前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇元旦游戲范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

元旦游戲范文第1篇

游戲3、官兵捉賊

用具：分別寫著“官、兵、捉、賊”字樣的四張小紙

人數：4個人

方法：將四張紙折疊起來，參加北京的四個人分別抽出一張，抽到“捉”字的人要根據其他三個人的面部表情或其他細節來猜出誰拿的是“賊”字，猜錯的要罰，有猜到“官”字的人決定如何懲罰，由抽到“兵”字的人執行。

興奮點：簡單易行，不受時間地點場合的限制

缺點：人數不易過多。

游戲4、拍七令

用具：無

人數：無限制

方法：多人參加，從1-99報數，但有人數到含有“7”的數字或“7”的倍數時，不許報數，要拍下一個人的后腦勺，下一個人繼續報數。如果有人報錯數或拍錯人則罰酒。

興奮點：沒有人會不出錯，雖然是很簡單的算術。

缺點：無

游戲5、心臟病

用具：無

人數：越多越好

方法：將一副撲克牌給酒桌上的每個人平均分發，但是不能看自己和他人手里的牌。然后以酒桌上的人為序，按照人數排列。例如，酒桌上有5個人，可編為1-5的序號。如果該人出的牌和自己的序號相同，那大家的手就是拍向那張牌，可以手疊手的拍，最后拍上去的人是輸家。

興奮點：非常刺激，經常是大家的手紅的一塌糊涂。

缺點，對桌子不利

游戲6、開火車

用具：無

人數：兩人以上，多多益善

方法：在開始之前，每個人說出一個地名，代表自己。但是地點不能重復。北京開始后，假設你來自北京，而另一個人來自上海，你就要說：“開呀開呀開火車，北京的火車就要開。”大家一起問：“往哪開？”你說：“上海開”。那代表上海的那個人就要馬上反應接著說：“上海的火車就要開。”然后大家一起問：“往哪開？”再由這個人選擇另外的北京對象，說：“往某某地方開。”如果對方稍有遲疑，沒有反應過來就輸了。

興奮點：可以增進人與人的感情，而且可以利用讓他或她“開火車”的機會傳情達意、眉目傳情。

缺點：無

借著分工合作來完成任務

人數：每組限六人

場地：不限

道具：主持人準備每組各六張簽，上寫：嘴巴；手（二張）；屁股；腳（二張）

汽球（每組一個）

適合：全部的人

游戲方法：

1. 分組，不限幾組，但每組必須要有六人。

2. 主持人請每組每人抽簽。

3. 首先，抽到嘴巴的必須借著抽到手的兩人幫助來把汽球給吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二個抽到腳的人抬起抽到屁股的人去把汽球給坐破。

第二批參考游戲:

