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教育頂崗實習生范文第1篇

關鍵詞：酒店管理專業頂崗實習管理與教育

頂崗實習是酒店管理專業學生專業教育的一個重要環節，它不僅可以提高和鞏固學生的專業技能知識，可以為學生今后從事酒店專業奠定好的基礎；也可以利用實習酒店來檢驗專業教學效果，提升相應的教學水平。還能夠大大降低酒店的運營成本，同時還可以保證給酒店穩定的人力資源。那么，加強實習生的管理并為酒店提供合格的實習生成為了高校酒店管理專業教學中的重要問題。筆者結合重慶電子工程職業學院酒店管理專業近年來的實習情況，就該專業頂崗實習的管理和教育進行探討。

一、從新生入學開始加強學生自身專業素質的提升

酒店行業屬于服務行業，很多崗位工作的時間很長，勞動強度也很大，在要掌握一些服務的技能的同時必須要具備吃苦耐勞的精神。學生畢業以前進行至少半年的酒店實地頂崗教學實習。學校希望通過這種模式的學習和鍛煉，能使學生的綜合素質、操作技能和處理實際問題的能力得到有效的培養和提高。在頂崗實習期間，學生必須暫時離開校園，提前進入社會，而這也往往會凸顯出許多問題。針對這些問題我們可以從以下方面著手解決：

1.強化職業方面的認知度。學生在進入酒店實習期間，往往會經歷適應期，穩定期和疲勞期三個階段。對應每一個階段的學生，實習帶隊老師要積極進行心理干預。讓學生克服不利心理因素造成的影響，幫助學生樹立全局觀，克服自私狹隘的心理，對酒店員工和領導要能擺正心態，不患得患失，能吃苦。通過自己的學習，學得一技之長，融入實習酒店氛圍中，將自己看成真正的一員，用心為賓客服務。影響學生實習的第一要素是職業認知，這項工作我們必須從教學方面著手進行。學校還應該重視《就業指導》、《職業升涯規劃》等課程的開發設計。從而讓學生對自己所學專業有所期望，從而對自己的學業有很好的規劃。

2.加強學生的職業道德。學校必須從專業的角度入手以此來加強學生的職業道德教育，培養學生獨立思維的能力與習慣。從而是學生具備職業化的思想道德教育。酒店出于降低人力成本的考慮會比其他企業更愿意使用實習生。實習生甚至成為一些酒店的主要工作人員，有些酒店甚至把實習生安放到除了管理層以外的所有部門和崗位上去。實習生儼然已經成為酒店行業中的主力軍。但是，對于這一群主力軍的管理，酒店卻存在著嚴重的滯后性。

3.提升學生的職業技能。學校首先應該加強校內的實踐能力來提升學生的職業技能，進而才能保障學生的頂崗實習和就業的順利進行。另外，教師在上課的同時應該做到理論與實踐相結合，做到真正的“工學結合”。老師要融入一些先進的教學方法從而使學生能夠從自身“知識、技能、素養”方面得到提升。這樣學生才能迅速適應崗位的需求。酒店管理專業的理論課程是學生在校期間的主要學習內容。但是，在理論教學的方式方法上，學校教育陳舊單一，案例教學薄弱，內容嚴重滯后于行業發展，在實踐教學上，課程實驗的效果也不盡如人意，校內實習由于校內實訓基地和工具的缺乏，往往無法實施，學生操作技能匱乏，這也就導致了學生到酒店實習以后酒店要重新花費精力對學生進行培訓，才能使實習生能夠適應酒店的工作。這直接影響了酒店對于學生的評價，同時也造成學生頂崗實習的積極性的損失。

二、選擇實習單位并建立良好的合作模式

近年來，重慶經濟的發展使酒店行業得到了突飛猛進的發展，由此也出現了專業人才不足的現實問題。這給高職院校的酒店管理專業帶來了前所未有的機遇和挑戰。高職院校的興起能夠解決酒店人才的匱乏，學生也能夠有足夠的地方進行頂崗實習。可以使兩者之間能夠緊密的合作，達到雙贏的結果。

1.學校需要選擇合格的企業。重慶經濟進入新一輪快速增長期，更多的國內外企業投資進入重慶，城市的步伐進一步加快。這些利好為重慶酒店業的發展提供了契機。但是重慶的酒店企業也可以說是良莠不齊，學校必須要對學生實習的酒店進行考察和調研以此來保障學生頂崗實習的順利完成。首先，酒店企業必須在人身及財產安全方面有保障。其次，學校應盡可能的選擇具有較大規模、信譽良好的連鎖酒店。再次，校企合作的企業在有關學生頂崗實習的管理上必須和學校保持高度一致。

