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昆蟲記讀書筆記摘抄范文第1篇

關鍵詞：廣泛閱讀；營造氛圍；教給方法；寫作水平

語文教學的最終目的是提高學生的聽、說、讀、寫能力。作文教學作為語文教學中必不可少的組成部分，在學生的主體個性發展與形成中，占據著重要地位。提高學生的寫作能力，既是語文教學的重點，又是語文教學的難點。如何提高小學生的作文能力，是一個需要認真研究和探索的問題。經過多年的小學教學經驗總結，我認為“指導學生廣泛閱讀”是一種提高學生寫作水平的好方法。

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！卑徒鹨苍f：“書讀多了，讀熟了，也就慢慢摸到文章的調子了?！遍喿x是作文的基礎，書讀得多，語言積累到一定程度，文章就有詞可用了，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我們常常發現，很多學生沒有材料可寫，或是表情達意不夠流暢、準確、生動。歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗?；谶@樣的實際，教師在教學中就應該重視指導學生廣泛閱讀，讓學生在閱讀中開闊視野、豐富知識、積累詞匯、形成語感，從而提高寫作能力。我覺得指導學生廣泛閱讀要抓好兩點。

一、重視營造讀書氛圍

小學生的自覺閱讀能力較差，所以教師要重視給學生營造讀書氛圍，要結合教學內容，適時適地地給學生推薦優秀讀物，讓學生有書可讀，知道該讀何書。

1.結合教學內容，推薦優秀讀物

在教學一些有關名人寫的課文時，可延伸講述名人愛讀書的故事。如講到林海音寫的《冬陽 童年 駱駝隊》時可讓學生回憶學過的林海音寫的《竊讀記》，想想林海音在什么樣的環境下仍如饑似渴地讀書。再講述一些有關林海音酷愛讀書的故事，以此激勵學生像林海音一樣想讀書，愛讀書。此時可適時向學生推薦林海音的《城南舊事》。

世界文化書籍浩如煙海，其中既精彩又適合少年兒童閱讀的書籍數之不盡。如學到《賣火柴的小女孩》時，我們可推薦閱讀安徒生寫的其他童話作品，如同學們較熟悉的《皇帝的新裝》《丑小鴨》《拇指姑娘》。在這基礎上，還可以推薦讀瑞典著名女作家拉格洛芙寫的童話《騎鵝旅行記》，格林兄弟編寫的《格林童話》，鄭淵潔的童話作品……學習了《驚弓之鳥》后，我們可向學生推薦讀其他的成語故事，如《聞雞起舞》《程門立雪》《入木三分》《胸有成竹》等。再如，學習了《草蟲的村落》這篇帶有科普色彩的文章后，可讓學生讀讀《蟋蟀的房子》，還可推薦讀法布爾寫的同類型作品《昆蟲記》……只要教師有目的、有計劃、有組織地讓學生去閱讀，可讀的書是很多的，上面提到的只是冰山一角。

2.組織反饋活動，激發讀書興趣

學生讀了教師推薦的一些作品后，為了不圖形式，真正學以致用，教師可不定期地組織有關讀書的反饋活動。如舉行“讀書交流會”，讓學生互談讀什么書，談讀書感受，交流讀書方法，還可以互相交換書籍來看看。也可以舉行一些讀書后的競賽活動，如“好詞好句大比拼”“成語接龍”“綜合知識競賽”“朗誦喜愛的名篇”“讀后感征文”“閱讀分享演講比賽”等活動，以此激發學生的讀書興趣。

二、重視教給學生閱讀的方法

1.做好讀書筆記

要提高閱讀效率，還需教給學生閱讀的方法。正所謂“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，讀書方法中最簡單而實用的方法是做讀書筆記。教育家蘇霍姆林斯基說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一?！睘榱诉M一步提高學生的閱讀效率，我要求學生每人準備一本讀書筆記本，讓學生把在閱讀中遇到的好詞佳句、優美片段摘抄下來；還要求學生選擇一些感受深的文章寫讀后感；當然心中感到疑惑的問題也可以動筆記記。久而久之，學生的詞匯量、寫作素材必定會越來越豐富，作文水平自然也就提高了。

