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榜樣的力量作文范文第1篇

鏡頭一：冬天的早晨，北風(fēng)毫不留情的吹向路人臉上。一天，我急步飛奔的向?qū)W校跑去。突然，一個(gè)身影在我眼前出現(xiàn)。心想：“這么冷的天，睡起這么早。”慢慢的，身穿橘色的人慢慢向我逼近。啊！原來是清潔工阿姨在打掃衛(wèi)生。“去學(xué)這么早啊！”她向我招手問道。恩！這么早就開始掃衛(wèi)生啊！是啊！為了讓人們有個(gè)好的環(huán)境，我們辛苦點(diǎn)算什么。聽了這些話，心里不由一陣，多么好的清潔工阿姨！她為了讓人們?cè)谑孢m，干凈的環(huán)境中，卻犧牲自己的熱被窩起來為人們創(chuàng)造美好環(huán)境。隱約中，我看到了她臉上被冷風(fēng)吹過。當(dāng)我再想問她時(shí)，她忙綠的身影又漸漸地離我遠(yuǎn)去，看著她遠(yuǎn)去的背影，我有說不出的感慨。

鏡頭二：宜陽的三路公交慢慢向我開來。踏上公交車，哇！車上的人真多啊！在做幾個(gè)人都要超載了。突然，一個(gè)老人在，哎呦！怎么回事，車停了下來，車上的人紛紛涌來。打下一跳，原來是老人腿抽筋了。車人沒有愿意為老人讓座。在此時(shí)突然一個(gè)七八歲的小女孩起身為老人讓位。而她卻站在了擁擠的人群之中。此時(shí)的她是那么小，沒人會(huì)注意而她身上高尚的品德是那么耀眼。小女孩年紀(jì)那么小，那么懂事。在他身上看到了謙恭禮讓的高尚品德。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

在茫茫人海中，每個(gè)角落都有一位值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。在他們身上我看到了中華民族的優(yōu)秀品德，看到了人類的光輝，人世間的真善美。

榜樣，離我必不遙遠(yuǎn)，榜樣，我們觸手可及，榜樣就在我們身邊。

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榜樣的力量作文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 情感教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0062-01

小學(xué)語文教材中安排了大量的蘊(yùn)含著豐富情感的活動(dòng)章節(jié)，特別是作文表達(dá)章節(jié)，給予學(xué)生更多的情感表達(dá)空間。作為小學(xué)語文教師，在日常教學(xué)過程中，要迎合課文思路，重視情感教育，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，通過一定的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在接受教育的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀，健康成長(zhǎng)。

一、營(yíng)造情感釋放氛圍，通過課堂豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

小學(xué)生的情感閱歷不夠豐富，情感體驗(yàn)也明顯不足，而小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，接受事物的能力也強(qiáng)，因此，在這一黃金階段，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，對(duì)學(xué)生未來的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。作文是語文學(xué)科的重要部分，到達(dá)高中階段甚至可以稱為語文的半壁江山，而真情實(shí)感是作文的制勝法寶。因此，在作文課堂以及日常語文課程中，教師要注意營(yíng)造情感釋放氛圍，將課堂打造成情感釋放的平臺(tái)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而，將自己生活中以及課堂中獲得的情感體驗(yàn)投入到寫作中，讓作文錦上添花。

例如，教師在講授長(zhǎng)春版小學(xué)語文作文表達(dá)《老師的故事》這一課時(shí)，恰巧涉及小學(xué)生臨近畢業(yè)，要離開母校，去陌生的環(huán)境中求學(xué)。課堂中，教師結(jié)合該單元《我的老師》這一課，引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)校園生活的點(diǎn)滴，討論最精彩的一課、印象最深刻的一件事。隨著思緒的不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生的情感得到了釋放，課堂整體氛圍和諧而富有師生深情，在這種環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生的情感得到釋放，寫作時(shí)如行云流水一般。

二、建立情感溝通平臺(tái)，通過課堂提升學(xué)生審美情趣

作文課中有著濃厚的文學(xué)氣息，語文教材以及作文材料都為學(xué)生提供了豐富的審美對(duì)象，這些內(nèi)容中無不包含著作者的情感、思維和審美在其中，學(xué)生要想從中感受到美，促使審美情趣獲得提升，就需要有情感去支撐。因此，教師在日常作文教學(xué)過程中，需要建立情感溝通的平臺(tái)，通過課堂不斷提升學(xué)生的審美情趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的感知能力。在教學(xué)中，教師要有親和力，從而，保證學(xué)生不疏遠(yuǎn)自己。此外，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)情感，將班級(jí)打造成和諧的情感溝通平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有熱情表達(dá)情感，在情感的滲透和驅(qū)動(dòng)下，發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈。

