會計碩士將知識與實踐凝練成學位論文。
（一）理論學習階段
研一理論教學階段，學院以全國會計教學指導委員會制定的《會計碩士專業學位參考性培養方案》為指南，在此基礎上與實習基地共同探討和商定培養方案。學院與瑞華的第二導師共同創建了會計碩士專業指導委員會,每一年度委員會都會通過座談、專訪等形式共同論證、修訂培養方案，第二導師全程參與培養方案的制定與實施,在實踐教學體系的建立方面發揮了重要作用。會計碩士的校內導師和第二導師根據會計碩士的培養方向在培養方案指定的課程中選課。校內任課教師在教學過程中注重案例教學，采用MPACC案例庫中的案例和實習基地提供的案例進行情景教學，突出企業實際問題的講解，與理論相得益彰，充分體現理論知識對實踐的指導作用。
（二）實踐階段
選擇審計方向的會計碩士，一般被推薦到瑞華實習。瑞華在實踐教學的組織落實等方面發揮了重要作用，學院與瑞華共同制定了工作細則，制定了聯合培養方式、培養費用、生活安排、學生管理等方面的制度，明確了合作雙方的權利和義務。為了進一步推進產學研結合，建立研究生培養創新基地建設長效機制，2014年12月，學院申請瑞華為校級研究生培養創新基地，出臺了《研究生培養創新基地管理辦法》，在此基礎上，逐步構建起一個直接面向市場需求的校所合作戰略聯盟。2011年至今，會計學院以2011級、2012級、2013級會計碩士為運行實體、在多年產學研合作培養會計碩士的基礎上，與瑞華就共建面向以提升就業能力為導向的產學研合作教育達成共識，開展長期合作研究。瑞華會計師事務所是一家專業化、規范化、規模化、國際化的大型會計師事務所,具有A+H股審計資格，是我國注冊會計師行業具有突出影響力的專業服務機構。瑞華對會計碩士實習生存在著強烈的內在需求，每年10月份開始到第二年的4月份，事務所會集中處理大量的審計業務，業務在短時間內驟增，而在其它時間業務量歸于常態，所以會計師事務所非常需要實習生來所工作，達到三贏的目的，學校、事務所、學生三贏局面。瑞華實習生的年接納量可達40余人，每年10月份會安排實習生統一進來連續培訓17天，前10天講解審計準則和職工制度要求，講解事務所具體業務，后面7天講解今年會計準則的變化。通過這段時間的培訓，實習生們對會計準則和審計準則有一定程度的了解，對事務所的工作內容也有所了解。在11月份陸陸續續地加入到對企業的審計工作，大的公司項目一般會比較多，一般會進駐幾十人，實習生在其中做一些配合性的輔的工作，比如用事務所自己編制的審計軟件，按企業的循環做一些簡單的底稿，或者按照項目經理的要求去做企業循環中的某一部分工作。通過這些工作實習生能夠對企業的財務有所了解，通過審計，實習生還能分析出企業做的賬正確與否，哪些部分存在問題，軟件測試有異常的，實習生會反饋給項目經理，項目經理進一步處理，進行一些補充的程序，或者是對企業發表意見。實習結束后學員撰寫詳實、深入的實踐總結報告。實習生工作結束后畢業時，優秀學員會優先考慮留所工作，如果家不在當地的，還可以推薦到瑞華其他地區的分所工作，黑龍江分所出具鑒定和證明。
（三）撰寫學位論文階段
研二下學期，則是一個將實踐與理論重新整合的過程，會計碩士對實習中發現的問題與校內的導師進行交流探討，將知識與實踐凝練成學位論文，論文形式可以是調研報告也可以是案例分析。瑞華可以為會計碩士在課題研究和學位論文方面提供很多素材。在實習過程中，瑞華對幾百家上市公司進行審計，上市公司的舞畢、上市公司的財務管理問題、上市公司內控的不健全問題都可以進行研究，調查問卷的基礎素材可以從事務所獲得也可以從審計客戶中獲得。因此，會計碩士在實習過程中得到的不僅是職業能力的提升，還有研究水平的提升。
