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科學祛斑范文第1篇

2.An overview of the spatial patterns of land surface processes over arid and semiarid regions Jian Zeng，Jie Shen，Qiang Zhang

3.Methods for calculating glacier area and length in a mountainous area based on remote-sensing data and a digital elevation model JunZhan Wang，YouJing Zhang，WeiMin Zhang，JianJun Qu，Chen Chen

4.Snow depth simulated by BATS-SAST model and its improvement Kun Xia，Yong Luo，WeiPing Li

5.Responses to climate warming of hydrological processes in the upper Kelan River in the Altay Mountains,Xinjiang,China YongPing Shen，GuoYa Wang，QingBai Wu，NingLian Wang，WeiYi Mao，HongChao Su

6.Effects of soil nitrogen:phosphorus ratio on growth rate of Artemisia ordosica seedlings Wei Wu，XingDong He，HuaCong Ci，Rong Li，PingPing Xue，YuBao Gao，HaLin Zhao

7.Changes in soil and vegetation on moving sand dunes after exclosure in Horqin Sandy Land,Northern China YuLin Li，JianYuan Cui，XueYong Zhao，YongZhong Su

8.Soil physical properties change in the process of oasisization Hui Wang，WenZhi Zhao，LiShan Shan

9.Effects of geomorphic conditions,wind speed,and precipitation on dustfall over northern China JinChang Li，ZhiBao Dong，GuangQiang Qian，WanYin Luo

10.Soil and plant responses to degradation of alpine grassland in source region of the Yellow River Fei Peng，Tao Wang，Xian Xue，Fang Zhang

1.Measuring the velocity of sand particles in an air/particle two-phase flow: A comparison of several commonly used methods Zhibao Dong，GuangQiang Qian，WanYin Luo，HongTao Wang

2.The tidal signals extraction from GPS data on the Amery Ice Shelf, Antarctica ShengKai Zhang，DongChen E，Fei Li，JiFeng Huang，YuanSheng Li，ZeMin Wang，XiaoHong Zhang

3.Analysis about the influence on the thermal regime in permafrost regions with different underlying surfaces QiangQiang Pang，Lin Zhao，YongJian Ding，ShuXun Li

4.Deriving glacier border information based on analysis of decorrelation in SAR interferometry JianMin Zhou，Zhen Li，Qiang Xing

5.Analyzing the formation cause of Xidatan drinking mineral springs in island permafrost area on north slope of the Kunlun Mountains SenQi Zhang，JiJiao Fan，HongTao Wu，Fan Jiang，LiWei Tan

6.Study of experiment method for triaxial frost heaving constitutive relation of frozen soil Bing Sun

7.Studies on photoprotective mechanism of desert plant Reaumuria soongorica under progressive soil drying YuBing Liu，MeiLing Liu，HuiJuan Tan，Jin Wang，ShengHui Zhou

parison of anatomical structure and photosynthetic characteristics between the two photosynthetic organs of the desert plant Hedysarum scoparium QiaoDi Yan，PeiXi Su，Song Gao

9.Vegetation water content retrieval using MERIS and AATSR data over the Loess Plateau Rong Liu，Jun Wen，ZhiGang Wei，Xin Wang

10.A taxonomic and distribution revision of Coscinodon cribrosus (Hedw.) Spruce (Grimmiaceae, Bryopsida) in China Lin Li，JianCheng Zhao

11.Land use effects on soil organic carbon, nitrogen and salinity in saline-alkaline wetland WenJie Liu，YongZhong Su，Rong Yang，XueFeng Wang，Xiao Yang

12.Characteristics of thunderstorms and lightning flashes in the Chinese inland plateau TingLong Zhang，Tong Zhang，Yang Zhao，XiangZhen Kong，YanHui Wang

13.Profile of Chief Editor of Sciences in Cold and Arid Regions

1.Current developments of research on permafrost engineering and cold region environment: a report of the 8th International Symposium on Permafrost Engineering FuJun Niu，GuoYu Li，ShuPing Zhao，ShuJuan Zhang，YongGuo Zhao，HuiJun Jin

2.Advances in research of land surface evapotranspiration at home and abroad XinPing Luo，KeLi Wang，Hao Jiang，Jia Sun，JuanJuan Xu，QingLiang Zhu，ZhaoGuo Li

3.Stable isotope techniques in plant water sources: a review Qiu Yang，HongLang Xiao，LiangJu Zhao，MaoXian Zhou，CaiZhi Li，ShengKui Cao

