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課改在線范文第1篇

    新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國轟轟烈烈地展開，為少先隊工作的創(chuàng)造性發(fā)展提供了新的契機。用新課程的理念指導(dǎo)少先隊工作，讓少先隊融合于學(xué)校課程改革之中，拓展活動空間，創(chuàng)新工作方式和內(nèi)容，我們的少先隊工作就會有新的突破。在新課改精神指導(dǎo)下，我對我校少先隊工作做了以下的思考與探究： 

     一、樹立主體性少先隊工作觀念 

    新課標指出：以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本。這同樣也應(yīng)是學(xué)校少先隊工作的主旋律。少先隊要以新時代人的素質(zhì)為大背景，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體潛能，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對人生的認識和態(tài)度，使學(xué)生通過自身的獨立思考、自主選擇和參與體驗探究活動，獲得體驗、提高認識、養(yǎng)成習(xí)慣，形成良好道德、提高能力。 

    二、創(chuàng)設(shè)“自主建構(gòu)”的少先隊管理模式。 

    現(xiàn)代建構(gòu)主義教育理論認為：受教育者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，一切教育活動的前提，是學(xué)生必須進入、存在于教育的世界中，并讓教育世界成為人創(chuàng)造有意義的＂生活世界＂。根據(jù)這一理論，主體性德育應(yīng)更多地倡導(dǎo)學(xué)生的＂自主建構(gòu)＂，要從學(xué)生的現(xiàn)實生活、現(xiàn)實需要、現(xiàn)實狀況出發(fā)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供一種符合他們實際情況的生活方式。 

    在少先隊管理中我們發(fā)現(xiàn)，以輔導(dǎo)員為核心的幾個隊干部包攬的舊的管理形式在很大程度上制約了大多數(shù)學(xué)生的主動發(fā)展，不利于民主意識的形成，也不利于學(xué)生的個性發(fā)展和組織管理能力的提高。我們組織老師們學(xué)習(xí)新課標的理論，轉(zhuǎn)變觀念，實行“民主管理”，鼓勵學(xué)生人人都當(dāng)“班級小管家”。我們施行“干部輪換制”、“值周大隊委制”、“值日班長制”。以大隊部為龍頭，推行少先隊民主管理制度，大隊干部和干事負責(zé)“一日六查”考評、升旗儀式、廣播站播音、籌備少先隊活動。各中隊開發(fā)民主崗位，除保留中隊小隊干部、科代表、小組長外，還開發(fā)了多項管理項目。把電燈、門窗、電視、圖書角……每個角落都交給孩子管理，實行雙向選擇、競爭上崗，真正實現(xiàn)少先隊人人是主人，班級事事有人做。當(dāng)然，崗位雖小，卻是班級管理基礎(chǔ)性的工程，老師都給孩子明確職責(zé)，予以指導(dǎo)。在管理班級事務(wù)中孩子充分表現(xiàn)出來的自主性、自覺性、能動性和創(chuàng)造性令人驚喜。我在巡視隨查中發(fā)現(xiàn)只要3、5班學(xué)生不在本班教室上課時，總能按學(xué)校要求熄燈節(jié)電。問了班主任和學(xué)生，才知道那個盡責(zé)的電燈管理員竟是平常學(xué)習(xí)自覺性差的牛浩洲小朋友。可見實行民主管理能培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心，使自覺、自律、自制的品質(zhì)得以發(fā)展，在潛移默化中達到個體的品德的充分完善和個性的充分發(fā)展。 

    三、開展“生活化”的少先隊活動。 

    美國的教育學(xué)家杜威曾經(jīng)提出：＂兒童將來要參與社會生活，現(xiàn)在就該投入社會生活。教育不應(yīng)只是生活的準備，教育本來就應(yīng)是生活，是學(xué)生的一種生存方式。”因此，少先隊活動理應(yīng)與學(xué)生的生活鏈接，把教育過程還原為學(xué)生生活和成長的過程。 

    元旦節(jié)，學(xué)校舉行了“我是交易會小主人”活動中，孩子們自己學(xué)習(xí)《消費者權(quán)益保護法》、《食品衛(wèi)生法》等相關(guān)知識，出任經(jīng)理、會計、保安、導(dǎo)購員、稅務(wù)員、維權(quán)員等。通過“角色扮演”來體驗生活，體驗各種職業(yè)的困難和樂趣，讓他們自己融入到現(xiàn)實生活中。通過這種形式獲得的體驗是深刻的、具體的，也是實用的。 