二、應用效果
產學研合作調研報告范文第3篇
這位前國家知識產權局副局長張勤在專利周系列活動之一――中小企業技術創新與創業論壇上表示,知識產權戰略的出臺是中國轉變經濟發展方式的必然要求。知識產權涵蓋的不僅是科技領域,還涉及到經濟、文化等諸多方面。中國許多企業知識產權意識淡薄,絕大多數企業沒有申請過專利,而設立知識產權管理部門的企業更是少之又少。他指出,實施知識產權戰略的一個重要目的就是要使企業的知識產權意識普遍提高。在知識產權保護方面,如何有效降低維權成本、提高侵權代價是我們當前要著力解決的問題。
參加專利周活動的中小企業主告訴記者:“通過像張勤這樣的專家的講解,我們更清楚地了解知識產權規則的運用,從而更好實現專利的申請、購買和實施等。”
在專利周期間,專家學者圍繞自主創新和知識產權;技術轉移中的風險問題;知識產權的重要價值;如何將專利成果進行產業化并利用海外資本市場放大專利成果;中國高校專利技術轉化模式探討;如何破解高校專利實施率低的難題;高校專利申請、專利池部署及成果轉化;我國高校專利技術轉化面臨問題和解決思路等話題進行了探討。
11月12日,2009年度北京市專利技術展示交易周開幕式暨北京市專利技術交易大會在北京產權交易所隆重舉行。本屆專利活動緊密圍繞中小企業與高校、科研院所的產學研合作創新這一主題,主要包括“一展一會一舞臺”三項主要活動和兩個高端論壇。
本屆專利周的成功舉辦,促成北京市一大批專利技術的轉讓、專利產品的交易和合作開發項目的簽訂。由第四軍醫大學、北京易布客公司和中技所三方簽約的專利普通許可交易及其技術產品化案例,成為專利周上的一個亮點。中小企業產業升級、轉型是我國經濟進一步發展的當務之急。中技所自今年8月份成立以來,通過產學研結合和資源整合,積極探索高校、科研院所向中小企業進行專利技術轉讓的新模式,服務中小企業自主創新是中技所的核心目標。未來中技所希望打造和培育一批專業性技術投資機構,它們不以最終產業化為目的,僅僅是由它們來進行技術孵化,實現產品化后進入交易,隨后退出。西安萬隆藥業與中國技術交易所的資金托管戰略合作簽約,預示著中技所將正式推出為專利交易買賣雙方提供資金托管的完善服務。
產學研合作調研報告范文第4篇
近年來， 榮事達的“雙創”工作得到國務院、工信部以及安徽省政府、經信局、科技局各級領導的高度肯定和關懷指導。2016年5月，國家行政學院常務副院長馬建堂帶隊來皖調研期間，榮事達的做法引起調研組的高度重視，并形成關于安徽榮事達“雙創”調研報告上報國務院。總理在調研報告上圈閱批示：注意總結大企業“雙創”經驗。其后，安徽省委書記李錦斌在省經信委呈送的調研報告上作出批示要求：大企業在推進“雙創”上應有大作為。要立足自身優勢，加強機制創新，激發新動能，實現新突破。榮事達的經驗應予以總結推廣。
經過60多年的積累，榮事達以在品牌、市場、技術、管理、制造等方面具有的明顯優勢為依托，支撐“大眾創業、萬眾創新”；支撐產業轉型升級發展。近年來，榮事達企業正在從產品制造型企業轉型成為培養受社會尊重的企業和企業家的雙創平臺。
合肥榮事達電子電器集團有限公司常務副總裁馬睿告訴《祖國》雜志記者：榮事達以智能家居產業為定位，在智能家居中大量引入互聯網+、大健康和節能減排等技術，打造榮事達智能全屋系統及十大產品生態圈和十大功能生態圈。建立起了向全社會開放的400個產品項目庫，10個服務項目庫，30個銷售項目庫。榮事達經過60多年的發展，形成了品牌、資金、信息、技術、文化、管理、人力資源、制造和市場等九大要素資源。絕大部分創業項目因為不具備以上九大要素而活不大、活不強。榮事達將9大要素資源向全社會開放，彌補創業的短板，使其快速成長，大大提升創業成功率。