4.Multi-scale analysis on last millennium climate variations in Greenland by its ice core oxygen isotope MingTong Yu，ZhenShan Lin，JianLi Du，ZhenZhen Zhang

5.Cold-region environments along the China-Russia Crude Oil Pipeline and their management RuiXia He，HuiJun Jin，LanZhi L(U)，ShaoLing Wang

6.Aeolian dust transportation and deposition by near-surface winds in arid and semiarid China JinChang Li，ZhiBao Dong，GuangQiang Qian，WanYin Luo

7.Effect of climatic change on surface environments in the typical region of Horqin Sandy Land Long Ma，TingXi Liu，HongLan Ji，YanYun Luo，LiMin Duan

8.Factor analysis to detect the causes of land degradation in Maduo County, northeastern Qinghai-Tibet Plateau Fei Peng，Xian Xue，Tao Wang，CuiHua Huang，Fang Zhang

9.Novel expressed sequence tags of an alpine-cold plant species, Gymnadenia conopsea (Orchidaceae) JuQing Jia，JianPing Zhou，Tao Zhang，ZhengNan Wen，GuangRong Li，ZuJun Yang

10.Characteristics of plant calcium fractions for 25 species in Tengger Desert HuaCong Ci，XingDong lie，Rong Li，Wei Wu，PingPing Xue，YuBao Gao，HaLin Zhao

11.Functionally assessing the sustainability of regional ecosystem services: a case study of Hohhot City Ling Feng

1.Threshold wind velocity in the lee of two-dimensional transverse dunes ZhiBao Dong，HongTao Wang，GuangQiang Qian，WanYin Luo

2.Experimental study on the sampling efficiency of the whirl type separation sand sampler in a wind tunnel ManQuan Zhao，LiHong Fu，WenMing Wang，Zhi Chen，JinLian Wang，Mei Dong

3.Desertification Reversion in Relation to Land Use Change and Climate in Naiman County,Inner-Mongolia,China XueYong Zhao，XiaoAn Zuo，Gang Huang，YingXin Huang，ShaoKun Wang，YaYong Luo，WenDa Huang，Hao Qu，Wei Mao，Jie Lian

4.Carbon and nitrogen mineralization in soils along a deserti fication gradient in the semiarid Horqin Sandy Land,Northern China YuQiang Li，HaLin Zhao，TongHui Zhang，YuLin Li，XiaoAn Zuo

5.Salt stress induced apoptotic-like changes in Thellungiella halophila Jin Wang，JingTing Bao，XinRong Li，YuBing Liu

6.Differential expression of PESOS1,PeNhaD1 and PeNHX1 genes between the salt-tolerant Populus euphratica and salt-sensitive P.hopeiensis calli YuXia Wu

7.Seasonal evolution of the englacial and subglacial drainage systems of a temperate glacier revealed by hydrological analysis Qiao Liu，ShiYin Liu

8.Mountain Glacier Flow Velocities Analyzed from Satellite Optical Images Lei Huang，Zhen Li

9.How freezing and thawing processes affect black-soil aggregate stability in northeastern China Feng Wang，XiaoZeng Han，LiangHao Li，KeQiang Zhang

10.Multi-scale variation characteristics of polar vortex at 10 hPa in the Southern Hemisphere LiPing Li，JuHui Ma，PanXing Wang，Dong Guo，MingKen Duan，ShuXuan Guan

11.Research status of soil frost-heave theory and frost-heave prediction models XiangDong Zhang，ShengYang Feng

12.Distinguishing the Effects of Cryosphere Change in the Background of Climate Change in China LiHua Zhou，YanLing Zhu，XiKe Sun

1.Impacts of climate change on glacial water resources and hydrological cycles in the Yangtze River source region, the Qinghai-Tibetan Plateau, China: A Progress Report YongPing Shen，GuoYa Wang，GenXu Wang，JianChen Pu，Xin Wang

2.Runoff separation and eco-hydrological function in the typical landscape zones combining hydrochemical and isotopic tracers: a review YongGang Yang，HongLang Xiao，LiNa Cui，LiangJu Zhao，LanGong Hou，SongBin Zou

3.The acid cleaning method of labware for trace element analysis in snow and ice samples YaPing Liu，ShuGui Hou，YanCheng Zhang

4.Spatial distributions and interannual variations of snow cover over China in the last 40 years ChengHai Wang，ZhiLan Wang，Yang Cui