例如，教師在講授長(zhǎng)春版小學(xué)語文作文表達(dá)《小導(dǎo)游》這一課時(shí)，結(jié)合前面的《黃山松》、《桂林山水甲天下》等課文的內(nèi)容，通過多媒體圖片、視頻以及音頻的播放，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，暢所欲言，表達(dá)自己的想法和情感，將班級(jí)、將課堂作為情感溝通的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升審美情趣，并將審美情趣轉(zhuǎn)化為作文中的語句，字里行間富有學(xué)生的情感，不少學(xué)生寫出了讓人稱贊的游記。

三、創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，通過課堂誘發(fā)學(xué)生情感共鳴

小學(xué)生的情感單純，只要采用科學(xué)的引導(dǎo)方式，便可以將學(xué)生帶入課堂氛圍，因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造合理的情境，利用情境和教師的教學(xué)手段，不斷促使學(xué)生與教師、與知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行交流和互動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。教師若可以充分利用情感因素，促使學(xué)生走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境，能夠促使學(xué)生思維沿著教師的引導(dǎo)思路，作文內(nèi)容便不易偏題，作文課的教學(xué)將事半功倍，且效果大大提升。在作文教學(xué)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生從生活中的情境出發(fā)，采用多次提問引發(fā)思考的形式，將具象事物慢慢引向抽象的思維。

例如，教師在講授長(zhǎng)春版小學(xué)語文作文表達(dá)《與眾不同的聯(lián)想》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生不斷發(fā)散思維，促使學(xué)生自覺地將自身的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合想象力進(jìn)行文章內(nèi)容概述，教師創(chuàng)設(shè)合適的情感教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的交流，給予學(xué)生自由的發(fā)揮空間，因此，學(xué)生在課堂上十分活躍，在一番討論中，學(xué)生很快就走進(jìn)了情境，并產(chǎn)生情感共鳴。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自己對(duì)生活的觀察及自己的審美情趣，找到自己最喜歡的事物作為切入點(diǎn)，浮想聯(lián)翩，課堂呈現(xiàn)效果良好。

四、打造正面情感課堂，通過課堂培養(yǎng)學(xué)生道德觀念

情感教育有著一定的滲透性，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)將課堂上、課文中以及教師表現(xiàn)出的情感不自覺地融入自己的思想中，在作文教學(xué)中，教師常常會(huì)依靠對(duì)案例的講解來讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)，將抽象的情感用具象的形式表達(dá)出來，將抽象的內(nèi)容量化出來，往往會(huì)讓學(xué)生更容易接受。因此，教師在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地打造正面情感課堂，所謂正面情感課堂即樹立榜樣，通過榜樣的力量傳遞正能量，不露痕跡地啟發(fā)小學(xué)生的情感，挖掘小學(xué)生純真的天性，用道德加以熏陶，以此來培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的情感價(jià)值觀。

例如教師在講授長(zhǎng)春版小學(xué)語文作文表達(dá)《我心中的英雄》時(shí)，聯(lián)系課文《鄧稼先》，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的各類報(bào)道，以故事的形式給學(xué)生展示榜樣的力量，為學(xué)生樹立榜樣，打造正面情感課堂，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，明辨是非，認(rèn)清事物的本質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。課堂上，學(xué)生被英雄主義精神所吸引，紛紛表決心向榜樣學(xué)習(xí)，并將情感融入到寫作中，相信正面情感對(duì)學(xué)生的心靈也有不小的沖擊。

作為小學(xué)語文教師，教會(huì)學(xué)生寫作文是必要的，但更重要的是，要教會(huì)學(xué)生做人，這就需要在課堂中進(jìn)行情感教育，讓正面情感滲透到學(xué)生心間，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 段向蕓. “少年夢(mèng)”理想教育策略研究初探[J]. 少先隊(duì)活動(dòng)， 2016（02）