2.入情入境地b讀

另一種有效又簡單的適合小學生閱讀的讀書方法是誦讀記憶法。朱熹說：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！敝祆涞脑掽c出了誦讀也不失為記憶好篇章的好方法。碰到自己特別喜歡的篇章，找個舒服的角落放聲誦讀，這時書中的語言文字能靜靜地聚集于你的眼睛，緩緩地穿透你的耳朵，直鉆入你的心房，永久地印在你的腦海里。

3.制作名言書簽

昆蟲記讀書筆記摘抄范文第2篇

關鍵詞：農村學校；課外閱讀；有效性策略

近年來，農村學校的語文課外閱讀得到了一定的重視，但形勢仍不容樂觀，主要問題表現在：（1）缺乏閱讀興趣。在農村，良好的課外氛圍難以形成。另一方面是家長不能成為課外閱讀的榜樣，一方面是學校不能為學生提供良好的閱讀條件。（2）課外讀物少。在農村，許多家庭由于經濟條件的限制，未能給孩子購買一定量的課外讀物。（3）時間的比重少。電視、游戲等活動占據了學生大量的課余時間。（4）學生不會閱讀。學生在課堂上學到的閱讀方法，尚不能自如地遷移到課外閱讀中來，何況是大量的課外閱讀。

因此，正確地進行課外閱讀，是擺在我們高年級教師面前的一項重要的任務。那么如何提升高年級學生課外閱讀有效性呢？

一、營造氛圍，是創造課外閱讀的有利條件

1.營造書香校園，點燃閱讀激情

從幼兒園到大學，大約人生啟蒙有意義的三分之一的時間都是在校園中度過的。創設校園閱讀環境尤為重要。

2.打造書香班級，放飛閱讀激情

由于大部分農村家庭既沒有專用的閱讀場所，藏書又少得可憐。另外，農村集鎮沒有正規的書店。因此，教師有必要在班級中圍繞讀書進行個性化布置，營造濃濃的讀書氛圍。

3.建書香家庭，升華閱讀激情

家庭對學生的影響是巨大的，良好的家庭學習氛圍，有助于孩子從小培養良好的閱讀習慣。因此，我們竭力向家長推介小學生課外讀物，積極倡導家長與孩子一起買書，一起看課外書。

二、激發興趣，是推動課外閱讀的直接動力

興趣，是人們對周圍一定對象和現象的積極的、特殊的傾向。它是小學生課外閱讀動機中最為積極、最為活躍的成分，也是推動小學生課外閱讀的直接動力。

1.榜樣激勵，激發興趣

榜樣的力量是巨大的，具有良好閱讀習慣的教師、家長和同學的榜樣示范，都能產生極好的導向作用。比如，教師可以經常帶著自己喜歡的書籍，選擇恰當的時機翻翻看看，并向學生介紹書中有趣的知識或故事情節。

2.制造懸念，激發興趣

教師可利用多種方式制造懸念，談某文章的精彩情節、片段，或介紹文章的開頭、結尾，介紹某一作家的奇聞趣事，來激發學生對文章的興趣。

3.巧用故事，激發興趣

故事人人都愛聽，尤其是小學生，一聽到教師說要講故事，個個精神抖擻，迫不及待地想一聽為快。

4.開展活動，激發興趣

開展與課外有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，體會到課外的樂趣。如，開展分類收集成語的競賽、收集春聯的比賽、朗讀比賽、辦小報比賽等。

5.師生同讀，激發興趣

與教材同步，師生共同閱讀一本書。讀后，共同交流感受，理解和收獲，享受閱讀快樂。平時，教師除閱讀規定的兒童必讀書目外，還要閱讀教師必讀書目，并做好讀書筆記，促進師生共讀。

