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士不遇賦范文第1篇

表哥那個時候在我們小學是身兼數職的老師，代很多課的同時，也兼代三到六年級的體育。他是個嚴厲且負責的人，或者是因為才畢業的緣故吧!每節體育課，他都要求我們繞著操場跑上好多圈，喊那些簡單的口號，然后再做好多好多的動作，等到他說解散，離下課也就不遠了。這樣雖累，卻真正鍛煉了身體。我很清楚地記得，四年級的時候，一次體育比賽，我在全班48名學生中，排名第二，第一名是個男生。所以那時，我就斷定，我自己的體育絕對不差!

我們剛上初中時，中考不考體育的。所以體育課，要么直接解散，要么走程序似的跑兩圈，然后解散。我們常常在解散之后，跑去找另一班同上體育課的伙伴，神侃自己班里發生的新奇事。而一周僅有的兩節體育課，成了大家最期待的課。

我們一直在慶幸這樣的體育課方式，偶爾在聊天之余我們也學習著各個主要科目。操場上空慢慢地少了簡單的口號，少了那句“鍛煉身體，保衛祖國”的豪言。

直到初三。

初三的第一節體育課，面容和善的體育老師告訴我們：主課才是王道，體育都是浮云。然后宣布，我們的體育課被判了死刑!從此，我們就被關在了教室里，開始和數理化、語英政作戰。

只是沒有料到，中考加考體育被我們趕上了。

慶幸的是我借著小學鍛煉出來的那點基礎，僥幸地通過了體育測試。那次的考試，大部分同學考得都不是很好，此時我們才突然發覺我們把時間過多地浪費在侃大山和學習主科上了。而體育從上到下卻很少有人去重視。

士不遇賦范文第2篇

一年一度的家長座談會如期舉行，我們都老生常談，哀嘆每次的會沒有多大收益，甚至于比開前更讓人生氣。因為我們老生常談，才導致收效不大，才會生氣，而且是自己生自己的氣。我們為什么不能避免老生長談呢？每一次都要確定一個主題，圍繞主題展開交談，避開談差生情況，多表揚那些管孩子管得好的家長，老師和家長共同探討孩子的教育問題，達成共識，配合支持。我剛接手這個班，問題很多，心里很急，我跟教過這個班的三位老師交換過意見，差生差在家庭教育管理跟不上，方法不當，或不懂怎樣管理。今天我就跟在座的家長談三字經：養不教，父之過；教不嚴，師之惰。孩子是你們生命的延續，是你們晚年物質生活和精神生活的依托，你們的幸福指數的高低取決于孩子的未來成就，所以要高度重視孩子的品德教育。良好的習慣決定孩子的一生，孩子的習慣主要靠父母，你們在座的父母都要多學習、多吸收教育子女的好方法。小學階段的教育，除了學校教育之外，家庭教育也是十分重要的。我們不否認智力因素的差異以及遺傳因素，但是一般來說現在的孩子都比較聰明，為什么同是一個老師任教，有的成才了，有的沒有，有的發展全面，有的發展不均衡？這就是家庭教育的差異所造成的。凡是家庭教育抓得好、科學，孩子成長和發展均好；反之，家庭教育抓得不好，父母只顧自己安逸，或者忙于其它事務，顧不上管理教育自己的孩子，忽略了教育的季節，結果孩子的進步就慢，學習也差，甚至變壞了。所以，家長必須全面關心孩子，而且要特別關心孩子的在校生活，經常和他們親切交談學校中的事，耐心傾聽他們敘述學校中的見聞，及時肯定孩子學習上的進步，使其獲得成功的滿足。調查表明：絕大多數成績優秀的學生，學習、生活有規律，這類孩子的家長都重視培養他們良好的學習習慣，生活特別有規律。一般放學后完成家庭作業，飯后可以看一會兒電視，家長要為孩子挑選一些有益的節目，如科普、新聞、開心詞典、科幻等節目。特別有益的是養成課外閱讀的習慣。雖說看電視、會上網查閱都能幫我們獲得知識和信息，但閱讀給我們的是文字和思維想象的統一結合，讓我們的思維有更廣闊的空間，更易激活我們的想象思維、創造思維。

孩子在成長過程中，由于種種客觀原因，會出現各種各樣的情況，家長應及時跟老師聯系，了解孩子各方面的表現，以便及時采取有效的措施；并且還應信賴老師，老師向家長反映學生情況，絕大多數是出于對學生的愛護，出于培養下一代的責任心。還有一個問題是家長對孩子的教育要一致，有些家長在教育子女時意見不統一。比如，孩子有了缺點，爸爸批評，媽媽袒護，而且常常為此爭吵。這種情況對孩子沒有一點好處，這樣孩子就是非難辨了，同時也不利于孩子及時改正錯誤。因此家長應配合老師共同教育好孩子。