榜樣的力量作文范文第3篇

誰也不能在一夜之間就使蕓蕓眾生的文章,都變得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)起來。我們教師一遇到作文差的學(xué)生,往往就產(chǎn)生急躁情緒。指導(dǎo)作文時(shí),大量地向?qū)W生批發(fā)思想、批發(fā)感情、批發(fā)材料,批發(fā)構(gòu)思和想象,恨不得自己捉刀,來使學(xué)生作文水平迅速提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,更容易搞批發(fā)。批改時(shí),當(dāng)然也屬于批得滿篇見紅,改得面目全非,似乎只有這樣,才能一下子把學(xué)生的作文水平提高到最高的程度,這樣的批改,還被一些教育行政部門及一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo),以為紅道黑道越多越好。其實(shí)這樣的批改效果怎么樣呢？并不一定好,老師批改好累死了,學(xué)生摸到本子后,一看自己的作文一無是處,就灰心喪氣,改改錯(cuò)別字甚至連錯(cuò)別字也不改,就塞進(jìn)抽屜里。這樣幾次,只要幾次“鮮血淋漓”地?cái)∠玛噥?這個(gè)學(xué)生就可能認(rèn)為作文實(shí)在是高不可攀,哀嘆作文之難,難于上青天。老師辛辛苦苦所做的,原來竟是“善意”的坑害,使學(xué)生在無形中喪失了寫作文的信心和勇氣。作文真的難于上青天嗎？不,主要是我們沒有放給學(xué)生一個(gè)循序漸進(jìn)的梯子。學(xué)生作文只要略有進(jìn)步,我們就可以及時(shí)鼓勵(lì),哪怕這篇作文比上篇沒有什么好,只是錯(cuò)別字少了幾個(gè),那也值得我們老師高興地提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)。如果這樣循序(作文教學(xué)中的固有規(guī)律)而漸進(jìn)的指導(dǎo)寫作,量變積累到一定程度就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變,學(xué)生的寫作水平就能在一段時(shí)間以后產(chǎn)生飛躍,或者一學(xué)期十篇作文寫下來以后,就會(huì)大見成效。

創(chuàng)造性原則

作文訓(xùn)練,最關(guān)鍵的是思維訓(xùn)練,沒有創(chuàng)造性思維,就不會(huì)產(chǎn)生立意新穎、文采斐然的好文章。作文指導(dǎo)本身如果富有創(chuàng)造性,就會(huì)吸引學(xué)生不斷創(chuàng)新,不斷體驗(yàn)寫作的和樂趣,不斷推出富有新意的習(xí)作。要么不寫,要寫就發(fā)揮最好的水平,寫出自己最好的文章。要求學(xué)生樹立精品意識(shí),追求作文的最佳境界。這對(duì)全面提高學(xué)生的習(xí)作水平,大有好處。“法乎其上,得乎其中;法乎其中,得乎其下”。指導(dǎo)學(xué)生作文,平時(shí)練筆可以自由些,如偶然靈感迸發(fā),就要抓住機(jī)遇,寫出精品。當(dāng)然,平時(shí)我們不應(yīng)該把“精品”的標(biāo)準(zhǔn)定得過高,要力求標(biāo)準(zhǔn)的適切性和層次性,讓每一位學(xué)生都有一個(gè)自己的追求目標(biāo)。指導(dǎo)作文,首先,老師要樹立精品意識(shí),率先為學(xué)生垂范,做學(xué)生的榜樣,榜樣的力量是無窮的。假如,老師對(duì)待作文漫不經(jīng)心,滿不在乎,學(xué)生也會(huì)跟著不把作文當(dāng)一回事。我還經(jīng)常為學(xué)生寫下水文,和學(xué)生的優(yōu)秀作文一起貼在教室的墻上。目前為止,我發(fā)表的下水作文已有十余篇。每一次作文,都應(yīng)該有明確具體的訓(xùn)練要求,只要學(xué)生的習(xí)作達(dá)到當(dāng)次作文的具體要求,就可以視為精品,給他高分,讓他有成就感。我們不應(yīng)該把“精品”的標(biāo)準(zhǔn)定的過高,中學(xué)生的水平畢竟有限,不可能象大學(xué)作家班那樣能有很多的習(xí)作達(dá)到發(fā)表的水平,只要他們每次都能“盡量寫好”就可以了。其余的“系統(tǒng)性原則、胸懷全局的原則、聽說讀寫密切結(jié)合的原則”等,已有同仁論及,此不再多述。以上原則,同樣適應(yīng)利用教育信息技術(shù)推進(jìn)作文教學(xué)改革和創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)如洪水,要駕馭好自己寫作指導(dǎo)的小船,不能迷失方向,不能被浪潮擊沉。

榜樣的力量作文范文第4篇

大家好！

今天我演講的題目是《榜樣，我心中的方向》。

美麗的早晨，陽光灑滿校園，朗朗的讀書聲應(yīng)和魁星閣的風(fēng)鈴聲，這是我夢(mèng)想起飛的時(shí)候，也是我夢(mèng)想起飛的地方，更是我夢(mèng)想不斷成長(zhǎng)的地方，因?yàn)檫@里有我所尊敬的榜樣。