游戲規則細節

整個游戲過程分為六組（以學習興趣小組為單位），參加的人員按照45-50人估算，則每組估計有8-10人。

一等獎為相冊、二等獎為筆記本、三等獎為牙膏、紀念獎為筆

游戲項目

元旦游戲范文第2篇

用具：箱子，小禮品

規則：一人從紙箱摸出東西，（另一人不能看見），甲做出相應動作，讓乙猜出答案。答對多者獲勝。

二：倒水游戲

用具：一次性紙杯，桶

人數：兩人以上

方案：甲站在高處（桌子或者椅子上）用紙杯向下倒水，乙在距桌子或者椅子垂直方向用一次性杯子接住，并倒向四米外的桶里，在規定時間內多者獲勝

三：拋硬幣

用具：一次性杯子，桶，一枚硬幣

人數：一人以上

方法：一桶里中央放一個一次性杯子，一個人在離桶1,5米上垂直向下拋硬幣，拋進杯子者勝

四：扇雞蛋

用具：紙箱，雞蛋，紙板

人數：一人以上

方法：放一個雞蛋在桌子上，用扇子用力煽動。將雞蛋扇進離雞蛋40厘米的紙盒內，扇進者勝

五：砸乒乓球

用具：乒乓球，桌子，桶

人數：一人

方法：甲站在固定位置拋乒乓球，乒乓球在桌子蹦兩次，然后進桶，進桶者獲勝

六：氣球盛水

用具：氣球，桶

人數：一人以上

方法：甲向氣球內注水，裝滿后，拋向離甲1,5米的桶內，水盛的多者獲勝

七：吹羽毛

道具：羽毛

方法：用一條線分出兩個人的區域，將羽毛從空中拋出，兩人開始吹羽毛，都將羽毛吹向對方的區域，羽毛先在哪方區域落得，哪方失敗

實施性：廈門風較大，在戶外活動，羽毛的飄向層受影響，羽毛應該選擇適當，較為輕盈的

八：疊硬幣游戲

道具：硬幣

人數：兩人以上

方法：用各種方法疊。誰疊的高，誰獲勝

九：踩氣球

道具：氣球

人數：兩人或以上

方法：將氣球綁在參賽者的左腳上，參賽選手要在保證自己氣球不爆炸的情況下，將對手的氣球踩破

實施性：參賽人數如果較多，現場可能較為混亂，人數較少，建議一定的范圍

十：蒙眼猜題

道具：紙，筆，蒙眼睛的布

參賽人數：分兩組（有隊長較好）

方法：兩組分別選出一個人，在紙上畫出規定的題目，（例如：蘋果，象，鑰匙），然后將畫好的畫給隊友，誰能猜得更準確誰獲勝

實施性：有一定的實施性，較為簡單

十一：啃瓜子

道具：果子

方法：在一定的時間內，瓜子啃得多者獲勝

實施性：較為簡單，啃瓜子后瓜子殼需及時處理

十二：幾筆成華

道具：筆，紙，各彩色顏料

人數：多人合作

方法：一個人紙可以用筆在紙上畫一筆，要求幾筆畫成一幅畫（多人）

實施性：可擴大化，讓參加游園會的同學都可以參加，很有集體化

十三：吹氣球

方法：在桌上放一排空紙盒，然后把吹好的氣球對著杯子放氣，把杯子吹倒

十四：筷子夾蛋球

方法：彈珠涂上洗潔精，然后把彈珠放在裝有睡的盆中，用筷子將彈珠夾起，在一定時間內夾得多者獲勝

十五：彈空易拉罐

方法：將一排空易拉罐擺在桌上，在一定距離內將其彈倒，倒得多者獲勝

十六：中式高爾夫

方法：在地上放一個籃，籃前有一根棍子，用網球滾過棍子進籃，在一定時間內，進得多者獲勝

十七：漏斗

方法：用兩個大空瓶，瓶口相接，一瓶裝滿水，一瓶為空，吧睡從一瓶倒向另一空瓶，新倒完者勝

十七：打羽毛球

方法：在高處放一紙板，紙板挖偶一個空洞，參賽者把羽毛球打進洞，在一定時間內，多者獲勝

十八：走空道

方法：在地上畫一條窄小的通道，參賽者要在原地轉十圈后，再走這條空道，不踩線者獲勝

十九：雙人頂氣球接力

方法：兩人一組，只能用臉部貼著氣球從 一頭跑到另一頭，中途氣球掉下或者弄破重來，來回接力，先完成的一組獲勝

二十：英雄救美

方法：每隊有5名女隊員排成一列，沒人間隔2米，沒人前有兩把椅子，用一根環形鎖鎖住，然后每隊選一名男隊員，在他面前有6.7把鑰匙，去打開鎖救出美人，必須按前后順序進行，打不開鎖就回去換，比賽哪對先救出美人

二十一：瞎子穿拖鞋

元旦游戲范文第3篇

單元學習表，顧名思義，是對整個單元學習內容的一次梳理，它應該包含整個單元學習的所有內容。目前小學語文教材每一個單元大致包含以下內容：單元導讀、課文、課后練習、小練筆、綜合性學習、資料袋、口語交際、習作、語文園地等，它們各為一體，卻又相互聯系，體現出較強的系統性。因此，筆者設計的單元學習表包含了這些基本內容，并適當增加了一些學習情況反饋的內容，具體如下：

在一個單元學習一開始，讓學生填寫“單元學習表”，對整個單元的學習內容作掃描、梳理，教師則通過學習表對學生的學情有較為全面的了解、認識，從而使教、學過程更加適合每個學生的發展。經過一個階段的學習后，再引導學生對單元學習表進行綜合運用，則可以大大提升學生的自主學習能力。實踐證明，單元學習表是引導學生管理自己學習、提升自主學習能力的一種有效工具。

