機電專業論文
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機電專業論文范文第1篇
1．教師的賞識有助于激發學生的自信心
每個學生都有閃光點，作為教師，要善于運用賞識這一“武器”，適時地肯定并贊賞學生的哪怕是微不足道的一點進步，有意識地激發學生的成就感和進取心，讓他們體驗進步和成功的快樂，產生一種積極的情緒體驗，進而逐步樹立自信心。
2．教師的賞識有助于挖掘學生的潛能
教師對學生某個閃光點的賞識，實際上就是對學生的肯定，而教師的賞識和肯定甚至一句贊同、勉勵的話都能使學生潛在的才能得到充分的發展，進而收到事半功倍的效果。3．教師的賞識有助于促進學生的學習效率教師對學生閃光點的賞識會引起同學間的互相賞識和學習，而這種積極向上的心理和行為在很大程度上形成了一種健康的班級氛圍，從而提高了班級的凝聚力和學生自身的學習效率。
1．真誠關愛，建立師生間的信任
教育的奧秘在于教師對學生的熱愛。成功時一個贊許的目光，失敗時一個鼓勵的眼神，有難題時及時的指導，有困惑時細心的開導，這些師愛都能拉近師生間的距離，消除彼此間的隔閡，使學生愿意親近教師、信任教師，對教師的教育也必然樂于接受。因此，在教學中，我們要深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分地尊重學生，這樣就可以建立師生間的信任并調動學生的積極因素，使他們加倍努力地投入到學習中去。
2．恰當賞識，激發學生的自信心
自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價，而學生的自我評價主要源于教師的外部評價。因此，教師在學生取得成績時給予的肯定和贊賞會使他們獲得信心和成就感，而在學生犯錯誤時給予的體諒和指正會使他們減輕心理負擔，不至于喪失信心甚至出現厭學情緒。第一，結合教學進行賞識教育。機電專業課教學中經常會概念、作圖、分析過程、解決問題和實踐操作等不同的題型，我們教師要充分尊重學生個體差異，盡量給不同水平的同學回答問題的均等機會，并注意提的問題要與他們的實際能力相符，同時多表揚、鼓勵，以培養每個學生的自信和對學科的興趣。第二，結合考核評價進行賞識教育。幾乎所有的學生都十分關心和在意老師給自己作業和成績的評價，因為一個分數、一句評語都表現了老師對自己的態度。所以，我們的考核機制要靈活多樣化，不僅注重結果，更要注重過程；不僅注重質量，更要注重態度；不僅注重考試，更要注重平時作業；不僅注重理論知識，更要注重實踐操作。在種種考核中，我們還要注意一定要用積極的評價語言、方式和手段去影響學生的學習態度，從而提高學生的自信。第三，結合課外活動進行賞識教育。自信心總是與自主性聯系在一起的，在班內、外組織的各種活動中，教師應鼓勵學生主動參與、獨立思考、自主活動，讓他們體驗成功的喜悅、體會到自己的力量，從而樹立信心。
3．創設機會，促進學生的成就感
成功是培養、發展興趣的有效途徑，學生對學習活動的成功體驗所產生的快樂情緒，更有助于增加其學習的熱情和動力。我們在教學中要盡可能地多創造機會，讓學生從中獲得某種成功，譬如背會一個定理、畫對一個機械圖、分析對一個電路等，這些點滴的成績都會使他們品味到努力的價值，從而形成成功和興趣間的良性循環，使被動學習轉化成了主動學習，教學效果和學習效果也就大大得到了提升。
機電專業論文范文第2篇