我們的班主任熊老師就是我們心中的榜樣，我想代表我們班向您說聲“謝謝”，還想向您說聲“對(duì)不起”。記得上次班會(huì)您哭了，我們知道您是為了我們，因?yàn)槲覀冇袝r(shí)候還很頑皮，有的同學(xué)還是會(huì)上網(wǎng)玩游戲，上課不聽講開小差。為了我們，您早早地把還在哺乳期的孩子斷了奶，把所有的關(guān)愛給予了我們這個(gè)班52個(gè)孩子。你說我們是一個(gè)集體，52個(gè)同學(xué)不許有一個(gè)掉隊(duì)的。請(qǐng)您放心，我們已經(jīng)自發(fā)地組成了一對(duì)一學(xué)習(xí)互助小組，請(qǐng)您放心，我也已經(jīng)是個(gè)小小的組長(zhǎng)了。我們初一（1）班也一定會(huì)成為您的驕傲！

我們的語文特級(jí)教師郭老師，您的粉絲是在年級(jí)里可是一大片，上您的課可有味道了。最大的樂趣是在課堂上帶著我們進(jìn)入國(guó)學(xué)的殿堂，享受文化的大餐，他講到動(dòng)情之處，常常面露陶醉，上他的課猶如清泉流水，字字句句都是精神的享受。作文曾是是我最為頭疼的，可是自從您教了我以后，看吧，這都可以來參加比賽了。

還有我們的英語老師、歷史老師、體育老師、音樂老師……哇，太多太多了，我們真是太幸福了，每一位老師都向我們傳遞著責(zé)任、關(guān)愛、友善，幫助我們洗去心靈的塵埃，讓我們的心靈變得更強(qiáng)大，更美好。

有了我們的老師，我們的榜樣，我們的幸福就像花兒一樣綻放。

我慶幸，我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲业纳磉呌兄@樣的一群人：他們不會(huì)對(duì)著我們說他們有著怎樣先進(jìn)的事跡，有著怎樣突出的貢獻(xiàn)，但是平凡里的真善美，通過你們已經(jīng)深深地映入了我靈魂的深處。

校園的清晨是美麗的，時(shí)常傳來充滿深情的朗誦——我們是東方剛升起的太陽；校園的黃昏美麗的，球場(chǎng)上有同學(xué)籃，有同學(xué)推著車說笑著回家，有同學(xué)急步走去食堂。但只要你回頭張望，就一定能看見那最可愛的人就站在你的身后，送給我們溫暖的目光、美麗的笑容、偉岸的身軀。

榜樣的力量作文范文第5篇

一、課內(nèi)課外，努力激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣

教師要把語文課上活，使學(xué)生喜歡學(xué)、樂意學(xué)、教師要認(rèn)真?zhèn)湔n挖掘教材中的一些富有情趣的東西，讓課堂成為一個(gè)生動(dòng)、活潑、有趣的課堂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生興奮地情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“興趣是最好的老師”，贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”情趣教學(xué)正是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生積極心理因素，使之產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)激情的教學(xué)方法，精神面貌很自然會(huì)成為學(xué)生習(xí)作中的模特兒，也很自然地激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫作文的興趣。

二、貼近生活，創(chuàng)作來源于生活實(shí)踐

生活是寫作的源泉，這就是要求我們想方設(shè)法地去貼近生活，充實(shí)豐富學(xué)生的生活、在五彩繽紛的生活中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。小學(xué)生的作文要從學(xué)習(xí)、生活中的內(nèi)容入手，因此，多開展一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的身心活動(dòng)，在豐富的生活中提煉、感悟，學(xué)生的作文才能言之有物。在活動(dòng)時(shí)，教師要力求體現(xiàn)童真趣，別出心裁，比如可以結(jié)合常識(shí)課，告訴學(xué)生，泥鰍能預(yù)測(cè)天氣，布置學(xué)生養(yǎng)泥鰍，觀察泥鰍的天氣變化前的表現(xiàn)，并把觀察到的情況寫下來。平時(shí)也可指導(dǎo)學(xué)生觀察庭院里的花卉，觀察菜園里的蔬菜，把它們的形狀、顏色等描寫下來，從而豐富了生活內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，作文效果自然比較好了。