一、發揮好表的統整功能，激發學習自主性

單元學習表的運用，引導每個學生從宏觀的單元主題到微觀的字詞運用去解釋、關聯及統整整個單元學習材料，使學生對所學習的這一單元的知識有了較為全面的認識。

如五年級下冊第二單元主題為“多彩的童年生活”。填好單元學習表之后，有的同學就帶了自己小時候的照片來與同學分享，有的同學去書店買了林海音的《城南舊事》仔細閱讀，有的找了其他有關少年勤學的名言來背誦。原本這些活動只有教師講了他們才會去做，但是現在，因為對整個單元需要學習的內容有了整體的認識，因此，準備工作也就走到了前面，使得接下來的學習變得駕輕就熟。

再如五年級下冊第三單元主題為“感受語言藝術”。經過預習，填寫好單元學習表之后，因為對所選的課文極有興趣，有很多學生在教師沒有布置的情況下，早已開始精心準備《半截蠟燭》《打電話》的表演。等到上這些課文時，學生們的表現就極為精彩，對文本的解讀也更為到位，理解更為透徹。

一個單元的學習猶如畫竹，通過綜觀全局，所以哪些地方需要潑墨揮毫，哪些地方需要工筆細描，學生早已了然于胸。因此，當類似的學習內容（相同主題）一次又一次地在眼前浮過時，他的記憶也必將越發深刻，并能從中發現規律，教師也可以準確把握住學生學習的最佳時機，從從容容展開教學。

二、運用好表中的“個性點”，實現差異教學

單元學習表以最有效的方式，適應每一個學習者不同的學習性向。學生可以選擇適合自己的學習方法，運用獨立學習使用已熟悉的概念、詞匯與命題，來說明解釋學習新教材，同時通過合作學習或“補救學習”，達到課程標準的要求。雖然每個學生在基礎、能力等方面有所不同，認知水平也存在差異，但總有一些認識會是相同的。那么，如何根據學生已有的水平以及他們之間的差異來因材施教呢？如何把握學生之間的共性與個性呢？單元學習表為教師提供了教學方向。

如在學生的單元學習表上，筆者設計了“難讀字”以及“詞語抄寫”的內容。每次學生將表格上交之后，筆者都會認真地進行分析，哪些字是學生普遍認為難讀的，那就需要在課堂上強調一下，哪些字是個別學生認為難讀的，那就個別交流，從而節約教學時間。對待詞語也是如此。有些字詞是較多的學生都出錯的，那就應該在課堂教學中著重指出，有些是屬于特殊現象，也就個別交流。如此，課堂教學就可以根據學生的學習基礎情況，有的放矢，使教學不再盲目。

單元學習表上還設置了“我自學懂了的內容”以及“我的疑問”，這是針對課文閱讀情況設計的。在閱讀教學的過程中，教師往往會根據自己的預設來開展教學活動。其實，如前所述，學生并非零起點，每一位學生對于文本都有自己的認識。因此，筆者很好地利用了單元學習表中學生閱讀課文情況的內容，對于多數同學都已讀懂的內容，在課堂教學過程中，筆者就輕描淡寫而過；對于多數同學存在疑問的內容，筆者就重點解讀。而有些看似無關的內容，實際上在閱讀中大藏玄機，筆者就加以引導。

如五年級下冊第八單元“異國風情”中的《威尼斯的小艇》一文，按照預設，讓學生了解小艇的特點以及它與人們生活的密切關系是學習重點，但在檢查學生的單元學習表時，筆者發現，多數同學都已經自學懂了這一點，那么，課堂上也就沒有必要再去強調這一點；與此同時，很多同學提出“為什么船夫的技術這么好”，這一問題看似與教學內容無關，但事實上卻可以大做文章。課堂教學時，我表揚提出這些問題的學生，然后帶領學生研究該問題。結果，同學們都發現船夫的技術好與威尼斯的地理特點有關，也與小艇的特點有關，更與小艇與人們生活的密切關系有關。如此，學生對課文有了更深入的了解，對于“威尼斯的小艇”的印象也就更為深刻。

三、引導好表的綜合運用，提升學生學習能力

填寫單元學習表的過程，其實是一個將書讀薄的過程。要把一個單元的內容整合在一張簡單的表格上，看似簡單，卻包含了許多學習能力，要好好地組織語言，要在閱讀的過程中邊讀邊思考，還要有精準的概括能力。