    以前每年的“六一節(jié)”，由老師根據(jù)教育主題統(tǒng)一設(shè)計組織想讓孩子高興，但并沒有顧及孩子們各自需要什么喜歡什么。我們設(shè)計了“兒童節(jié)創(chuàng)意秀”，讓孩子們自己設(shè)計“六一怎么過”，付之實踐、然后反饋，最后自己、父母、大隊部三方作評價。從實際興趣、周邊環(huán)境、家庭條件出發(fā)，有的孩子到圖書館修補圖書、有的孩子收拾小屋。過完六一，在“創(chuàng)意實踐書”上，有的孩子說“我的計劃成功了，很有意義！”，有的孩子說“因為下雨，沒有實現(xiàn)，很遺憾！”。酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功、失敗都是收獲。學(xué)生獲得真情實感，也許會是刻骨銘心、一輩子都難以忘卻的體驗，這是最有價值的教育。 

    四、以校本課程為依托，拓展少先隊活動領(lǐng)域。 

    校本課程是以學(xué)校為基地，以促進學(xué)生發(fā)展為目標，根據(jù)學(xué)校條件、學(xué)生需要而自主開設(shè)的獨具特色的課程。她無疑為少先隊工作提供了豐富的資源。 

    我校校本課程開發(fā)的主題是“利用優(yōu)秀電影資源構(gòu)筑校本課程”。在校本課程的開發(fā)中，我們積極參與。讓隊員們對校本課程進行學(xué)習(xí)，探究，通過學(xué)習(xí)提高自我，實現(xiàn)校本課程的教育目的，檢驗校本課程開發(fā)的效果，進而促進校本課程的開發(fā)。比如，科研室開展“發(fā)明家電影“課例研究，少先隊配合著舉行了“我是小小愛迪生科技創(chuàng)新大賽”。以觀看發(fā)明家系列電影激發(fā)隊員們的創(chuàng)作欲望，寫影評、制作科技作品、畫科幻畫。可以說學(xué)校的校本課程研究與少先隊活動得到了較好的融合。 

    五、建立個性化的評價機制。 

    德育管理和活動中時時都涉及對班集體和學(xué)生個人的評價。從課改的理念中，我們得到啟發(fā)，評價只有體現(xiàn)了對客觀現(xiàn)實的尊重、體現(xiàn)了對學(xué)生及班集體個性差異的尊重，才能充分調(diào)動師生積極性。因此在各種班級競賽中，我們不再整齊劃一地只以“一、二、三等”籠統(tǒng)界定。而根據(jù)具體情況分設(shè)單項獎和綜合獎。如黑板報競賽有“最美刊頭獎”、“最新創(chuàng)意獎”，運動會出場式有“步伐整齊獎”、“服裝美觀獎”、“口號響亮獎”等，肯定班級不同的長處。在對學(xué)生的評價上，我們也不用一把尺子作標準，承認學(xué)生的個性差異。我們不僅頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀干部”獎，還設(shè)立了“班級小管家”獎、“學(xué)習(xí)進步獎”、“堅持鍛煉獎”、“助人為樂獎”、“彎彎腰小標兵”、和若干種“小能人”獎。使每個學(xué)生都能看到自己的進步，并從中體驗成功的快樂。同時在參與總結(jié)評優(yōu)的過程中，找到自己的學(xué)習(xí)榜樣。 

    改革評價方式，使教師不再擔(dān)心面子，而鉆研如何更好地建設(shè)班級；使學(xué)生看到自己的閃光點，激發(fā)自信，形成自我教育的動力。 

課改在線范文第2篇

課改理念亮點

大部分學(xué)校進行課改，往往只考慮學(xué)生的發(fā)展，而忽視教師的發(fā)展。本校從“讓每個學(xué)生獲得成功，使每位教師持續(xù)發(fā)展”辦學(xué)理念中提煉出“師生雙主體發(fā)展”的課改理念，鑄就學(xué)校課改之“魂”。

學(xué)校課改理念生發(fā)于優(yōu)秀的辦學(xué)理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在課改之初就前往山東、重慶等地的課改名校學(xué)習(xí)取經(jīng)，請課改專家進行指導(dǎo)，也借鑒了國際先進的教育理念。因此，學(xué)校的課改理念不僅僅是中國的教育理念，還借鑒了西方的教育理念，并結(jié)合本校實際進行了創(chuàng)新，形成了學(xué)校獨特的課改理念文化，這也是課改理念的意義和價值所在。