三、觀察感受，在生活中積累素材表達(dá)自己的心路歷程

小學(xué)生作文就是練習(xí)寫一些自己經(jīng)歷的事，把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。如：農(nóng)村的孩子到山上挖冬筍、竹林是一個(gè)什么樣的環(huán)境，挖到冬筍之后，發(fā)現(xiàn)了什么樣的跡象可以預(yù)測(cè)那里有冬筍，而且，根據(jù)這些跡象，怎樣挖才能挖到冬筍，挖到冬筍時(shí)，心里感覺怎樣，這些寫下來就很真實(shí)而有趣。有些孩子到田里撿過田螺，在什么時(shí)間去撿田螺最合適？根據(jù)什么跡象才能撿到田螺，撿到田螺時(shí)的心情怎么樣？這樣寫出來的文章自然生動(dòng)有趣。

四、明確要求，作文練習(xí)要系統(tǒng)訓(xùn)練

由淺入深，循序漸進(jìn)，“跳一跳摘桃子”，說的就是這個(gè)道理，作文要從低年級(jí)的看圖說話開始，中年級(jí)的片段練習(xí)要多樣，高年級(jí)的重點(diǎn)應(yīng)放在篇章訓(xùn)練上，文體偏重于記敘文，應(yīng)切實(shí)落實(shí)在有中心內(nèi)容的恰當(dāng)要求上，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。因此，年級(jí)不同，對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練要求各有側(cè)重。如：讓學(xué)生多寫身邊的人和事，寫《我的媽媽》、《我的爸爸》、《我的生日》等，這些與自己生活最接近的內(nèi)容，最容易寫，也最能表達(dá)自己的真情實(shí)感，而表達(dá)真情實(shí)感的文章也最能感動(dòng)人。

前面說的是作文教學(xué)中的激趣與導(dǎo)練，接著談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。

作文的評(píng)改應(yīng)以學(xué)生的自改為主，教師的評(píng)改要少改，教師的評(píng)講多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)兼以探討為妥。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力應(yīng)引起教師的重視。葉圣陶先生曾指出：“教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改，讓學(xué)生自己去改，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位嗎？養(yǎng)成了自改的能力，這是終身受用的。”指導(dǎo)學(xué)生掌握自改作文的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是提高作文能力的有效途徑。

既然自改作文這樣重要，那么，應(yīng)如何培養(yǎng)自改作文的能力呢？

其一，樹立榜樣，激發(fā)興趣。教師講清“玉不琢，不成器”，“文成于改”的道理。讓學(xué)生明白自改的意義，通過講述古今著名文學(xué)家反復(fù)錘煉，修改文章的故事，給學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生自改的興趣，也可就地取材，樹立典型榜樣。選一些平時(shí)作文優(yōu)秀的同學(xué)，做自改作文的經(jīng)驗(yàn)交流，共同探討自改作文的方法。當(dāng)然，有時(shí)教師也可示范修改，引發(fā)學(xué)生自改的興趣。通過示范修改，傳授給學(xué)生修改作文的方法和要領(lǐng)，同時(shí)讓學(xué)生從示范中發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)悟改怎么寫，不該怎么寫，要怎么改才好。討論文章修改前后有什么不同，調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性。

其二，授予方法，掌握要領(lǐng)。教師在教學(xué)中可由易道難，由單項(xiàng)到綜合地指導(dǎo)學(xué)生自改的方法和要領(lǐng)，循序漸進(jìn)，逐步提高。應(yīng)注意到年段不同，對(duì)學(xué)生自改作文的要求也有所不同。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，三年級(jí)開始先培養(yǎng)學(xué)生“能修改有明顯錯(cuò)誤的句子”，四年級(jí)接著培養(yǎng)學(xué)生“能修改有錯(cuò)誤的句子”，五年級(jí)再培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文”等。可見，小學(xué)生自改作文是從修改句子入手，修改的要求隨年級(jí)的增長(zhǎng)而逐步提高。學(xué)生修改作文可以自改，也可互改。自改、互改這兩個(gè)方面可相結(jié)合進(jìn)行。自改作文，可邊讀邊改，輕聲讀，改正標(biāo)點(diǎn)，用詞不當(dāng)，錯(cuò)字等，逐段默讀修改病句，注意調(diào)整語序，補(bǔ)充不具體的內(nèi)容，刪去多余的內(nèi)容，通讀全文，立足全篇，從材料取舍，結(jié)構(gòu)安排，語言表達(dá)，中心思想等方面看看是否符合習(xí)作要求。互改作文，可分小組，交換修改作文，發(fā)揮集體力量，提倡互助精神。