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優(yōu)美文章摘抄范文第1篇

關(guān)鍵詞：中學生；積累美文；好處

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0121

一、積累美文可以提高學生的寫作水平

對于大部分學生來講，寫作文是一件非常頭痛的事。筆者曾對本班54名學生做過調(diào)查，平時愛寫作文的僅12人，占22%，怕寫作文的42人，占78%。為什么怕寫作文？多數(shù)人認為是“沒有東西可寫，詞匯貧乏，不會開頭、結(jié)尾，感到頭痛難寫。”也就是說，寫作材料匱乏，是導(dǎo)致學生產(chǎn)生怕作文心理的主要因素。那么怎樣來解決這個問題呢？

其實平時積累是非常關(guān)鍵的。提到積累，筆者認為主要有兩個方面：

首先是課堂積累。在教學過程中，筆者告訴學生要注重課堂上的積累，在初中語文課本中，除了文言文和古詩文，現(xiàn)代文中也有很多優(yōu)秀的篇目需要學生背誦，比如朱自清的《春》、《背影》，的《我的母親》等。在教學這些課文時，筆者都要求學生能熟讀成誦。除此之外，筆者還讓學生將其他課文的好詞、好句、好段，摘抄在讀書筆記本里，并經(jīng)常拿來讀讀背背，繼而仿寫。時間久了，學生們也就積累了一些寫作經(jīng)驗。例如在教學《藤野先生》時有這樣一段話“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”這里就較好地給我們提供了一個語言境界：在夜深人靜，時鐘的嘀嗒聲不斷地傳入耳際，渾身疲勞正想入睡的時候，看到某種東西，忽然受到一種精神的鼓舞，便又振作起來。仿照這種語言境界格式。筆者給學生們布置一道仿寫作業(yè)，一位來自農(nóng)村的學生寫道：“親愛的爸爸媽媽，每當夜深人靜，精神疲憊的我，望著黑呼呼的天花板時，就仿佛看見你們的身影，看見你們充滿希望的目光；聽到你們那親切的話語，這時我的疲憊便突然消失了，取而代之的是進取的信心和勇氣……”這是一種真情實感的流露。這種真實情感的表達來自學生平時的語言積累。因此，筆者覺得課堂的積累是提高學生寫作水平的主要途徑之一。

其次是課外積累，也就是一種主動積累。中學生作文的素材大多數(shù)要靠自己的平時的積累。筆者要求學生定期摘抄一定數(shù)量的名言名句、優(yōu)秀作文、好的句段。每周安排一節(jié)課，讓學生比賽背誦美文，或者閱讀課外的優(yōu)秀書刊，如《讀者》、《意林》、《哲理》、《散文集》等。每周抽時間讀一些名篇名作，尤其是一些中外名著，而且最好能把一些經(jīng)典的詞句熟讀成誦。另外，中國的古典文學中的精華就是詩詞，筆者每周給學生講解一首詩或詞，讓學生理解并能熟讀能背誦。不僅要讀，課外平時的積累還離不開寫。筆者告訴學生，寫得不好沒有關(guān)系，只要自己肯寫，愿意動筆，寫出自己的真實情感，而且多思多練，及時把自己的所想所感記下來，至少每星期要練一次。在練筆的時候，不要太多的想是否符合教師所講的作文格式。在自己一提筆就能文思如泉涌時再注意作文的技巧。

二、積累美文可以提高學生的口語表達能力

學生的口語表達主要體現(xiàn)在課堂教學中。所以，在語文課堂教學中，我們應(yīng)該讓學生多讀優(yōu)美的段落。如分析朱自清的《春》，筆者引導(dǎo)學生去領(lǐng)略春之語言的優(yōu)美，反復(fù)誦讀熟讀背誦“春花、春風、春雨……”優(yōu)美的語句，通過誦讀，品味春之美，從而受到美的熏陶。讓學生帶著這樣的興趣去反復(fù)閱讀、背誦課文，讓學生從文章的語言中去尋求春天的可愛之處；在對語言積累的基礎(chǔ)上，讓學生說說春天景物的特點，從而領(lǐng)悟春天的美麗，給人帶來的希望；這樣整個課堂充滿著活力，充滿著生機。學生在背誦積累中自然會提高自己的口語表達能力。