三、指導策略，是提高課外閱讀的有效保證

“授之以魚，不如授之以漁。”只有正確合理地選擇自己所需的作品，快速準確地運用，做好讀書筆記，課外才有效率，才有收獲。

1.做好讀物推薦

由于生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合。作為教師，必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦。（1）推薦與課文內容相關的書籍。如《草船借箭》選自《三國演義》，在教了這篇課文后，我向學生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點。課后不少學生爭看《三國演義》。（2）推薦與課文作者相關的書籍。學習《蟋蟀的住宅》時，我給學生講了法布爾從小愛觀察昆蟲，畢生與昆蟲為伍的故事，引起他們對這個人的好奇，然后推薦閱讀《昆蟲記》，去深入感受昆蟲世界的神奇和法布爾的過人之處，水到渠成。（3）推薦與課文相同題材、相同寫作方法的文章。把課內所學之法運用于課外閱讀活動之中，把方法轉化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識、見聞，從而形成一個閱讀之網。

2.指導讀書方法

昆蟲記讀書筆記摘抄范文第3篇

毋庸置疑,課外閱讀不僅可以開闊學生視野、增長見識，培養自學能力，促進學業進步，就是對學生的道德品質和思想意識的形成也有重大影響。有人說，一本好書可以影響人的一生。可以說，幾乎每個學生都有自己心目中的英雄或榜樣，如軍人、科學家、老師、英雄人物等，這些令他們崇拜、學習或模仿的對象相當一部分是學生通過閱讀時認識的。他們從中受到感染和熏陶，并在無形中提升了自身的認識和修養。

近年來，我針對班上學生的特點和實際，遵循語文 “得法于課內，得益于課外”的教學規律，引導學生在不同年級、不同時段選擇合適的課外讀物進行閱讀，取得了一些成效。

一、開展促讀活動，注重參與的廣泛性。每學期期初與學生一道制訂課外閱讀活動計劃，力爭每月利用語文課集中開展一次活動。如：讀書心得交流會、詩歌朗誦比賽、演講比賽、故事會等，這些活動常常采取小組競賽和個人抽簽的方式進行，讓每一個學生都主動參與其中，因而不斷地開闊了學生的視野，極大地激發了學生學習語文的熱情，并讓他們品嘗到了成功的喜悅。比如：有的學生參加“校園之星”節目主持人大賽獲獎，有的學生習作被《作文周刊》等報刊發表。

二、推薦優秀書刊，注重閱讀的實效性。1、首選初中語文課標必讀書。例如：學了《綠色蟈蟈》,我推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》；學了《智取生辰綱》就指導學生看《水滸傳》等。2、推薦報刊時文。比如：學了梁啟超的演講《敬業與樂業》，就引導學生翻閱《演講與口才》雜志；學習新詩，不妨也指導學生品品《星星詩刊》等。當然，作為語文教師，應當與這些書刊有一面之緣。3、點評同齡人作品。學生中不乏熱衷于少年作家作品的，比如郭敬明的《幻城》，韓寒的《三重門》等，老師就引導學生如何正確看待作品中的人和事，如何學習少年作家的寫作技巧，并培養他們對文學的興趣。4、做好讀書筆記。古人說:不動筆墨不讀書。我要求學生每讀一本書時，都要做靈活多樣的讀書筆記，可寫讀后感，可 摘抄優美語句，可做知識卡片等，力求開卷有益。5、建立班級圖書閣。每個學生每期捐一本自己認為有可讀性的圖書，設圖書管理員負責借閱，老師也參與其中，師生樂在書中。

三、掌握學生特點，注重個體的差異性。學生的課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，因此，語文教師還要對學生的讀物、態度、方法和習慣等進行指導。因學生情趣不一，自學能力的差異，對學生的指導方式也要隨之而變。比如：同樣是小說，男生多借閱《魯濱孫漂流記》，女生則多借閱《簡愛》，老師就要引導學生學會欣賞文學作品的美。