5.Application of matter-element analysis based on entropy right to evaluate the pavement condition in permafrost region KeZhen Yan，JinZhao Zhang，Lin Feng

6.The surface velocity feature of Glacier No.1 at the headwater of Urumqi River, Tianshan Mountain ZaiMing Zhou，ZheFan Jing，ShuHui Zhao，TianDing Han，ZhongQin Li

7.The integrated risk assessment and zoning of meteorological disaster in Heilongjiang Province of China WenLiang Li，LiJuan Zhang，Hong Chen，YuHong Gao，JinFeng Zhang

8.Expression analysis of a Na+/H+ antiporter gene PeNHX1 from Populus euphratica YuXia Wu，JianQuan Liu

9.Definition and analysis of the circulation indices of polar vortex at 10 hPa in the Northern Hemisphere LiPing Li，ShuXuan Guan，PanXing Wang，JuHui Ma

10.Large-scale conditions of Tibet Plateau vortex departure ShuHua Yu，WenLiang Gao

1.Climate change and permafrost stability in the eastern Canada Cordillera: The results of 33 years of measurements Stuart A. Harris

2.Photosynthetic performance of Setaria viridis to soil drought and rewatering alternations Ya Yong Luo，Xue Yong Zhao，RuiLian Zhou，YingXin Huang，XiaoAn Zuo

3.Study on the technology for highway construction and engineering practices in permafrost regions ShuangJie Wang，JianBing Chen，JiLin Qi

4.Successful vegetative propagation by stem cuttings of Tetraena mongolica Maxim. ZhiGang Zhou，GuoHou Liu，Fang Luo

5.Hydrologic modeling of the Heihe watershed by DLBRM in Northwest China ChanSheng He，Carlo Demarchi，Thomas E. Croley Ⅱ，Qi Feng，Tim Hunter

6.Grain-size distribution characteristics of red sandy sediments in Dongjiang River valley, southern Nanling Mountains,during the MIS2 stage ShuHuan Du，BaoSheng Li，DongFeng Niu，XiaoHao Wen，FengNian Wang，XianJiao Ou，Yi Yang，YueJun Si，XinNan Zhao

7.Spatial and temporal distribution of storms and their activities over the Bay of Bengal Xu Duan，Yun Tao，CanQiong Cun，ShiChang Guo，LinYi LV

科學祛斑范文第2篇

【關鍵詞】情趣教學；數學教學活動

區內初中班的數學課堂必須全漢語授課，面向所有內初班學生，只有首先幫助學生獲得數學漢語基本素養，在此基礎上實施知識、技能與運用的教學，才能達到提高課數學堂教學的實效的目的。

提高數學課堂教學效能，功夫在課外。要把枯燥無味苦澀難懂的數學術語和符合轉化為生氣盎然的課堂數學漢語語言，讓區內初中班快速理解，首先是數學教師對學生的愛。這是教育教學永恒的話題。區內初中班的學生遠離他們的父母，遠離他們所熟悉的環境，在適應新環境的過程中，可能會碰到各種心理問題。這些問題如果不能得到及時解決，勢必會影響學生的學業及成長。數學教師在日常的數學課堂教學中要貫穿情愛教育，實施情趣教學。引導我們的教師給學生以人性化的關懷，要像父母一樣關心他們，把數學語言交流貫穿始終。

數學教學需要精心的設計，需要技能和技巧，這樣才會使數學教學豐富多彩、更勝一籌。但數學教學本質上不是技能和技巧，而是從心底里流淌出來的對于數學學科知識內化后極富個性化的表達和對學生的責任、關愛。數學教師與學生在數學教學中應當不斷地敞開自己內在的理智世界和情感世界，把生活的數學情趣、數學知識的理趣、人生的況味在積極的生命活動中熔鑄成和諧互動的整體人格。情趣教學不是為了情趣而情趣，為了求知而求知，而是追求情智和諧的整體人格的發展。

數學情趣教學的幾點實施原則：

一、學生主體性原則

從研究的實施對象看，情趣教學應該把握學生主體性原則。區內初中班的全漢語數學課堂教學中是以學生自主活動為中心，還是以教師傳授活動為中心，這是區分我們傳統知識教學觀與現代知識教學觀的重要標志。《學會生存》一書指出：未來的學校必須使學習者成為“他們獲得知識的最高主人，而不是消極的知識接受者。”可見，數學學習過程對學生而言，就像吃飯和消化吸收過程一樣，具有不可替代的自主性特點。正是在這種意義上，情趣教學認為學生才是學習活動的主體，是學習的主人，是課堂教學活動的主人。區內初中班學生長期住校，離開父母依靠老師，所以，數學情趣教學要實現樂學與會學的統一，就必須堅持以學生主體性教學原則作保證，以學生生動、活潑、主動發展為出發點和落腳點。