2.學校與企業都應加強彼此的溝通和聯系。在學生實習的過程中，學校也應該及時的將本校教師派往實習單位，在對學生進行全程跟蹤管理的同時也進行業界的頂崗實習鍛煉和學習。這樣既消除了學生在實習過程中的負面心理，加強了學校對實習工作的監督力度，也能夠使教師獲得豐富的實踐經驗。教師能夠在真實的酒店環境中，和學生一樣，進行一次深刻的理論聯系實際的學習過程，這種經歷必將成為他們以后的教學工作中的實踐依據。比如企業可以定期安排一些有行業經驗的員工到學校來授課，這樣可以加強雙方的交流、合作，使頂崗實習工作能夠得到順利、有序有效的開展。

3.酒店建立健全用工制度并簽訂規范的勞動合同。對于酒店員工來說，實習生雖然不是正式員工，但他們接收的同樣是酒店嚴格的管理制度，且承擔著大量的正式員工的工作任務，報酬卻和正式員工相差很遠。所以，實習生在實習期間心態難以平衡，情緒波動大。酒店最好能根據實習生的特點，建立健全有利于實習生的管理制度。同時學校應代表學生跟酒店簽訂規范的勞動合同，以此來保證各方的利益。如設立專門的實習生管理機構，制定合理的實習生薪酬標準和激勵體制，在充分調動實習生工作積極性和自覺性的同時，也能有效的將優秀的實習生人才留在自己的酒店，成為高素質的人才儲備。這樣不僅僅對實習生提升人素質起到了必不可少的作用，也對實習單位創造了巨大的經濟效益。

4.頂崗實習法律法規的建立健全。在研究酒店管理專業頂崗實習管理問題過程中，發現學生實習的角色不能適應相應的法律法規。這給校企合作的順利開展帶來的阻力。國家應當制定和修改相關法律法規，明確三方的權利、義務以及各自應承擔的責任。

三、學校應加強實結并完善頂崗實習相關管理制度

1.校企合作雙方都應樹立以人為本的管理理念。使學生在頂崗實習過程中做到真正的理論結合實踐，能夠在知識、能力、素養上有足夠的提升。讓學生對職業、工作有一個初步正確的認知，校方應該在節假日組織相關人員對實習生進行關心慰問，企業也應該對實習生在工作中有一定的鼓勵、理解。

2.酒店專業實綱的建立和完善。

教育頂崗實習生范文第2篇

關鍵詞 高職學生 頂崗實習 思想教育 研究分析

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

高職教育以培養面向生產、建設、管理、服務一線的高素質技能型人才為主要目標，是一種職業型、技術型、應用型的高等教育。頂崗實習學生的教育管理也成為了全新的課題，特別是電子行業的艱苦性，電子高職學生頂崗實習面臨的問題更復雜。從思想教育工作人手，對頂崗實習學生的行為和心理進行及時的指導和輔導，必然成為破解這一課題的有效渠道。

1電子高職學生頂崗實習的內涵建設

頂崗實習是一種將學習與工作相結合的教育模式，是以培養學生的現場操作技能為目的，用一個學期集中安排學生到生產性企業頂崗實習，實際工作崗位上以“準員工”的身份進行生產實踐。主要是培養學生的專業技能和崗位意識、適應能力，全面提升就業能力和核心競爭力。

2電子高職學生頂崗實習存在的主要問題

在頂崗實習期間，學生的學習環境和角色發生了全新的變化，出現了諸多不適應，存在著許多新問題。

（1）學生對頂崗實習思想認識不到位。部分學生認識不到頂崗實習是學校借助企業的資源，在真實的工作環境中培養學生的職業能力和素質，是進入社會的必需環節。部分同學對于物質利益過于看重，對于自己前途更為看重，缺乏大局意識，缺少職業道德素質。在實習中半途而廢，臨陣退縮，以上這些影響了學生頂崗實習的正常進行。

（2）心理預期相對過高。學生希望到行業企業影響力強，企業文化優良，學習資源豐富，與專業培養方向相符的企業頂崗；希望企業的領導有著一定的人格魅力，尊重和愛戴員工，希望在頂崗實習期間就能夠實現生活費的自己自足；相當部分學生希望通過頂崗實習能夠解決自己的就業問題。

（3）心理準備不充分。學生對克服困難的準備不足。雖然大多數學校會安排對學生頂崗實習進行必要的宣傳教育工作，強調頂崗實習生活與學校學習生活的差別，指出可能會面臨的問題和困難，但學生對企業的認識大多還停留在理想化的狀態，由于企業制度文化等因素，學生在工作過程中會遭遇和工人同樣付出卻得到不對等待遇的體驗，引發不滿、牢騷甚至對立情緒。