以下幾種情況常常會在職業學校進行班級文化建設中出現：首先，在班級管理中教師全權介入，將所有的事情替學生策劃安排好，而學生只需要以教師的指示為根據將各項工作完成，這樣就使學生的自主性受到嚴重的抹殺，時間一長，就容易導致學生出現壓抑反叛的心理；其次，在具體的班級管理中，一些教師完全放手，班級管理工作完全由學生自己進行，教師的組織引導作用嚴重缺失，這樣就導致放任自流的狀態在學生中普遍存在；最后，教育者自身的工作嚴重缺乏規劃性以及計劃性，在管理班級的時候沒有以班級特色為根據，只是對上級布置下來的工作疲于應付，這樣班級文化特色就很難形成。
二、職業學校機電專業班級文化建設的有效對策
1.建設良好的環境文化
班級環境在班級文化建設中具有十分重要的作用，它包括兩個方面的內容，也就是物質環境文化以及精神環境文化。機電專業的班級物質環境文化主要包括師生的儀表、班訓、教學設施、宿舍環境、實習課教室環境以及理論課教室環境等。物質環境文化不僅是其他文化的載體，同時還是班級文化的基礎。機電專業在建設班級物質文化的過程中，要注意以下幾個方面：首先，要將大家的積極性充分地調動起來，使學生的主體作用充分發揮出來，使所有學生都能在班級布置文化建設中參與進來；其次，機電專業在針對班級布置文化景區的時候，要在具體的環境布置以及設計中將機電專業的教育目標和教育意向體現出來；最后，要將機電專業的教育特色體現出來，在物質環境的布置中滲透著機電專業的職業道德以及專業技能知識等內容。機電專業的班級精神環境文化主要包括學生的團隊精神集體主義觀念、學習風氣以及專業認知度等內容。機電專業在建設班級精神環境文化的過程中，必須要注意以下幾個方面：首先，要將如何處理自由與紀律、民主與集中以及個人與集體之間關系的方式教給學生，這樣才能使學生將個人主義克服掉，培養學生的集體主義精神；其次，學生的專業認知度在班級文化中具有十分重要的作用，只有學生真正地認識這個專業、了解這個專業、熱愛這個專業，才能在學習的過程中求學奮進、積極向上。
2.建設良好的制度文化
作為班級文化建設中的機制建設，制度文化建設具有十分重要的作用，對正常的班級秩序起到有效的維護作用。機電專業在進行班級制度文化建設的時候，應當對企業機電文化中所倡導的職業紀律以及職業道德等進行有效的吸取，同時還要在具體行為中予以落實。機電班級文化建設中的制度文化應當融入企業機電管理以及生產的章程，尤其要對與機電企業員工相同的行為規范進行有效的培養。首先，要對企業管理進行模擬，在建設制度文化的過程中，機電專業要將班級看做是一個車間，以企業機電車間為根據設置班級的崗位，廠長就是班主任，車間主任就是班長，車間主任副助理就是副班長。同時要想使學生盡快適應企業的管理模式，機電班級應該采用責任層層分解、事務逐級上報、崗位工作范圍職權確認以及干部競聘上崗等班級制度，從而將良好班級制度文化建設起來。其次，積極借鑒企業獎懲制度，建設班級考核管理制度。在制定班規的過程中，機電專業班級應該以機電職業案例為根據，與學校的規章制度相結合，并且要借鑒機電行業和機電企業的管理經驗以及規章制度，最終將機電專業班級的班規確定下來。與此同時，在制定班級考勤制度的時候，機電專業班級應該參照企業機電考勤考核辦法，將與企業機電考勤管理相適應的班級考勤制度制定出來，這樣能有效規范學生的日常行為。
3.建設良好的機電專業特色文化
機電專業論文范文第3篇
1.1課程體系開發理念與思路機電一體化技術專業課程體系從專業人才培養目標出發，以就業為導向，基礎知識以“必需、夠用”為度，專業知識強調針對性和實用性，對課程內容進行優化整合，加強實踐教學內容，以應用技能和基本素質培養為主線，構建與專業培養目標相適應的課程體系，培養高素質應用型人才，以適應現代社會的需要。機電一體化專業的人才培養目標是面向地方人才需求，服務現代制造行業（企業），培養適應生產、管理和服務第一線需要，具有良好的職業道德和敬業精神，具備完成機械加工、機床電氣系統的故障診斷與維修、自動化生產線的組裝與調試工作的能力；主要從事機械零部件簡單設計、加工與工藝編制、機床電氣系統的故障診斷與維修、自動化生產線的安裝、調試、操作與維修工作的高素質技能型專門人才，課程的開發思路見圖1。