“榮事達人”認為的創客不僅僅可以是個人、團隊，也可以是企業、大學和科研院所，創客只要有一技之長，同時具備品德、品質、品味，他們就對創客進行評估，將創客擁有一技之長作價入股，將創客視同利益共同體，成為合伙人。創業項目以事業部模式獨立運營、獨立核算，將創業項目分為創客期、創業期和成長期三個階段，針對不同階段需求導入相應的要素資源。創客期，重點導入硬件、初始資金、信息等基礎要素；創業期，注重彌補技術短板、規范管理；成長期，導入大型資本和營銷渠道等。同時，不同的職能部門提供數據分析、運營指導、研發和技術管理方案等，使創業人獲得持續性的資源對接和成長支持。這種圍繞創業者痛點推行的加速方法論，全過程分階段精準扶持，優化了各種要素的高效配置，大大提高了“雙創”成功率。以機制創新為核心，雙創中心、事業部制、合伙人三位一體，開放企業優勢資源搭建雙創平臺，廣泛甄選、吸納創客，將其擁有的資源量化為股份，將創業者和企業利益緊緊捆綁在一起，通過利益滿足、價值實現、思想引領、工具提供，實現共贏。
榮事達的“雙創”具有顯著的三個特色：一、形式上更具開放性：九大資源、六大平臺和440個項目向全社會開放；二、內容上更具可復制性：大企業都擁有許多優勢資源，只要引入三位一體機制就可以實現；三、結果上更具安全性：分階段的精準扶持，使創業項目加速發展，100%存活。
截至目前，榮事達雙創平臺的所有創業項目100%存活，2015年的20個項目，實現3個億銷售額，792人就業。2016年的100個項目（含創客期項目60個，預計銷售額7億元，新增就業2000人）預計營業額11億。企業通過技術創新加快了新技術的引進，打造了具有自主知識產權的智能家居控制系統，打造成為中國標桿式創業孵化器和加速器。
s事達雙創平臺計劃在3年內在各領域申請專利3000項，其中發明專利500項以上。3年內創建智能家居國家級試驗中心、檢測中心、工程中心、聯合創新中心，打造產、學、研示范基地等。通過舉辦雙創大賽，廣泛和充分地動員創客、創業團隊、大學生和科委投身創新、創業中，可以挖掘創意和有價值的項目，實施企業對接和項目孵化。
榮事達集團每年都會舉辦和參與雙創大賽，繼續發掘、培育、扶持與智能家居相關的創業創新團隊和項目，從技術、商業、市場、投融資等各方面全方位鼓勵、支持創業創新實踐。集團還專門成立了品冠學院，對接指導雙創大賽。企業高層領導為創業導師，孵化了一大批優秀項目，取得很多優秀成果。
產學研合作調研報告范文第5篇
【關鍵詞】工學結合模式；思政課社會調查報告；教學案例
工學結合模式下探索把校企合作思政課的社會調查報告進行整合，做為思政課教學案例的運用，促使思政課教學生動靈活，形成思政課新視角來解讀思政課的理論，較容易被高職學生所接受，明確自我職業規劃，又可以使得思政課理論導引內化大學生的職業修養。
一、工學結合模式下思政課社會調查報告的歸類
工學結合模式下的思政課社會調查涉及到工學結合模式下的指導思想、就業實習、合作形式等相關內容，需要師生、企業員工三者密切合作才能把社會調查報告實施，保證調查報告的質量。
1、校內調查報告：（1）訪談相關領導與教師，與學校專業教師和校企合作領導進行訪談，了解工學結合內容與形式、實施計劃、試點班與非試點班的區別、注意事項、合作規模；同時設計調查問卷了解學生對于工學結合模式的看法；（2）訪談校內實訓企業，高職院校實訓場地有助于學生專業技能培養，了解校內實訓狀況、企業投資的設備、資金、合作情況，特別是校企合作冠名班級學生的校內實訓與其他班級學生的差異，及其高職院校自身開辦的企業公司對于學生實訓的具體要求；