教育孩子要從小事入手訓練，要讓孩子謹記：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。一、要有責任心，在家要做自己力所能及的家務事，每天不得少于三件。二、孝敬父母、爺爺奶奶、外公外婆，聽從長輩教導，關心父母健康；分擔父母憂愁，參與家務勞動，不給父母添亂；記住他們的生日，在生日那天說幾句祝福的話，主動給長輩盛飯，懂得孝在于質實，不在于貌似。培養孩子的孝心，會讓你們受益一生。三、讓孩子少看電視多看書，要謹記小貓釣魚的教訓，很多孩子邊寫作業邊看電視邊聽音樂，方讀此，勿慕彼。四、教孩子關心他人，從自己身邊的親人做起，學會為他人服務。五、做事有恒心，告訴你的孩子：“孩子，你能搬動大山。不言放棄，希望等著你。”

以上談養，接著談教。我對教的態度是“嚴”，我對學生的愛就在這個“嚴”字中。愛的教育有兩種方式：一種是鼓勵的愛，精彩極了；另一種是警告的愛，糟糕透了。兩種方法要交替使用。而對于老師來說，警告的力量要多一些，我們要讓學生在小心、注意、總結、提高中成長起來，就得嚴格要求學生，上課要專心聽講，積極舉手回答問題，讀書要有自己的見解，并能質疑，學會自主學習，積極主動完成課內外作業。要讓學生心甘情愿地完成這一過程，而且是日復一日、月復一月、年復一年，長期堅持做好，談何容易啊！這一過程中，師生就像一場拉鋸戰，產生了多少矛盾。特別是中差生，老師稍一松懈，將是長江之水一瀉千里，這就是師之惰。辛勤教學產生嚴，學生不專心聽講，老師要讓他專心聽講，批評他，他生氣更有甚者恨你，要他交作業本更是難上難，向他要錢比向他要作業還容易些，可是能這樣做嗎？會這樣做嗎？老師就會生氣，逼著他寫作業、背書、改錯題等等，這樣師生之間就會產生許多對立情緒。面對這種局面，反復說服教育有大部分同學會聽、會改正，但往往讓我們老師頭痛的就是這些少數行為習慣差的學生，老師累就累在這些學生身上。如果放棄對他們的管教，他們的不良行為就會感染中等生，導致整體素質的下降，影響整個班的學習風氣。怎么辦呢？只有每一個都不放棄，這樣老師就會花費成倍的時間和精力，教學嚴謹，教育細致，事事具細，這樣就在這些調皮的、學習習慣差的學生心目中產生了“老嚴媽”的綽號。我告訴學生：你愿意用一生來換幾年的安逸嗎？你認為上課想聽就聽，作業想寫就寫，下課、放學就是你娛樂的時間，想干啥就干啥，這就是你想要的？老師不要追著你要作業本，家長不要盯著你強迫你讀書寫作業，快快樂樂過每一天。你現在是快樂了，可是你成人后，才發現你該學知識的時間用來玩了，想回首，已無回頭路。你這時想起了，也開始總結你童年的學習生活，評判你遇到的老師，你將一生后悔沒遇到一個嚴勵的老師，你就會想如果當初……少壯不努力，老大徒傷悲。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲！為了不讓學生用一生來后悔，老師愿背負這罵名，逼學生學，強迫學生完成該完成的作業，并引領學生體驗學習獲得成功后的快樂。苦盡才會甘來，要磨練學生克服困難的意志。不用后悔童年的學習生活，因為他遇到的是一個嚴勵的老師，都盡到了自己的責任。所以請孩子懂得嚴勵也是愛，讓他們經歷挫折并將挫折轉變為成功，才是盡心培養他們的人。贊揚的聲音淡淡消逝，嚴勵的教育讓孩子們獲得經驗。不經風雨，怎見彩虹？老師要為孩子們播種好的學習、生活習慣，記往：播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格：播種性格，收獲命運。

士不遇賦范文第3篇

2、5：本月東西兩步電梯分別出現故障，東電梯由維修部修好，西電梯由廠家完成維修!

3、12：維修一層大廳道閘故障已完成!

4、8：地上車場03崗亭道閘系統進行多次維修，已聯系廠家對部分配件進行維修或跟換，跟進中!

5、23f空調進行了多次維修，現因空調配件廠家不齊全，未能完整修好，可暫時使用，存在問題已在跟進!

士不遇賦范文第4篇

2.留長發的不一定是藝術家，有可能是乞丐;會飛的不一定是超人，有可能是李寧;穿白色的不一定是天使，有可能是護士;祝你護士節快樂!