①通過企業調研，網上招聘調查及召開研討會等方式了解當前社會對人才的需要情況，確定機電一體化技術專業的工作崗位；②對機電專業的職業崗位及崗位所對應的主要工作任務進行分析；③結合機電企業、行業生產任務和學校已具備的教學條件，提煉典型工作任務；④根據典型的工作任務確定學習領域，即所學課程。圍繞上述人才培養目標，根據機電技術領域和機電行業（企業）的工作任務的要求，參照機電相關的職業資格標準，與行業企業共同開發符合機電職業崗位的學習領域，確定教學內容，合理選擇工作任務，設計若干教學項目，將相關知識、技能、素質按照學生的認知規律和職業成長規律，由易到難，由單一到復雜融于各教學項目，通過對各教學項目的學習，實現知識、技能、素質同步提高，培養學生相關專業技能。機電一體化專業工作崗位及主要工作任務如表1所示。
1.2課程體系設置機電一體化技術專業是一門跨學科的綜合性專業，因此專業課程設置必須是綜合的，課程設置應與專業培養目標一致，以就業為主導，設置六門左右的的專業核心課程，使學生通過學習專業核心課程，能熟悉本專業的培養方向，形成有特點的機電專業課程體系，如表2所示。其中，一般專業課為學習專業核心課提供必須、夠用的理論基礎。專業核心課培養學生的職業能力，實踐技能課強化學生的基本技能和綜合運用知識的能力，比如通過《焊接與萬用表組裝實訓》課程學習，既可以提高學生的焊接技能，又可以讓學生熟悉電子產品制作與調試的過程。通過頂崗實習，幫助學生將知識、技能融會貫通，形成職業崗位能力。素質拓展課主要是拓寬學生的專業視野、為職業能力遷移和可持續發展奠定基礎。
2專業課程改革
2.1教學內容的改革教學內容主要抓機電專業的特點，理論以夠用為標準，少講原理等枯燥的內容，加大實踐教學環節課時，注重分析問題和解決問題能力的培養，并且使學生的實踐操作更接近企業的實際操作標準。例如將《電氣控制技術》、《電力拖動基礎》與《傳感器與檢測技術》等課程整合為《單元電氣控制電路分析與制作》。精講常用的理論知識，以實踐操作為主，讓學生在操作過程中獲得更多知識和能力。將《機械制圖》和《AutoCAD》課程進行整合為《機械制圖及CAD》，讓學生在手工繪圖的同時，學會計算機輔助繪圖，學生可以通過計算機繪圖更好地驗證所學理論知識的正確性。將《電工電子技術》拆分為《電工基礎》和《單元電子電路分析與調試》，不但加大課程實踐操作課時，而且增加了學生電子產品制作的內容，使理論和實踐更加緊密的結合起來。
2.2教學方法的改革
2.2.1教、學、做一體化教學方法《單元電氣控制電路分析與制作》課程主要是培養學生基礎的電氣控制電路設計能力、電氣接線能力與電氣線路故障查找能力，此課程采用教、學、做一體化方法來教學。例如：對三相異步電動機正反轉控制電路，老師先對三相異步電動機正反轉工作原理進行簡單介紹，然后學生根據基本的“三相異步電動機全壓起動單相運轉控制電路”來設出“三相異步電動機正反轉控制電路”，老師然后完善電路，學生根據設計出的電路現場實際接線，最后通過同組互檢，沒問題可以通電，檢查三相異步電動機的轉動方向變化情況。
2.2.2項目式教學方法［3］《械制圖及CAD》課程主要培養學生的機械樣圖的繪制和識圖能力，也是企業技術人員必備的一項技能。可以按照企業的工作過程，把課程內容拆分為幾個項目，每個項目下可以有幾個子項目———任務，主要項目見表3，項目由簡單到復雜，知識點循序漸進、由淺入深、由易到難，項目的合理性決定了學生能力的培養和教學效果。