三、積累美文可以陶冶學生的道德情操

在積累美文的過程中，筆者既要求學生摘抄優(yōu)美的文章，又要他們摘選一些對生活和學習有影響的勵志性故事。利用晚自習時間讓學生輪流上講臺朗讀，其他同學認真聽，聽完后再進行小結(jié)，談?wù)勛约旱玫降膯l(fā)或靈感。筆者發(fā)現(xiàn)很多學生非常喜歡輪流讀故事這個環(huán)節(jié)，就連平時上課睡覺或者搗亂的同學也安靜下來認真聽。所以，筆者借助這個時機，利用課余時間和他們溝通交流，跟他們談?wù)剬W習的目的和重要性，如何與同學友好相處，如何面對學習生活中遇到的困難和挫折，怎樣做一名合格的中學生，作為班級成員應(yīng)該履行哪些責任和義務(wù)等等。經(jīng)過一段時間的故事熏陶和教育開導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在悄然發(fā)生變化：懶散的學生變勤奮了，說臟話的學生變文明了，同學之間的矛盾減少了，整個班級呈現(xiàn)出一種積極向上、和諧融洽的氣氛，正在逐漸形成一個團結(jié)友愛、充滿活力的溫暖大家庭。班風好了，班集體的凝聚力更強了；學風好了，同學們的學習目標更明確了。

優(yōu)美文章摘抄范文第2篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09B-0069-01

根據(jù)新課標要求，高中英語教學應(yīng)注重提高學生用英語思考和表達的能力。英語寫作是集基礎(chǔ)知識、基本能力和課外信息于一身的綜合體現(xiàn)，是英語學習的一個重要部分，教師應(yīng)如何強化對學生的寫作訓練？筆者提倡優(yōu)化英語寫作教學策略，采用三管齊下的方法提高學生的英語綜合運用能力。

一、豐富詞匯儲備

詞匯是語言的細胞與根莖，是維系英語語音及語法的最小單位與基本結(jié)構(gòu)。離開英語詞匯的寫作，就如無水之源、無本之木。教師應(yīng)注重加強詞匯教學，引導(dǎo)學生運用恰當?shù)膶W習策略記憶英語單詞（如記憶術(shù)、做筆記、生成性學習等），擴大詞匯儲備量，做好寫作準備，樹立寫作信心。

例如在牛津版高中英語必修一Unit 3 Looking good，feeling good這一單元中，教師可以在導(dǎo)入學習前使用頭腦風暴法，即讓學生以小組為單位，在限定時間內(nèi)（1～3分鐘）自主發(fā)揮，或借助一定的教學用具（如電子詞典、英語教輔書籍等），寫出盡可能多的與本課主題相關(guān)的詞匯與詞組。隨后，讓各小組各抒己見，展示并交流各小組想到的所有相關(guān)詞匯與整理得出的寫作思路。在學生分享結(jié)束后，教師可給學生布置任務(wù)，以“What is the real beauty？”為話題，運用討論所得，在規(guī)定時間內(nèi)（8～10分鐘）寫下篇幅為50～80詞的感想。創(chuàng)作結(jié)束后，還可引導(dǎo)學生在課后對Beauty這個新話題話題展開討論。這樣不僅能夠增加學生的詞匯量，而且能夠使學生學以致用，把文本學習與寫作能力的培養(yǎng)有效地結(jié)合在一起，提高學習質(zhì)量。

二、巧用美文熏陶

常常閱讀英語美文，能夠提高學生的審美情趣，啟發(fā)學生的寫作靈感，啟迪學生的寫作思路，激發(fā)學生的寫作情感，幫助學生內(nèi)化理解日常教學中的寫作要求，逐步養(yǎng)成自我練筆的好習慣。教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生閱讀的好習慣，并適時開展形式多樣、內(nèi)容多彩的閱讀活動，引導(dǎo)、督促學生進行閱讀思考與溝通交流，在閱讀中發(fā)現(xiàn)文章之美，體會生活之美，感受英語的語言魅力，并把與日俱增的積淀融入到自己的寫作中。