2、校外調查報告：校外調查報告主要是針對校企合作企業或其他非合作企業進行，利用業余時間或寒暑假時間進行實地訪談，重點了解校企合作的實質內容、企業文化、對學生的專業技能與人文素養的基本要求、頂崗實習的方式、畢業學生的表現、企業的發展現狀與前景、不同企業的發展比較、國家政策對企業的影響和企業對國家時政的關注、企業的責任、企業的人才現狀與需求、企業的生態環保理念、非合作企業與合作企業對學生實習、畢業的基本差異。
二、工學結合模式下思政課社會調查報告的整合分析
校企合作調查報告內容涉及面較廣，有經濟、政治、文化、社會、生態文明等五方面內容，通過調查報告內容的整合作為教學案例與思政課的教學內容融合匯通，形成思政課理論支撐的實踐教學內容，深刻理解“怎樣去利用現代技術和怎樣同時能建立一個和現代技術相配的社會結構是兩個不能分的問題”[1]。
1、經濟方面。校企合作后與合作前效益狀況各自對比，學生實習與就業優秀的人力資源儲備的可持續發展，訂單式或冠名班培養的學習技能帶來的效益，校企合作與非合作企業的經濟效益對比，學校師資在企業的培訓花費與企業對學校的投資費用，實習學生與畢業生的保險，合作企業的科研產出情況方面等。
2、政治方面。校企合作對國家方針政策的關注，政府對校企合作和未合作的政策支持，國有企業與民營企業對學生的思想政治教育區分，企業支持地方建設的貢獻，特別是涉及民族人數眾多地方的服務理念，企業可持續發展的空間環境等。
3、文化方面。校企合作的文化經營理念，學校的育人文化與企業文化的對接，職業素養在校企合作中的養成差異、技能文化與人文素養的融合程度，校企合作的產學研理念的養成，校企合作雙方的人員派駐，學生與師傅技能文化對實踐行為的理論支撐，校企合作對于實習生、畢業生的綜合素養測評，規章制度的落實與完善等。
4、社會方面。校企合作展現的社會形象、學生就業質量、品牌示范效應、企業對學校的資助，如企業對高職生獎學金的設置、設備的更新、實訓場地的擴容、學生技能的操練、合作雙方負責人的敬業理念與責任意識、學校與企業的發展歷程、人才的培養與創新動力的制度保障等。
5、生態文明方面。校企合作的綠色發展理念、企業的環保責任狀況，如施工現場的植被保護與周圍環境的生態融合，最大限度地減少污染，校企合作課題的攻關，資源節約的制度落實，工作環境的生活舒適程度等。
三、工學結合模式下思政課社會調查報告的運用與思考
調查報告內容需進行理性思考，運用思政課理論提升工學結合模式下的社會調研報告案例蘊含的思想與思政課教學內容有機結合，“必將有助于推動師生之間教與學‘雙主體’的雙向互動”[2]。
1、加強思政課內容整合創新。調查報告案例依據思政課理論有所側重，補充思政課的創新內容，顯現思政課理論的深度與思政課內容基礎的廣度。
2、提升理論評判能力。把調查報告案例運用于課堂教學之中，通過討論案例反映的社會現象，減少理論與實踐結合的誤差，強化人文素養與職業道德素養。
3、增強聚合力。學生在討論調查報告案例過程中，使用科學合理的調研方法了解工學結合的實質，增強師生、學徒與師傅的溝通交流，激發學生調研情感。
4、教學方法靈活。通過結合調查報告案例的講解，學生可在真實情境生活中了解社會與自我，呈現互動式民主教學，教學理論通俗易懂，學生易于接受。
【參考文獻】
[1].鄉土中國[M].上海:上海人民出版社,2006:125.