2.2.3討論式教學方法為了配合機電專業課改革，學校為專業課改革建立專業化教室，專業化教室的布置與傳統教室不同，采用六邊形課桌，每6個人一組。老師講述基本理論后，布置任務讓學生分組討論，每組推薦一名同學提交小組討論結果，讓全體同學再進行討論，最后選定出優質的實施方案。
機電專業論文范文第4篇
關鍵詞：電子專業改革培養模式
中國高等教育經多年發展，現已成為在校生人數最多的國家，而高職發展更迅猛，幾乎與普通本科平分半壁江山，但辦學條件和質量實在令人擔憂，提高教學質量，改革培養模式已成為各高職學院面臨的一重要課題。
一、目前培養模式的一些弊端
1、課程設置和教學內容與專業需求不相適應
傳統教學體系的課程設置（老三段的教學模式）是按照基礎課、專業基礎課和專業課的模式進行設置的。
（1）出現了課程設置比重不符合高職要求的狀況。
（2）出現了課程設置比重不符合學科要求的狀況。
（3）沒有考慮職業院校專業的學科特點。
2、課程的設置與職業技能鑒定相互矛盾。
目前的課程體系并沒有考慮國家的職業技能鑒定的內容，因此，出現授課內容與技能鑒定內容不符的問題，技能鑒定時臨時抱佛腳，甚至停課集中復習考試，學得不扎實，企業不認可。
在對企業的調研過程中，我們發現：企業對學校的技能等級證的認可程度僅為20%。要想扭轉這種局面，開發新的課程體系，必須充分考慮職業技能鑒定標準，讓學生掌握真實的技能水平，使學生滿意，企業認可。
3、實踐教學課時的不足導致學生的技能水平不達標
4、單學科的授課方式導致缺乏綜合知識的應用能力
傳統的課程體系采用的是并聯的學科體系，教師在授課的過程中，只注重本學科知識的邏輯性與系統性，并沒有考慮本學科對專業的實際意義，而應用電子專業各學科間聯系和運用很緊密。
授課方式單一，一些教師缺乏跨學科知識的應用能力，出現教師一輩子只教一本書，對外面的世界不聞不問，這樣的教學方式如何能使學生學以致用，更談不上滿足企業對技能型人才的需求。
二、目前市場、企業對職業院校人才需求現狀
對職業的認知程度是做好本課程體系開發的基礎，因此，我們對重慶及沿海就業需求量較大的部分企業進行了調研，以問卷的形式了解在企業對電子專業學生崗位的分布情況和對課程、知識、技能需求程度，調研結果主要特點：
在技術難易度中，最簡單為使用電子基本工具(15.7﹪)；最困難為程序設計(40.3﹪)；在重要等級中，最高為使用電子儀表(35.1﹪)；最低為辨識及選用電子元器件(8.9﹪)；在未來需求中，最高為組裝微處理器電路(32.6﹪)；最低為使用電子基本工具(15.2﹪)。
三、教學改革措施
由上述分析調查，我們主要作出如下改革：
(一)課程設置模式改革
樹立綜合職業能力課程觀，課程目標由“知識客體”轉向“學生主體”；教育導向由“教育專家導向”轉向“企業專家導向”；教育模式由傳統的“教程”向“學程”轉化；課程內容改革注重綜合化、實用化、精簡化；課程的結構注重有階梯化、模塊化、彈性化。
1、課程設置打破傳統的三段式設置，增強課程的適應性，避免課程之間內容的簡單重復，實現模塊式設置。
擺脫“學科本位”課程設置思想的束縛，建立以電子“職業能力本位”的專業課程體系，根據職業實際工作崗位，構建若干個技術模塊，將結構、原理、故障診斷、維修等融為一體。
2、實施替代學分制，加大限選課和任選課比重，突出學生個性發展。
3、充實完善專業課的一體化教學改革，將工作重點轉移到對職業基礎課的教學改革上。
4、開設綜合實訓課程，實施項目教學。
（二）教學方式的改革
1、理論教學體系的改革，從三個方面進行，一是大膽改革傳統教學方法，克服教師一支粉筆、一本書滿堂灌的方式，本著“必需、夠用”原則，減少理論課的課時數，由過去的2000多學時減為1500多學時。