（4）人際關系不適應。學生在學校處理的是師生關系和同學關系，而進人頂崗實習單位則變為領導和員工的關系、師徒關系和同事關系，這種社會關系的復雜化使一部分人感到對處理人際關系不適應。這些都影響他們順利完成實習。

（5）管理失控。有些學生因不能適應企業的生產強度和艱苦的環境，或因人際關系不和諧等，借故中斷實習、不辭而別或變換企業、甚而在家。而如果企業對實習生管理松散，學校與企業溝通不及時，就會造成學校不能及時了解學生實習狀況或在何處實習的管理失控狀態。

3電子高職學生頂崗實習的解決對策

觀念引導行動，在當前我國就業市場競爭日益激烈的形勢下，如何真正發揮頂崗實習的作用，切實解決電子高職學生就業困難，除國家應加大頂崗實習的政策支持力度外，實施以就業為導向，以向電子基層一線輸送人才為宗旨，以學生順利完成頂崗實習為目的，以社會環境所提供的教育條件為支撐，，以雙導師制為保障，通過校內職業導師和企業實習導師對農業高職學生頂崗實習全程前伸和后延的“崗前、崗中、崗后”進行思想引導、行為指導、心理疏導為主要途徑的“三段”緊密銜接，“三導”相互融合的電子高職學生頂崗實習思想教育模式，應該是一個有效的對策。

（1）建立電子高職學生頂崗實習思想教育的有效主體――“雙導師制”。實行“雙導師制”――校內職業導師和企業指導教師。學生頂崗實習時，學校與企業協商，選派有責任心有經驗的企業人士擔任學生頂崗實習指導教師，在校內職業導師的輔助下，主要做好頂崗實習學生的安全教育工作、考勤、業務考核、實習鑒定等工作。

（2）建立跟進式教育管理的信息渠道和激勵管理方式。通過校企實習指導老師的指導，校企平臺、互聯網等傳媒的作用，加強師生、生生、校企、家庭與社會的互動交流，實現有效的跟進式教育與管理。通過校企溝通，加強對學生的考核管理，針對學生的表現和業績，對學生良好的表現與行為進行表揚肯定，對不良的行為與表現進行批評教育。

（3）實施“三段”緊密銜接“三導”相互融合的思想教育。“崗前”重點進行“思想認識引導”。 “崗中”企業和學校共同”行為指導”。“崗后”重點進行“心理疏導”。

（4）發揮頂崗實習期間學生自我教育、自我管理的作用。根據頂崗實習學生的特點，充分發揮學生黨團小組組織的作用，結合實習工作與生活，通過開展優秀實習團隊、優秀實習生評比等活動，調動學生的積極因素，鼓勵學生為自己制定奮斗目標，為學院爭得榮譽。同時，要發揮學生黨員、學生干部在實習期間的帶頭作用，做到團結學生，相互幫助。

參考文獻

[1] 溫景文.高職教育探索與實踐[M].北京：高等教育出版社，2004.

教育頂崗實習生范文第3篇

一、伙伴關系的校企合作探索實踐的背景和優勢

隨著醫藥衛生改革的不斷深入，衛生事業得到迅猛發展，醫院規模不斷擴大，管理也逐步規范化、標準化，需要補充大量的技能型、實用性、高素質的醫務工作人員。鄭州市衛生學校作為衛生局直屬的唯一一家中等衛生職業學校，與十余所市屬醫院生長在一個大家庭里，辦學六十多年來已為各醫院培養了眾多優秀的醫務工作者，據調查，目前大多數市級醫院的部門負責人都是學校的畢業生，對母校懷有深厚的感情，同時衛生局主管領導和兄弟醫院領導對學校教育給予大力支持。因此在職業教育迅猛發展的今天，學校充分發揮行業辦學優勢和人脈資源，利用這“天時、地利、人和”的機會，抓住校企合作的機遇，實行開門辦學、破除校本位局限，院校之間互惠互利，實現雙贏，構建伙伴關系的校企合作模式，促進中等衛生職業教育事業快速發展。

二、伙伴關系的校企合作在頂崗實習中探索實踐的必要性

頂崗實習是培養醫護人員過程中的重要階段，歷時占學生生涯的三分之一，在學生的職業生涯中占有重要作用：

1.確保學生的安全學生的安全問題一直是學校、家庭關注的最重要問題，頂崗實習期間，學生由住校全封閉管理變成自主尋找住處、自主管理自己，所以更需要家長、學校和醫院的共同管理才能使學生順利完成頂崗實習，尤其是多方合作和溝通更加重要。