當一個單元的學習完成之后，學生就可以拿著這張 “單元學習表”對自己的學習情況進行審視和評估：那些曾經認為難讀的字是否會讀了，那些曾經寫錯的字詞是否記住了，哪些疑問解決了，哪些疑問還沒有解決……感性知識只有上升到理性認識的高度，才能完成認識上的飛躍。此時，教師再次利用表格，通過比較、討論、歸納等方法強化單元目標，使之條理化、系統化，使學生再次獲得整體性的認識，融會貫通，其效果不言而喻。

值得一提的是，當一整冊教材學習結束的時候，每個學生都把各個單元的學習表裝訂成冊，如此，厚厚的一本書變成了8張表格，此時，它就變成了知識的濃縮，所有的學習要點、重點、難點都在其中顯現，在復習階段，學生就可以更有側重地進行復習，對學生今后的預習、抓住重點學習都是極為有益的。每個學生都是獨一無二的個體，展現在學生身上是不同的學習特質，表現在教師身上則有不同的教學方式。通過這樣一個個單元的學習，教師因材施教、因勢利導，建構適合學習者自己的學習地圖，久而久之自然營造出適合自己的獨特的學習方法與能力，達到學會學習的總目標。

元旦游戲范文第4篇

圣誕節送什么禮物給女朋友<一>

1、以對方的喜好為準

圣誕節給女朋友送禮物，首先就是要她的喜好為準，她喜歡什么你送什么，切記不要想當然。生活中常見的錯誤就是，男生送自己喜歡的東西給她，自認為那就是好的禮物。比如給不打游戲的女生送價格高昂的鍵盤這種行為，不但帶不去好感，反而印象分大減。

正確的是送禮姿勢是，觀察或是打聽她的喜好，投其所好地送禮，哪怕是一只口紅，如果正是她想要的色號，她也會很開心的。

2、儀式感不能少

戀人之間，要有一定的儀式感，才能讓愛情長久保鮮。總有人說，愛情到最后都是親情。其實對于女生來說，并不想把愛情變成親情，而是希望一直都處在熱戀中。因此男生們在給女朋友送圣誕節禮物時，該有的儀式感不能丟。比如用心包裝、挑選浪漫的時刻等等。

3、禮物看用心程度而不是看價格

“禮輕情意重”并不是一句客套話，對于戀人來說，這是一句真理。因為在戀愛關系中，女生想要的只是一份安全感、一種被寵愛的幸福感，所以才有“有情飲水飽”這樣的俗語。舉個例子，男生們若是有心，哪怕是一枚便宜的DR求婚也能讓女朋友感受到濃濃的愛意，因為她知道，這是代表一生一世的。若是無心，哪怕價格再高，女生一樣沒有安全感。

這三招送禮物的原則，大家都了解了吧，圣誕節很快就要到來了，男生們，禮物可以準備起來了。

圣誕節送什么禮物給女朋友<二>

玫瑰花

玫瑰花是愛情的象征，玫瑰花也是也是表白時最直白的方式，一粟玫瑰有時比千言萬語還管用，圣誕節送給你的女朋友當然是非玫瑰花莫屬。一束嬌艷的玫瑰足以代表對方在你心中的完美形象，不同顏色的玫瑰也代表不同的情感表達：

紅玫瑰代表熱情真愛;

黃玫瑰代表珍重祝福和嫉妒失戀;

紫玫瑰代表浪漫真情和珍貴獨特;

白玫瑰代表純潔天真黑玫瑰則代表溫柔真心;

橘紅色玫瑰友情和青春美麗;

藍玫瑰則代表敦厚善良。

紙折星星

如果一個男生肯為一個女孩子用心思折星星的話，那么這個女孩子一定會很感動的，因為每一顆星星都需要經過你的手，用一顆擁有者滿滿愛意的心折出來的祝福。而且可以在每顆星星上面寫下你的小小心愿，或者是一些甜蜜的言語哦。

香水

香水賦予女人嬌柔醇美的醉人花香，高雅性感中奢華轉身，一如瑪麗蓮夢露性感的睡衣，無數女性奉之為最愛。在圣誕節這一天不妨選擇一款適合她的香水作為圣誕節禮物送給女友，相信一定能給女友一個甜蜜浪漫的驚喜。

雞尾酒

元旦游戲范文第5篇

【關鍵詞】初中數學；單元復習；有效教學

在初中數學教學過程中，單元復習能夠幫助學生更好地梳理和學習知識點，便于學生更好地掌握和記憶所學內容，在每一個學期末開展單元復習，能夠有效提升學生的概括和學習能力；但是還必須看到，在單元復習教學時，還存在一些常見的問題需要加以改進。