昆蟲記讀書筆記摘抄范文第4篇

一、保護己有興趣，引導學生讀書

習慣是經過長期重復練習而形成的自覺的行為動作，對于小學生來說，要改變舊習慣和養成新習慣都容易。愛讀書的孩子恨不得天天讀書，應該一個月讀完的本書，他們一周就讀完了，這些孩子對書癡迷的程度令人佩服。而另一些孩子對書的漠然則令人擔心。早讀時，有的孩子拿著書發呆，班上一個小女孩竟跟我說：“”老師，讓他們讀書，我寫字行不行？我就是不愛看書?！甭犃苏媪钊诵耐?，這完全是把看書當成累贅。有一段時間，《烏龍院》這類口袋書風靡校園，很多學生都有一冊，連那些不愛讀書的同學也看得津律有味。我很納悶：它怎么有如此大的魔力？我拿來看，通遍都是夸張和搞笑的的圖畫，文字內容也不大健康，這樣的書有什么教育意義，讀完之后又會有什么收獲呢？這跟我培養讀書習慣的初衷不是下相徑庭嗎？當時，我真想全沒收上來扔掉。但我看到他們聚精會神的樣子，又不忍心破壞他們的興致。我決心在讀書匯報會中引導他們。周五的讀書匯報會，終于在同學們的期盼中到來了?！稙觚堅骸放蓚冘S躍欲試、踴躍發言，剛開始他們還自鳴得意，但隨著匯報的深入，他們漸漸覺得自慚形穢。當同學們介紹到《昆蟲記》中“螢火蟲備餐"、“結串而行的松毛蟲"、“自蝎自殺"、“大孔雀哦的晚會”這些有趣的故事時，那些熱衷于《烏龍院》的同學聽得目瞪口呆。他們被作者法布爾求真務實、追求真理的精神所感動。在這種精神的感召下，他們也不知不覺地捧起了有意義的書。

二、在鼓勵中培養學生們的讀書興趣

鼓勵和贊賞是真正引人向上的力量。為此，我在班級特為讀書設立了獎勵制度：一是每看10頁書，可以在自己的成績本上積累一分，如果積累到20分，就可換取金星，自己親手貼到光榮榜上；二是最先看完推薦書的同學，可以成為周五讀書交流會的會長，主持大家把本周讀書的名稱內容或體會、收獲進行匯報，并組織同學評選出講演最好的同學作為嘉賓主持，和他共同主持下周五的讀書交流會；三是在規定時間內讀完書的同學可以看自選書，周五可以互換家中藏書，但是交換的書須在下周五交還本人。這樣，同學們的讀書興趣一下子高漲起來，有的想爭當會長的主持，有的要想得到金星，還有的想看別人手上的好書。

三、在動筆墨中培養學生的讀書習慣

學生的讀書興趣有了，不能走馬觀花，應該有所收獲。讀書中，同學們摘抄了大量的好詞佳句。在讀書筆記中同學們還概括了主要內容，寫出了感想和體會，而在書的空白處直接寫對某一段話的感想、體會，用自己喜歡的一套固定符號在書上畫出重點詞和優美句，更是同學們習慣的做法。

四、在活動中培養學生的讀書興趣

良好習慣的培養，要有計劃地進行。我在固定時間、在各種活動中培養學生的讀書習慣。如開展“讀書大王比賽”，比一比看誰的書多；“學生的范文宣讀”，看誰會學以致用；“百科知識競賽”，看誰的知識儲備量大；“演講比賽”，看誰的表達力強等等，這些有趣的活動，哪一項也離不開讀書，要想取得好成績，就得多讀書。

五、師生共同交流，培養讀書習慣

昆蟲記讀書筆記摘抄范文第5篇

“漫閱讀”，是語文教學的一個重要組成部分，指學生閱讀除課本之外的一種自主閱讀方式，是課本學習的延伸與補充，通過教師在具體情境中引領學生自主有選擇地獲取大量信息的學習活動。