二、數學教師的情感教育原則

從研究的實施途徑看，數學情趣教學應該貫徹教師的情感教育原則。情感教育按其目的與任務的不同可分為情感教學和情感培養兩個方面。情感教學即教師借助一定的教育教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，促進數學教學活動積極化的過程。我國情感心理學的研究表明，不同的情感狀態對兒童的認知操作活動具有十分不同的影響。中等強度的愉悅狀態最適合于促進兒童的認知活動。因此，現代教學論中就提出了一個情感和理性的相互關系問題，認為學生的認識活動不應當是枯燥的，毫無熱情和純理性的，因為認識不僅是對現實的反映，而且也是對待現實的情感態度。情感培養即教師通過數學情感教學使學生產生、形成與社會發展相適應的各種情感并形成良好情感品質的過程。在“情趣教學”的研究與實踐中，情感培養的具體內容大致包括學習情感的培養，個性情感的培養和社會情感的培養等方面。

三、數學學習的興趣性原則

從研究的實施條件看，情趣教學應該強調學習興趣性原則。現代認知心理學根據新知識與原有認知結構中的相關知識能否建立實質性聯系，把學習分為機械學習和有意義學習。并指出產生有意義學習必須具備兩個重要條件：一是原有認知結構中的準備性知識，二是具有主動學習的心理傾向和需求。可見，如果學生僅有了適當的準備性知識而沒有主動學習的積極需求，那么真正的有意義學習仍然難以有效發生。對區內初中班學生而言，積極地學習需求很難自發形成，要把這種心理需求轉化實現目標的外部行為，需要用某種內在或外在的因素去誘發，從而激活相應的動機，產生行為的推動力，這就是激勵。也就是說，激勵是一種引起需求、激發動機，直到行為實現目標的心理過程。基于上述認識，情趣的教學提出了激勵學習的興趣性原則，并主張形象情境和問題情境的創設應該成為教學過程的一條主線。貫徹教學的情趣性原則關鍵在于教師善于創設形象情境和問題情境。數學形象情境主要是指運用直觀形象的手段和工具所創設的作用感官、形成表象的數學教學情境，如利用實物、幾何圖形、機體語言、動作表情等手段和投影、錄像、電腦等工具所創設的直觀教學情境。

四、教與研的“一體化”原則

從研究的實施主體看，情趣教學應該堅持教學與研究的“一體化”原則。情趣教學同其他任何教學模式一樣，都是某種特定教育思想與教學實踐相結合的產物。應該承認，在數學教學過程中同時進行“教研”并不是每個教師都能自覺追求的目標，數學教師對待數學教學一般有兩種態度:一種是僅僅把數學教學當成傳授知識完成教學任務的過程，力求使學生取得好成績；另一種是不僅讓學生取得好成績，而且把數學教學過程當作研究過程，進而探索提高教學質量的規律。后者是開展情趣教學的必由之路，因為教學研究的理論與實踐表明，任何教研成果的獲得都要經歷從對教育現象的感知到對教育規律的認識，再到教研成果的形成過程這樣的雙重轉化過程。其中第一次轉化是第二次轉化的前提條件，第一次轉化就是理論與實踐相結合的教研過程。因此，貫徹教學與研究的一體化原則，把數學情趣教學的實踐過程同時當作情趣教學的教研過程，并借助“校本教研”的形式和“行動教育研究”的方法得以實施，這不僅是發展情趣教學理論與實踐的需要，也是促進數學教師群體由“經驗型”向“教研型”發展的需要。區內初中班數學更加需要。