一、初中數學單元復習教學現狀

在初中數學教學中，教師常常會進行單元復習，以鞏固學生所學知識。具體而言，就是教師在上完基礎課程以后，對學生進行系統性的單元復習指導，以便梳理知識點，幫助學生真正做到“溫故而知新”。但是在實際的初中數學教學過程中，教師常常會面臨一些常見性問題。

一方面，教師在進行實際的單元復習教學時，習慣以應試教育的思維模式進行教學。很多教師在課堂上會自然而然地沿襲傳統的“填鴨式”教學模式，以應試教育的要求作為準則，過于重視學生的成績，而容易忽視學生實際能力的提升。在實際教學中，教師更加注重訓練學生的解題速度和方法，采取例題講解的方式遠遠多過系統性教學，并沒有有效地梳理和歸納相應知識點，使得學生的知識體系處于一種不連貫的狀態，只有短期效應，對學生長遠發展不利。

另一方面，在實際的數學教學中，教師并沒有多少時間用來進行單元復習，不能有效地發揮學生的主體作用。新課改后教學模式下的主體應該是學生，但是因為傳統教學模式已經根深蒂固，它還是會影響到新課改下的教學，稍不注意，教師仍然很容易就成為課堂的主導，自然而然地幫學生劃重點并針對重點進行講解。很多教師在單元復習時，仍然使用“滿堂灌”的方式，沒有引導學生進行足夠的獨立思考，也沒有留夠時間總結知識點，讓學生無法深刻地理解和記憶相關內容。這樣一來，就大大限制了學生自主探索能力和思維能力的發展，對于學生數學學習能力的提升非常不利。

二、初中數學單元復習課的有效教學對策

針對當前初中數學單元復習所存在的常見問題，應該采取相應的處理對策，有效提高課堂教學效率。

（一）確保復習的完整性和全面性

即教師在初中數學教學過程中，必須做到全面性和完整性，不管是不是重點，都要提及，不能出現遺漏的現象。平時強調的重點是因為出現在考試中的頻率比較大，但是平時考的概率小不代表根本不會考，重點和非重點還是可能相互轉化的。并且，就算其中一些內容長期]有出現在考試的范圍內，但是它可能會直接關系到學生的日常生活，或者它可能是學生升學以后的知識基礎，這樣的內容也必須引起重視。一個好的教師，應該是為學生的持續發展而教學的，要以學生發展為本。當然，由于時間限制，重點與非重點在復習方式上有所差異無可厚非，重點的講得詳細一點，非重點的簡單一點，是完全有必要的。

（二）確保復習知識的系統性

新課的教學，將新知識不斷裝進學生的記憶，這時候學生腦海里的知識還很零散，各部分都是孤立的。而單元復習課就是將這些零散的東西加以整合和串聯起來。復習課除了需要將學生已經遺忘的知識重新裝進他們的記憶里，還應該幫助學生歸類整理，建立新知識間以及新舊知識之間的聯系，形成自己的知識體系。一旦形成這個體系，記憶就會變得異常牢固。因為他只要記住了體系中的某個點，就會由此及彼，由點到面，牢固掌握與之相關聯的大量信息。具體可以采取“點”“線”“面”的復習方法。

1.“點”式復習

上好“點”式復習課，應運用“短平快”策略，即完成習作或思考有時間限制要求的問題并即時進行反饋與檢測。“點”式復習課是具有反復性或螺旋性的過程，應注意錯誤率比較集中的問題，做好改錯反思，尋找錯因，及時進行總結，以利于吸取教訓，力求相同的錯誤不犯第二次。

把某一個知識，沿著知識結構的縱向分布及遞進的脈絡進行例題（習題）設計，是一種以追求基礎知識、基本技能向縱深拓展，讓學生對某個知識的重點、難點從“一般掌握”到“熟練掌握”“一般認識”到“深刻認識”的認知體驗與過程的教學模式。

2.“線”式復習

上“線”式復習課，要注重變式教學的研究，即題目表達方式不同，但本質基本相同，數量關系、解答方法基本一樣。通過這樣的歸類訓練，學生便能在平時的學習中做個有心人，加強方法的積累和歸納，并能分析異同，把知識從一個角度遷移到另一個角度，最終達到常規圖形能熟悉、常規結論要記憶、類同方法全套用、獨創解法受啟發的層次，提高舉一反三、觸類旁通的能力。