2.促進學生的快速成長頂崗實習期間，學生的學習環境由學校到醫院，面對的是臨床帶教老師，與在學校專職教師的教導方法和態度有很大不同，這期間，學生要適應新環境、新角色的變化，對于學生的成長是至關重要的。

3.促進學生職業素質和操作技能的快速提升頂崗實習是在實習基地由帶教教師指導，在充分溝通的基礎上在病人身上進行實際操作的階段。經過頂崗實習，讓學生親身體驗從事衛生職業應具備的責任和能力，也是對學生學習情況、心理素質、溝通能力等綜合素質的考驗和歷練；

4.打通“招生-培育-就業”渠道的利器頂崗實習的環境就是學生就業的環境，經過頂崗實習，學生對就業去向有了直觀認識和目標，明確職業發展目標，能充分調動學生的主觀能動性，有助于培養出符合不同醫療機構的技能型醫務工作者，提高畢業生的就業率。

因此，構建“伙伴關系的校企合作模式”可密切聯系學校和用人單位的關系，尤其是頂崗實習階段對培養出具有良好職業素質和實踐操作技能的醫務人員的不可或缺的重要階段。

三、伙伴關系的校企合作在頂崗實習中的探索實踐過程

（一）學校在頂崗實習管理中的探索實踐

1.學校與學生家長充分溝通提前半學期召開家長會，將頂崗實習的具體工作及注意事項傳達給學生家長，并向家長書面發出“致家長的一封信”，再次強調和明確實習工作的重要性和家長需要配合協助的工作內容。

2.學校對學生做好實習前教育學生進入頂崗實習前，加強教育，安排學校負責實習管理的老師和專門邀請的醫院管理人員對學生進行實習前的教育，平均每個班8個學時，包括安全教育及實習紀律等方面，讓學生做到心中有數。

3.加大班主任對學生頂崗實習各環節的管理動員班主任參與到整個頂崗實習各環節的管理工作中，從頂崗實習單位的申報、頂崗實習單位的分配、頂崗實習期間對學生的溝通和管理，將管理情況納入到班主任工作考評中。

4.建立學生自我管理體系學生在頂崗實習期間，實行逐級管理，確保無漏洞、全覆蓋。各實習教學基地由1-2名校班主任老師每月定期巡查走訪。

5.加大學生安全管理力度與自主聯系頂崗實習單位的學生落實學生的住宿情況，與家長提前溝通，并簽訂安全協議書，以確保學生的安全等。

（二）醫院在頂崗實習管理中的探索實踐

1.加強實習生的崗前培訓實習護生入醫院實習開始即由護理部組織召開實習護生崗前培訓，明確實習目標、實習內容及時間安排，主要內容有儀容儀表，勞動紀律，醫院介紹，醫院文化，人文素養及院感知識等，護生實習科室涵蓋內外婦兒，急診，重癥科室，實習時間至少兩周，重點專科四周。

2.加強對臨床帶教老師的管理醫院根據學歷、職稱、工作年限及工作能力制定帶教老師的標準及要求，每個科室根據要求上報符合帶教資格的護士名單。加強對帶教老師的管理①明確責任，增強帶教老師的責任感；②各帶教老師對其所帶教的護生負有直接管理及帶教責任，在臨床上實行一對一帶教模式，總體原則是“放手不放眼”；③護理部定期召開實習學生會議，對學生征求意見。

3.加強對實習生的日常教學管理醫院護理部根據學校實綱和學生情況制定出護生帶教大綱，安排每月兩次講課，①每個帶教科室根據自己專科疾病特點制定出嚴格的帶教計劃，每周除了完成護理部教學大綱中的基礎知識，至少每周一次的專科知識講座；②每個科室實習結束，科室會組織嚴格的出科考試；③實習結束護理部征集各科室推薦的優秀實習生，工作表現突出者作為醫院招錄護士時優先錄用。

教育頂崗實習生范文第4篇

關鍵詞：高師學生；項崗實習；人際交往；心理障礙

中圖分類號：C40－012　文獻標志碼：A　文章編號：1009―4156(2012)03―145―03

高師學生頂崗實習是“指高師生以全職教師的身份深入貧困、偏遠山區的薄弱學校，承擔一定的教學任務，把實習活動和實際教學工作統一起來，通過頂崗任課方式來完成教育實習任務的教學實踐活動”。它以其崗位的真實性、環境的繁雜性、經歷與體驗的綜合性成為高師院校實踐教學體系中不可缺少的重要環節，在高師院校人才培養過程中起著重要作用，為職前教育的高師實習生提供了“一試身手”的機會，他們所學的先進理論和方法論知識得以在課堂上經受檢驗，并為他們的專業學習提供了實踐的經驗。