3.護士節，那些美麗的白衣天使依然奮斗在病床前，照顧病人，聆聽病人，關懷病人，將他們的青春奉獻，給了病人力量，指引病人前進。今天，讓我們祝護士們節日快樂。

4.無助時，是你撫慰我。危難時，是你守候在我身邊。是你的撫慰與守候，使我再獲新生，你是天使降臨，把愛散滿人間，我曾是天使撫慰過的花朵，讓我輕聲對你說：護士節快樂!

5.美麗，是心靈的嬌艷;善良，是健康的守護;無私，是細心的照顧;真誠，是和諧的高度;驅逐著疾病，塑造著幸福;護士節，祝福送給可親可敬的護士們!

6.潔白，是你的衣裳;微笑，是你的形象;無私，是你的奉獻。白衣天使，你是健康的化身，你是生命的希望。護士節至，祝你吉祥。

7.身體要護理，要加強營養，方可壯壯滴;心情要護理，要拒絕憂傷，方可美美滴;國際護士節，祝你做好全方位護理，幸福多多滴!

8.那燦爛的微笑，讓病痛霧散云消，那細心的呵護，讓病魔藏身無處，那圣潔的白衣，讓健康常伴一起，護士節，我們一起祝福白衣天使。護士一到來，健康就來臨。七上又八下，三下五除二。煩惱全掃光，病魔全趕跑。快樂從天降，幸福從東來。護士節祝好心人一生平安!

士不遇賦范文第5篇

三年級的總復習是對這一階段所學的某個單元或幾個相關的單元的知識進行整理歸納，使之條理化、系統化，并能通過查漏補缺，進一步鞏固、深化知識，并能提高自己解決問題的能力。但是，現在多數老師對復習課的認識和操作都存在著一定的偏差，習慣套用新授課、練習課的經驗和模式組織教學。比如會先對這個單元的知識進行大致的回顧，再選擇一些平時教學中、練習中學生出錯比較多的習題作為典型例題再分析講解，指出需要注意的地方，然后就是安排相關的練習再校對。這樣的復習課就是采用“理講練”的方式進行的，而且還是以練為主，復習課在一定程度上和練習課差別不大。怎樣才能讓復習課更有效率，不同層次的學生能在復習課上有不同的收獲，體現復習課的“復習味”呢？筆者結合《測量的整理和復習》，談談如何在復習課中提高學生的學習效率，做到真正地整理與復習。

【案例描述】

對于《測量的整理和復習》，我首先的想法是先通過整理知識點，建立起質量單位長度單位的網絡，理清它們之間的關系，然后進行針對性地練習。

第一次試教：

我的教學主要分為三個環節。第一環節：請你們回憶一下這個單元都學了哪些知識。根據學生的回憶，完整板書，形成完整的知識網絡。第二環節：填合適的單位。出示回形針，2（），可以填什么單位？ 再課件出示：犀牛、跳繩、小包裝白糖、地圖，選擇圖片，根據圖片填上合適的單位并說明。這個環節的目的是學生能夠根據實際情況靈活選擇合適的單位。第三環節：過關練習。包括單位之間的換算，選擇合適的單位。

這樣的教學之后，發現了以下幾個問題：①第一環節的知識梳理過程是在教師的引導下完成的，顯得不開放，學生沒有學會梳理的方法，只是大家一起回憶了知識點。但是，這節課的知識點不多，只有幾個單位之間的關系梳理，所以我把目標定位在學生在梳理的時候能夠體會到知識梳理的方法。②復習味不夠，更像一節練習課。這節課的重點是建立學生的單位觀念，只有學生的單位觀念建立好了，單位的選擇也就不成問題了。那該怎樣突破這個難點呢？僅僅把知識點回憶一下夠嗎？③復習課要有提升，不同的學生要有不同的收獲，這節課的提升點在哪里？

基于以上的思考，我對教學進行了重新設計。

第二次試教

課前先讓學生對本單元進行知識整理。

第一環節：整理知識，形成網絡

【片段一】出示：

問題1：這三幅作品，你們認為哪一幅最好？

（生介紹自己整理的作品）

問題2：比較這三幅作品，它們有什么區別？

復習課應根據知識的重點、學習的難點和學生的薄弱點，引導學生按照一定規律把已學的知識進行分類、梳理、整合，形成脈絡。這是三年的整理復習，學生的整理方法和習慣都還沒有養成，而且這單元的知識點比較簡單，所以我就把重點放在引導學生學會整理的方法。課前我收集了3位學生課前整理的作品，從無序稍有序完整。學生通過辨析這3副作品，再讓第3副作品的學生介紹自己的作品，其實就是讓學生再次經歷了這個整理過程，潛移默化中學會了整理的方法。