課改措施亮點

為保證課改理念文化深入落實，學(xué)校采取一系列措施來保障課改的順利推行，形成了獨特的課改制度文化和課改行為文化。

系統(tǒng)頂層設(shè)計，點燃教師工作激情 學(xué)校課改不但匯聚了全國知名課改專家的智慧，吸納了全國課改名校的模式和精華，而且還結(jié)合本校實際進行了創(chuàng)新，有系統(tǒng)頂層設(shè)計。W校課改工作不靠強力推行，而是想方設(shè)法點燃基層教師的行動激情，讓課改工作成為教師的自覺行為。具體工作包括：系統(tǒng)頂層設(shè)計作為制度保障；多措并舉堅定教師課改決心；預(yù)留發(fā)揮空間促進教師發(fā)展。

德育工作建設(shè)，保障課改工作成功 大多數(shù)學(xué)校課改不成功的原因就是因為學(xué)校的德育工作跟不上，學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)研究的不僅是課改的問題，也是德育問題，是合作模式和合作機制問題，是組織建設(shè)和組織文化問題。學(xué)校始終堅持“育人為本，育德為先”的教育思想，實行“三全”（全員育人、全科育人、全程育人）“三成”（成長、承認、成才）“三自”（自助、自育、自覺）“三生”（生命、生活、生存）的德育模式，并采取一系列措施保障德育工作的順利開展。其中包括：加強師資隊伍校本培訓(xùn)；開展德育品牌建設(shè)；開設(shè)德育特色校本課程。

小組合作學(xué)習(xí)，促進課改精細到位 學(xué)校課改工作之所以成功，主要在于小組合作學(xué)習(xí)方式的兩大亮點。

一是學(xué)校有專門推動小組合作學(xué)習(xí)的組織架構(gòu)――科研中心，制定建設(shè)方案、評價方案、以及表彰獎勵方案等。二是小組合作學(xué)習(xí)綜合評價系統(tǒng)已形成，評價有原則，評價有方法，評價有結(jié)果應(yīng)用，評價有內(nèi)涵發(fā)展。

同時，學(xué)校把小組合作學(xué)習(xí)充分融進課改、組織文化、德育建設(shè)、評價中，保證合作學(xué)習(xí)順利開展。

拓寬課改渠道，融入國際教育元素 學(xué)校通過中英校際往來項目于2012年與英國Rush Croft Foundation School建立配對關(guān)系，不斷加強溝通與聯(lián)系并在此基礎(chǔ)上達成“月亮文化探索”的課題共建。三年來，中英兩校的中學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對比中英文化中月亮的意蘊，從多方面、多角度展示月亮在中西方文化中各具特色的形象，并據(jù)此探討中西方民族滲透在神話傳說、詩詞歌賦、科學(xué)探索中的價值取向以及審美心理的差異，從中汲取有利于人生成長的精神養(yǎng)料。同時，中英雙方以“月亮文化”為核心載體，全面開展中英校本課程中的文化交流，雙方學(xué)校老師各自在伙伴學(xué)校上了展示課。其中英方副校長Sean Reed還進行了基于月亮文化的大量的專題錄像，中英雙方的師生之間全面展開網(wǎng)上探討，互交筆友。

改革成果亮點

課改幾年來，產(chǎn)生了一系列的課改成果，主要表現(xiàn)在名師、名課程、科學(xué)研究等方面。

通過推進課改，打造優(yōu)秀師資團隊 學(xué)校在課改過程中培養(yǎng)、產(chǎn)生了劉中良、馬杰忠、周海華等名校長，造就了胡素冰、鐘春玲、聶紹美、杜曉曦、歐雅燕、黃若靜等一批學(xué)科教學(xué)精英，涌現(xiàn)了麥然、周文杰、張軒、王波、鄧鈞成等一大批班級管理名師，這些名師都是對課改有熱情、有思考的老師。名師們不但自己做出了成績，出了名，還通過名師工作室、師徒結(jié)對的方式來輻射、影響、帶動其他老師，以培養(yǎng)、產(chǎn)生更多的名師，推動著學(xué)校課改的更好發(fā)展。