一、高師學生頂崗實習期間人際交往心理障礙的表現

人際交往心理障礙“是指個體因不能正常進行交往和實現信息的有效溝通而導致的內心困惑現象”。它直接影響著人們的心理環境和社會環境，并從一個側面反映了一個人的心理健康和心理適應狀況。在頂崗實習中高師生在人際交往中主要會產生以下五個方面的心理障礙：

(一)交往中的孤獨心理

孤獨心理就是那種封閉內心而產生的一種與世隔絕、孤單寂寞和情緒體驗。在頂崗實習過程中，有些學生受家庭環境、個人性格的影響，其心理、生理與社會性發展不平衡，自我封閉意識太強，不愿、不善于與他人交往，不了解社會，不了解當地農村學校的實際情況，人際關系淡漠，感情不深，嚴重制約了實習工作的開展和個人能力的施展。特別是在交往出現危機的時候，有意封閉自己，轉向自我內心交流。尤其是一些來自邊遠地區、性格內向的或者有生理缺陷的高師學生表現更為突出，他們不知如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則，而頂崗實習的任務和實習生自身發展需要又要求他們必須與社會廣泛接觸，和不同層次的人群進行良好的交往，取得各方面的支持，這樣才有利于實習工作的開展。

(二)交往中的自傲心理

在頂崗實習中，一些高師實習生常常表現為不切實際地高估自己，自高自大，爭強好勝，不信任別人，甚至以大學生身份自居，看不起當地農村中小學教師。在交往中，他們目中無人，經常使交往對方感到難堪、緊張、窘迫，影響彼此交往。還有一些實習生自認為在學校里已經學到了很多的知識，教學技能已經相當嫻熟，講課有生有色，學生也積極配合，就認為是教學效果良好的象征，因而在任何事情上都不能正確評價自己，過高估計自己的實際能力，對當地教師的一些合理建議置之不理，獨斷專行，不虛心學習他們的優良品質和成功經驗教訓，搞一些與實際相脫離的活動。在工作上，性格急躁，沒有耐心，不能對中小學生曉之以理，動之以情，有的甚至對中小學生進行體罰，弄得教師和學生都不滿意，人際關系相當緊張，最后落得個“孤家寡人”的結局，導致實習效果差。高師生一定要明確這樣一個事實：雖然我們是大學生，有一些書本知識，但比起具有長期實踐經驗的農村教師來說，就顯得微不足道了，因為我們缺乏豐富的基層工作經驗和社會實踐經驗，對中小學的孩子和教師缺乏深入的了解，對農村缺乏真正的認識，高高在上的心理會使自己學不到真知，得不到全面的鍛煉和提高。

(三)交往中的自卑與失望心理

自卑是一種因過多地自我否定而產生的情緒體驗。表現為信心不足，膽子非常小，怕見陌生人，一見陌生人就會全身緊張，手足無措，害怕別人笑話自己，自我感覺什么都不如他人，把自己的前途看得很渺茫。在頂崗實習期間，有的高師學生在剛進入實習單位時，對所從事的工作充滿了信心，決心大顯身手作出一番成績，但通過一段時間的實踐之后，發現自己的理想與現實有一定的差距，于是就產生了失望和悲觀的情緒。在和同事相處時感到羞怯、不自然，有強烈的自卑感和失望感，這主要是因為他們在心理上沒有充分的準備，在思想上沒有充分的認識，認識不到高校和地方、理論和實踐之間存在著較寬的鴻溝。高師生剛從學校和書本中走出來，面對真實的實踐環境，不一定什么事情都能稱心如意，失敗與挫折難免會經常發生，如果不正確應對，就會出現自卑和失望心理，在為人處事時就會采取不正確的處理方式。比如對一些事情總是采取沉默觀望的態度，一旦與同事出現矛盾，總是把問題往自己身上攬，出現沮喪和悲觀的消極心態，面對新的工作環境和人際環境，放不開手腳，從而使自己的潛力得不到充分的發揮。