“漫閱讀”課，與一般的語文閱讀課不同， “漫”在字典中有一義，為“沒有限制，沒有約束，隨意”。引申開去，“漫”就是一種自由、喜樂的心情?！奥喿x”是一件快樂的事情，它指向的是學校、教師組織學生在任務驅動下開展的一種有層次的自主閱讀課，主要是激發學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣，積累一定的語言，（至于積累和領悟的層次，由個人的先天素質與后天素養決定）最主要的是在閱讀中體驗到快樂，養成閱讀的習慣，即使走出校門也能與書為伴，而非學生漫無目的地亂讀書。

“漫閱讀”主要體現為：靈活性和開放性、自主性和合作性以及趣味性和專題性等特點。

其呈現方式主要有：1.每周一次的閱讀課；2.晨間、午間的自主閱讀活動；3.除學校之外布置一定任務開展的閱讀活動；4.用各種形式表現閱讀成果等。

二、 研究設計與實踐操作

本著趣味性、自主性、適應性、分享性的設計理念，設計相對獨立又有遞進意圖的 “漫閱讀”課例模式，來完成“漫閱讀”課程的實施：

（一） 類型與結構

1.“拿來看看”――閱讀賞析課：該類型的課主要特點是吸引學生來讀書，告訴學生什么年級該讀什么樣的書。讓學生在求趣求樂中進入閱讀狀態，賞析語言文字，感受語言文字的魅力。讓學生在自主閱讀過程中了解詩歌、散文、小說、戲劇等不同體裁的文學作品。利用本校每周開設的閱讀課，起到“師傅領進門”的作用。

“好書推薦”環節：主要分作家、教師、家長推薦與學生推薦。教師可以結合本年級每個單元特點推薦課外延伸閱讀材料。以四年級上冊為例，第二單元學了《蟋蟀的住宅》后推薦《昆蟲記》，第三單元學了《小木偶的故事》后推薦《木偶奇遇記》，第六單元根據課文《卡羅納》推薦《愛的教育》等。利用“親子共讀”機會，讓其中讀得好的家長和孩子一起來推薦好書。利用“伙伴共讀”讓孩子來推薦，可以激發學生讀書的榮譽感。我校每學年搞“名家進校園活動”，曹文軒、沈石溪等都已經來過本校，他們做關于讀書的講座同時也推薦了自己的書，并為買書的孩子簽名、留言，極大地激發了學生的讀書熱情。

“好書篩選”環節：推薦的書很多，教師和學生一起篩選，在此過程中教師要發揮主導作用，讓學生根據自己的愛好和讀書實際情況列出必讀類和選讀類圖書。

“好書共讀”環節：提前列出時間表，發放讀書卡。免得讀書流于形式，止于推介。

操作要求：教師要以“聊”的形式展開，減輕刻意讀書痕跡，減輕學生刻意讀書負擔。

案例一：“好書推薦”片段

師：如果這個世界上有一個時間儲蓄銀行，時間像錢一樣可以存起來，怎么存呢？那就是更快更緊張地學習學習再學習，放棄一切不必要做的事情。你最不愿意節省的是下面哪一塊時間？為什么？

學習 6小時

睡覺 8小時

吃飯 1小時

娛樂（看電視、看電影……） 1小時

聊天 1小時

玩（五花八門） 2小時

一個人呆一會兒（包括發呆） 半小時

和爸爸媽媽在一起 1小時

養小動物（鳥、兔子、刺猬……） 1小時

買東西 1小時

秘密 1小時

生：我最不想節省的是“和爸爸媽媽在一起”的時間。

師：為什么？你每天節省下一個小時的時間，就意味著你每天比別人多一個小時學習的時間，學習好了，就意味著你能上好的大學，找到好的工作。時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來。