3.“面”式復習

“面”式復習課要注重合作學習、演講式學習等多種學習方法的使用，并且題目涉及的知識點要盡量覆蓋復習的內容，具有一定的綜合性，能體現“通性通法”，并注重一題多解、一題多變，針對性、典型性、靈活性要強。

（三）例題必須具有針對性

每堂課的教學時間是有限的，每個知識點的教學時間也是有限的，因而復習課上教師選擇例題要有針對性。具體來說，應針對某個知識點的練習選例；針對某方面的數學能力選例；針對學生容易出錯的選例；針對某部分學生的實際情況選例。應該說例題的針對性越強，課堂教學價值越大。優秀教師和普通教師在選擇例題方面是存在差異的，優秀教師對自己的選例說得清楚，道得明白：所選例子要訓練學生哪方面知識點、哪方面數學能力，主要是針對哪些學生訓練等。普通教師或不負責任的教師可能只知道一節課有40多分鐘，一堂課大概做3～5道題，于是上課就按照資料書的順序，依次呈現所謂的例題，至于出示這些例題的目的是什么，訓練學生哪些方面的能力，這些例題的訓練可能對哪些學生有效或無效，他全然沒有想法。這兩種不同風格的教學，也許一堂課對學生的影響不會產生太大差異，但是一學期結束，兩學期結束，甚至三年結束，對學生影響的差異無疑是巨大的。

（四）例題必須具有典型性

一般說來，經驗豐富的老教師都會發現：某些題型會年年出現，而且這本資料書上有，那本資料書上也有。這種題型就是典型題目。老教師很容易判斷題目典型與否，而一個新老師可能在較短時間內較難識別典型例題，這種差異是因為新舊教師對題目的攝入量的差異造成的。由此可見，要選擇典型例題，教師自己必須多做題，多看題。經常有教師給學生講，學數學沒有捷徑，關鍵是多做題。其實教數學何嘗不是如此，教者本身的題目做少了，選不出典型例題，對學生缺乏必要訓練，教學質量不可能提高；再加上各地中考題目不斷推陳出新，典型題目也在不斷變化。所以，即便是經驗豐富的老教師也要大量做題，年輕教師更不必f。要讓學生跳出題海，教師必須先跳進題海。當然，教師做題并非一字一句，一筆一畫，而是對題目的思路做出分析，對涉及的知識點做出歸納，對是否典型做出判斷。

（五）例題必須具有層次性

例題在難度上應該呈現易、中、難3個層次，因為班級中不同層次學的學習水平各不相同。為調動不同層次學生的積極性，例題里要有簡單題目，以保證差生有能力跟著走；還要有較難的題目，以保證優生對課堂有持續的興趣。例題形式可以是不同難易程度的多個獨立題目，也可以以題組的形式出現，把非常近似但又有差異的題目組織在一起，讓學生從題目差異出發，找出解題方法的差異；還可以是一題多問或者一題多變的形式，以體現難度的變化。教師要把每一問的問題設置好，使差生有能力參與大題、難題的討論，優生花一定的時間和精力解決難題，從而使不同層次的學生都得到發展。

（六）反饋練習合理化

復習課教學要充分調動學生的學習主動性和積極性，保證習題的高質量，選取的習題要具有基礎性、實用性、層次性，針對不同的學生要有選擇地布置不同的習題，在練習時要注意控制難題，把練習的重點放在重要和關鍵的知識點上；對復習過程中暴露出來的問題還要做到精講多練，循序漸進，由淺入深，由簡到繁，合理安排講練時間；使學生通過反饋練習注意根據學過的知識去發現和挖掘書本上沒有的和老師沒有講到的問題。如理解一個概念的多種內涵，對一個問題從不同的角度去思考，對具有共性的問題總結解題規律，發現解決問題的思想方法等，由此探索一題多解、一題多變和一題多用之法。

總之，運用科學有效的單元復習教學方法，既可以提高復習效率，又能夠重建學生的學習興趣實現真正的有效教學。

【參考文獻】

[1]毛飛飛.管窺初中數學復習課類型與學習任務的適配性――關于復習課教學有效性的若干思考[J].中國數學教育（初中版），2011（06）：9-11.