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青春舞曲教案范文第1篇

音樂作為一門藝術課程，在中學階段的主要任務是讓學生在掌握一定音樂知識的基礎上使其具有理解音樂的基本能力，從而使精神受到陶冶，心理素質得到提高。具體來說，中學音樂教學的主要任務應當是讓學生具有較為準確的感覺和感受音樂的能力。然而，傳統的教學方式和手段很難在有限的課時內完成這些教學內容。

多媒體技術在音樂教學領域中的廣泛運用，極大地擴展了音樂課的教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時少而教學內容多的矛盾，有效地促進了教學質量的提高。多媒體輔助教學具有許多優于傳統教學的優點，因此越來越受到我們音樂教師和學生們的喜愛，逐漸成為音樂欣賞教學的主流輔助手段，同時更拉近了師生的距離，課堂師生互動較好，收到了良好的教學效果。多媒體輔助教學的優點主要體現在以下幾方面：

一、音樂文件播放快捷方便

音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統存儲媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲資料的順序。上課時，要找到我們所需的音樂作品或重復播放某一音樂作品，就不可避免地要對磁帶進行快進或快倒，這往往會因為不能及時找到所需的素材而浪費寶貴的課堂教學時間。另外，影碟機和光盤的使用已經非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂素材，但音樂欣賞課分析音樂作品往往需要播放音樂作品中的某一片段，使用影碟機仍然會明顯感覺到不便。利用多媒體系統以上問題就可迎刃而解。比如我在上《唱臉譜》欣賞課的時候，為了讓學生深刻感受國粹京劇的唱腔、板式、行頭等，我可以在每種體裁的介紹加上一些圖片展示作為教學。當然還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學系統能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統媒體所不可比擬的。

二、有利于提高課堂教學效率

在以往的傳統教學模式下，一節音樂欣賞課往往會同時用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不將錄音機、錄像機、影碟機、電視機和音響等設備搬到音樂教室，下課后有的設備如錄音機還得要提到其它班級。而使用多媒體教學，教師只需帶上教案和存儲課件的光盤或移動硬盤等即可，非常方便音樂教學。

在課堂教學中，往往需要展示大量的文字內容，傳統的教學手段只能通過板書和教師口頭講授，但由于板書的容量有限，且書寫比較費時費力，有很多內容不得不忍痛割愛。這種尷尬局面在多媒體教學中不會存在，多媒體教學的信息量較大，節省了我們的板書時間，授課速度相對較快，能夠利用有限的時間讓學生得到更多的文字信息，有效地擴大了教學信息量，使課堂教學效率大大提高。與此同時，由于我們在課堂上的勞動強度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個教學細節。

三、有利于學生展開豐富的聽覺聯想

心理學的研究表明，多重感官同時感知的學習效果要比單一感官感知好。音樂欣賞多媒體輔助教學可實現視聽結合，多種感官的積極參與能更好地引發同學們的音樂想象，把握音樂形象，激起情緒反應和情感體驗。教學中經常會遇到這種情況，我們在對一首樂曲進行情緒方面的講解和調動時，教師在講臺前講得津津樂道，而學生則可能聽的無精打采，并沒有和老師達成共識，這就是“教”與“學”的脫鉤，學生經常處于旁觀者的位置，沒有積極、主動參加。教師只是“講”，學生只是“聽”，講與聽不能融為一體，這就不能產生很好的教學效果，為了解決這種脫鉤現象，我們必須設法調動學生的積極性、主動性。實踐證明，讓他們參與其中，如采用多媒體配合教學。就會讓學生聽課的同時，更能在音樂的情緒、節奏上受到深刻的感染和教育。例如：我在教唱維吾爾族歌曲《青春舞曲》時，用多媒體展示新疆維吾爾族的風俗文化的畫面，學生看到他們優美動人的舞姿，加上觀快活潑的旋律，不由自主的就想動起自己的身體，這時讓同學們小組合作，進行創作，有的同學唱，有的同學用舞蹈來表演等，讓學生樂不知疲！

四、拓展想象空間，培養學生審美情感

黑格爾說：“最杰出的藝術本領是想象?！币魳纷鳛橐婚T藝術，具有抽象性、多解性等特點。在音樂教學過程中，單純的向學生進行信息灌輸是違背學生心理特點的。如果教師充分運用電教媒體來調動學生學習熱情，引導其進行想象，不斷拓展想象空間，他們會迅速“走”進音樂殿堂、親自參加到活動中去。那么，學生就能夠真正的感受音樂，理解音樂作品的內涵，獲得音樂的美感，既擴大了他們的視野，又提高了審美感。例如：在教授《夏日泛舟海上》一課時，我引導學生邊看投影，邊聽錄音，視聽結合，展開聯想，置身于波光粼粼、碧波蕩漾的河面上，搖起雙槳，歡歌笑語，共敘友情，樂觀向上。這樣，學生們會感到心曠神怡，仿佛身臨其境，激起濃郁的學習興趣。