生：爸爸媽媽年紀越來越大了，現在不享受和他們在一起的快樂，以后想陪他們也沒機會，因為人總是有生老病死的。

生：我最不想節省的是“玩”的時間。

師：為什么？難道你沒聽說“喪志”？時間就是金錢，時間就是效率。

生：我相信很多人和我一樣喜歡玩。而且玩也可以玩出名堂，很多科學家的靈感是在游戲中得到靈感的。

生：我最不想節省的是“睡覺”的時間。

師：一天才24小時，花8個小時來睡覺，是不是太浪費了，很多成功的人經常廢寢忘食地做事的。

生：只有吃好了，睡好了，身體才會健康，只有身體健康了，才能更好地學習工作。

師：無論我怎么勸，你們都不愿意把時間節省下來存進“時間銀行”。其實，大家看過《毛毛》這本書后都知道，時間竊賊灰先生也是說這樣的話來竊取人類時間的。不知道你們是否有興趣讀讀這本書？

接下來開展的讀書活動，教師要經常進行指導和監督提醒。主要形式分課堂和課外兩種：

（1）師生共讀

利用第二課堂社團活動，以小組為單位，老師與學生共讀相同的材料，邊讀邊交流，在第一時間了解學生的閱讀能力和鑒賞水平，指導學生閱讀時可按下列步驟進行的：

①初讀。通讀全文，了解全文大意，利用工具書，結合上、下文自學生字詞，從整體上初步把握文章的內容，同時也對文章的語言、結構、寫作目的有一個大致了解，為進一步深入理解課文打下了基礎。

②精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關系，進而掌握文章的中心思想。做到讀懂內容，理清思路，通曉全文。在閱讀中發現問題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點段落和美詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現形式和寫作技巧，吸取文章的精華，進一步對全文加深理解。

③悟讀。學生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”讀。學生要理解文章中體會出的思想內容，只憑故事內容是不會捕捉到的，是要透過語言文字，進行深入思考，才能從中悟出作者真正的目的。

④熟讀。學生在理解文章的基礎上要多讀，達到熟能成誦，消化，使課文的語言變成自己的語言。尤其對那些詞句優美、文質兼優的課文或段落，應讓學生熟讀成誦，以便在自己的寫作中也恰如其分地套用仿寫。

（2）伙伴互讀

從心理學角度講，隨著年齡的增長，家長的對孩子的影響會削弱，而同伴之間的關系會更密切，孩子之間的互相影響也越來越大。

①教師根據學生所住區域，以就近為原則組成閱讀互助組。為激發責任感與榮譽感組內成員輪流做組長，原則是擇優錄取。誰表現好誰先當，并且可以連任。

②每周一次的自主閱讀課上小伙伴之間互讀，交流讀書心得并寫在一本閱讀記錄本上。以四人小組為單位，讀同一個內容，讀完后在小組內討論讀書心得，相互交換意見后，將自己的心得寫在閱讀記錄本上，同伴之間相互借閱，并點評同伴所寫的心得。

③節假日讀書活動定期開展，主要是寒暑假時間比較長，以閱讀互助組為單位，組織小規模的讀書交流活動，有利于課內與課外的結合，也助于教師監督指導和管理學生的閱讀。

（3）親子樂讀

利用家長開放日，請家長與學生一起閱讀，開展親子共讀，向家長宣傳讀書對于學生成長的重要性，改變家長的觀念，贏得家長的支持，讀完后根據自己孩子閱讀的情況，給予星級評定。規定每周一、三、五的傍晚半小時為與父母共讀時間，在父母的引領下，讓孩子根據自主選擇的書籍，快樂地閱讀，讀完后各自交流心得，如果孩子完成較好，可以向老師提交申請表，給予孩子破格提升卡獎勵。

2.“說來聽聽”――閱讀積累課：該類型的課主要特點是采用閱讀、摘抄、交流、評選、展示，指導學生進行閱讀積累。學生在自主自悟中積累語言，豐富文化底蘊，起到厚積薄發的功效。