課改在線范文第3篇

【關(guān)鍵詞】幼兒藝術(shù)教育 成人藝術(shù)類課程 教改

【中圖分類號】G521 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0078-01

基于工作過程的幼兒藝術(shù)教育專業(yè)課程應(yīng)以促進職業(yè)能力的形成為目的，使學(xué)生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過程中所涉及的程序性知識、職業(yè)技能和相關(guān)的職業(yè)體驗。根據(jù)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗，筆者在成人幼兒藝術(shù)教育專業(yè)的重點基礎(chǔ)課程——《鋼琴》的教學(xué)模式上作了一些研究和改革，以“改變觀念，重在結(jié)合”為指導(dǎo)思想，進行了以下教改探索。

一 教改思想在實際教學(xué)工作過程中的體現(xiàn)

1.將彈奏的作品與幼兒園課堂活動相結(jié)合

第一，與教案相結(jié)合。要求學(xué)生運用自己所彈奏的作品來組織一堂幼兒園活動課程，并編寫教案。通過這種結(jié)合，在彈奏作品的同時學(xué)生們學(xué)會了如何編寫活動設(shè)計依據(jù)、活動目標、重難點、活動準備等教案要素，為將來的實際工作打下良好基礎(chǔ)。

第二，與活動導(dǎo)入相結(jié)合。要求學(xué)生將所彈奏的作品融入到幼兒園課堂活動導(dǎo)入中，學(xué)會靈活運用作品的風(fēng)格特點來設(shè)計活動導(dǎo)入。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們不但要熟練彈奏作品，更對所彈奏的作品特點有了自己的理解，同時大膽地將其運用到自己的導(dǎo)入設(shè)計中，提升了學(xué)生的工作能力。

第三，與幼兒園課堂教學(xué)相結(jié)合。通過彈奏作品的風(fēng)格特點、彈奏技巧、特有節(jié)奏等要求，學(xué)生們結(jié)合幼兒園課程中英語、科學(xué)、律動等課程，自主設(shè)計與課程的結(jié)合點，并以實操展示的形式在課上進行交流，在提升學(xué)生們對音樂藝術(shù)想象力的同時緊密與工作過程相結(jié)合。

2.技能教學(xué)與興趣教學(xué)相結(jié)合

第一，技巧練習(xí)與趣味作品相結(jié)合。學(xué)生們所彈奏的作品逐漸擺脫枯燥的技術(shù)練習(xí)作品，而多選用有趣味性的、耳熟能詳?shù)膬和枨蛎窀璧葹榫毩?xí)作品，大大提高了學(xué)生們的練習(xí)興趣。

第二，彈奏展示與錄音回放相結(jié)合。音樂需要傾聽，學(xué)生所彈奏的作品更需要得到傾聽和肯定。在鼓勵學(xué)生多進行彈奏展示的同時，利用電鋼教室可彈奏同步錄音功能將學(xué)生彈奏作品進行錄音并回放，學(xué)生還可將彈奏作品拷貝保存，使學(xué)生對彈奏的興趣及自信心得到更大的提高。

第三，教學(xué)展示與互評相結(jié)合。將彈奏作品運用于幼兒園教學(xué)活動中，除了要讓學(xué)生們大膽展示外，還要在整個班級中進行評比和交流，一方面使學(xué)生在每次展示中鍛煉自己，另一方面還使學(xué)生在互評環(huán)節(jié)充分互動起來，調(diào)動他們的積極性。

3.知識傳授與經(jīng)驗交流相結(jié)合

第一，與優(yōu)秀教案、教學(xué)視頻相結(jié)合。在學(xué)習(xí)中除了教師講授外，大量結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教案、教學(xué)視頻，通過觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生進一步了解如何將鋼琴彈奏更全面地運用于幼兒園的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

第二，與幼兒園任職學(xué)生的知識經(jīng)驗相結(jié)合。班級中有一部分學(xué)生已在幼兒園任職多年，運用她們豐富的幼兒園任職經(jīng)驗與教師授課相結(jié)合，對學(xué)生們進一步了解幼兒園工作有著極大的益處。

第三，與已畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗交流相結(jié)合。本專業(yè)有著一大批優(yōu)秀的、任職于幼教工作第一線的學(xué)生，這對幼藝專業(yè)而言是極好的資源。利用“走出去”和“請進來”的機會，讓這些經(jīng)驗豐富、事業(yè)有成的教師們?yōu)閷W(xué)生們打開另一扇窗，從學(xué)習(xí)到就業(yè)、從工作到生活，她們將極大地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為她們將來更好地立足于工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