五、有利于提高教師的工作效率

青春舞曲教案范文第2篇

充分展示教師特長

侯老師畢業于西安音樂學院作曲系視唱練耳專業，有非常好的音樂素養和鋼琴基礎，與學生的關系很融洽，常常有學生拿著喜歡的流行歌曲請她配上伴奏后彈給同學們聽。在這次公開課上，她對《友誼地久天長》這首歌曲做了詳細的和聲分析，并通過豐富的伴奏織體，真正用她的琴聲去感染學生，喚起學生的情感共鳴，而不僅僅是簡單的說教。在二聲部的教唱過程中，她非常注意對學生的引導，語言懇切，不過分夸獎學生，用自己彈一個聲部唱另一個聲部的方法引起學生的注意，使學生產生對教師的崇敬之情，從而激發了學生的學習愿望和信心。起初她提出這個想法后。我很擔心在時間緊的情況下，她能否有足夠的時間進行練習，后來在試講中才知道我的擔心是多余的，“彈――唱――”是視唱練耳專業學生的必修課。

精心設計教學過程

本節課采用了文學導入法，通過一條贊頌友誼的短信，讓孩子們闡述自己心中的友誼，同時為友誼加上一個期限，給友誼畫上純潔的色彩。最初，我們商量是用視頻導入，直接讓學生觀看電影《魂斷藍橋》的片段，就是男女主人公跳舞的那段?？墒菍W生進入初三，有早戀的傾向，侯老師可謂用心良苦，力主保護孩子單純的感情，同時將德育教育滲透其中，于是通過采用短小語句導人的方式。引導學生對友誼有了正確認識。從課堂教學效果來看，學生樂于接受這種方式。

視聽結合的方法增長了學生唱歌的自信心。教學環節中加入看歌這一環節，很好地集中了學生的注意力。以往我們常常會先讓學生聽錄音或者教師自己范唱，學生容易在聽的過程中走神，比較被動；而看歌是一種引導學生自主學習的好方法。要想繪制好旋律線，學生必須要認真地研究樂譜，辨別音的高低，再通過小組合作的形式，互相討論，加深印象，最終的完成效果還是很理想的。這一環節的設計，對學生心理上也是一種極大的鼓勵和肯定?，F在的音樂課，內容豐富、形式多樣，可是畢業后學生能自己拿著歌譜學唱的情況卻很少見。書店里歌譜類的圖書很多，有譜也有詞，可是我觀察了很久，主動去買歌譜類圖書的，除了專業學音樂的之外，很少見80后、90后的年輕人去買這類書。這說明我們的音樂教育缺乏一些實用性的教學，僅在一節課中增加看歌的環節，遠遠不夠，要想提高青少年的識譜水平，就要注重音樂教學中自主學歌能力的培養。

教學過程中充分體現“溫故而知新”。在講述歌曲創作背景的時候，侯老師在該曲“是蘇格蘭詩人伯恩斯從一位老人那里整理、記錄下來的一首民間歌曲”一句上特別加重了語氣，尤其是“整理、記錄下來的”幾個字，已經在充分喚起學生的記憶，之后，緊接著提出“咱們在初一的時候也學習過一首通過記錄、改編而成的歌曲，大家還記得是什么嗎?”學生努力思考后，明白了教師的意圖，講出了王洛賓記錄、改編的《青春舞曲》，事實證明這一環節的設計是成功的。但是，同時也反映出音樂課一周只有一課時是遠遠不夠的，學生初一學過的東西到了初三就不太容易回憶起來，也提醒教師到了初三要將以前學過的知識進行系統的復習。很多音樂、美術教師反映學校及學生包括其他任課教師對副科不夠重視，單從課時安排上看，學生也無法對音樂課及音樂教師有太深刻的印象，這更要求我們音樂教師節節課都要精心準備和設計，在有限的時間里創造無限的音樂意境。

巧妙設計發聲練習。發聲練習和唱歌脫節是很容易出現的情況，侯老師針對這一現象專門設計了用二聲部的旋律做發聲練習的方法，既進行了發聲訓練，同時也節省了一定的學聲部的時間，在一節課中巧妙地將二者合二為一。

具有比較專業的聲樂指導能力。做為視唱練耳專業的畢業生，侯老師在課余也沒有放棄聲樂的學習，在歌唱教學中游刃有余。本節課中，對于學生的氣息位置、口型的變化和聲音的關系等方面，侯老師都對學生做了相應的指導和提醒，大多數學生都樂于學習科學的發聲方法，教學效果比較富有實效。初三的學生已逐漸度過了變聲期，男聲比較厚實，女聲比較圓潤，合唱的效果還是很好的。

提醒式的樂理知識學習。專門講樂理知識學生往往缺乏興趣，就算是學樂器的學生，樂理的學習也需要相當的耐心和毅力。那么在普通中學，運用這種提醒式的方法學習樂理，則更容易讓學生接受。比如換氣記號和mp、mf等力度記號，侯老師都允許學生在實踐中進行認識，并通過對正、反兩種方式的對比與模仿，讓學生非常容易地發現自己的問題，比唱歌前先打預防針似的樂理知識講授要實用得多。