具體而言，教師又應(yīng)如何操作呢？筆者是這樣進行的：首先，立足高中生的發(fā)展需求以及情感需求，整理出部分精選的英語小美文，如詩歌（The Furthest Dist-

ance in the World/Spring）、演講稿（I Have a Dream/Change Has Come To America）、散文（Youth/Sand or Stone/Time is Money）等，豐富美文內(nèi)容與風格，為學生積累寫作素材奠定基礎(chǔ)。其次，不斷加強對學生的閱讀指導(dǎo)與監(jiān)督，布置學生每日一記，內(nèi)容與形式不限，對于不懂的單詞，及時查閱與記錄，不定期復(fù)習；對于優(yōu)美的句子，摘抄、朗讀并嘗試背誦。另外，筆者還設(shè)計了一個名為“美文Duty Report”的課堂熱身小活動，以學生學號為順序，每天安排一名學生在班上分享自己的閱讀體會和美文記錄。分享的內(nèi)容既可以是自己閱讀的親身感受，也可以是自己摘抄的詞組、美句。這個過程能豐富學生的寫作素材，積淀情感，提升英語綜合運用能力，還使學生在互動交流中對美文本身有更深的體悟。

三、強化實踐探究

理論源于實踐，又應(yīng)作為標尺指導(dǎo)實踐。注重學生的寫作實踐，可以讓學生的寫作從中得到不斷的修正、加強。教師應(yīng)在教學中為學生創(chuàng)設(shè)多樣化的寫作實踐平臺，把寫作科學、有機地融入到學生學習、生活的每個環(huán)節(jié)中。同時，因時制宜地傳授學生一些針對性的寫作技能，以此提高學生的實際寫作能力，增強學生寫作的自信心。

在教學牛津版高中英語必修一Unit1 School life時，筆者在本單元復(fù)習課上進行了如下嘗試：組織學生以小組為單位，就“ My dream school life”為主題進行討論，組內(nèi)設(shè)置一名記錄員，對小組討論的情況及時做好記錄。在學生討論的過程中，筆者運用多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)本課的詞匯、詞組與句型幻燈片，并補充一些與話題相關(guān)的詞匯、句型，激發(fā)學生對于“dream”的想象。在學生討論結(jié)束后，由英語課代表作為主持人，組織學生以小組為單位與全班小組進行互動與溝通、分享討論成果。在學生匯報討論成果后，筆者及時進行總結(jié)，對各組的表現(xiàn)給予客觀評價與鼓勵。筆者歸納出有亮點、有特色的觀點并用幻燈片展示，讓學生補充，以此拓展學生思維，打通寫作思路，結(jié)合討論所得內(nèi)容與自己的觀點，在課上進行“My dream school life”的主題寫作練習。學生寫作過程中，筆者對學生提出的疑問及時進行有效解答。

優(yōu)美文章摘抄范文第3篇

聽說讀寫是英語的四項基本技能，閱讀是學生學習英語的一個重要手段，通過閱讀不僅可以幫助學生積累豐富的語言素材，促進知識的內(nèi)化，同時也可以增強學生的語感，提高學生的聽說技能。為此在英語教學中我們要以讀為主線，要讓學生多閱讀。

（一）消除學生的消極心理

讓學生大聲地讀英語是一門外語，對于母語非英語的中國學生來說，缺乏扎實的語言基礎(chǔ)與真實的語言環(huán)境，這使得許多學生望英語而生畏，在學習時總是會產(chǎn)生一些不良心理與消極情緒，而不愛讀、不愿讀。教師要有一定的心理準備，不要急于讓學生求速度、求成功，而是要多一些細心與耐心，多一些表揚與鼓勵，盡量為學生多創(chuàng)設(shè)一些閱讀的機會，讓學生更多地接受英語；同時更為重要的是要遵循由易到難、由淺入深的漸進原則，從學生所掌握的語言基礎(chǔ)出發(fā)，這樣能夠讓學生消除英語難學、難讀的心理障礙，從而讓學生能夠大聲地讀出來。

（二）開展多種形式的讀

讓學生讀得更有趣讀不要僅限于一種形式，時間長了，同樣會讓學生失去興趣與動力的。要采用多種形式穿行，如個人朗讀、默讀、小組分角色讀等。這樣更能不斷激發(fā)學生閱讀的積極性。其中一個重要形式就是模仿朗讀，讓學生聽原汁原味的英語發(fā)音，通過模仿來糾正自己的發(fā)音，把握重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏、語氣等語感的技法。

（三）對學生的讀加強指導(dǎo)

讓學生讀出成效一是發(fā)音標準流暢，語調(diào)起伏有序，讀出層次性與連貫性；二是留心基本的短語與句型，在讀中了解文章大意。這樣學生的讀才能不流于形式，而是在能夠在讀中積累，取得成效。