(四)交往中的緊張與恐懼心理

“緊張心理是人體在精神及肉體兩方面對外界事物反應的加強。表現為神經高度緊張，內心害怕，注意力無法集中，腦子里一片空白，不能正確判斷或控制自己的舉止，變得容易沖動。”“恐懼心理是在真實或想象的危險中，個人或群體深刻感受到的一種強烈而壓抑的情感狀態。”有資料顯示，有32％－33％的頂崗實習學生在人際交往時有緊張和恐懼的心理。原因是高師生在校期間，交往對象主要是教師、家長、同學，交往起來比較較單純、自然、容易，但進入農村學校后，交往對象更加多元化，有地方教育局領導、學校領導、同事、家長、學生以及當地的農民等，他們的級別、身份、年齡、地域、習俗、資歷各不相同，人際交往范圍突然擴大復雜，而高師生交往心理又不成熟，交際技巧缺乏，因此，在學校通常采用的那種簡單的人際交往方式根本無法應對，很容易陷入交往誤區，產生緊張與恐懼心理。加之在高師院校，有的學生平時身居”象牙塔”的知識堡壘中，很少參加社會實踐活動，對社會了解甚少，認識膚淺，而頂崗實習又是他們第一次零距離接觸社會工作，一方面他們感到興奮、激動，另一方面又感到陌生、緊張與害怕，他們懷疑自己的能力與水平，擔心自己做不好工作，出現差錯會受到批評與指責等等，這種緊張與恐懼心理嚴重影響了頂崗實習的效果。

(五)交往中的多疑、嫉妒心理

多疑心理表現為高師生在頂崗實習時，交往言行敏感、多疑、不信任別人，與人交往總是斤斤計較，不顧別人利益，不關心和體貼別人。嫉妒心理是對某些方面超越自己的人的一種忌恨，是對無意或有意競爭者的一種仇恨心，社會上稱它為“紅眼病”。嫉妒心理是高師生從當地農村教師和同事的差別和比較中形成的一種心理不平衡現象，為了平衡這種不平衡心理，他們采用的方式往往是消極的，如對當地教師的優點、成績心存嫉恨，討厭、仇視他人，甚至在行為上冷潮熱諷，采取不道德行為，把人與人之間的關系視為爾虞我詐，從而逃避與人交往。

二、消除高師學生頂崗實習期間人際交往心理障礙的對策

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高師學生在頂崗實習生中面對復雜而陌生的人際群體，能否營造一個健康和諧的實習環境至關重要。這既是實習工作的需要，也是提高實習生社會實踐能力的需要。因此，必須采取有效措施預防和消除高師生在頂崗實習中出現的各種人際交往心理障礙。

(一)高師院校應建立教育機制，引導頂崗實習生克服人際交往心理障礙

在頂崗實習過程中，高師學生要具備良好的情緒，才能信心百倍地克服困難和面對挫折，以積極的心態全身心地投入到實習工作中。因此，在學生離校頂崗實習前，高師院校要對他們進行人際交往心理知識輔導，使他們以愉悅的心情融入到頂崗實習中。在頂崗實習期間，學校的心理輔導教師、實習指導教師、專業課教師以及學校和頂崗實習單位之間要密切配合，定期與頂崗實習學生進行面對面的人際交往心理溝通，培養其與他人交往的興趣和欲望，及時化解和消除頂崗實習學生各種交往心理障礙，讓他們正視現實，悅納自我，發現優勢，挖掘潛力，積極塑造自我，正確評價自己，在制訂計劃時多考慮可實現性，多定一些近期目標，少定長遠目標。樹立自信心，勇敢地面對家庭的困難、生理和心理的缺陷，正確對待挫折。多看自己的長處，消除自卑。尊重自己，尊重他人，以誠相待，將心比心，用真情去贏得他人的信任和尊重，得到他人的理解、支持和幫助，與人和睦相處。

(二)高師學生在頂崗實習中應采取相應的措施調適人際交往心理障礙

1　調整角色定位，增強人際交往能力。高師學生進入農村學校頂崗實習，要經歷角色轉換與適應環境的過程，充當著教師和學生的雙重角色。新的環境、新的人際關系、新的教學模式，學生不能很快適應，在心理上容易產生困惑、失調，這是一種不可避免的現象。高師生應正確面對，要特別注重自己的心理調適，使之趨于平衡，成功地進行角色轉換，明確角色定位。在充當教師角色時，應時刻以教師應具有的職業素質嚴格要求自己，嚴格遵守當地學校規章制度，在頂崗實習過程中不能把自己當做實習學生來看，從而降低對自己的要求、降低工作的標準，必須嚴格按照當地學校的規定認真完成各項任務。在充當學生角色時，高師學生應保持謙虛謹慎的態度，不要認為自己是大學生，有學歷，有文憑，而看不起農村教師，農村教師有豐富的實踐經驗和熟練的教學技能，高師學生要虛心向他們請教，才能增強崗位適應能力。