2、及時融入新知識、新技術，在課程安排上強化現代電子科學方面的較新技術，如開設“電子設計自動化（EDA）”、“單片機技術應用”等課程。
3、現代教育技術應用與教學改革
4、教學模式多樣化
由于高職學生普遍存在基礎差、偏科多，因此，基礎課盡量采取分層次教學；為增強教學內容的針對性，專業課采取模塊式教學；為充分發揮學生主觀能動性，增強教師之間、學科之間的橫向聯系，鼓勵教師采用行動導向的項目教學方法。
（三）實踐教學的改革
調查中，不少學生認為:“在學校的學習缺乏目的性，對為什么學認識不足”。這說明，老師在教學中只注重了理論知識的講解，對知識的如何運用、實踐教學不到位。
1、認真研究國家職業標準
課程體系應以職業能力為主體，充分考慮企業對電子技能型人才的需求，同時注重國家職業標準，使教師的教學有目的，學生的學習有目標。
2、改革實踐教學體系，加強實訓基地建設
實踐課教學改革主要強化學生的基本操作、技術技能、職業綜合素質三級能力平臺的設計，電子應用能力的培養力求貫穿教學全程。
3、“雙證融通、工學交替”的人才培養模式
在現有“分層次、模塊化、項目化”的人才培養模式的基礎上，實施“雙證書、工學交替”，加強與企業的合作，實現工學結合（見下圖）。
按照企業實際工作的要求，進行職業技能課程的教學改革，將國家電子行業技能認證標準與教學融合，建立模塊化的課程體系；積極完善與工作相結合的“分散實訓、頂崗實習”的工學交替模式。
四、專業教學改革的保障措施
1、成立電子工程專業指導委員會，對教學改革過程中出現的情況進行研究，提出指導性意見。“專業指導委員會”定期對課程的設置、實驗、實訓內容和計劃及課程體系的改革廣泛征求專家們的意見。
2、教學方式、教學內容的改革由專業負責人、學科帶頭人落實，電子教研室、系部定期檢查和考核。
3、學院教務處、督導處及系（教研室）對教學紀律、教師工作實施督導。
參考資料：
機電專業論文范文第5篇
電工學是一門技術基礎課程，其特點是授課內容多，知識更新快，教學學時少，各學科教學重點不一。因此，我們不斷在試點教學班中進行教學方法與教學手段的改革，取得經驗后在所有教學班中推廣。在教學方法上，將實踐教學環節、創新思維培養引入課程，將理論講授、實踐指導、工廠參觀實習等不同教學形式靈活應用。在教學手段上，充分利用現代多媒體電子教學，進行網上學習、交流、溝通，將現代科學技術充分應用于教學改革之中。采用的教學方法有：
1.精講多練，自主學習
集中精力對基礎知識、基本原理和重點內容精心組織、精心講授，引導學生建立系統的知識結構。精講必須多練，著眼能力培養，注重講、練結合，保證練的比重，加強綜合訓練，培養學生自主學習、增強分析問題和解決問題的能力。
2.理論、實踐二位一體教學法
即實踐－理論－再實踐的教學方法。如在電機部分的教學過程中讓學生觀察電機模型教具、實物教具，提出本節所講述的內容，讓學生帶著問題有的放矢聽課，并用多媒體課件配合講解電機拖動理論，最后再通過實驗、實習進一步加深印象，以取得事半功倍的效果。
3.注重學習方法指導，培養自學能力
“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導學生的學法。在教學過程中，盡量多教給學生如何理解、分析、歸納、總結問題，避免死記硬背、機械理解，引導學生學會舉一反三，掌握學習方法，培養自學能力。
使傳統授課方式向具有啟發性、思維性、綜合性的授課方式發展，給學生思考和自學的空間，使學生在獲得電工電子技術知識的同時能學會像專家那樣思考問題，解決問題，激發其求知欲，活躍學術氛圍，培養創新能力。