二、大量背誦，強化學生語感

古語云：書讀百遍，其義自見。說的是在讀書時多讀幾遍，書中的含義自然就會理解。英語也是一門語言，此法同樣適用于英語的學習之中。通過大量背誦基本句型、短語、精彩片段以及優(yōu)美文章，不僅可以豐富學生的語言素材，為學生更好地運用英語打下堅實的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學生語感的重要方法。可以說背誦是一種積極的信息輸入，學生通過背誦可以將課本上那些顯性的語言知識轉(zhuǎn)化為隱性的語言知識，存儲于大腦之中，長期積累，學生的語言能力自然可以得到長足發(fā)展與提高，能夠展開正常的交流與交際。對此教師要有正確認識，不要片面地看待新課改，要實施全面教學理念，重視聽說技能的培養(yǎng)，語感的培養(yǎng)就是要改變背誦。我們要重視背誦，一方面要利用好教材，對于基本句型、優(yōu)美文段，要讓學生達到熟讀成誦；另一方面要充分利用課外閱讀。現(xiàn)代教學非常重視課外閱讀，在學生閱讀的過程中我們要指導(dǎo)學生學會摘抄，將自己所遇到的句型、文段等摘抄下來，反復(fù)瀏覽與閱讀，達到熟記。同時還要做好學生背誦后的檢查，如可以利用課前的幾分鐘來讓學生交流在閱讀中所遇到的優(yōu)美句段；還可以教師給出基本句型，來讓學生自由發(fā)言。

三、情景會話，提高學生語感

我們都知道由于中西方文化的差異，而造成英語與漢語也存在一定的差異。習慣于母語思維，用母語思維方式來學習英語，這是學生英語學習中最大的障礙。為此在教學中我們不要只是單純地學習語言，而是要為學生創(chuàng)設(shè)更多真實的生活與活動場景，讓學生進入特定情景與角色，這樣更能引導(dǎo)學生用英語直接思維，在豐富的情景中展開真實的交流，這既可以促進學生語言運用水平的提高，同時又是提高學生語感的一個重要手段。

（一）運用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬生活情景現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有強大的綜合演示與模擬功能，我們可以利用此功能來突破時間與空間上的限制，模擬真實的交際情景，讓學生入情入境，這樣更加利于學生對新知的掌握，更加利于學生語感的培養(yǎng)與提高。在教學中我們要運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來將靜止而枯燥的語言文字轉(zhuǎn)換成生活與活動場景，讓學生變枯燥的語言學習為真實情景中的理解與運用。

（二）開展角色扮演活動

優(yōu)美文章摘抄范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中語文；早讀；效率

一、和舊觀念說再見

首先，這樣的早讀現(xiàn)狀，我們老師是有責任的：不重視早讀，缺少有針對性的指導(dǎo)。老師過于看重高考試卷中只占6分的名句默寫了，這太功利。我認為對語文學習來說，讀是必須的。不僅要讀高考大綱中規(guī)定的篇目，還要大量朗讀美文美句、現(xiàn)代詩文等佳作。讀是思的憑借，是悟的前提，是說的儲備，是寫的基礎(chǔ)。只有反復(fù)朗讀，充分熟悉文本，才可能進入對文章的深層把握。其次，要改變學生對語文學科和早讀的看法。現(xiàn)如今，語文學科處境尷尬，由于學生認識的偏差和整個教育環(huán)境的影響等，學生越來越不重視語文學科。記得我在某本雜志上看到這樣一句話：語文學習的外延和生活的外延是相等的。但學生認識不到這一點，他們認為上課隨便聽聽就夠了，沒必要花課外功夫在語文上，所以，早讀就胡亂背背，囫圇吞棗，走馬觀花。要改變早讀現(xiàn)狀一定要改變學生觀念，讓他們知道，語文并不僅僅是一門學科，更是一種文化，一種精神，一種崇高的靈魂，一種人格的高度。讓學生知道早讀有比背古詩文更有意義的事情可做，名著導(dǎo)讀，經(jīng)典品讀……

二、把新任務(wù)迎進門

部分語文教師存在一種思想，在早讀課上，學生只要誦讀就能收到成效，這種思想導(dǎo)致教師對早讀課不能從客觀上確定目標。

1.構(gòu)建明確的教學目標。面對高中語文課實情，教研組或備課組成員應(yīng)該整合高中語文課程體系，精確細致地制訂早讀課教學規(guī)劃，可由長、中、短三期計劃組成。長期計劃是高中三個學年的整體目標，中期計劃是每學年的分項目標，短期計劃是每周計劃的實際目標，可以把計劃編寫印制，再根據(jù)年級或班級學情的不同，彈性分配早讀任務(wù)。內(nèi)容、活動、方式都應(yīng)有一個具體規(guī)劃。