“好書共賞”環節：經過前期的讀書活動后，學生分享讀書收獲，包括好詞佳句，精彩片段。

“好書共評”環節：主要是讀書筆記、心得的交流，分享讀后感，評議主人公。

“好書共享”環節：展示讀書卡，好書漂流活動等。

操作要求：教師要以鼓勵、贊賞為主，在互相學習中引領學生逐步提高。

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！币虼?，在自主閱讀時應要求學生注意圈點勾畫以加深印象，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。做讀書筆記的方法要多樣，要根據不同年級提出不同的要求。三、四年級以摘錄好詞佳句為主，五、六年級以摘錄句子、片斷，概括主要內容和寫心得體會為主。可以教會學生做文摘卡片。卡片上可摘錄書名，作者，優秀片斷，好詞佳句等。鼓勵學生備用卡片盒，避免散亂，以便日后查找。另外，還要學生注意每張卡片應留有空白，以備補充資料；也可以教會學生剪貼報紙。平時在讀報時發現自己喜愛的文章或資料及時剪下來，分門別類貼在準備好的本子上。

閱讀是需要氛圍的，營造閱讀氛圍對于激發學生閱讀的興趣起著很大的作用。學校還統一要求每個班級做到“四個一”：布置一個書香教室；出一期宣傳讀書的重要性、介紹讀書方法的讀書板報；建立一個圖書角；堅持“每日一句、每周一詩”等活動。在這樣的閱讀背景下指導學生閱讀積累，可以大大提升學生的閱讀品質。

3.“多來寫寫”――閱讀實踐活動課：該類型的課主要特點是把閱讀和寫作結合起來，使教師在習作教學方面有更新的突破。

“好書模仿”環節：模仿書中人物表演故事情節，模仿某個片段寫一寫等。例如，二年級上冊學習了詩歌《假如》，推薦看《神筆馬良》，請學生模仿寫一節詩歌《假如我有馬良的神筆》，或者編一個小故事講講馬良還用神筆干了什么好事。

“好書創意”環節：結合校級開展的暑期讀書活動、國學征文評比等進行優秀作品交流學習。優秀作品推薦在《求真》校報上發表，到各個雜志社投稿，每個年級挑選優秀學生加入“小草文學社”。

“好書獎勵”環節：表彰讀書活動積極分子、征文獲獎同學、發表習作欣賞等。

操作要求：每學期在各年級里舉行，并推薦到校級。

為了提高學生閱讀積極性，擴大閱讀成果，防止學生放任自流，教師應組織開展豐富多彩的語文實踐活動，來展示課外閱讀的成果，讓學生品嘗成功的喜悅。扎實有效的閱讀實踐活動課，能夠有效地推進書香校園的建設。除了以班級為單位開展的閱讀活動，還力爭做到：上好每周一節的閱讀課，請名師評課并作進一步指導。其次以年級為單位舉行讀書匯報會。各年級的側重點會有所不同，如：

（1）低年級學生召開故事會，評選故事大王，舉行閱讀、朗讀、演講比賽。

（2）中年級學生召開經典誦讀會和讀書經驗交流會。以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的……”、“好書推薦”等活動，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，舉辦讀書筆記展覽評比會，讓學生觀摩，并以投票方式評選出最佳讀書筆記若干篇。

附：自主讀書筆記范式：

（3）高年級學生舉行讀名著、寫書評活動，也可編一些閱讀小報，內容可以是好書推薦、佳作摘錄、名著簡介、作者生平簡介等。通過這樣的活動，不僅使學生學會了捕捉、存儲信息，還增強了學生參與、競爭的意識，同時也扎實有效地促進了課外閱讀活動的開展。