五、發展目標的“兩全性”原則

從研究的實施目的看，情趣教學主張關注學生發展目標的“兩全性”原則。情趣教學關于學生發展的總目標就是面向全體學生，使有個體差異的學生在心理和生理素諸方面都獲得主動、充分、和諧的全面發展及特長發展。現代教育心理學研究表明，人的智力雖然存在差異并呈正態分布，但在智力正常范圍內，與學生學業成績存在顯著相關的并非智力因素而是情感因素。可見，教育教學活動的效果與學生的情商發展密切相關。多元智能理論的研究表明，人的智能是不同側面的多元組合，其中的各種智能成分只有領域不同，而沒有優劣之分和輕重之別。由現代心理學研究成果所形成的樂觀主義教育思想為我們挖掘每個學生的發展潛能，提供了可靠的理論依據。我們堅信，只要采取“激趣分類施教”的情趣教學的各種實施策略，開設滿足區內初中班學生差異需求的情趣教學活動課，運用個體內差評價原理在評價實施中鼓勵個體在原有基礎上的進步，激勵區內初中班每個人的優勢素質傾向，就會達到“面向全體學生全面加特長發展的”教育目的，從而確保“兩全性”原則的有效貫徹。

科學祛斑范文第3篇

電腦有很強大的圖形處理功能和動畫處理功能，可以給學生包括聲音、圖片、視頻等幾乎你能想象到的所有媒體。借助一些工具軟件，如幾何畫板等，教師可以很方便地對這些多媒體對象進行剪輯和加工處理，使之符合我們數學教學的要求。在數學教學過程中，就可以充分利用這些媒體的作用，吸引學生的注意力，加深學生的印象，提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。

例如，在數學教學中會經常遇到多個圖形重疊的問題，而利用幾何畫板中的“隱藏”功能，就可以把復雜圖形簡單化，更能提高學生思考問題解決問題的趣味性。

如圖，正ABC和正CEF，點B、C、F共線，連接AF、BE。思考：

（1）AF與BE的大小關系。 （2）圖中有幾對全等三角形，并說明理由。

（3）若點B、C、E三點不共線，那么AF與BE有怎樣的關系？這時有幾對全等三角形？

有些學生非常喜歡這種題型，他們清楚這些問題的探究價值：提高思維、磨練意志、鍛煉品質。而對一般的學生而言，圖形的復雜就足以讓他們望而生畏了，更不要說思考問題解決問題了。因此教師的引導就顯得極其重要，既要解決學生的畏難情緒，又要引導學生尋找解題思路，而化繁為簡就是極好的策略。幾何畫板的“隱藏”功能能為解題提供便利條件，把學生猜想的兩個全等三角形用“閃爍”的功能突顯出來，再將與問題無關的線段（圖中的AB、EF）暫時隱藏起來（需要時再點擊重現），再把相對應的部分涂上相同的顏色，全等的條件一目了然，復雜問題簡單化，思路就很明了了。在老師的引導下，問題變得簡單了，學生們的信心又增強了，課堂的趣味性提高了。

二、幾何畫板可使抽象的概念變得通俗易懂

數學概念是數學知識之本，解題之源，學好它既是基礎又是關鍵。理解掌握概念的過程是學生提高學生能力的重要途徑，所以學好數學概念極為重要。初中學生，思維是以形象化為主，而數學概念卻具有高度的抽象性，如何根據學生的智力水平，巧用電教媒體，調動學生的多種感官，將數學中抽象的概念形象化，就顯得十分重要。如在教學“軸對稱”圖形這一概念時，利用電教媒體動態地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對稱”伴隨著美妙音樂把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉化為形象直觀的內容，很適合學生從直觀的形象思維過渡的思維特點，積極調動學生耳，眼，腦等器官投入學習。

又如在教授直角三角形勾股定理時，傳統的教學中，難以給學生提供足夠的分析材料，以經典的“勾三股四弦五”特例就直接把直角三角形三邊關系的結論告訴學生。應用幾何畫板能輕松自如地讓學生體驗勾股定理的探索過程。軟件動態顯示的優越性，為學生提供充分的數據材料，通過觀察、分析、歸納概括出直角三角形三邊關系式后利用數據材料證明勾股定理。學生通過幾何畫板采集大量的數據驗證定理的過程，引發學生的自主探究。這節課學生的參與度很高，激發了學生的學習興趣。可以進一步拓展銳角三角形、鈍角三角形三邊是否有此關系式？對比之中強調了直角三角形的這個特有性質，啟發學生發現問題、獨立分析探索問題和總結規律。

三、幾何畫板的直觀性使課堂充滿趣味性

幾何畫板最大的特點是具有動態幾何的功能，它能顯示幾何圖形中的各種度量關系，而且這種度量關系會隨著圖形的變化而變化。當你畫好一個圖形以后，可以利用畫板的動態幾何功能，用鼠標來改變它的形狀，卻不改變它的幾何特征，仍然保持原來圖形的幾何關系。教學中可以直觀地概括出圖形的幾何性質和幾何關系。這樣就可使課堂趣味性。