在專業知識教學中，從器件、電路產生的背景和需求談起，然后講清其在系統中的作用、結構的構思方法，分析問題的特殊方法，再現“器件、電路的獲得過程”，并為解決新問題作好鋪墊。針對目前聽課人數越來越多的情況，每一堂課均很好地“設計問題”“引導思考”“假設結論”“探索求證”。使不同程度的學生在聽完課后都覺得值得回味，可以在不同層次上舉一反三。在實驗和大作業中，只設定題目或學生自己擬定題目，對沒有學過的知識進行必要的提示或給出
參考文獻，讓學生獨立思考，通過自己學習來發現知識、掌握原理。
4.采用多種教學方法，提高教學質量
為了充分發揮學生的主觀能動性，克服學生過分依賴教師的現象，在教學中摒棄滿堂灌的教學方法，除了上述的方法外，還采用：
(1)基于興趣教學法，挖掘學生的學習興趣和潛能；
(2)基于問題教學法，教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設定條件一層層提出解決辦法，引導學生領會思路，學習解決問題的途徑。
(3)討論法，教師在課堂上提出幾個討論題，學生課后分組討論。之后派代表發言，不同觀點之間可以展開討論，最后由教師進行歸納總結。
5.拓寬教學途徑，充分利用現代化教學手段
盡量采用實物、模型、音像和CAI課件等進行形象教學。如電機部分內容比較抽象，學生又缺乏電機的直觀形象及電機原理中的時空概念，因此這一部分內容難于理解。我們最早是制作實物教具及模型，后來又購進了電化教學設備，如幻燈、膠片投影儀及教學資料片，并制作了教學課件，使學生能夠直觀地了解電機的結構和現場使用情況。
實踐證明，以上幾種教學方式可充分調動學生的學習積極性，體現了以學生為主體的思想，充分體現了理論與實踐的緊密結合的原則，受到了學生的普遍歡迎，收到了較好的效果。網絡教學已成為電工學課程中不可缺少的部分，充分運用現代媒體，建立網絡教學與學習網，提高單位學時理論教學的信息量，切實解決課程信息量大與學時少的矛盾。
隨著教學班人數的增加，問答式教學難于開展，學時很少的討論課不能滿足所有學生的需求。電工學網絡教學的開展，將與課堂教學互補，教師可以面對每一個學生，真正做到“因材施教”。所以在我們的電工學精品課程的網絡課堂中，將設置“課程介紹”“公告欄”“電子教案”“教學資源”“師生討論”“教師答疑”“問題集錦”“布置作業”等等多個欄目，各司其職，不但方便學習，更重要的是使師生間無障礙地交流。這樣，學習課堂寬廣，學習心情放松，各抒己見，互相啟發，教學相長。目前，已完成電工學視頻教學的制作，正在出版。
6.實驗教學立體化
實驗教材出版化，實驗教學多媒體化，實驗設備網絡教學化，實驗技能網上學習化，實驗問題課中課后網絡討論化，實驗內容開放化。構建教材、教學、資源立體化實驗教學系統。
7.突破傳統考試考核辦法
從多方面考核：問題討論、課外大作業、實驗創新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實現因材施教，培養不同類型的優秀人才。
三、總結
運用職業教育有關辦學特色和培養目標理論，聯系電工專業教學培養目標，針對職業學校學生的特點，提出了職業學校電工專業電學教學的改革問題。改革傳統的以課堂為主的教學模式，致力于提高學生專業興趣和實際操作能力；推行“雙師型”或“雙師化”物理師資，確保教學最終能夠實現為電工專業服務的教學目標。本文旨在提出符合職業學校電工專業電學教學乃至整個物理教學的具有實踐性、建設性和可行性的對策，以便更好地解決職業學校電工專業電學教學乃至整個物理教學的種種問題。
參考文獻：
[1]張忠林，梁萍.談職業技術教育師資隊伍建設方向[J].哈爾濱學院學報，2002，(10).
[2]高明海.從高職素質教育談教師教育觀念的轉變[J].職業教育研究，2006，(03).