（4）打造“書香班級”，利用周四下午兩節課的興趣小組活動時間，每班開設閱讀興趣小組，每位學生自帶名著、佳文等進行閱讀、交流，擴大閱讀面，營造班級良好的讀書氛圍。每學期每班舉辦一次“讀書博覽會”，鼓勵學生大膽地表達心中的感受，使學生在表達的過程中，增長知識，提高運用能力，在班上形成良好的讀書氛圍。

（二） 操作策略

2011版新課標以更新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀量作出了明確的規定，并且對課外讀物提出了建議?！坝休^豐富的積累”不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導學生“漫閱讀”，必須做到質和量相統一，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。

1.指導選擇書籍。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞?！睆男W生的課外閱讀情況看，隨機性比較強，教師要加以指導。首先是要選擇思想健康、知識性強，有益于學習的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質。其次是選擇針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。如學習《貓》后，向學生推薦老舍更多的作品；學了《草船借箭》《赤壁之戰》后，引導學生讀《三國演義》中的有關故事；學了《松鼠的尾巴》后，可讓學生查閱資料，了解更多動物尾巴的用處。

2.激發閱讀興趣。心理學家皮亞杰認為：興趣是能量的調節者，它的加入便激發了儲存在內心的力量。人們對有興趣的東西往往表現出極大的積極性，并產生某種肯定的情緒與體驗。教師應想方設法，根據不同年級學生的特點，采用形式多樣的方法去激發，去培養?？刹捎孟旅媸侄渭ぐl學生課外閱讀興趣：（1）講故事創設懸念。先提“引子”，后賣“關子”――要想知后事如何，請讀這本書，激起學生強烈的閱讀愿望。（2）巧設問題，引“魚”上“鉤”，讓智慧的好奇心喚起讀書欲望，以書為友，探索真知。如公雞為什么會打鳴？植物難道也會吃東西？（3）激將法。老師故意對讀物作出過高或過低的評價，欲擒故縱，誘發學生的閱讀好奇心和探索心理，從而主動地去閱讀、評賞。（4）以廣告形式介紹讀物。如為了讓學生勤查字典，可用下面的話進行引發：有位不說話的老師，上知天文地理，下曉雞毛蒜皮，假如你每天跟它學幾招，一定能成為世界奇才。（5）物質刺激。對在讀書活動中的優秀者，給予獎勵。（6）現身說法。以教師、家長或學生在課外閱讀中受益的事例，啟發鼓勵學生積極參與閱讀。

3.傳授閱讀方法?？茖W的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應根據內容和閱讀需要來確定，什么樣的文章適合于泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。拿到一本書后，首先要問問自己：我為什么要讀這本書？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定科學的閱讀方法。如果選擇的是知識性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式的泛讀法，讓學生按照“速讀――尋找――摘記”的程序進行，如翻閱報刊可采用讀版面，讀標題，讀導語的方法，快速了解內容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的優美文字，宜采用精讀法，對文中精美的字、詞、句、段通過反復朗讀，仔細品味，加以吸收。

4.開展“漫閱讀”與習作的主題活動。閱讀為寫作積累材料和寫作經驗，對寫作具有促進作用，歷來名作家都注重閱讀的作用，杜甫曰：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇腥艘嗵岢觥爸髸钡挠^點，說明并非閱讀得多，就能寫出優秀的作品，所以在閱讀中要有所選擇、鑒別，精讀好書才能令人精神境界凈化，視野開闊，思維活躍，詞匯豐富。這樣有效的閱讀與寫作實踐結合起來對寫作是十分有利的。

明確兩者關系后，結合學校每年的“名家進校園”活動，開展“漫閱讀”與習作的主題活動。如“班級童話節”、“讀書征文比賽”“國學知識大賽”等，為學生創設自我表現的舞臺，讓學生在活動48中體會閱讀的樂趣，激發創作熱情，提升寫作品質。

總之，語文課只有通過課堂教學與課外閱讀相結合，課內得法，課外得益，周密計劃，精心指導，才能使學生的語文知識不斷充實、豐富，語文能力不斷提升。