教材中“圖形的旋轉”這部分知識的學習，教材是以探究與應用的形式給出，意在引導學生主動提出新問題，從新的角度去研究知識結構，同時建議積極配合幾何畫板課件的使用，由學生探究、驗證自己的猜想，培養學生的邏輯推理能力。

在這部分知識的教學過程中，我是這樣設計的：為了讓學生用數學的眼光認識旋轉，我出示了兩組三角形的旋轉動畫。第一組的兩個三角板旋轉都繞同一個定點旋轉，但是旋轉方向不同，第二組的兩個三角板旋轉都繞同一個定點旋轉，方向也一樣，只是旋轉的角度不同。這樣讓學生去觀察、比較，說出每組旋轉動畫中兩個三角形旋轉時的異同，引導學生在觀察比較中得出旋轉的三要素并板書，此時自然讓學生根據旋轉中的共同點與不同點歸納出旋轉的定義，培養學生數學概括歸納的能力。再引導學生結合平移和翻折用類比的方法發現旋轉前后的兩個三角形形狀、大小不變，即全等。

為了能更好地掌握旋轉中的一些文字概念，如旋轉中心、旋轉方向、旋轉角以及一些對應的元素，我將在歸納出旋轉的概念后用一道題目變式剛才所學的文字概念。對于旋轉角的概念，學生一時難以歸納，我將讓學生先觀察點的旋轉角，繼而說出整個圖形的旋轉角，并讓學生歸納得出旋轉角的概念。此時，再在圖形中舉例點P和它的對應點P'，說明∠PCP'也是旋轉角。

在學生初步了解了旋轉的有關概念之后，為了探究出旋轉的性質，我將用幾何畫板演示出ABC繞點O順時針旋轉的過程，主要從線段和角這兩個角度探索性質，首先從“線”的角度讓學生邊觀察邊思考：圖中除對應線段相等外，還有哪些相等的線段？引導學生猜想OA=OA’，OB=OB’，OC=OC’，再讓學生用一句話歸納發現的事實。即每對對應點到旋轉中心的距離相等。

然后從“角”的角度讓學生邊觀察邊思考：圖中除對應角相等外，還有哪些相等的角？這里學生可能回答的相等的角比較多而雜，我將先讓學生說出旋轉角，再引導學生猜想∠AOA’=∠BOB’=∠COC’，自己想到用量角器到教材中去量，最后讓學生用自己的語言歸納出發現的事實，即旋轉角彼此相等。

科學祛斑范文第4篇

一、創設寬松、自由、和諧的探究氛圍，激發幼兒科學探究的興趣

興趣是孩子認識世界的動力，孩子天生好奇好動，特別喜歡注意新奇的事物。因此，在組織小班科學活動時，教師應根據需要，通過多種形式，如變個小魔術、做個小實驗、講個小故事、猜個小謎語等等，激發孩子學習科學的興趣。

例：在小班科學活動《我喜歡的水果》中，教師以“神秘的禮物”導入引起幼兒的興趣，通過讓幼兒來“猜一猜、摸一摸”這種輕松愉悅的氣氛中，充分調動他們參與活動的主動性、積極性，從而萌發幼兒主動探究的強烈愿望。

幼兒科學探究的形式是多樣的，它可以是正規性的科學探究活動，也可以是日常生活中隨機生成的科學探究活動。為了激發幼兒對科學的興趣，營造一個自然的探究氛圍，我們可以創設和利用各種自然的或人為的環境進行教育，如設立自然角、飼養角、種植地等，還可讓孩子融入大自然，帶領孩子散步、郊游、參觀、觀察，這樣不僅可以開闊孩子的視野，增長知識，而且更能誘發孩子更多探究的興趣。

二、提供豐富、足夠、生活化的操作材料，激發幼兒主動探究的熱情和愿望

豐富、足夠的操作材料不僅能吸引孩子，滿足他們人人都能操作、探究的需要，也是幼兒進行思維和探究活動的物質基礎。因此，活動中教師需根據活動目的、內容為幼兒提供直觀的、豐富的、可操作的材料，為幼兒創設科學探究的環境。