2　培養健康的人際交往心理品質。在頂崗實習的人際交往中，高師學生首先應培養自己健康良好的交往品質，如善良、誠實、自信、善解人意、寬宏大量、保持自身的人格完整等交往心理品質，這是改進人際交往的前提。人際交往在心理上總是以彼此滿意或不滿意、喜愛或討厭等情緒反應為特征的，人們喜歡熱情、真誠、信任、自信和有克制能力的人，厭惡那種自私、虛偽、冷酷無情的人，愿意與成熟、坦率、熱情、思想活躍、有責任感的人交往。高師生在頂崗實習期間，主要接觸的是農村學校的一些樸實無華的老師、學生及當地農民，他們心地善良，誠實、穩重。因此，高師生一定要放下大學生的架子，開放自我，真誠、坦率地和他們交往。要主動親近人，關心別人，交往是一個互動互酬的過程，你對別人怎樣，別人也會對你怎樣的，社交面擴大了，孤獨感自然就會消退了。

3　堅持人際交往原則。每個人都希望自己能夠得到他人的認可和接受，能夠與周圍的人和睦相處，獲得長久穩定的友誼。良好的人際交往不是由個人的主觀愿望所決定的，想要達到這個目標，就需要建立起一種和諧健康的社會交往行為態度，堅持人際交往原則，如誠信原則、平等尊重原則、情境控制原則、寬容原則、換位思考原則、自我反省原則等。高師生在頂崗實習中必須堅持這些原則，才會有章可循，做到“隨心所欲而不逾矩”，消除各種交往心理障礙，建立良好的人際交往關系網，只有這樣，才能真正實現頂崗實習的價值。

參考文獻：

[1]梁俊，牟順海，劉進．高職生頂崗實習中的心理問題及對策[J]．中國電力教育2011，(4)：143―144．

[2]檀棟．扶貧頂崗實習支教中的傾向性問題研究[J]．忻州師范學院學報，2011，(2)：l一2．

[3]漆曉玲，向群英．試析高職學生頂崗岡實習期間的挫折心理及對策[J]．成都航空職業技術學院學報，2011，(1)：22．

教育頂崗實習生范文第5篇

【關鍵詞】學生思想政治教育；頂崗實習；問題；建議

學生思想政治教育是高職院校育人工作的重要內容和學生工作的“龍頭”，是高端技能型人才培養的重要組成部分。當前，高職院校多采用工學交替的人才培養模式，頂崗實習是其中重要一環，一般安排在畢業前一學期。頂崗實習是高職學生由學校學習生活踏入社會工作生活的過渡時期，學生在此期間要接受企業的生產與學校教育的雙重管理。因此，頂崗實習學生的思想既要與校園文化吻合也要與企業的文化精神對接。

一、頂崗實習學生思想政治教育工作中發現的問題

2009年開始，三峽職業學院工程機械運用與維護專業共派出3批學生到惠友工程機械有限公司參加頂崗實習，實習期間，輔導員對實習學生思想政治教育工作中，遇到了很多的難題。

1.學校各部門眾口難調，思想政治教育困難重重

很多高職院校對頂崗實習沒有專門的管理機構，更沒有全校統一的管理制度，造成了很多部門間的不協調，這對思想政治教育者的工作造成了很大的難度。往往會出現很多令人尷尬的局面，有時候完成了教務處任務，卻又違背了學生處的原則。因此有些輔導員都會懷疑頂崗實習的可行性，甚至希望所管理的班級不要參與頂崗實習。

2.對頂崗實習認識不足，思想政治工作出現偏差

在惠工實習的學生，分散在各個分公司，削弱了學校管理制度、管理手段的作用，從而使得對頂崗實習學生思想政治教育工作產生錯誤的傾向：一是采用傳統的監督管理手段，建立嚴格頻繁的匯報制度與要求規范，希望以此掌握頂崗實習學生的思想政治情況，卻忽略了頂崗實習不同于在校生的特殊情況；二是，某些輔導員認為頂崗實習的學生已經走上工作崗位，該由社會和企業來監督，自己無需承擔教育管理的責任，這樣一來一些學生的思想便像脫了韁的野馬，后果可能更加嚴重。

3.學生實習區域分散，師生之間溝通不暢

參加惠工頂崗實習的學生分布在重慶、四川、云南、貴州各分公司，地域分散，使得學生頂崗實習期間的交流、溝通，遭遇嚴重障礙。師生之間直接見面的機會有限，無法面對面交流，會影響師生間的談話效果，學生的執行力度勢必會大打折扣，正所謂“將在外，君命有所不受”；師生之間可以借助網絡、電話、郵件等現代通訊技術進行交流、聯系，但是師生要善于選取恰當的通訊技術，另一方面師生無法借助面對面交流的面部表情、身體語言、語言語調等更充分反映自己的觀點，也會造成溝通障礙與交流信息的誤解。