2.系統(tǒng)安排教學內(nèi)容。師生應(yīng)該共同精心挑選出早讀課的朗讀背誦篇目及內(nèi)容。（1）拓展課外資源。現(xiàn)行高中語文教材為學生配備了一套《語文讀本》，選編了若干篇不同時代的文質(zhì)優(yōu)美的文學作品，但被部分教師棄之不用，我建議應(yīng)將其重視起來。（2）品味國學經(jīng)典。早讀只背區(qū)區(qū)幾篇課文很不充實，應(yīng)適當加一些課外經(jīng)典進來。比如，每學期可選一本不同的國學讀本，如《論語》《孟子》《莊子》來作為主背篇目，給學生布置下去，長此以往，學生的文化底蘊就會增強。（3）背誦妙詞佳句。學生在寫作文時搜腸刮肚，絞盡腦汁，大腦依然一片空白，這主要是因為平時讀書太少，缺乏積累，為此，每天上課前我安排學生在黑板上摘抄優(yōu)美語段作為早讀的一部分，這樣學生就會去廣泛閱讀，有意搜集佳句，這對學生主動博覽群書是督促。

三、讓誦讀文學化

針對形式單一的背誦，必須創(chuàng)新早讀的方式，讓學生喜歡語文，愛上文學，才能提高學生的朗讀興趣。

1.讀。早讀課還是以讀為主，但應(yīng)有所創(chuàng)新。（1）范讀。新課程標準中對朗讀教學的要求是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。老師要做好范讀和指導(dǎo)，幫助學生去把握朗讀不同作品的語氣和情感，體驗朗讀的藝術(shù)魅力。準確清晰、激情澎湃、抑揚頓挫的示范性朗讀，自然能激起學生的朗讀興趣，營造出濃烈的朗讀氛圍。（2）配樂讀。文學與音樂的融合，更能喚起人的情感，使人產(chǎn)生共鳴。比如，誦讀《琵琶行》時，可以播放林海的《琵琶語》和琵琶獨奏，在感受中學生會更驚嘆于白居易的高超筆法。此外，可以采用集體朗讀、集體背誦、小組朗讀、學生領(lǐng)讀、分角色朗讀等多種形式，調(diào)動學生的早讀積極性。

2.寫。只讀，容易使學生產(chǎn)生疲勞，降低效率，因此需要增加適度的書寫方式，內(nèi)容可以是對誦讀教材的測試（如默寫）、體會（小練筆），也可以是學生整理摘抄的美文妙句。

3.聽（看）。對于教材中文質(zhì)優(yōu)美的散文、詩歌，早讀課可以給學生播放名家誦讀的視頻、錄音，通過視覺、聽覺加深學生對文本的認識。對于經(jīng)典作品和著名選段，可以給學生剪輯播放《百家講壇》和《子午書簡》欄目，讓學生增強積淀，開闊視野，激發(fā)興趣。

4.比。競賽是刺激學生學習的一個很重要的手段，競爭能有效激發(fā)學生學習的積極性。可以在班內(nèi)、組內(nèi)和小組之間展開一些朗誦比賽、詩詞競賽、成語大賽、背課文比賽等。隔幾周展開一次，既不占用過多的朗讀時間，又能增加學生的學習勁頭。如此，學習效率自然就提高了，也更能促進學生均衡而有個性地發(fā)展。

優(yōu)美文章摘抄范文第5篇

關(guān)鍵詞：閱讀教學積累；掌握方法；樂趣；交流

語文課程標準指出：語文課程應(yīng)引導(dǎo)學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。為實現(xiàn)這一目標要求，需要在語文教學中加強語文閱讀教學，尤其是開展語文發(fā)展性閱讀教學，培養(yǎng)學生積累語言的興趣和能力。

在語文發(fā)展性閱讀教學中，教師不僅僅擔負著幫助指導(dǎo)學生準確理解語言、合理使用語言的責任，還要培養(yǎng)學生語言素材積累的能力和興趣，使學生在課內(nèi)外的閱讀訓練中主動、有效地掌握語言知識，這是開展小學語文閱讀教學的重要目標和任務(wù)。興趣是學習的不竭動力，它可以有效地提高學生的積極性和主動性。那么，如何在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生積累語言的興趣呢？