例：在日常活動中，我們根據農村幼兒園的優勢，在園內根據時令季節種上不同的蔬菜，教師可經常帶領孩子去菜園觀察青菜、黃花菜、蘿卜等蔬菜的生長過程，雖然他們不像大班的孩子能對這些作物的生長有具體而詳細的了解，但是我們班的孩子經常在散步時愛去看看這些農作物的變化。然而我們還在活動室長廊內設置了自然角，讓幼兒觀察種子（如稻谷、玉米、黃豆、蠶豆）的生長過程，一天、兩天、三天……最終看到種子破土而出，冒出細細嫩嫩的小綠芽，孩子們的興趣立刻高漲起來，變被動為主動，在觀察中孩子們初步了解了這些農作物的生長過程及變化規律，培養了幼兒的好奇心與探究的熱情。

三、運用科學、合理、有效的教學方法，使幼兒成為科學探究的主人

合理、靈活的教學方法，能促進幼兒積極主動地參與探究活動，更能提高教學質量。科學教育活動中的教學方法很多，其中實驗操作法是培養孩子主動學習、探究的最主要方法。通過這種方法，能讓孩子親自動手操作，觀察和尋找事物變化或產生變化的原因，驗證自己的設想，從而成為科學探究的主人。

例：在一次彩色的銀柳活動中，幼兒發現銀柳的顏色有紅的、綠的、紫的，真漂亮呀！一名幼兒問：“銀柳為什么會是彩色的呢？”根據幼兒的質疑，教師在課后便組織了即興生成活動，和孩子們一起進行“植物怎么喝水”的科學小實驗。教師準備材料：豆芽和紅墨水，將豆芽事先貼好標簽的裝有紅墨水的瓶子里。放學前，讓幼兒看看豆芽有什么變化？幼兒發現豆芽的根已經有點變紅了。經過一天以后，再次讓幼兒觀察豆芽的變化。引導幼兒觀察豆芽吸水后，莖也漸漸變紅的現象，讓幼兒初步了解根和莖的作用。從而也讓他們注意植物需要水，應定時給它們澆澆水。由此可見，這種教學方法可以使幼兒通過動手獲得直接經驗，培養動手能力，同時，也能萌發幼兒一絲不茍、實事求是的科學精神和意識。

四、給予積極、正面、有效的評價，讓幼兒充分體驗科學探究的喜悅

評價是科學探究過程中不可分割的一部分，合理有效的評價對整個活動能起到畫龍點睛的作用，可以幫助幼兒提升知識和總結經驗。因此教師要選擇適當的評價時機，靈活地對幼兒的科學探究活動進行評價。

例：有一天，我帶幼兒去觀察動物羊媽媽，小朋友很感興趣，于是我們就隨機開展了一系列活動。小朋友聽到羊媽媽咩咩叫時，小朋友都很關心，有的幼兒說，羊媽媽可能看見人都害怕了；有的幼兒說，要喂吃的給羊媽媽，它肚子餓得咩咩叫了……聽著孩子們的議論聲，我就請孩子們先討論羊媽媽要吃什么東西的？接著給予他們充分的時間互相討論，當他們各抒己見時，我主要是傾聽，讓孩子們盡量的展示自己的結論，孩子們討論出了很多種不同的食物，當然其中有錯誤的答案。但是我沒有馬上糾正或指出其錯誤，也沒有直接給予正確的答案，而是鼓勵他們：“真不錯，我們班的小朋友個個都是愛動腦筋的好寶寶！”并且引出下面的探究活動，請幼兒自己動手去驗證自己的答案是否正確，如有的幼兒說，羊媽媽喜歡吃青菜，我就請他去旁邊的菜園里拔了棵青菜，讓他喂羊媽媽吃……這樣就加大了孩子們探究新知的欲望，不會打擊孩子的積極性。結果有的幼兒發現羊媽媽愛吃青菜，但是它只吃菜葉；還有的幼兒發現羊媽媽喜歡吃小草，而且連枯草都吃。我在最后的總結“指導”中，也只是將孩子們的結論進行了一下匯總，并給予孩子們總體的評價，對他們今天的發現進行了鼓勵。這些，不僅讓幼兒從中獲得了成功的體驗，而且使幼兒的探究能力得到了發展和提高。

科學祛斑范文第5篇

“兒童學習數學的最佳方法應該是組織和創設一個讓兒童能在其中盡其所能，充分發展自己的合適的環境。”在幼兒科學教育中，結合幼兒教育教材，為幼兒創設科學區域活動，投放合適的科學區域游戲材料，創設幼兒科學區域環境，成為筆者思考的問題。經過筆者對小班幼兒科學教育實踐，結合《幼兒園綜合活動課程》教材，針對不同的科學活動主題，創意“變”材料，投放生活性、探究性和動態性材料，在科學區域游戲中投放多元化材料，有效吸引幼兒科學興趣，激發幼兒主動參與科學區域游戲，讓幼兒智慧“玩科學”“學科學”。