二 針對教改存在的問題，提出對策

1.教材的及時更新

教材應(yīng)有與教改相配套的實訓(xùn)教材，如教學(xué)法實訓(xùn)教材、幼兒園一日流程實訓(xùn)教材、幼師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教材等，同時應(yīng)結(jié)合幼教教育最新動向及時制定綜合實踐教學(xué)大綱和詳細的技能訓(xùn)練考核方案，使各項技能的訓(xùn)練和考核落到實處，形成較為完善的實踐教學(xué)課程體系。

2.進一步建立完善考核評定方法

在考核方面還應(yīng)細化實操考核部分，如授課能力、與知識點相結(jié)合的能力、語言能力、幼兒園教學(xué)與藝術(shù)技能相結(jié)合能力的考核等。以鋼琴課程為例，現(xiàn)在技能項目的考核評定分兩步進行：一步是平時成績考核、一步是期末成績考核。將來還應(yīng)細化為基礎(chǔ)技能項目考核成績、藝術(shù)技能與幼兒園實操技能相結(jié)合的考核成績兩方面，學(xué)生必須在這兩方面成績?nèi)考案竦那闆r下考核方能通過。

3.建立加強“雙師型”的教師團隊，這是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重要保證

課改在線范文第4篇

一、轉(zhuǎn)變角色,以身范德

新課程標準中提出,教師要真正做到轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立正確的德育觀、人才觀和學(xué)生觀,要以民主的態(tài)度與學(xué)生進行協(xié)商,不可獨斷專行,做到尊重學(xué)生,信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。新課程改革的實施者,主要是工作在一線的廣大教師。過去教師對學(xué)生進行德育教育主要是以說教為主,教師站在高高講臺上,學(xué)生只是被動地按教師的要求做。在新的課程實施中,教師角色變了,要成為學(xué)生德育活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。要做到尊重學(xué)生,信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。與學(xué)生建立平等的朋友式的師生關(guān)系,真正使教師要樹立教人求真的思想,把自己融入學(xué)生之中;作好表率作用,加強學(xué)習(xí),注重個人道德修養(yǎng),提高個人道德素質(zhì),在各方面給學(xué)生起到模范帶頭作用,也就是應(yīng)當(dāng)辛勤耕耘,以身立教,師德是生活深處一朵炙熱的火花。它能創(chuàng)造安全與滿足的溫馨,賦予人以無窮無盡的力量。師愛更是神圣而偉大的,“捧著一顆心來,不帶半根草去”,這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有學(xué)生,無論是智商高的還是智商低的,無論是家庭條件好的還是家庭條件差的,無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的,都十分需要老師的關(guān)愛,老師的愛與尊重是打開學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。付出是師愛最真摯而樸實的情感,老師就如那打開學(xué)生心靈窗戶的燭光,用真愛付出著,以身范德。這樣才能把社會道德素質(zhì)要求內(nèi)化成學(xué)生的自我要求。讓課堂充滿愛,讓課改滲透愛。

二、潛心改革,大練師能

練師能,是師德的一項系統(tǒng)工程。第多斯惠說過:一個不好的教師是奉送真理,而一個好的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理。創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育的不同之處是在教學(xué)原則、教學(xué)方法的不同之上。實踐證明:樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀,滲透創(chuàng)造教育的精神,深化教學(xué)活動結(jié)構(gòu)的改革和教法改革,是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造志趣和能力的主渠道。也是德育工作的核心。在德育工作中,不斷關(guān)注社會發(fā)展和教育發(fā)展趨勢,加強德育科研,根據(jù)學(xué)校實際和社會的發(fā)展變化不斷更新德育觀念,更新德育手段。擺脫一成不變的單純憑經(jīng)驗的德育管理思想,讓課改不斷彰顯德育,滲透德育,使之不斷在創(chuàng)新中煥發(fā)出新的活力。努力擺脫以說教為主的德育方式,積極開展校內(nèi)外德育活動,讓德育回歸生活,讓學(xué)生在日常生活的德育實踐中體驗道德與人格的魅力,使德育工作有“由外而內(nèi)”,轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)”為主,內(nèi)外結(jié)合。因此,每位教師都要潛心改革,大練師能。讓學(xué)生真正理解德育的內(nèi)涵,自覺提高自身的思想品德修養(yǎng)。