【片段二】

出示：1千米、1米、1分米、1厘米、1毫米

1噸、1千克、1克

問題1：請你在腦海想想象這些標準長度單位和質量單位都有多重或者多長，想象不出來的可以借助生活中的實物。

問題2：這么多標準單位中哪個是你覺得比較難的？

怎樣把課堂的主動權交給學生，讓學生成為課堂的主人？讓學生提出自己的難點，再針對學生的難點進行討論。其實，通過試教發現學生的難點也正好是教學的難點，比如“1千米、1噸”這樣比較大的標準單位是我們比較難以具體想象的。這樣做，體現了復習課的“復習味”，不再是像平時的面面俱到，而要做到對學生的薄弱點進行復習，建立學生的單位觀念。而且，有效的課堂就應該是這樣的，不再把時間花在學生都懂的地方，而是花在學生不懂的，難懂的，進行有效教學。

第二環節：查漏補缺，深化知識內涵

【片段三】錯例1：

問題1：誰來分析分析這位小朋友的錯題。

問題2：在做這種題目時，你有什么要提醒小朋友的？

師：低級單位向高級單位化時，要除以它們的進率；高級單位向低級單位化時要乘以它們之間的進率。

問題1：它錯在哪里？

問題2：在生活中，讓你選擇，你會選擇哪一個來形容這只鉛筆的長度？

錯題的選擇非常重要，因為復習課不是炒冷飯，不只做到“查漏補缺”，而且還有“溫故而知新”的作用，不僅能對所學的知識有正確的認識，還要有新的認識和提高。錯例1的目的不但是這單元內容主要的知識點，而且要讓學生在方法上有提升，知道低級單位向高級單位化時，要除以它們的進率；高級單位向低級單位化時要乘以它們之間的進率。學生掌握了這類題目的方法，這也為以后的面積單位、體積單位等之間的轉化做下鋪墊。錯例2是讓學生會根據數據來正確地選擇合適的單位。問題2的提升點就是學生通過辨析，不僅僅是會選擇單位，還會和生活結合，了解單位實際作用。

環節三：知識應用，提升能力

【片段四】

練習設計是復習課教學能否取得實效的關鍵因素。相對于新授課，在設計復習課的練習時，教師應更加關注練習的針對性、開放性，低段教學還應關注趣味性。練習一的設計就具有一定的開放性，而且還具有適度的四維空間，學生只有對質量單位和長度單位比較清晰的情況下才能做出正確的選擇。練是很有針對地練習這個單元基礎知識，對單位之間的進率的一個關注，同時，這也是學生的易錯點，課堂上教師就應該及時關注學生的錯題進行辨析。練習三比較綜合，而且學生在做這題時也能樂一樂，具有趣味性，符合三年級學生的年齡特點。

環節四：解決問題，深化知識

【片段四】

問題一：你能解決這些小朋友提出的問題嗎？

這樣的一個環節是對這個單元知識的一個豐滿和深化。

【案例分析】

小學三年級的復習課要有什么樣的教學功能？

1.學生學會數學整理復習的方法

“整理”是復習課的一個主要環節，常見的復習課中，整理的過程一般由老師引導，逐一梳理各個知識點，最后老師將整個內容以完整的板書呈現出來，這樣的整理，看似學生有參與，但是效率卻不高，學生沒有掌握真正的整理方法。《測量》這一單元的整理過程嗎，學生有真正的參與整個過程，這樣的模式也適用于很多其他的單元整理復習。可以先讓復習任務前置，即做一張整理導航，主要包括這幾方面的能容：①我會整理（整理出這單元的主要知識點）②我會做題（這個單元的易錯題）③我會質疑（你學習的難點是什么？關于這單元你還想提什么問題）。課前的整理應該也屬于整理復習的一部分。教師就可以根據學生的整理學情來進行反饋，很有效率。學生通過這樣的整理導航也能夠清晰地知道該怎樣去整理單元知識，為以后的學習養成了很好的習慣。

2.充分發揮錯題的作用，做到“查漏補缺”

復習課不但要做到構建知識網絡，還要關注學生的知識掌握情況。查漏補缺的一個關注點是知識掌握比較弱的學生，他們在之前的學習中沒有真正地掌握好知識，對知識點會混淆，所以容易出錯。通過這個查漏補缺的機會，學生能對之前比較模糊的知識有所清晰，要讓絕大部分的學生能夠達到數學課程標準的基本要求。教師這個時候需要做的就是要真正明白學生的易錯點是什么，這個單元真正的難點在哪里。像《測量》這單元單位之間的轉化是一個易錯點，這是知識層面上的，還有學生能結合數據和單位來形容一個事物就是比較難的一點，我們平時比較多的關注是會選擇單位，并沒有結合前面的數據進行辨析，這次這個錯題2就是很好的例子。