一、生活性投放――“新鮮神奇”

從理論上看，幼兒科學區域游戲是最具學習性的功能區域，科學材料具有顯性認知功能。幼兒在科學區域游戲中，伴隨著生活中的情境想象，開展科學區域活動，這就需要從幼兒科學經驗和生活經驗出發，整合科學綜合活動內容，讓幼兒科學區域材料操作指向多元功能，賦予科學區域材料“個性化特征”。小班幼兒科學區域游戲材料的選擇和投放，應體現游戲化、生活化和情境化特征，有意識地投放指向科學領域多元功能的材料。

如，《小手真能干》的科學區域活動主題游戲中，筆者給小班幼兒投放了豐富的手工材料，有橡皮泥、香蕉、橘子、沙拉醬、天線寶寶、水果印章等，還有臟的小手模型。小班幼兒對科學的意識還不強，但看到生活中常見的材料時，是非常愿意去親近的。幼兒們在科學區域中躍躍欲試，開始了自己感興趣的科學體驗，有的幼兒用橡皮泥做面條等各種食物，有的幼兒用香蕉沙拉醬做水果沙拉，有的幼兒則用水果印章的形式裝飾小手套，用小珠子串成項鏈等活動，幼兒在區域活動中體驗小手的能干。在科學區域活動中，幼兒根據自己的興趣，選擇材料開始“小手”活動，如用橡皮泥可以捏出各種各樣的東西，橡皮泥可以搓、可以捏、可以拉，真的是變變變，新鮮神奇，同魔術像極了。幼兒們開始對橡皮泥的變幻感興趣，生活材料處處蘊含科學。

二、探究性投放――“妙趣橫生”

幼兒科學區域游戲材料投放還需要考慮幼兒年齡特點，幼兒年齡小，在科學認知過程中，為科學材料預設情境，把握幼兒認知模仿的優勢，可以為幼兒投放看似“單一”的色彩艷麗、鮮明形象的材料，材料的“簡單單一”性，吸引幼兒想要探究的欲望，不再因“科學、復雜”而嚇退，幼兒愿意去探究，通過探究操作，發現單一材料背后的變幻，體味科學妙趣，通過“吸引一模仿一探究一本質”，在探究操作中凸顯材料科學作用，幼兒好奇擺弄材料，探索樂在其中。

如，《玩水》的科學區域活動主題游戲中，筆者給幼兒投放了塑料筐、杯子、瓶子、勺、叉、糖、鹽、石子、沙子等材料，幼兒普遍喜歡玩水，給幼兒投放材料，在玩水的過程中，感知水能溶解鹽和糖、水會流動等特點。在活動中，讓幼兒親自操作擺弄，提供塑料筐、瓶子、叉，倒入水后，會自己流出，讓幼兒玩水，體會水流動；幼兒利用瓶子和鹽、糖、沙子、石子等物品，讓幼兒玩水，感知水溶解。在操作中，幼兒發現糖和鹽被水溶解的現象。自己發現水溶解和流動的特性，將區域內的材料投放在水中，就會顯現水溶解和流動的現象。結合幼兒的操作感知，讓幼兒用勺子往瓶子和塑料筐里灌水，說說筐里為什么盛不住水；幼兒用叉子和調羹舀水，談談叉子里為什么舀不上水；讓幼兒用瓶子裝上糖、沙子、鹽、柿子，猜猜瓶子里的水會發生什么變化。幼兒從操作，感知，探究，在活動中嘗試與體驗，感受材料變化，將認知經驗內化為幼兒科學經驗。

三、動態性投放――“變幻無窮”

幼兒科學區域活動應該是直觀形象的，幼兒科學學習思維屬于感性思維，最有效、最直接的科學學習就是興趣。幼兒教師可以將廢舊材料投放，幼兒眼中“廢舊”如何變科學？讓幼兒覺得有意義，將廢舊和科學結合思考，激發了幼兒探究興趣，通過科學區域游戲，了解廢舊材料之間的關系，審視其中的科學概念，讓幼兒體驗如何變廢舊為科學，動態性學習科學，感受科學變幻無窮的魅力。