三、注重體驗,感受生活

我們的德育需要走進兒童的生活世界。課改中的德育需要喚起學(xué)生的自我思考,就能達到教育的目的,這才是成功的德育。我們說生活德育,是一種體驗,一種感受,是應(yīng)追求一種“無痕”的教育。對學(xué)生的成長而言,教師就應(yīng)該讓他們能真實地經(jīng)歷、感受和體驗著生活,讓他們更多地接觸社會,用自己的雙眼去觀察社會,用自己的手腳去體驗生活,用自己的頭腦去思考問題,在行動中習(xí)得生存本領(lǐng),在體驗中感悟人生哲理,這樣才能變革那種“書里來,書里去”的德育模式,才是一份難得的財富。前不久,有位學(xué)生的生活作文里寫下這樣一段話:“爸爸,你在外地打工能照顧好自己嗎?每天晚上我都在想你,我真想變成一只小鳥,飛到你的身邊,給你洗好腳、做好飯再飛回來告訴媽媽,別讓她為你再牽掛,媽媽又瘦了……”文章的語言雖然很樸素,但充分體現(xiàn)出孩子對父親思念、牽掛和對母親的擔(dān)心之情,感人甚深,讓人欣慰。

課改在線范文第5篇

關(guān)鍵詞 新課改 地理課堂教學(xué) 技巧方法

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0065-02

隨著新課程改革的不斷推進和實施，高中的地理課堂教學(xué)也出現(xiàn)了空前的繁榮，同時也給所有的高中地理教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。大家都在尋找適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式。在摸索的過程中也折射出令人深思的問題，主要表現(xiàn)在有沒有真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有沒有充分地挖掘?qū)W生的地理潛能。因此，研究高中地理課堂有效教學(xué)方法技巧就顯得十分迫切與必要。

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)地理問題情境以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

把地理學(xué)習(xí)設(shè)置到有意義的地理問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的地理問題，以掌握解決地理問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計地理問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極鼓勵學(xué)生開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下思考、討論的余地，并及時給予提示和補充。這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索地理問題的動機，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、力求創(chuàng)新的能力。如在講解地質(zhì)構(gòu)造的褶皺時，采取實驗演示導(dǎo)入法。先通過一塊柔軟的物體，教師拿在手中從該物體的兩側(cè)向中間用力擠壓，學(xué)生會看到該物體會發(fā)生向上和向下的褶皺和彎曲，當(dāng)看到這種現(xiàn)象時，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，最終實現(xiàn)對褶皺相關(guān)知識的理解和掌握。通過這樣實驗演示，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時也趣味化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、有效體現(xiàn)地理課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，因此科學(xué)的課堂教學(xué)活動應(yīng)樹立民主平等的和諧師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動的地理課堂氛圍，促進學(xué)生主動地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動，教師只是一味地把知識灌輸給學(xué)生，并沒有過多地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。結(jié)果就是整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在科學(xué)講授基礎(chǔ)知識后，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生講，學(xué)生評，實現(xiàn)有效的師生互動。要注重地理課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事地理活動的時間與空間。教師在地理問題情境的設(shè)計、地理教學(xué)過程的展開、地理相關(guān)練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。然后有意識地進行師生間的合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，教師通過設(shè)計集體討論、查缺互補、分組討論等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力；特別對一些不易解決的地理難題，要讓學(xué)生在班集體中開展討論。學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，最終實現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高。

三、要體現(xiàn)教師在地理課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用

地理課堂教學(xué)過程中，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。在讓學(xué)生展示點評時，教師應(yīng)就學(xué)生存在的問題和不足及時進行引導(dǎo)、提示、補充和講解。以便學(xué)生加深對地理知識的掌握。發(fā)現(xiàn)地理知識的奧妙，掌握地理規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，挖掘?qū)W生的潛能。如在講解亞洲水稻種植業(yè)的農(nóng)業(yè)地域類型，可結(jié)合我國科學(xué)家袁隆平對水稻研究的相關(guān)知識素材，來認識水稻對于亞洲的重要性，這樣既關(guān)注了時事又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從生活事例，發(fā)覺地理的奧妙，體會地理科學(xué)思想。從教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，挖掘出學(xué)生的地理潛質(zhì)。