一、提高學生積累語言的愉悅體驗

快樂能夠提高學生參與的熱情，教師應(yīng)該采用一些有效的方法，使學生在積累語言過程中有快樂體驗。如，促使學生養(yǎng)成閱讀摘錄的良好習慣，在平時的閱讀中，指導(dǎo)學生把一些句式簡潔、詞意優(yōu)美、富含寓意的精美詞句及時摘抄到摘錄本上，在課余時間，拿出來重新細讀品味、欣賞，讓學生在不知不覺中增加語言積累。同時，還應(yīng)鼓勵學生在習作中運用，體驗自己的勞動得到成功的喜悅，感受學以致用的快樂，逐漸養(yǎng)成積累語言的習慣。對于學生作文中的好詞好句，教師可以標出來并加以表揚和評析，提高學生的成就感，增強學生積累和運用語言的樂趣。另外，培養(yǎng)學生階段總結(jié)的良好習慣，對一段時間來積累的語言素材，要及時分類，編輯目錄，以便在創(chuàng)作時便于查找。好的學習方法可以提高學生的學習效率和學習樂趣，同時也是學生繼續(xù)堅持下去的重要因素。

二、幫助學生掌握語言積累的方法

學習方法是強化學習效果和激發(fā)學習興趣的利劍，它可以擊破學習中遇到的任何障礙和困難。在課內(nèi)外的閱讀教學中，教師應(yīng)幫助學生掌握語言積累的方法，提高學生參與語言積累的積極性和樂趣。

1.誦讀識記法

語言積累的重要途徑離不開誦讀、識記，教師應(yīng)幫助學生掌握幾種基本誦讀方法，方便學生在實踐中選擇和運用。如：①主導(dǎo)詞背誦法。對于美文中的某些精彩段落，可以采用這種方法，從段落中提煉出一些主導(dǎo)詞，然后串連起來，以此為主線識記整個段落，能達到事半功倍的效果。②提綱背誦法。對于那些篇幅較長的文章，可以列出每個段落的提綱和關(guān)鍵詞，按提示誦讀、識記，能大大降低閱讀的難度，提高學生語言積累的興趣。③書寫與誦讀結(jié)合法。有的學生適合目讀口誦，有的學生適合手抄書寫記憶。教師應(yīng)指導(dǎo)學生根據(jù)自己的具體情況，靈活采用書寫、誦讀或兩者相結(jié)合的方法識記美文。同時，還要讓學生掌握防止遺忘的有效方法。如，會背誦后，要繼續(xù)背幾遍，鞏固記憶效果。實踐表明，背誦后的頭兩周是最容易遺忘的階段，在此期間，學生應(yīng)不時復(fù)習，多背誦幾遍，以強化記憶。

2.摘抄法

在課內(nèi)外閱讀時，遇到的精彩、優(yōu)美的詞句應(yīng)及時摘錄到摘抄本上，時常翻翻看看，認真回味剛讀到此內(nèi)容時的心境，幫助學生有效記憶，并逐漸內(nèi)化成自己的情感體驗。

3.歸類法

對摘記的優(yōu)美詞句，一段時間后要做一次歸類工作。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動與場面、寫景、狀物、名言警句等歸類。

只有學生掌握了正確、科學的語言積累方法后，語言積累效率才會得到提高，由此感到語言積累并不是很難的事情，并可學以致用，自己何樂而不為呢？當它成為一種習慣后，語言積累過程就從學業(yè)負擔轉(zhuǎn)化為學習樂趣，學習效果也就能夠得到強化。

三、幫助學生深刻理解語言的奧妙

有的用詞造句看似普通，卻有非常豐富的內(nèi)涵，單靠讀一讀、想一想是難以體會其中奧妙的，這時就須用比較的方法。

1.省略原句原段中的精彩詞句與原句原段比較

例：“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。”和“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”讓學生比一比，這兩句有何不同？學生仔細一讀，發(fā)現(xiàn)第二句多了一個比喻句。再讓學生說說有了比喻句好在哪里，學生通過討論，知道第二句形象具體地寫出了徐悲鴻不知疲倦學畫的情景，使學生體會到比喻句的妙處。

2.用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較，引導(dǎo)學生體會原文遣詞造句之精妙

例：“他十分珍愛圖書。”句中“珍愛”一詞引導(dǎo)學生換詞，可換成“愛護、珍惜”。通過比較，學生體會到“珍愛”包含“愛護、珍惜”之意，更能表達出主人對圖書的“愛”，可見作者用詞多么精妙。

四、運用想象法暢想語言的意境之美