4.校企之間溝通不足，企業的管理工作不到位

在校企合作關系中，企業無法獲取足夠的現實利益，學校開展工作處于相對被動狀態，難以對學生的思想政治教育方面向企業提出更多要求。企業追求的是利益最大化，頂崗實習的學生多從事技術含量較低的工作，這使得學生在實習期間學不到更多的專業知識；同時，企業管理者在學生進入工作崗位之后就把他們當普通職工對待，沒有制定頂崗實習學生相關的管理政策，也很少與學校進行交流。時間長了，學生便會心生厭倦，思想上也會產生波動。

5.缺乏鼓勵性的政策，思想政治教育工作保障不全

對于大學生綜合素質的培養，學校、教育行政部門和政府對頂崗實習都有責任，承接實習的企事業單位也應承擔起相應的社會責任。國家應該出臺鼓勵企事業單位和社會各界接收大學生頂崗實習的政策法規，約定各方的權利和義務。否則學生一旦在實習期內出現諸如安全事故的事件，實習單位與學校互相推諉，學生的合法權益無法得到保障，嚴重挫傷了實習企業的積極性。

二、頂崗實習中學生思想政治教育工作的對策分析

1.做好頂崗實習前的思想政治工作，讓學生逐漸達到企業的需求

通過日常教育讓學生明確頂崗實習的意義，積極開展緊密結合高職教育模式的校園文化建設。有針對性地對學生進行人生觀、價值觀、道德觀、就業觀教育，幫助學生樹立做普通勞動者的思想。將相關企業的管理方式引進學校日常管理和教學中。借鑒企業好的管理方法，在學生日常管理和日常活動中重點培養和鍛煉學生果敢的作風、頑強的意志、嚴明的紀律、吃苦耐勞的品質和強健的體魄，以適應企業的需求。

2.建立頂崗實習管理機構，明確學生思想政治教育工作的職責

在學校，要建立起學院黨政領導直接領導、教務處統籌安排、各部門協同配合，各系各教研室層層落實的實習工作領導小組，明確各部門在頂崗實習階段大學生思想政治教育工作的具體職責，制訂出具體可行的考評獎懲制度。同時，學校與企業還應合作成立頂崗實習臨時管理機構，共同制定頂崗實習課程標準和管理辦法，共同負責實習學生的日常管理，明確雙方的權利、義務以及學生實習期間校企雙方的管理責任，確保整個實習利于學生身心健康，有利于培養學生良好的職業道德，有利于提高學生綜合職業能力。

3.建立完善的頂崗實習管理制度，確保人才培養目標的實現

學校按照學生實習企業的規章制度為頂崗實習學生制定相關的實習管理制度，企業要擔負起監督管理的職責。校企雙方共同制定頂崗實習考核標準，客觀的檢驗頂崗實習效果。2011年農業機械與車輛工程系與重慶惠友工程機械有限公司簽訂了“訂單式”培養協議，成立了第一屆“惠工”班，雖然還有諸多方面需要改進，但是這種模式已經顯現出了極大的優勢。事實證明，深層次的校企合作，訂單式培養模式，才是根本上完善頂崗實習的最佳途徑。

4.加強學生群團組織建設，發揮學生自我管理的作用

在頂崗實習過程中，實習指導教師和輔導員需要依靠學生干部和學生骨干，把部分工作交給學生，放手讓他們去做，讓他們在實踐中增長才干，逐步培養學生自我管理自我教育的能力，學生的思想政治工作也就事半功倍了。具體的做法是，同一分公司或同區域的學生可成立實習小組，選一兩名學生擔任組長，負責該組成員的聯絡和管理，比如“惠工班”中處于重慶主城區的是一組，而在貴州分公司的優勢另外一組，這樣就形成了“輔導員-組長-學生”的金字塔式管理模型。

高職院校通過這些措施辦法，促使頂崗實習安全有序、健康實施，在提高學生專業技能的同時保障了思想政治教育的實施，使學生的德智體全面發展。對于學生，更應該清楚其意義重大，要正確樹立自己的世界觀、人生觀，發揚不怕苦、不怕累的精神，積極和老師及企業溝通，保障頂崗實習順利、安全進行，從而促使高職院校不斷改革創新，提升內涵，提高辦學水平，辦好人民滿意的高職教育。

參考文獻：

[1]韋懷波.高職院校學生頂崗實習思想政治教育的特點、內容與方法[J].企業科技與發展,2009(08).

[2]徐建南,施向榮,聶建文.工學交替頂崗實習中的大學生思想政治教育[J].中國成人教育,2009(08).